FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MÓDULO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Relator: Dr.(c) Agustín Moreno Piñones – directamentea@gmail.com

EVALUACIÓN 2 (EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE)

PAUTA PARA ANALIZAR UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Para la realización de este trabajo, Usted debe organizarse con sus compañeros/as de Comunidad de
Aprendizaje y seleccionar un Proyecto Educativo Institucional vigente, que permita su análisis y revisión
crítica – propositiva.

1. Desde la perspectiva de su Estructura, Ustedes deben verificar si el Proyecto Educativo Institucional

posee mínimamente los siguientes componentes: Contexto (Información institucional, reseña
histórica y caracterización del entorno), Ideario (Sellos educativos, Visión, Misión, Enfoque
educativo, Valores y competencias específicas, Perfiles del equipo directivo, docentes, asistentes de
la educación, estudiantes, apoderados y profesionales de apoyo) y Evaluación (seguimiento y
proyecciones según dimensiones).

2. Desde la perspectiva de cómo concibe y declara su Desarrollo, Ustedes deben verificar si se

manifiestan explícitamente prácticas que propendan a la instalación de los componentes o
dimensiones del Marco para la Buena Dirección y Liderazgo, y de las orientaciones del Reglamento
Interno y de la Ley de Inclusión Escolar.

En el Informe escrito, Ustedes deben dar cuenta:

Para los componentes que sí están presentes en el PEI, proponer en contenido o en forma, su
optimización bajo el principio de mejora continua.

Para los componentes que no están explícitos en el PEI, proponer en contenido o en forma, cómo
el establecimiento debería generarlos y hacerlos complementarios y coherentes con los elementos
que sí están declarados en el PEI.

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 PAUTA PARA INFORME
ANALISIS DE UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Nombre del establecimiento: Ramón Noguera Prieto
Pahuilmo, Melipilla – Región Metropolitana
En relación con los componentes esenciales que deben presentarse en la Estructura del Proyecto Educativo
Institucional:
Del Contexto Juicio del equipo
Información
institucional Existe este apartado en el Proyecto educativo, pero
falta información relevante de los últimos años,
como eficiencia interna, resultados educativos,
personal y descripción niveles educativos., ya que
estos no quedan claros.
Reseña histórica El proyecto educativo cuenta con la reseña
histórica, la cual solo se limita a entregar
información hasta el año 2002, con lo que al año de
elaboración de este PEI han transcurrido 13 años y
no existe información sobre hechos y
acontecimientos en ese tiempo.
Por lo cual se entiende que no está actualizado este
apartado.
Los hechos e información mencionada carecen de
fundamentación, como ejemplos los logros y la
característica de buen desempeño académico.
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Oportunidades de mejora
Al inicio del apartado se debe incluir la situación de
los últimos años referidas, deserción escolar, puntaje
simce, diversidad cultural, nivel de vulnerabilidad
social.
Además, es necesario describir la dotación docente,
profesional y asistentes de la educación.
En cuanto a la descripción de los niveles educativos se
debe especificar la condición de jornada de educación
Parvularia, 1° y 2° básico y la cantidad de cursos por
niveles.
Cabe mencionar que los sellos pedagógicos de la
escuela, no aparecen mencionados en este apartado,
pero si están descritos en otro apartado posterior.
Se debe agregar información cuantitativa en algunos
puntos mencionados como; resultados simce,
asistencia, egreso y continuidad de estudios
enseñanza media, nivel de desempeño de los
docente, entre otros.
En la escuela existen personal que puede aportar
información sobre hechos, acontecimientos e hitos
que se produjeron entre el 2002 a 2018, además se
cuenta con información en línea sistematizada sobre
resultados académicos (simce, evaluación progresiva
y resultados internos). Esta información también
permita fundamentar los diferentes hitos y logros de
la institución. Y así vez mencionar el tipo de
sostenedor de lo administra.
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 Falta descripción del sostenedor de la escuela, ya
que solo se menciona que pasa a administración
pública.

Caracterización del Se presenta esta característica en el PEI, pero es
entorno muy acotada la información que entrega, ya que
solo señala el tipo de zona económica, las redes de
apoyo y la dispersión geográfica. Falta información
más detalla sobre el entorno y el acceso la distancia
a la ciudad más cercana.
Falta información más detallada sobre el nivel socio
económico y educativo, que fundamente estos
datos. Lo mismo en cuanto al porcentaje de madres
que trabajan y las que son jefas de hogar.
-Actualizar la información del entorno ya que este va
variando siempre
-Se debe registrar las situaciones del contexto que
interfieran la permanencia o disposición de los
estudiantes respecto al aprendizaje, el tipo de
participación y compromiso de la familia con el
proyecto educativo.
-Enfatizar las características de los grupos
multiculturales y sociales que han llegado a la zona ya
que son parte de la comunidad y tienen relación con
los actores de esta.

