Investigación cuantitativa

Pensamiento:

Con frecuencia, aunque no siempre sabiéndolo, leemos en busca de una mente más
original que la nuestra.
Harold Bloom
1. Introducción:

Uno de los mayores talentos de Bloom era su olfato para las cosas significativas. Su
trabajo inicial más importante se centraba en lo que podría llamarse “la
operacionalización de los objetivos educativos”. Como ya he dicho, su maestro era
Ralph W. Tyler. Cuando Bloom vino a Chicago, trabajó con Tyler en la oficina del
examinador y le llamó la atención sobre la importancia de elaborar especificaciones
mediante las cuales pudieran organizarse los objetivos educativos de acuerdo con su
complejidad cognitiva. Si pudiera desarrollarse tal organización o jerarquía, los
examinadores de la universidad contarían con un procedimiento más fiable para evaluar
a los estudiantes y los resultados de la práctica educativa. El resultado de este trabajo
fue su libro Taxonomía de los objetivos educativos: Tomo I, el dominio cognitivo (Bloom
1956), una publicación que ha sido utilizada en todo el mundo como ayuda en la
preparación de materiales de evaluación.1

2. Desarrollo de la investigación:

2.1. BENJAMIN BLOOM

Benjamin S. Bloom nació el 21 de febrero de 1913 en Lansford, Pensilvania y
falleció el 13 de septiembre de 1999. Titular de una licenciatura y una maestría
por la Universidad del Estado de Pensilvania (1935) se doctoró en Educación
en la Universidad de Chicago en marzo de 1942. De 1940 a 1943, formó
parte de la plantilla de la Junta de Exámenes de la Universidad de Chicago,
tras lo cual pasó a ser examinador de la universidad, puesto que desempeñó
hasta 1959.
Su primer nombramiento como profesor en el Departamento de Educación
de la Universidad de Chicago tuvo lugar en 1944. Con el tiempo, en 1970, fue
distinguido con el nombramiento de Catedrático Charles H. Swift. Fue asesor
en materia de educación de los gobiernos de Israel, India y de varios otros
países. Hasta aquí he reseñado algunos de los hechos relativos a su vida y a

1
https://es.scribd.com/upload-
document?archive_doc=201869868&escape=false&metadata=%7B%22context%22%3A%22archive_vie
w_restricted%22%2C%22page%22%3A%22read%22%2C%22action%22%3A%22download%22%2C%22lo
gged_in%22%3Atrue%2C%22platform%22%3A%22web%22%7D
1
“TOQUEMOS EL CIELO”

SUPERVISADO POR: M.S.c. JOSE RAMIRO ZAPATA BARRIENTOS

 su carrera. Pero para conocer a este hombre y su trabajo hemos de ahondar en
las ideas que defendía y en sus logros como profesor, estudioso e investigador
en el campo de la educación. Ésa es la historia

2.2. Taxonomía de Bloom

La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco

teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación
Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este
marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a
cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de
exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.

El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la

Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del
Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía de Bloom), que puede
entenderse como "Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir que
después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido
nuevas habilidades y conocimientos.

Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el

Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en
el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.

Taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que

los educadores pueden proponer a sus estudiantes. Lo que los educadores quieren que
aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos
desde lo más simple hasta lo más complejo.

Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos

educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta
tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo
se finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom.

Ejemplos de taxonomía según sus objetivos

• Conocimientos: Identificar y seleccionar el tipo de videojuegos que han causado

un mayor impacto hacia los jóvenes y adultos en la comunidad bogotana.

• Comprensión: Determinar por medio de encuestas y entrevistas el tipo de

videojuegos de mayor impacto causado hacia los jóvenes.

2
“TOQUEMOS EL CIELO”

SUPERVISADO POR: M.S.c. JOSE RAMIRO ZAPATA BARRIENTOS

• Aplicación: Planificar y organizar las entrevistas y encuestas en sitios de
entretenimiento de los video-jugadores.

• Análisis: Comparar y analizar la información obtenida de las encuestas y

entrevistas de los ciudadanos.

• Síntesis: Intuir a los jóvenes video jugadores a aprovechar el uso de tiempo de

los juegos en diferentes actividades y diseñar un método adecuado para el desarrollo
de las actividades.

• Evaluación: Considerar en la falta de atención hacia los jóvenes y adultos en sus

actividades diarias y medir el tiempoimplementado en el uso en los videojuegos.

OBJETIVOS DE LA TAXONOMIA

Conocimiento:
Se refiere a recordar información previamente aprendida.

Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc.,

de una manera aproximada a como se han aprendido.

Escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, hacer

listas, hacer carteles, nombrar, decir, definir...

Comprensión:
Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se ha aprendido. Se demuestra
cuando se presenta la información de otra manera, se transforma, se buscan relaciones,
se asocia a otro hecho, se interpreta o se saben decir las posibles causas y
consecuencias.

Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos,
exponer, resumir, ilustrar, parafrasear...

Aplicación:
El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y leyes para completar un problema o
tarea con un mínimo de supervisión.

Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que
se le presentan.

