Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 2 - Analizar el contexto ético-político global

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Ética ambiental
curso
Código del curso 358019
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individu
☐ Colaborativa ☒ de 5
actividad: al
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad: 130 actividad: Seguimiento y
evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad:
actividad: viernes, 22 de
viernes, 15 de febrero de 2019
marzo de 2019
Competencia a desarrollar:
• Interpretar las problemáticas ambientales como resultado de
diferentes formas de valorar la naturaleza.
• Proponer nuevas formas de pensar la relación del sujeto con el medio
ambiente.
Temáticas a desarrollar:
Crisis civilizatoria, crisis ambiental, metabolismo social. Desarrollo,
modernidad y ética.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase 2 - Analizar el contexto ético-político global

Es fundamental analizar a profundidad el contexto económico, social,

políticos y cultural. Fenómenos como el cambio climático, la extinción
de especies, los conflictos socio-ambientales, la privatización de bienes
comunes, entre otros, son los efectos de sistemas de producción de
conocimiento y sistemas de producción material. Detrás de todas las
problemáticas que cotidianamente vemos en las noticias, hay sistemas
de valores, epistemologías y formas de entender el mundo que
sustentan y legitiman determinadas prácticas. Por eso la crisis
ambiental es síntoma de una crisis más profunda que algunos/as
llaman: crisis civilizatoria.

Actividades a desarrollar
Actividad individual

1. Mapa Conceptual:

a) Leer, ver y analizar:

Cada uno de los estudiantes debe leer el siguiente artículo, que se
encuentran en las referencias bibliográficas de la Unidad 1 ubicada en
el Entorno de Conocimiento.
• Lezama, J. (2014, 10, 2). Una crisis de la civilización. La
vinculación de la crisis económica y la crisis ambiental. [Archivo de
video]. Recuperado de https://youtu.be/xRZJAHlyygM

• Leff, E. (2006). La ecología política en América Latina. Un campo

en construcción. Santiago de Chile, CL: Red Polis.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?pp
g=2&docID=10105443&tm=1480363097687

b) Identificar:
Identifique los conceptos clave, tomando como eje central el concepto
de Crisis civilizatoria, el cual marca el diagnóstico sobre el contexto
actual, particularmente en relación con la crisis de valores (ética) y la
problemática ambiental.
Nota: El concepto principal que se va a analizar es el de Crisis
civilizatoria. A estos conceptos estarán subordinados todos los demás.
c) Articular ideas y conceptos:

Articule los conceptos identificados anteriormente y relaciónelos de

manera coherente, sintética y clara con la idea principal de Crisis
civilizatoria.
d) Mapa conceptual:
Teniendo en cuenta estos tres pasos, realice un mapa conceptual en el
que explique, de manera coherente, organizada y clara, en qué
consiste la crisis civilizatoria. Puede hacer uso de programas como
bubbl.us o CmapTools. Todos estos programas son de acceso gratuito
y de fácil manejo, al final encontrará tutoriales de apoyo. El mapa
conceptual debe ser de autoría propia y debe estar firmada con su
nombre y grupo. El mapa conceptual debe estar en formato en PDF
con el siguiente nombre: Apellido_Nombre_MapaConceptual.

Tutoriales:

• Mapas conceptuales con Bubbl.us https://youtu.be/EUjEsnH4Sr0

• Como usar CmapTools desde cero https://youtu.be/6fANr6khlfM

Actividad colaborativa

Teniendo en cuenta los mapas conceptuales realizados en el momento

individual, realicen una reflexión colectiva, de una (1) página,
teniendo en cuenta lo siguiente:

1. Identifiquen un conflicto ambiental en Colombia, (y sólo uno).

Les sugiero consultar la web de conflicto ambientales, EJAtlas:
https://ejatlas.org/country/colombia
2. Realicen la reflexión colectiva entorno a la siguiente pregunta:

¿Cómo se expresa la crisis civilizatoria en el caso elegido por el grupo?

Nota: Tenga en cuenta aspectos éticos, económicos, ambientales,

sociales, culturales y políticos.
La reflexión puede contener citas, las cuales deben estar
correctamente referenciadas de acuerdo a las normas APA que pueden
consultar en el Entorno de Gestión.

Es importante que participen de manera oportuna y organizando

adecuadamente los tiempos. Recuerden que, según reglamentación de
la UNAD, no se tendrán en cuenta aportes individuales realizados 3
días antes de la finalización de la actividad.
El trabajo debe ser de autoría de los integrantes del grupo.