Finalmente, no entregan información con respecto a

las expectativas de los apoderados, no se señala la
fuente de esta información.

Del Ideario Juicio del equipo Oportunidades de mejora

Sellos educativos El establecimiento cuenta con 3 sellos educativos; el Los sellos están bien integrados tanto en la visión,
primero está relacionado con la actividad física y la como en la misión del establecimiento, por lo tanto,
vida saludable, en el cual la escuela señala que se deben articular estos sellos con los perfiles de los
desarrollara diferentes disciplinas deportivas, el diferentes actores y en los enfoques y principios de
cuidado del cuerpo, la vida sana y la alimentación identidad del proyecto, como así también en las
saludable. El segundo sello es Artístico Cultural, en metas y objetivos institucionales.
este el colegio señala comprometerse a potenciar el
desarrollo artístico a través de talleres y también
con el fomento de actividades artísticas culturales y
pedagógicas. Finalmente el ultimo sello dice
relación con lo científico tecnológico, el colegio
señala que potenciara su base científica y
tecnológica a través de talleres y la instauración de
ferias y competencias, charlas, exposiciones y
salidas pedagógicas.

Visión La visión está elaborada como un anhelo, en la cual -detallar de manera más explícita la participación y el
se señala el deseo de ser una escuela que forme de conocimiento de la visión por todos los actores de la
manera integral a los estudiantes y que se distinga comunidad educativa.
por entregar una educación basada en los sellos de -realizar actividades/jornadas de trabajo colaborativo
la escuela y que permita a los estudiantes -dejar la visión plasmada en varias partes del colegio
desarrollarse de forma autónoma, según el entrada, diarios murales.
proyecto de vida.
Si bien la visión cumple con el sentido de la ley
general de educación, la cual promueve un
desarrollo integral de la persona. Falta hacer alusión
a los valores que y principios que desea potenciar
en los estudiantes.

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Misión La misión del establecimiento expresa de manera -se debe definir lo que se propone a alcanzar en un
resumida los elementos educativos que se mediano y largo plazo respecto a las expectativas,
compromete a trabajar. También señala el compromisos y los desafíos en la comunidad
compromiso de entregar una educación de calidad, educativa
sustentada en el valor del respeto y de la inclusión
de la diversidad. -verificar que los sellos se estén realizando y
potenciando por los actores de la comunidad
También señala el compromiso de que los
estudiantes podrán continuar los estudios y
desenvolverse en la sociedad de buena forma y con
la capacidad de enfrentar desafíos.

La misión toma elementos que la comunidad desea

desarrollar en la visión. Además de valores y
principios formativos. Además, integra el principio
de inclusión de la diversidad de la ley de (20.845)

Enfoque educativo En cuanto a los elementos legales, se señala las
bases curriculares que fundamentan la educación,
pero no se especifican que bases curriculares son
las que trabajan. También señala que las bases
curriculares incluyen o se fundamentan en la
constitución política de chile, la declaración de los
derechos humanos, el derecho a la educación y
libertad de enseñanza. En este sentido creemos que
hace falta precisar las bases curriculares vigente que
están trabajando, la ley de inclusión, declaración de
derechos del niño, decreto 170 (DUA).
-En este apartado debe contener los elementos
legales, normativos, filosóficos, antropológicos,
sociológicos, sicológicos, valóricos a promover en los
estudiantes
-fundamentar/especificar la manera de trabajo que
van a realizar y como lo harán. Considerando los
principios, articulaciones y orientaciones pedagógicas,
que permita la construcción de metodologías de
enseñanzas propias según las necesidades presentes
e individuales del establecimiento.

En cuanto a l enfoque educativo, la escuela declara

relevancia a 5 enfoques y además le agrega 6
lineamientos Metodológicos; como es desarrollo del
pensamiento, de habilidades cognitivas (aprender a
aprender), La comunicación, lectura crítica y
reflexiva, producción de ideas y método de
iniciación a la lectura.

