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Metodología: Estudio explicativo.

3) ESTUDIOS EXPLICATIVOS.- Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan


ciertos fenómenos. Su objetivo último es explicar por qué ocurre un fenómeno y en que
condiciones se da éste.
“Están orientados a la comprobación de hipótesis causales de tercer grado; esto es,
identificación y análisis de las causales (variables independientes) y sus resultados, los que
se expresan en hechos verificables (variables dependientes).
Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de
análisis, síntesis e interpretación. Asimismo, debe señalar las razones por las cuales el
estudio puede considerarse explicativo. Su realización supone el ánimo de contribuir al
desarrollo del conocimiento científico”.
Para definir este tipo de estudio, tenga en cuenta las siguientes interrogantes:

· ¿Los resultados de su investigación se orientan a la comprobación de hipótesis de tercer


grado?
· Las hipótesis que ha planteado están construidas con variables que a su vez contienen
otras variables?
· Las hipótesis que ha planteado establecen la manera como una determinada característica
u ocurrencia es determinada por otra?
· Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo teórico de la
explicación de hechos y fenómenos que puedan generalizarse a partir de su problema de
investigación?

 Estudios Explicativos: Buscan encontrar las causas o las razones que provocan
ciertos fenómenos.
 Explicativa.
Se encarga de buscar el porque de los hechos, mediante el establecimiento de
relaciones causa-efecto. El resultado que produce este tipo de estudios constituyen
el nivel más alto de conocimientos.
 explicativos: buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos
fenómenos. Su objetivo último es explicar por qué ocurre un fenómeno y en que
condiciones se da éste.
 Investigación Explicativa.
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o variables o del
establecimiento de relaciones entre conceptos, su propósito es explicar, razones causales, de
por qué ocurre un fenómeno y en que condiciones se da esté. Ello implica también que la
investigación explicativa, revela el por qué dos o mas variables están relacionadas. Los
estudios explicativos tratan de explicar el por qué suceden los cambios cualitativos o
explicativos en un objeto de estudio.
Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las demás clases de
investigaciones y de hecho implican los propósitos de ellas: exploración, descripción y
correlación. Otorgando un sentido de entendimiento más completo del fenómeno a que
hacen referencia. En resumen podemos señalar que este tipo de investigación es el más
completo y el más indicado para realizar investigaciones que intenten explicar
profundamente un determinado objeto de estudio.

Estudio de caso explicativo


El investigador desea a menudo continuar el proyecto a un nivel más profundo que apenas
la descripción: él desea saber por qué el objeto es tal como está. Este conocimiento ayuda a
resumir todo que es sabido acerca del objeto, ayuda a verlo en su contexto y en una
perspectiva histórica.

Encontrar las razones, o explicar el fenómeno, se puede hacer en varias maneras. Las
razones se pueden traer del contexto simultáneo del fenómeno, a partir del pasado, o
alternativamente a partir del futuro. En el siguiente están algunos ejemplos que son
comunes en la investigación así como en vida diaria.

• Explicación a partir del pasado. En las ciencias naturales las explicaciones para
los acontecimientos tradicionalmente se buscan en el pasado: ¿cuáles son las
razones que causaron el presente estado de cosas? Este tipo alternativo de
explicación es llamado causal, por ejemplo: "El puente se derrumbó por causa del
fuerte viento y porque el diseño era defectuoso".
• Explicación contextual. Los biólogos a veces explican una actividad con la ayuda
de la función que ella cumple en la vida del grupo o de la especie. Por ejemplo, un
pájaro canta para indicar cuál es su territorio y mantener alejados a los rivales, para
asegurar el alimento. Los productos de la cultura humana a menudo son explicados
por el estado concurrente de la sociedad.
• Explicación a partir del futuro es común cuando se están explicando los actos de
la gente. Por ejemplo, "la Torre de Eiffel fue construida para servir como símbolo
de la Exposición de París".

De estos tipos, la explicación contextual es popular al estudiar las actividades del hombre
y de sus resultados, tales como productos industriales y obras de arte. Éstas se han
estudiado de largo en muchas ciencias tales como sociología, antropología, economía y
psicología, y es normal explotar teorías de estas ciencias cuando la meta del proyecto es
encontrar una explicación al estado del objeto del estudio, la existencia de teorías anteriores
facilita y acelera el procedimiento de la investigación de la misma forma que se hace en
estudio descriptivo, discutido en el párrafo precedente. Cuando una o más teorías para
explicación están disponibles, el acercamiento lógico es probar cada uno de ellas y entonces
elaborar la explicacion que se parece más plausible.

