PROYECTO DE INTERVENCIÓN DOCENTE

Jardín de Niños: “Flor Y Canto In Xoxhitl In Horario: 9:00- 13:00

Cuicatl ”
Periodo: 01 – 12 abril Grado: 3 “B” Número de Género:
alumnos: 28 Femenino 20
Masculino 8
Nombre docente en formación:
Sofia Hernández Rodriguez
Competencias a desarrollar del docente en formación:
Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques
pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes.
Contexto:
El Jardín de Niños “Flor y Canto Flor In Xoxhitl In Cuicatl”, se encuentra ubicado en Calle Morelos
No. 48, Santiago Tlacotepec, Toluca, Estado de México, C.P. 50270.
El jardín de niños es de organización completo brinda el servicio de turno continúo (tiempo
completo) con clave oficial: 15DJN0493K, se encuentra ubicada en una zona rural su gestión es
publica – estatal, con un horario de 9:00 am a 1:00 pm o a 4:00 pm, con una matrícula de 262
alumnos de Segundo y Tercer año de educación preescolar.
La infraestructura del centro escolar es adecuada con un espacio amplio todo la escuela está
construida con material de construcción como es de block, cemento, arena, está conformada por
con cinco edificios pequeños donde se realizan todas las actividades educativas las cuales están
organizadas por, diez aulas para clase cada salón con muebles para que se coloquen y acomoden los
materiales como son libreros, percheros, lokers, cestos para mochilas, botes de basura, pizarrón,
sillas y mesas de plástico para los alumnos, escritorio y una sillas para las docentes, materiales
didácticos , dos áreas deportivas y recreativas, una plaza cívica, tres cuartos para sanitarios con
catorce tazas sanitarias, una cocina con los instrumentos adecuado para realizar los alimentos de los
alumnos del turno mixto y el comedor cuenta con sillas mesas y otros recursos, una biblioteca
escolar, una dirección en donde hay diversos materiales de trabajos escritorios, sillas, computadoras,
muebles para los diferentes documentos , un patio de juegos y una bodega para guardar materiales
de limpieza para el aseo de la escuela, cuenta con los servicios de energía eléctrica, servicio de agua
potable, drenaje, cisterna, servicio de internet y teléfono cuenta con señales de protección civil, rutas
de evacuación, salidas de emergencia y zonas de seguridad. Cuenta con un total de personal de
veintitrés personas el cual está conformado por el director, diez maestras titulares de grupos, un
profesor de música, un profesor de educación física, tres secretarias, tres personas que laboran en el
comedor y cuatro intendentes.
Diagnóstico del grupo:
La mayoría de los alumnos son participativos, levantan la mano cuando desean hacerlo, responden al
trabajo de forma adecuada y lo hacen con dedicación y empeño. Es un grupo que trabaja con
actividades manuales les gusta estar activos, trabajan mejor con actividades que involucran
movimiento. Les llama mucho la atención conocer nuevos temas de aprendizaje, a través de la
ejecución de juegos. Les gusta participar en actividades dinámicas, que estén relacionadas con la
vida cotidiana, actividades que incluyan un reto, les gusta resolver las actividades ellos mismos, sin
ayuda de alguien, siempre y cuando tengas claras las consignas.
Su estilo de aprendizaje es de manera visual en la mayoría de los alumnos, así mismo de forma
kinestésico. Su ritmo de trabajo es rápido en general, sin embargo hay algunos niños que tardan más
en la realización de ciertas actividades.
Fundamentación teórica:
La enseñanza se piensa a partir de las necesidades que presentan los niños al aprender.
El aspecto más notable es la estructura de la trayectoria de
aprendizaje-enseñanza para la medida. Las fases para desarrollar la longitud en las primeras edades
son: importancia de actividades informales de medición, comparar y ordenar objetos de la vida
cotidiana. Los cuerpos de los niños desempeñan una labor significativa en esta etapa. Primera
utilización de algún instrumento de medida. Se trata de ir ampliando las experiencias para medir.
Para desarrollar con éxito nuevos conceptos o propiedades geométricas se han de tener en cuenta las
etapas siguientes: familiarización del concepto mediante la experimentación. En la segunda fase
mediante conversaciones se establecen pequeñas reflexiones y finalmente, la última fase consiste en
conectar lo aprendido con otros conceptos caminando hacia la comprensión. Todas estas etapas se
trabajarán de forma cíclica.
Estrategia de intervención y/o de enseñanza:
Pre instruccionales Construccionales Pos instruccionales
Actividad focal introductoria Preguntas intercaladas Preguntas intercaladas
Situación didáctica:
“APRENDO MIDIENDO”
Campo de formación académica:
Pensamiento matemático
Organizador curricular I: Organizador curricular II:
Forma, espacio y medida. Magnitudes y medidas
Enfoque del campo de formación Aprendizajes Esperados criterios de
académica desempeño
El enfoque en deductivo, desarrolla Mide objetos o distancias -El niño distingue qué
en el niño la capacidad para inferir mediante el uso de unidades no instrumento puede
resultados o conclusiones con base convencionales utilizarse según lo que
en condiciones y datos conocidos se desee medir.
Implica razonar, explicar, desarrollar El niño elige y
y participar. argumenta qué le
conviene usar como
instrumento para medir.
-El niño proporciona
estrategias para medir.
-El niño realiza
medicines utilizando
diferentes objetos.
INTERRELACIÓN CON OTRA AREAS

