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EVALUACIÓN CONTINUA

Boletín Comité de Empresa de la Universidad Europea


de Madrid
(PARA EXCLUSIVA DISTRIBUCIÓN A LOS EMPLEADOS DE LA UEM)

Grupos de Trabajo. Nº 2 Mayo 2008


Queremos informaros que
desde el Comité de Empre-
sa hemos establecido una CREERÁS EN BOLONIA SOBRE TODAS LAS COSAS...
serie de grupos de trabajo
cuyo objetivo es mejorar
las condiciones de los tra- La Declaración de Bolonia, firmada te necesaria para la consecución en tutorías, clases presenciales,
bajadores. el 19 de junio de 1999 por minis- de los objetivos de un programa y clases vía Internet, trabajos, prácti-
Los grupos y sus integran- tros con competencias en Educa- quedarían plasmados estos, sobre cas de campo o laboratorio, etc.,
tes son los siguientes: ción Superior de 29 países euro- todo, en los resultados del apren- lo que implica el uso de unas nue-
peos, da el nombre al Proceso de dizaje y de las competencias que vas metodologías para las que la
Becas: Isabel Muñoz, Flo- Bolonia, cuya meta es el estableci- se deben adquirir. El ECTS se UEM nos viene formando en los
rencio Pérez, José Santos
miento de un Espacio Europeo de adoptó en 1989, en el marco del últimos tiempos.
Carrillo., Rafael Gómez,
Educación Superior en el año programa Erasmus, integrado
Fernando Costa.
2010. ahora en el programa Sócrates. Se En una de esas conferencias, Meto-
Convenio: Iñigo Álvarez, estableció inicialmente para facili- dologías activas y evaluación del
Juan Manuel Herreros, El EEES pretende facilitar la movi- tar el reconocimiento de los pe- aprendizaje (Miguel Valero), un
Nuria Pradilla, Eva Mónica lidad de estudiantes, titulados, riodos de estudios en el extranje- compañero/a dudaba (basado en
de Miguel, Dolores Carras- profesores, investigadores y per- ro, incrementando así la calidad y su experiencia anterior) de que la
co. sonal de administración. Las líneas el volumen de la movilidad de los UEM estuviese dispuesta a asumir
de actuación fundamentales son el estudiantes en Europa. las transformaciones necesarias
Comunicación: Enrique
Corrales, Dolores Carras- reconocimiento de titulaciones y para poder poner en práctica este
co, Margarita Rodríguez, otras cualificaciones de educación Uno de los cambios más llamati- nuevo sistema con garantía de
David Atauri, Nuria Pradi- superior, un sistema de titulacio- vos de la implantación de este calidad: inversiones, correcta dis-
lla. nes comprensibles y comparables, sistema para los profesores de- tribución de la carga docente para
organizado en tres ciclos y la co- berá ser la reducción de alumnos los profesores y la formación de
Reglamentos Internos de la operación europea en la garantía por clase, ya que el Espacio Euro-
BO LO NIA, E E E S, E CTS, E TC.
grupos reducidos de alumnos. El
empresa: Iñigo Álvarez, peo de Educación Superior tiene ponente respondió algo alucinado:
Juan Manuel Herreros, de la calidad.
como exigencia trabajar con equi- “ es que o se cree en Bolonia o no
Enrique Corrales, Lenka
Todo esto trae consigo el estable- pos más pequeños. Esto se debe al se cree y si no se cree y si no se
Peknikova.
cimiento de un Sistema Europeo sistema de evaluación continua hace lo necesario es imposible
Conciliación Familiar y Vida de Transferencia y Acumulación que requiere una mayor dedica- ponerlo en práctica”. Confiemos
Laboral: Aranzazú Roldán, de Créditos (ECTS) que se basa ción y contacto entre el profesor en la fe de la empresa…,nosotros,
María Gaibar, Dolores en la carga de trabajo del estudian- y el alumno que se debe plasmar de momento, somos ate@s.
Carrasco, Enrique Corra-
les., Eva Mónica de Miguel.