Cada grupo debe entregar, un (1) único documento en formato PDF en

el Entorno de Seguimiento y Evaluación del Aprendizaje en Fase 2. El
nombre del documento debe ser el siguiente:
ActividadIntermedia_GrupoX.
El trabajo colaborativo se desarrolla en el Entorno
Entornos para de Aprendizaje Colaborativo y se presenta en el
su desarrollo Entorno de Seguimiento y Evaluación del
Aprendizaje en Fase 2.
Individuales:
Los estudiantes deben participar en el foro
compartiendo sus avances con el/la tutor/a y
comentando los avances de los/as demás
compañeros/as. Los estudiantes deben compartir en
el foro sus mapas conceptuales en formato PDF
Apellido_Nombre_MapaConceptual.

Colaborativos:
Productos a El documento final es de carácter colaborativo y
entregar por el debe realizarse teniendo en cuenta los siguientes
estudiante criterios:
•Portada (1 página)
•Reflexión colectiva (1 página)
•Mapas conceptuales (uno por página)
•Tamaño hoja: carta
•Márgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho:
2,5 cm
•Interlineado: sencillo
•Texto: Arial 11 puntos
•Formato de entrega: PDF
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

• La actividad colaborativa se debe realizar luego

Planeación de haber realizado el ejercicio individual.
de • El trabajo colaborativo consiste en reflexionar
actividades colectivamente entorno a una pregunta y teniendo en
para el cuenta el ejercicio individual previo.
desarrollo • El trabajo colaborativo se desarrolla en el
del trabajo Entorno de Aprendizaje Colaborativo y se presenta en
colaborativo el Entorno de Seguimiento y Evaluación del
Aprendizaje en Fase 2.
Roles a
desarrollar
por el • Cada uno de los estudiantes debe participar en
estudiante los tiempos establecidos, promover la discusión y
dentro del responder de manera activa a la dinámica del foro.
grupo
colaborativo
• Todos/as y cada uno de los/as estudiantes
deben realizar el mapa conceptual y, posteriormente,
Roles y
organizarse para construir colectivamente la respuesta
responsabili
a la pregunta que orienta la Fase 2 de la estrategia de
dades para
aprendizaje.
la
• Posteriormente, organizarán la respuesta,
producción
revisarán que cumpla con los criterios establecidos en
de
la guía y establecerán un plazo para consolidar el
entregables
trabajo final.
por los
• Uno/a de los/as estudiantes se hará cargo de
estudiantes
subir el trabajo final en el Entorno de Seguimiento y
Evaluación del Aprendizaje en Fase 2.
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
Uso de bajo un Manual que permite tener al alcance las
referencias formas en que se debe presentar un artículo científico.
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
 tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citas donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
• El estudiante
no participó en
• El estudiante
el foro de la
participó en el
actividad o si lo
foro teniendo en
PARTICIPACIÓN N/A hizo no
cuenta los temas 20
EN EL FORO consideró los
indicados en la
temas
guía.
indicados en la
guía.
(Hasta 20 puntos) (Hasta N/A puntos) (Hasta 0 puntos)
• El estudiante no
organizó los
• El mapa
contenidos de
conceptual
forma clara.
presenta una • El estudiante
• El mapa
estructura clara no realizó el
conceptual tiene
y organizada. Se mapa
errores de
evidencia conceptual.
redacción y
MAPA comprensión, • El mapa
ortografía y 20
CONCEPTUAL manejo de la conceptual
presenta una
temática presentado no
estructura difícil de
abordada y es de autoría
entender.
cuenta con del estudiante.
• El contenido del
buena redacción
mapa conceptual
y ortografía.
no refleja los
temas abordados.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
APORTES A LA • El estudiante • Los aportes • El estudiante no
CONSTRUCCIÓN aporta de realizados por el realizó ningún 30
DE LA manera estudiante no son aporte.
REFLEXIÓN dinámica, claros en relación • Los aportes
COLECTIVA organizada y con la pregunta. realizados por
acorde a la •
El estudiante no el estudiante
pregunta participó no son de su
realizada. Sus dinámicamente en autoría.
aportes tienen la reflexión.
buena redacción • La redacción y
y ortografía. ortografía de los
aportes es
deficiente.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
• La reflexión
• La reflexión
colectiva no es
colectiva es el
clara en relación
resultado del
con la pregunta. • El trabajo final
trabajo colectivo
• La reflexión no incluye la
del grupo,
colectiva presenta reflexión
presenta una
errores de colectiva.
REFLEXIÓN excelente
redacción y • La reflexión 30
COLECTIVA estructura y
ortografía. colectiva no es
responde a las
• La reflexión de autoría de
indicaciones de
colectiva no los estudiantes.
la guía, así como
cumple con los
a la pregunta
criterios indicados
orientadora.
en la guía.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
• El trabajo cumple
• El trabajo • El trabajo no
con algunos de los
cumple con cumple con
criterios de la
ESTRUCTURA todos los ninguno de los
guía, pero
GENERAL criterios criterios 30
presenta
DEL TRABAJO indicados en la indicados en la
deficiencias en
guía. guía.
otros.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 130