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UNIVERSIDAD DE LA SERENA

Educación Diferencial

PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

Prof. Carlos Ramos Morales

El programa educativo individual (PEI) es un documento curricular que describe el plan


psicopedagógico para atender las necesidades educativas especiales de los escolares. Los escolares
que reciben servicios de educación especial, en el contexto de la escuela, deben tener su plan
educativo individual que especifique con claridad los apoyos que requiere para satisfacer sus
demandas particulares de aprendizaje.

Requisitos para el diseño El PEI debe incluir información actual del alumno en las
del PEI siguientes áreas:

 rendimiento escolar del alumno


 desarrollo social del alumno
 estado de salud del alumno
 relación entre la dificultad del alumno y su rendimiento escolar

El PEI debe contener los resultados de la evaluación


psicopedagógica individual del alumno. Estos resultados deben
estar registrados en el informe de diagnóstico psicopedagógico.
Además, se deben describir las necesidades que serán satisfechas
mediante la intervención psicopedagógica.
Procedencia de la Los niveles de logro y las necesidades educativas especiales del
información para el alumno se determinan con base en:
diseño del PEI
 los resultados de la evaluación psicopedagógica reciente
(fortalezas y debilidades)

 la información proporcionada por los padres, sus intereses y


expectativas acerca de la educación de su hijo.

 los resultados del rendimiento escolar.


 la información de los profesores acerca de la forma en que las
dificultades del alumno interfieren con su progreso y su
desarrollo integral
Forma de presentación de los niveles actuales de logro y
determinación de las necesidades educativas especiales del
alumno:
 resumir la información proveniente de varias fuentes.
 expresar la información técnica en forma clara y concisa.
 identificar las implicancias pedagógicas de los problemas
detectados.

 describir el área de dificultades del alumno que requiere de


intervención psicopedagógica.

Áreas del PEI Niveles actuales de desempeño en los aspectos siguientes:

 actividades de la vida diaria (cuidado personal, manejo de


recursos, etc.)

 funcionamiento intelectual (ej. inteligencia general, atención,


memoria, resolución de problemas, lenguaje, etc.)

 conducta adaptativa (ej. la eficacia con que el alumno enfrenta


las demandas del ambiente escolar, capacidad para tomar
decisiones, etc.).

 rango de progreso para adquirir habilidades e información (ej.


el ritmo o velocidad con que el alumno aprende nueva
información o nuevas habilidades, en consideración a factores
asociados a su nivel de habilidades cognitivas, intereses, edad
e historial de su índice de progreso, etc.).

 estilo de aprendizaje (Cómo el alumno aprende mejor: a través


de la modalidad auditiva, visual, manual, aprendizaje
cooperativo, repetición, etc.).

 logros y dificultades en las diversas asignaturas en relación a


los aprendizajes esperados de acuerdo al currículum escolar.

Niveles actuales de desarrollo social en cuanto a:

 relaciones con pares y adultos

 autoestima

 ajuste social al ambiente escolar y de su comunidad.

Características actuales de salud del alumno en cuanto a:

 acuidad visual y auditiva

 desarrollo físico y su grado de armonía

 presencia o ausencia de enfermedades crónicas


 resistencia a factores adversos

 habilidades o limitaciones físicas relacionadas con el proceso


de aprendizaje.

Apoyo Especificación de los recursos adicionales requeridos para


complementario satisfacer las necesidades educativas especiales del alumno:

 modificaciones ambientales (ej. adaptaciones de la sala de


clases, modificación de materiales, modificaciones
arquitectónicas, etc.)

 recursos humanos (ej. personal auxiliar para ayudar al alumno


a movilizarse, permanecer en la sala de clases, etc.)

 recursos materiales (ej. libros y cuadernos especiales,


computador, ampliación de textos escritos, etc.).

 apoyo organizativo (ej. modificación de las rutinas escolares,


adecuación del tiempo lectivo, formas de agrupación y
distribución de los alumnos en la sala de clases).

El apoyo complementario debe ser concordante con las


dificultades identificadas en las áreas de rendimiento escolar,
desarrollo social, estado de salud, relación entre la dificultad y
progreso escolar, relación entre la dificultad y el desarrollo integral
del alumno.