Relaciones Sindicales:
Dolores Carrasco. LOS NUEVOS TÍTULOS DE GRADO
Beneficios Sociales: José
Santos, Isabel Muñoz., La mayoría de Universidades españolas germen de la idea misma de Universi- perjuicio de una formación propiamen-
han pospuesto la presentación de sus dad), y la proliferación, ad nauseam, de te universitaria; esto es, integral y
Rafael Gómez.
nuevos títulos de grado, optando de asignaturas con nombres supuestamen- humanista. Estamos convirtiendo la
Policlínica: Florencio Pérez, este modo por una prudente espera y te “atractivos” para el mercado, aunque Universidad en un centro de forma-
Lenka Peknikova, Eva Móni- una decisión más meditada. La UEM, nunca antes se hubiera oído hablar de ción profesional, en una mera antesala
por el contrario, decidió que no podía- ellas. El argumento esgrimido es la del mercado de trabajo, olvidando que
ca de Miguel.
mos esperar y que habíamos de ser los necesidad de lanzar títulos con una no sólo de pan vive el hombre.
La Presidenta y la Secreta- primeros en la carrera. Nuestras auto- fuerte “especialización” en los ámbitos
ria del Comité de Empresa ridades académicas se lanzaron raudas profesionales de más mercado, aunque La Universidad es el lugar –y también
forman parte de todos los a elaborar los nuevos grados, y lo ello pueda suponer una formación el momento- para acercarse al conoci-
hicieron con una sospechosa opacidad académica tan específica como incom- miento. De ella no sólo deben salir
grupos.
de la que es muestra, por ejemplo, que pleta y sesgada. empresarios, médicos, ingenieros o
Estamos abiertos a todo no se consultara a la generalidad de abogados, sino, antes que ello, ciudada-
tipo de sugerencias por profesores, ni a los alumnos. Es inaudi-
La UEM, y su omnipresente criterio nos pensantes con capacidad para
vuestra parte. Si queréis to, por otra parte, que algunos de losempresarial, puede estar privando a relacionarse con los demás más allá del
colaborar con nosotros nuevos grados hayan sido discutidos y nuestros alumnos de lo más importan- liderazgo, la competitividad, o la ganan-
podéis escribirnos a nues- aprobados por personas que proceden te: el saber. La especialización es nece- cia económica. Si privamos a nuestros
de disciplinas que nada tienen que versaria en el mundo actual, pero cree- alumnos de esta posibilidad, quizás
tros correos electrónico:
con estos estudios. mos que tiene sus límites y su momen- consigamos que en el futuro tengan
uem.ugt@fetemadrid.es to. No puede ir –y aún menos en dosis pingües cuentas bancarias –lo cual está
El resultado ha sido, grosso modo, la desproporcionadas- dentro del grado, por ver-, pero conseguiremos también
desaparición de las llamadas siendo su lugar natural el posgrado. que sean menos sabios.
“asignaturas de fundamentos” (otrora Pero, sobre todo, no puede ir en
Página 2 Evaluación continua

EEES, ECTS, ETC: ¿Alguien tiene alguna pregunta?