Quizás el más usual explicación contextual es el acercamiento sociológico: "Se debe mirar
al diseñador como parte de la sociedad circundante, y examinar su trabajo y valores con
respecto a condiciones sociales, culturales y económicas... Tenemos que entender cómo y
porqué el diseño se ha desarrollado y que intereses que apoya" (Wiberg, 1992).
Asimismo, los productos industriales y las obras de arte se estudian y se explican a menudo
en base de procesos sociales, económicos y ecológicos. Los factores explicativos son, por
ejemplo, cambios en la demografía de la sociedad, en las condiciones de la industria o de la
economía; por otra parte las consecuencias de invenciones, educación, cambios políticos,
guerras y la adquisición o pérdida de colonias. Factores constantes pero regionalmente
disímiles son clima, disponibilidad de materias primas y de energía, canales del transporte y
las necesidades locales de la gente.

Por ejemplo, Päivi Hovi estudió cómo la pintura en anuncios se desarrolló en Finlandia de
1890 a 1930. Descubrió que para entender el desarrollo, se tiene que estudiar el objeto
desde cuatro puntos de vista o contextos, que se ilustran en el diagrama de la derecha. Cada
uno de estos contextos había sido el objeto de estudios anteriores y el conocimiento y la
teoría acumulados daban acercamientos potenciales para el estudio del material empírico de
Hovi. Aunque en sentido estricto éste no era ningún estudio de caso, porque los objetos
eran realmente no objetos solos sino clases de ellos, el acercamiento se puede igualmente
usar en un estudio de caso, también.

El acercamiento psicológico es usual en el


estudio de artistas y de sus trabajos, también.
Wilhelm Scherer (1841 - 86) fue el primero en
presentar un modelo general para las biografías
de artistas. El modelo explica el carácter
especial de cada artistas por tres factores, que
eran,

• das Ererbte (los elementos heredados)


• das Erlebte (las experiencias) y
• das Erlernte (lo que el artista ha
aprendido).

La explicación por acontecimientos anteriores hace obviamente falta de un estudio


diacrónico, es decir necesita material de un período del tiempo más largo. La duración varía
- acontecimientos físicas causalmente explicables se pasan a menudo en menos que un
segundo, mientras que los efectos que varios alimentos y sus añadidos pueden causar al
hombre pueden tardar muchos años antes de aparecer. En todo caso, ensanchar la duración
del estudio amplía necesariamente la cantidad de material que se tiene que recolectar y
analizar antes de que el estudio pueda ser acabado. Para prevenir el crecimiento excesivo,
usted tiene que considerar demarcar la población del estudio más estrecho.

Al decidir que materia usted necesitará reunir, un punto de partida inestimable podría ser
resultados anteriores acerca de cuál factores se han correlacionado en objetos comparables
más temprano. En ausencia de tales teorías usted tiene que encontrar la explicación causal
en el objeto él mismo. Esto requeriría recoger mucha materia, estudiarla en la perspectiva
histórica, y notar los cambios que de vez en cuando han ocurrido en o alrededor del objeto.
Luego usted debe inspeccionar de cerca estos puntos de tiempo y los acontecimientos antes
y después de ellos. Entre estos acontecimientos usted puede encontrar quizás las
explicaciones plausibles para los cambios que han sucedido, y finalmente para el estado
presente del objeto. Este acercamiento se discute también en Explicación del desarrollo.

Explicación a partir del futuro. Las intenciones de la gente pueden ser reunidas con
entrevistas, o desde documentos tales como presupuestos, planes y propuestas de
funcionarios, políticos, empresarios y artistas, al igual que desde las memorias de esta
gente. Otras fuentes son conceptos del producto, especificaciones, propuestas y documentos
de la evaluación.

Una dificultad al tratar de explicar el comportamiento de la gente de la base de sus


intenciones anunciadas está que la conducta posterior de la gente no siempre correlaciona
con las intenciones expresadas, debido a veces a obstáculos prácticos imprevistos
encontrados en la fase de la realización, y a veces porque la intención anunciada no ha sido
bastante realista u honesta. La problema se discute en una página separada: Evaluar la
información.

¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ESTUDIOS EXPLICATIVOS?

Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos u responder a las causas de
los eventos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar
por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables
están relacionadas. Por ejemplo, dar a conocer las intenciones del electorado es una
actividad descriptiva (indicar -según una encuesta de opinión antes de que se lleve a cabo la
elección- cuántas personas "van" a votar por los candidatos contendientes constituye un
estudio descriptivo) y relacionar dichas intenciones con conceptos como edad y sexo de los
votantes, magnitud del esfuerzo propagandístico en los medios de comunicación colectiva
que realizan los partidos a los que pertenecen los candidatos y los resultados de la elección
anterior (estudio correlacional) es diferente de señalar por qué alguna gente habrá de votar
por el candidato 1 y otra por los demás candidatos" (estudio explicativo). Volviendo a hacer
una analogía con el ejemplo del psicoanalista y sus pacientes, un estudio explicativo sería
similar a que el doctor González hablará del por qué Dolores y César se llevan como lo
hacen (no cómo se llevan, lo cual correspondía a un nivel correlacional). Suponiendo que
su matrimonio lo condujeran "bien" y la relación fuera percibida por ambos como
satisfactoria, el doctor González nos explicaría por qué ocurre así. Además, nos explicaría
por qué realizan ciertas actividades y pasan juntos determinado tiempo.