Indicadores de Especificación de los niveles de rendimiento y satisfacción de


calidad del PEI las necesidades educativas especiales del alumno:

 definición clara y precisa de la resolución de la necesidad


educativa especial del alumno.

 presentación de información relevante del alumno, desde la


perspectiva psicopedagógica.

 especificación de las adecuaciones curriculares (metodologías


de enseñanza, evaluación, actividades de aprendizaje) que se
implementarán para el progreso del alumno en los aprendizajes
del currículum general.

 justificación en forma clara y precisa, en concordancia con los


objetivos del PEI, el apoyo complementario y los servicios
adicionales que el alumno requiere para satisfacer sus
necesidades educativas especiales.

 redacción del PEI en términos comprensibles para los padres,


los profesores y otros profesionales.

 delimitación del compromiso y rol de los padres en el


desarrollo del PEI y de la educación del alumno.

El PEI debe contener objetivos generales y específicos.

a) Objetivos generales

Los objetivos generales deben describir los conocimientos y las


habilidades que el alumno alcanzará al término del proceso de
intervención psicopedagógica. Deben ser coherentes con las
necesidades educativas especiales actuales, identificadas como
prioritarias, y dar respuesta a lo que el alumno realmente necesita
para participar y progresar en el currículum general. Deben ser
expresados en términos observables, evaluables y comprensibles
para los padres, educadores y otros profesionales.

b) Objetivos específicos

Para cada objetivo general, el PEI debe incluir objetivos


específicos. Los objetivos específicos deben describir los
conocimientos y habilidades intermedias que son necesarias para
que el alumno alcance los objetivos generales. Deben ser
formulados como indicadores de progreso para evaluar cómo el
alumno avanza. Deben ser expresados en términos observables,
evaluables y comprensibles para los padres, educadores y otros
profesionales.

Evaluación del PEI El PEI debe establecer con claridad el proceso mediante el cual se
observará, recogerá y analizará información significativa, respecto
de los logros del alumno, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el
mejoramiento de sus aprendizajes. Se deben especificar los
criterios de evaluación, los procedimientos de evaluación y la
frecuencia con que serán medidos los progresos del alumno en el
logro de los objetivos propuestos.

Uso exclusivo estudiantes de Educación Diferencial de la Universidad de La Serena


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Educación Diferencial

PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

Identificación del alumno (a)


Nombre: Cristóbal Alonso Caneo Tejeda
Fecha de nacimiento: 30 de enero 2011 Edad: 8 años Curso: 2 básico
Colegio: Víctor Domingo Silva____________________________________________________
Nombre del padre: ______________________________________________________________
Nombre de la madre: Karen Tejeda_________________________________________________
Nombre apoderado: Karen Tejeda__________________________________________________
Dirección del alumno: _____________________________________ Teléfono: ______________
Fecha elaboración del programa educativo individual: __________________________________
Profesor Educación Diferencial responsable del PEI: ___________________________________

Información de evaluaciones realizadas al alumno

Evaluación Fecha
Test de vocabulario pasivo (TEVI- R)
Test de dislexia especifica (TEDE)
Prueba comportamiento matemático (PCM)
Batería de exploración de los trastornos de aprendizaje (Bevta)
CLPT
Prueba informal ( Test de Conners)
Observación en aula lencuaje
Dificultad primaria o necesidad educativa especial del alumno
Las necesidades educativas especiales del alumno son principalmente en lectura, escritura,
conductas disruptivas y control de impulsos cognitivos

Antecedentes personales actuales del alumno (Describa los antecedentes mórbidos, familiares,
sociales, económicos y culturales actuales del alumno y que sean relevantes para el desarrollo del
PEI).

Los antecedentes mórbidos actuales del alumno son el escolar presenta un peso, talla e higiene
adecuada de acuerdo a su edad cronológico. No presenta indicadores de alguna enfermedad que
requiera una visita constante a un centro de salud. En cuanto a los antecedentes familiares, la madre
señala que el núcleo familiar está compuesto por cinco personas el padre, la madre, dos hermanos
y el niño. Según lo señalado en la anamnesis el padre trabaja en la construcción y tiene un ingreso
económico que fluctúa entre los $300.000.- y $600.000.-, en esa misma oportunidad la Sra. Tejeda
que ella ha trabajado los años anteriores. Sin embargo, el año 2018 no trabajo porque decidió
dedicarse a su hijo menor para apoyarlo en sus estudios.