Bolonia se avecina y el comité tiene muchas dudas y preguntas que dedicar a la elaboración de las guías docentes y a la prepara-
respecto a la repercusión que tendrá en el trabajo de los docen- ción del material para adaptar las clases magistrales a las metodo-
tes. Nuestra Universidad ha hecho una apuesta fuerte por Europa logías activas, además del propio de preparación de la clase tipo
y el curso que viene pondrá en marcha los planes de estudio de conferencia? ¿Qué pasará con el tiempo que ocuparemos en la
los nuevos grados aunque todavía NO han sido publicados en el corrección de los ejercicios, trabajos, problemas…, fruto de estas
BOE, es más, en algunas facultades ni siquiera han sido presenta- metodologías? ¿Es real plantear 1hora de tutoría, consultas y
dos en su totalidad a los docentes que los tienen que impartir. seguimiento a la semana por grupo de alumnos? ¿Cómo se com-
Esta es una de las incógnitas que nos plantea Bolonia, pero tene- putará el tiempo que dedicaremos a contestar correos de nues-
mos muchas otras, sobretodo en lo que representará para la tros alumnos y a colgar en el Moodle material, tareas, resolucio-
plantilla docente de nuestra Universidad. Con los nuevos planes nes de problemas? ¿Quedará tiempo al docente para poderse
de estudio, habrá asignaturas que desaparezcan ¿Qué va a pasar doctorar y acreditar?
con estos profesores? En Bellas Artes, por ejemplo, ya se ha
planteado a parte del profesorado que reduzca su dedicación Para tener conocimiento del cambio relevante que tendrá la
para el curso que viene. ¿Qué va a pasar con los profesores con aplicación del sistema Bolonia sobre la plantilla y la organización
contrato mercantil? Este perfil de profesor que sólo viene un de nuestro trabajo, el Comité de Empresa tiene pendiente una
determinado número de horas a dar su clase y se va, no “encaja” reunión con la dirección de RRHH a la que asistirá también la
con la metodología Bolonia. Vicerrectora de Innovación Académica, donde esperamos obte-
ner la respuesta a estas y otras preguntas.
A todos nos ha llegado el comentario de que una asignatura de 6
créditos ECTS supondrá 4horas de “tarima” por grupo, incluyen- Sabemos que estáis preocupados y por esto, con la información
do las 3 horas de clase y 1hora de tutoría. De aquí deriva otra que recibamos, estamos dispuestos a convocar una ASAMBLEA
cuestión ¿Cuántas asignaturas de 6 ECTS va a dar cada profesor? GENERAL INFORMATIVA para transmitiros estas respuestas, o
Las cuentas que hacemos desde el Comité son claras: Según el la falta de ellas, recoger vuestras preocupaciones y expectativas,
artículo 18 del V Convenio Colectivo Nacional de Universidades así como daros la opinión del Comité. Incluso si viésemos en
Privadas, Centros de Universitarios Privados y Centros de For- peligro nuestro trabajo o la calidad con la que la ética nos obliga a
mación de Postgraduados “hasta 15 horas semanales se pueden ofrecerlo, podríamos pensar en algún tipo de medida para dejar
destinar a docencia”, así que se podrán dar un máximo de 3 asig- clara nuestra opinión a la empresa. Nos gustaría, además, que
naturas o llevar a 3 grupos distintos de la misma asignatura en también sirviera para conocer la problemática surgida y la expe-
cada semestre. Ahora bien, el trabajo real del profesor variará en riencia de los profesores que ya han impartido asignaturas con
función del número de alumnos ¿De cuantos alumnos va a cons- esta estructura. Será una oportunidad para que el profesorado de
tar cada grupo? ¿Se harán subgrupos para facilitar el seguimiento la UEM pueda plantear y afrontar sus problemas de manera uná-
y tutorización de los alumnos? Todos hemos oído comentar a los nime. Próximamente tendréis noticias del día, la hora y el lugar.
compañeros que ya imparten asignaturas de esta manera, acerca ¡Contamos contigo! ¡No vayas a faltar!
de la enorme actividad fuera del aula que desarrolla el profesor.
¿Cómo se va a medir la productividad del profesor? ¿Sólo se va a
contar el tiempo que pasemos físicamente delante del alumno en
una clase?, o, ¿Se va a tener en cuenta el tiempo que tendremos

VACACIONES

Os recordamos que en la fenecida web del Comité teníamos una


FAQ que informaba de un acuerdo que se hizo con la empresa so-
bre la distribución de fechas de vacaciones. Se establece la fecha del
15 de mayo de cada año, como tope, para la asignación definitiva de
los periodos vacacionales. De ese modo todo el personal de la Uni-
versidad, conocerá con suficiente antelación sus fechas de vacacio-
nes, salvo en aquellos casos que concurran circunstancias especiales
que obliguen a ampliar dicho tope. Esto afecta más al personal no
docente, que tiene, en general más posibilidades de elección según
turnos, etc. Queremos recordaros que este acuerdo es firme, y por
tanto si aún no conocéis vuestro periodo concreto de vacaciones,
reclamadlo. Si aún así persisten los problemas o las dudas, el comité
está a vuestra disposición.