Aprendizajes Clave Organizador Organizador Aprendizajes esperados

curricular I curricular II
Campo de Lenguaje y +-
formación comunicación
académica Pensamiento
 matemático
Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
Área de Educación física
desarrollo Educación
personal y social socioemocional
Artes
Secuencia de actividades

Inicio:
Como actividad inicial e introductoria se pondrá a los alumnos a medir, pesar y averiguar la
capacidad de un objeto.

Para medir se dibujara una línea con una distancia de un metro, se les dirá a los alumnos que lo
deben medir con una parte de su cuerpo (brazo, cuarta, pies, manos, etc) terminado de medir deberán
decírmela medida obtenida de acuerdo al instrumento con el que midieron.

Para poder medir la masa de los objetos se les colocara una báscula en la cual no medirá los
kilogramos sino más bien el objeto más pesado, los alumnos deberán pesar y analizar cuál de los dos
objetos que se les proporciono peso más, entonces yo les explicare el porqué de su resultado.

Para poder medir la capacidad a los alumnos se les proporcionara un frasco, el cual deberán llenar
con los objetos que ellos quieran y se les cuestionara cuántos de estos cupieron, analizare sus
resultados y les explicare porque solo caben cierta cantidad de objetos y no más.

Desarrollo.

Se comenzará explicándoles a los alumnos cómo se medía en la antigüedad los objetos, la

información se les proporcionara por medio de una presentación visual en la cual se harán usos de
imágenes, más sin embargo si existía la medición por medio del uso de partes de su cuerpo como lo
son los pies, brazos, cuartas para posteriormente cuestionarlos con algunas preguntas como: ¿Qué es
medir?, ¿Para qué te sirve medir?, ¿Cómo se mide?, ¿Con qué se mide? ¿Qué otras herramientas
creen que usan para medir?.

¡Encontremos el tesoro!
Pediré a los alumnos que salgan al patio posteriormente se les proporcionara un mapa con
instrucciones los cuales tendrán información acerca de la ubicación del tesoro, así como las medidas
que deberán seguir en las diferentes direcciones, en las cuales abra pistas que los llevaran a descubir
la forma en que se abrirá el cofre al final del camino de distancias.
Una vez que lleguen al cofre del tesoro deberan encontrar el peso y capacidad correcta del frasco, el
cual deberan llenar con cualquier material para poder abrir el cofre del tesoro, sabiendo que si no se
encuentra el peso y capacidad correcta este no se abrirá.
Medidas locas
Estrategia de aprendizaje:

Conceptuales
Lo que va a aprender el niño
¿Qué son los números?
¿Para qué sirven los números?
¿Qué es un conjunto?
ALUMNOS
¿Qué (habilidades del Logros obtenidos
aprendizaje esperado)
y cómo voy a evaluar
(instrumento)evidencia
de aprendizajes
(portafolio de
evidencias)(fecha,
datos del alumno,
descripción de la
actividad, descripción ,
valoración, rubricado
…partiendo del
aprendizaje esperado
ORGANIZACIÓN DE RECURSOS:
Tiempos
CONTENIDOS
Procedimentales Actitudinales
Lo que va a hacer el niño A partir de lo que
aprende que va a
cambiar el niño
(percepciones)
Organizar en fila
Señalar los elementos
Desplazar los ya contados
Añadir objetos
Repartir uno a uno los elementos por
sobre conteo
Usar los números que sabe
Nombrar los números que sabe
EVALUACIÓN
INTERVENCIÓN DOCENTE
¿Qué y cómo voy a Logros obtenidos
evaluar?
Acciones que se
realizan en el aula
Aplicación de la
secuencia didáctica
comprendiendo la
vinculación con el
aprendizaje esperado,
estrategias de
enseñanza y criterios
de evaluación
ORGANIZACIÓN DE LOS
ALUMNOS:
Espacios
materiales
Números grandes de forma (1-9)
Números chicos de forma (1-5) 100
ANEXOS
Instrumentos de evaluación (rubrica)
Actividades impresas para los niños
Adecuaciones

VALIDACIÓN

Elaboró

Sofia Hernández Rodriguez

Revisó Vo.Bo.

Dra. Laura Verónica López Pavón Maestro Salomón Hugo Cadena Piña
Titular de Estrategias de Trabajo Docente Responsable de Licenciatura en Educación
Preescolar

AUTORIZÓ

Profra., Lic. O Mtra. (nombre) Profra., Lic. O Mtra. (nombre)

Docente Titular de 3º “B” Directora del Jardín de Niños “Flor y
Canto In Xoxhitl Cuicatl”