La madre informa que el padre no apoya al escolar en sus actividades académicas ya que no cuenta
con la paciencia necesaria y alza la voz en reiteradas ocasiones por sus notas. Asimismo, los
hermanos del niño no generan un apoyo a su hermano menor para que este puede realizar sus tareas
o ayudarlos a estudiar según las necesidades de él.

En los antecedentes culturales, la familia no cumple con el rol biopsicosocial, la madre informa
que como familia no realizan muchas actividades socioculturales fuera del hogar, ya que el niño
no se comporta en ningún lugar, y evitan salir con él.
Inquietudes y expectativas de los padres respecto de la educación de su hijo.

Las inquietudes de los padres respecto de la educación de su hijo son que el niño no logre consolidar
la lectura ya que ellos se han percatado que presenta mayores dificultades en esa área. Sin embargo,
según lo señalado por la madre en la entrevista no cuentan con las herramientas necearías en el
hogar para apoyarlo en esta área. Además, que ambos padres no han establecido normas y limites
en el hogar para estipular horario de estudio.

Las expectativas de los padres respecto de la educación de su hijo según lo señalado por la madre
en la anamnesis que el niño logre en una primera instancia aprender a leer y posteriormente ingresar
a la educación superior para estudiar una carrera universitaria

Niveles actuales de desempeño escolar del alumno

A. Currículum general

Nombre áreas o asignaturas del currículum general afectadas por las dificultades del alumno.

Las asignaturas del curriculum general afectadas por las dificultades de alumno son principalmente
lenguaje y comunicación.

¿Cómo afectan el progreso las dificultades del alumno en las áreas o asignaturas del currículum
general?
¿Qué tipo de arreglos o modificaciones al currículum general son necesarias para que el alumno
logre un progreso eficaz?

¿Qué tipo de adecuaciones curriculares son necesarias para que el alumno logre un
progreso escolar eficaz?

Marque las modificaciones a la enseñanza que son necesarias y describa cómo se realizarán

__ Metodología de enseñanza:

__ Evaluación:

__ Actividades de aprendizaje:

Niveles actuales de desempeño escolar del alumno

B. Áreas no académicas

Describa las características que presenta el alumno en las áreas siguientes:

 Actividades de la vida diaria

 Funcionamiento intelectual

 Habilidades sociales

 Rango de progreso
 Estilos de aprendizaje

 Comunicación

Describa si el alumno muestra conductas inapropiadas que impiden su aprendizaje y progreso o el


de otros alumnos.

 ¿Qué conducta necesita ser modificada?

 Describa qué estrategias se usarán para modificar la conducta identificada como


inapropiada.

 Describa la colaboración de la familia en la modificación de la conducta inapropiada del


alumno.

Área o áreas que abordará el programa educativo individual del alumno

Habilidades sociales
Habla y lenguaje
Lectura
Escritura
Matemáticas
Habilidades perceptivas
Habilidades psicomotoras
Habilidades para la vida independiente
Preparación prevocacional o vocacional
Otras
Objetivos del programa educativo individual.

a) Objetivos generales

b) Objetivos específicos

Evaluación del programa educativo individual

 ¿Cómo se medirá el progreso del alumno?

 ¿Qué tipo de información se recopilará?

 ¿Con qué frecuencia se recopilará la información?


Características generales del programa educativo individual.

 Duración:

 Frecuencia:

 Tipos de ajustes a la educación regular (horario, evaluación, materiales, ambiente de la


sala de clases, otros):

 Ayudas al personal docente regular:

Apoyo complementario

Necesidades de servicios o apoyos del alumno que serán atendidos en el ámbito escolar

Movilidad
Higiene
Alimentación
Asistencia en comunicación
Asistencia tecnológica
Modificaciones ambientales
Otros

Modificaciones al programa y apoyos para el personal que trabaja con el alumno.

Preparación básica
Cambio en horario de clases
Reuniones con equipo de trabajo
Otros

Informe del progreso del alumno.

Describa cómo informará del progreso del alumno a:

 Equipo multidisciplinario

 Profesores de educación regular


 Padres

Observaciones:

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