EJEMPLO DE LAS DIFERENCIAS ENTRE UN ESTUDIO


EXPLICATIVO, UNO DESCRIPTIVO Y UNO CORRELACIONAL

Los estudios explicativos responderían a preguntas tales como: ¿qué efectos tiene que
los adolescentes peruanos que viven en zonas urbanas y cuyo nivel socioeconómico es
elevado se expongan a vídeos televisivos musicales con alto contenido de sexo?, ¿a qué‚ se
deben estos efectos?, ¿qué variables mediatizan los efectos y de qué modo?, ¿por qué
prefieren dichos adolescentes ver vídeos musicales con altos contenidos de sexo respecto a
otros tipos de programas y vídeos musicales?, ¿qué usos dan los adolescentes al contenido
sexual de los vídeos musicales?, ¿qué gratificaciones derivan de exponerse a los contenidos
sexuales de los videos musicales?, etc. Un estudio descriptivo solamente responderían a
preguntas como ¿cuánto tiempo dedican dichos adolescentes a ver vídeos televisivos
musicales y especialmente vídeos con alto contenido de sexo?, ¿en qué medida les interesa
ver este tipo de videos?, en su jerarquía de preferencias por ciertos contenidos televisivos
¿qué lugar ocupan los videos musicales?, ¿prefieren ver videos musicales con alto, medio,
bajo o mucho contenido de sexo?, etc.; y un estudio correlaciona) contestaría a preguntas
como ¿está relacionada la exposición a videos musicales con alto contenido de sexo por
parte de los mencionados adolescentes con el control que ejercen sus padres sobre la
elección de programas de aquéllos?,¿a mayor exposición por parte de los adolescentes a
videos musicales con alto contenido sexual, mayor manifestación de estrategias en las
relaciones interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual?, ¿a mayor
exposición por parte de los adolescentes a dichos videos, se presenta una actitud más
favorable hacia el aborto?, etc.

Tal y como se menciona, cuando relacionamos diversas variables o conceptos y estos se


encuentran vinculado, ente si (no únicamente dos o tres sino la mayoría de ellos, la
estructura de variable, presenta correlaciones considerables) y además el investigador
conoce muy hico el fenómeno de estudios; puede alcanzarse un cierto nivel (le explicación.
Pon ahora y debido ala complejidad del tema, no se ha profundizado en alguna,
consideraciones sobre la explicación y la casualidad que más adelante se discutirán.

Grado de estructuración de los estudios explicativos

Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las demás clases de
estudios y de hecho implican los propósitos de ellas (exploración, descripción y
correlación), además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que
hacen referencia. Para comprender lo anterior tomemos un ejemplo de Reynolds (1971, pp.
7-8), que aunque se refiere a un fenómeno natural es muy útil para comprender lo que
significa generar un sentido de entendimiento. Consideremos la siguiente correlación: "si el
volumen de un gas es constante, a un incremento en la temperatura de seguir un
incremento en la presión. Esta afirmación nos dice cómo están relacionadas tres variables:
volumen, temperatura y presión del gas; y a través de ella podemos predecir qué ocurre con
la presión si se conoce el volumen y la temperatura. Hay, además, cierto valor explicativo:
¿por qué aumenta la presión?, pues debido a que la temperatura se incrementa y el volumen
del gas se mantuvo constante. Pero se trata de una explicación parcial. Una explicación
completa requeriría de otras proposiciones que informaran por qué y cómo están
relacionadas esas variables.

EJEMPLOS

"Un incremento de la temperatura aumenta la energía cinética de las moléculas del gas".
"El incremento de la energía cinética causa un aumento en la velocidad del movimiento
de las moléculas".
"Puesto que las moléculas no pueden ir más allá del recipiente con volumen constante,
éstas impactan con mayor frecuencia la superficie interior del recipiente. (Debido a que se
desplazan más rápido, cubren más distancia y rebotan en el recipiente más
frecuentemente.)".
"En la medida en que las moléculas impactan los costados del recipiente con mayor
frecuencia, la presión sobre las paredes del recipiente se incrementa".

Esta explicación, basada en la concepción de un gas como un conjunto de moléculas


en constante movimiento, es mucho más completa que la anterior y genera un mayor
sentido de entendimiento.

http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/metinacap.htm

http://www.dre-learning.com.mx/mdli/parte_4.htm

http://www.monografias.com/trabajos58/metodologia-
investigacion/metodologia-investigacion2.shtml

http://www.gestiopolis.com/canales5/eco/tiposestu.htm

http://metodologiayalgomas.blogspot.com/

http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/271.htm