Utiliza la información que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver

problemas.
3
“TOQUEMOS EL CIELO”

SUPERVISADO POR: M.S.c. JOSE RAMIRO ZAPATA BARRIENTOS

Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar, establecer, incluir, producir,
proyectar, proporcionar, relacionar, solucionar, transferir, aplicar, resolver, utilizar,
demostrar, informar, aplicar, relatar, contribuir, administrar...

Análisis:
El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una
pregunta, se hace preguntas, elabora hipótesis.

Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del

conocimiento adquirido: razona.

Intenta entender la estructura de la organización del material informativo examinando

las partes de les que se compone.

La información que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes.

Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus
generalizaciones.

Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar, contrastar, precisar,

separar, limitar, priorizar, subdividir, construir diagramas...

Síntesis:
El alumno crea, integra, combina ideas, planea, propone nuevas maneras de hacer.

Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo u
original.

Se adapta, prevé, se anticipa, categoriza, colabora, se comunica, compara ... Crear,

adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar hipótesis, inventar, combinar,
desarrollar, comparar, comunicar, compilar, componer, contrastar, expresar, formular,
integrar, codificar, reconstruir, reorganizar, revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar,
generar, incorporar, iniciar, reforzar...

Evaluación:
Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos.

4
“TOQUEMOS EL CIELO”

SUPERVISADO POR: M.S.c. JOSE RAMIRO ZAPATA BARRIENTOS

Emitir juicios respecto al valor de un producto según las propias opiniones personales a
partir de unos objetivos determinados.

Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir, interpretar, juzgar,

justificar, ayudar.

2.3. Dimensiones

5
“TOQUEMOS EL CIELO”

SUPERVISADO POR: M.S.c. JOSE RAMIRO ZAPATA BARRIENTOS

Dimensión afectiva
El modo en el que una persona reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el
dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la
conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Mencionando los procesos de orden
inferiores a los superiores, son:

 Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención de forma pasiva. Sin
este nivel no puede haber aprendizaje.
 Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no
sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.
 Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o información.
 Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e
ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y
elaborando lo que han aprendido.
 Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora
ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.
Es importante tener en cuenta que si el estudiante no está motivado, el interés por
aprender es muy bajo.

Dimensión psicomotora
La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento con la mano.
Los objetivos del dominio psicomotor generalmente apuntan en el cambio
desarrollado en la conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles:

 Percepción
 Disposición
 Mecanismo
 Respuesta compleja
 Adaptación
 Creación

Dimensión cognitiva
Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio. Los objetivos del nivel
cognitivo giran en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.
Hay seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom y colaboradores. En
orden ascendente son los siguientes:
Conocer
Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de
hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas
6
“TOQUEMOS EL CIELO”

SUPERVISADO POR: M.S.c. JOSE RAMIRO ZAPATA BARRIENTOS

 Conocimiento de terminología o hechos específicos.
 Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones,
tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías,
criterios, metodología.
 Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios
y generalizaciones, teorías y estructuras.
Comprender
Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la
comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones.

 Traducción
 Interpretación
 Extrapolación
Aplicar
Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones
aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo
diferente.
Analizar
Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas.
Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones.

 Análisis de los elementos

 Análisis de las relaciones
 Análisis de los principios de organización
Crear (síntesis)
Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un
patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas.

 Elaboración de comunicación unívoca

 Elaboración de un plan o conjunto de operaciones
propuestas
 Derivación de un conjunto de relaciones abstractas
Evaluar
Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de
ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios.

 Juicios en términos de evidencia interna

 Juicios en términos de criterios externos

7
“TOQUEMOS EL CIELO”

SUPERVISADO POR: M.S.c. JOSE RAMIRO ZAPATA BARRIENTOS

3. Conclusiones:

 Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de
aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en
tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último
determinar las actividades a realizar.
 La investigación realizada nos dice que los niveles de aprendizaje son muy útiles a la
hora de establecer jerarquías de aprendizaje en especial de ayuda para los docentes.

4. Referencias:

1. https://es.scribd.com/upload-
document?archive_doc=201869868&escape=false&metadata=%7B%22context%22%
3A%22archive_view_restricted%22%2C%22page%22%3A%22read%22%2C%22action
%22%3A%22download%22%2C%22logged_in%22%3Atrue%2C%22platform%22%3A
%22web%22%7D
2. https://es.slideshare.net/mnperezdc/creacin-de-objetivos-con-la-taxonoma-de-
bloom-2097149
3. http://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_156/programa/main/viu/dis_i_pla/viu09.h
tm
4. https://www.significados.com/taxonomia/
5. https://mafrita.wordpress.com/
6. https://bibliotecafacultadpadreosso.es/pdf/bloom.doc

8
“TOQUEMOS EL CIELO”

SUPERVISADO POR: M.S.c. JOSE RAMIRO ZAPATA BARRIENTOS

1. VIDEOS
1.- https://www.youtube.com/watch?v=mXKW7Os0QTM

2.- https://www.youtube.com/watch?v=niRqLdU8vNc

9
“TOQUEMOS EL CIELO”

SUPERVISADO POR: M.S.c. JOSE RAMIRO ZAPATA BARRIENTOS