Existe ausencia de fundamentos psicológicos, éticos

y valóricos en cuanto a los principios de la escuela.
Ya que solo se sustentan en lo pedagógicos, pero sin
un fundamento teórico a excepción de la cita de
“Coll”
Valores - los valores debiesen estar articulados con la visión y
La escuela define valores y competencias de forma misión, siendo de esta manera más factible su
conjunta y señala que guiaran el pensamiento, y la adquisición y aprobación por las personas que
acción de toda la unidad educativa. Declarando que conforman la comunidad educativa haciéndolos más
se hacen presente en el diario actuar. Además, participe de la institucionalidad del establecimiento
define cada uno de los valores y competencias
enunciadas. -REVISAR PEI SI ESTAN DIRIGIDOS A LOS ALUMNOS

Competencias En cuanto a las competencias estas son solo de -en este apartado se debe evidenciar la concepción
específicas carácter actitudinal, presentando una ausencia de de persona y las competencias que deben desarrollar
competencias relacionadas con la adquisición de para obtenerlas
conocimientos, destrezas y desarrollo talentos
como así también desarrollo de conocimientos -explicitar en las competencias, la formación del
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 teóricos y procedimentales. Por lo tanto, no es
coherente con la concepción de desarrollo integral
declarado en la Visión del establecimiento.
Perfiles del equipo Señala que son los encargados de liderar y dirigir el
directivo PEI, y lograr más y mejores aprendizajes y alcanzar
el desarrollo integral definido en la visión. además
de establecer las definiciones pedagógicas,
administrativas y de clima organizacional.
También señala que el equipo directivo tiene como
rol articular el recurso humano y técnico para la
implementación del PME. Así mismo su trabajo
debe focalizarse en la implementación curricular, las
practicas docentes, el trabajo de los equipos de
aula, entre otros.
El perfil del equipo directivo presenta falencias, ya
que no define competencias ni capacidades, sino
que solo menciona tareas que debe realizar y en las
cuales es responsable.
Perfiles docentes Se señala, pero muy superficial cuáles son sus
responsabilidades, pero existe ausencia de
competencias y capacidades que deben tener para
desenvolverse y para dar cumplimiento al proyecto
educativo y los objetivos y metas del
establecimiento
Perfiles asistentes de La descripción de este perfil es bastante pobre y
educación solo señala la competencia de Innovación,
colaboración y responsabilidad, faltando otras
competencias necesarias como: Empatía,
Flexibilidad, Capacidad de trabajo en equipo,
compromiso y disposición.
Perfiles estudiantes
Su descripción es débil ya que declara lo que se
espera que sea el estudiantes y no como debe ser ,
señalando lo que se espera a nivel de valores y
conductas, faltando elementos relacionados con los
procesos cognitivos.
Perfiles apoderados
A diferencia de los perfiles anteriores, este perfil
lista 9 elementos que debe tener y ser
característicos del apoderado de la escuela,
destacándose: compromiso, responsabilidad,
apoderados activos, críticos y respetuosos.
Perfiles profesionales
de apoyo Este perfil lista 7 elementos característicos que
deben poseer los profesionales y duplas
psicosociales, destacándose: la disposición, la
responsabilidad, innovación, compromiso.
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saber, saber hacer, saber ser como fundamento
integral de la comunidad educativa
- Se sugiere considerar el Marco para la buena
dirección y liderazgo escolar. Como referente que
define las practicas, competencias y conocimientos
para el desarrollo del liderazgo escolar y además
orientar la acción, su proceso de autodesarrollo y
formación especializada
- Se debe describir las competencias funcionales y
conductuales en beneficio de los procesos formativos
de los estudiantes y sus familias, además del trabajo
en equipo con los demás docentes.
- Se sugiere considerar el marco para la buena
enseñanza. Documento guía para definir, las
habilidades, actitudes y valores que permitirán
enfrentar e implementarse con éxito las practicas
docentes, que están directamente asociados a su
proceso de desarrollo profesional .
- Es necesario integrar competencias y capacidades
que apunten y se sustenten la forma de trabajo de la
escuela, sus necesidades y prioridades.
-Se debe contemplar en la descripción de este perfil
aspectos relacionados con los elementos del PEI que
hacen alusión a las competencias específicas que se
desarrollan a partir de una educación de carácter
integral. Teniendo en cuenta no solo lo actitudinal y
valórico, sino que también las habilidades cognitivas
procedimentales, etc.
- El rol de los apoderados es fundamental en la
formación integral de los estudiantes, por ende, se
debe tomar en cuenta como agente activo y
participativo dentro de la comunidad escolar. A su vez
el apoderado debe tener las instancias en el
establecimiento, de participación y colaboración en la
educación de sus hijos/as
- Especificar cuáles son los roles que desempeñan en
la escuela ser más específico en las tareas que
realizan
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Considerando el Diagnóstico situacional, verificar en el Desarrollo del PEI, si se presentan acciones y
estrategias que expresen directamente:

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

¿Cómo el Centro Educativo mantiene ¿Cómo el Centro Educativo aprovecha ¿Cómo el Centro Educativo se hace ¿Cómo el Centro Educativo esquiva los
y multiplica sus propias fortalezas? los factores positivos y favorecedores cargo, interviene y minimiza sus factores obstaculizantes de su
de su entorno? debilidades? entorno?
¿Están explícitas? ¿Están explícitas? ¿Están explícitas? ¿Están explícitas?
No se presenta explícitamente, No se presenta explícitamente, No No
si no que declaradas en algunos si no que declaradas en algunos
apartados del PEI apartados del PEI

Oportunidades de Oportunidades de Oportunidades de Oportunidades de

Mejora
En la información institucional
del PEI son mencionadas
algunas fortalezas del
establecimiento; las que tienen
que ver con la infraestructura,
programas y planes
ministeriales con lo que cuenta,
el transporte escolar, también
señala las competencias de los
docentes y también señala la
categoría de desempeño de la
escuela.
Es necesario implementar un
instrumento para recabar
información y lograr obtener un
diagnóstico más acabado de la
comunidad educativa y sus
necesidades relacionadas con lo
que se espera de la institución.
ya que, según nuestra
investigación, la escuela ya no
se encuentra en esa categoría
de desempeño, que en el PEI se
declara y que sería reflejo de
buenos resultados.
Mejora
En cuanto a las redes del
entorno con las que cuenta el
establecimiento estas son solo
mencionadas en la síntesis de
antecedentes del entorno, por
lo tanto, no se puede establecer
el aporte y/ o posibles
elementos favorecedores que
poseen estas instituciones hacia
el colegio.
El establecimiento cuenta con
estas redes, por lo tanto es
necesario establecer
necesidades del
establecimiento que puedan ser
apoyadas por estas
instituciones, como así también
establecer redes con otras
instituciones o factores de
influencia que no han sido
visualizados pudiendo entonces
establecer planes y proyectos
en conjunto.
Mejora Mejora
El PEI del establecimiento no Señala el PEI, que la escuela
señala debilidades de forma cuenta con un equipo de
explícita, pero si se puede profesores competentes y
identificar una clara debilidad destacados, por lo tanto están
en el equipo directivo al no las condiciones para poder
gestionar, ni dirigir la elaborar un FODA con las
elaboración de un PEI alineado Amenazas actuales que
a las características de este y al presenta el establecimiento y
reflejo de las necesidades de la así poder disminuir los efectos
comunidad educativa. de estas amenazas o bloquear
su influencia.
Por lo tanto, se necesita hacer
un levantamiento de
información con toda la
comunidad educativa, en este
levantamiento se pudiesen
utilizar talleres, encuestas, etc.

La oportunidad de
mejoramiento, seria identificar
cada una de las fortalezas que
se declara en el PEI y a través
de talleres con los diferentes
actores de la comunidad
educativa, definir cuales siguen
siendo fortalezas y cuáles no.

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Posterior a eso identificar
nuevas fortalezas que el
establecimiento haya
conseguido posterior al último
PEI. Y a partir de un
consolidado elaborar las
fortalezas actualizadas de la
escuela.

Al tener sus fortalezas definidas

se pueden establecer planes de
acción y articulación que
permitan reducir la influencia
de las debilidades para
conseguir las metas y objetivos
propuestos en la visión y misión
de la organización

En su Desarrollo se manifiestan explícitamente prácticas que propendan a la instalación de los

componentes del Marco para la Buena Dirección y Liderazgo:

Dimensiones ¿Están explícitas? Oportunidades de Mejora

Construcción e implementación de una No se explicita en el PEI la construcción y/o Integrar a la comunidad escolar para la
visión estratégica compartida actualización fuese realizada y compartida nueva reformulación del PEI
por todos los actores de la comunidad
educativa. Solo se declara en la
presentación en la dimensión de formación integral se
puede especificar aún mas de qué forma
Pero si existen elementos correspondientes van a lograr esto, en el mismo caso con los
a esta dimensión, como son la declaración sellos institucionales y valores
explicita de formación integral que se
expresa en la visión y los sellos educativos,
perfil del equipo directivo
También se expresan explícitamente los
valores de inclusión y respeto a la
diversidad en la misión, valores
declarados
Desarrollo de las capacidades No se explicita solo se nombra un poco el
profesionales perfil que este debiese tener. La escuela debe especificar y mejorar el
perfil de personal que necesita la escuela
La escuela cuenta con un plan de desarrollo para cumplir su proyecto educativo. Es
profesional docente desde el año 2017, el indispensable realizar talleres con los
cual posee 5 acciones: diferentes actores para identificar
elementos que puedan contribuir a la
- Plataforma de planificación y elaboración del perfil.
evaluaciones en base a habilidades y
con integración del DUA. Tambien recomendamos al equipo directivo
- Lineamientos Técnicos que declare en el FODA que deben
pedagógicos ajustados a las construir el plan de desarrollo profesional
dimensiones de: Organización docente con el que cuenta.
Curricular, preparación para la

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Liderazgo en los procesos
enseñanza y aprendizaje
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enseñanza, acción docente en el aula, También es necesario elaborar una acción
evaluación de la implementación que incluya el desarrollo de capacidades en
curricular. los profesionales NO docentes
- Plan de incentivo asociado a
metas colectivas e individuales, como;
asistencia, simce, resultados educativos,
evaluación de desempeño.
- Mejorando nuestras
competencias: desarrollo de cursos de
perfeccionamiento en el transcurso del
año y en el mes de enero.
- Trabajando en equipo: talleres
en reflexiones pedagógicas de trabajo
en equipo y de autocuidado (psicóloga)
de
En el PEI se declara que se trabajan con las Por lo tanto es necesario especificar en el
bases curriculares del mineduc, pero no PEI la existencia de este documentos, que
queda claro cuales, tampoco señala los especifica los lineamientos de la escuela,
decretos actuales 83, 170, ley de como así también, declarar el enfoque
aseguramiento de la calidad, inclusión, pedagógico y los perfiles de los docentes y
decreto de evaluación. alumnos, alineados a este dispositivo
educativo
Si podemos encontrar en el PEI el foco el
cual señala aspectos constructivistas, de
potencias las competencias de
pensamiento y habilidades, también señala
el método de adquisición de la lectura.
El establecimiento cuenta con un
documento que especifica los lineamientos
técnicos pedagógicos de la escuela. En él se
detalla el modelo educativo centrado en
los estudiantes y se describe la acción
docente en el aula, donde también se
detalla que el equipo directivo debe
realizar acciones que permitan dar
cumplimiento al currículo nacional y que
propicien el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje a través de la
ejecución y seguimiento efectivo del
método de enseñanza de la lectura, copisi,
modelamiento matemático, dúa y
utilización de materiales y recursos
didácticos y tecnológicos.
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Gestión de la convivencia y la
participación de la comunidad escolar
En el PEI no se explicita la convivencia
escolar como elemento importante, solo se
señala algunos conceptos relacionados con
los valores y los aspectos actitudinales,
tanto en la misión, visión, y perfiles,
principios, valores y perfil del estudiante.
La escuela no señala que cuenta con un
plan de gestión de la convivencia el cual se
ajusta a la normativa vigente y cuenta con
protocolos de actuación. Tampoco señala el
contar con encargado de la convivencia
(NO posee organigrama)
Tampoco hace referencia al papel que tiene
la comunidad escolar en cuanto a las
actividades del establecimiento, como
celebración del día de la madre, padre, gala
artística, fiestas patrias, aniversario,
reuniones microcentros, entre otras.
Es fundamental que haga participe a la
comunidad ya que su entorno y estilo de
vida puede ayudar mucho a la nueva
creación del PEI.
Es necesario incluir y declarar los
elementos correspondientes a la
convivencia escolar tanto en el FODA, como
en los perfiles, valores y principios
orientadores del PEI
Además se debe establecer el perfil del
apoderado en coherencia con la
participación que tiene ya en el colegio y lo
que se espera de ellos.

Desarrollo y gestión del En base al PEI del establecimiento, este

establecimiento escolar
denota falta de trabajo en equipo y de una
gestión deficiente de la organización, ya
que el no contar con este instrumento
actualizado y con información que no
corresponde, copiada de ostros PEI y que
no reflejan el trabajo actual de la
institución.
Por lo tanto, es imposible para la
institución lograr concretar sus metas y
alcanzar los objetivos si los procesos de
gestión no son eficientes.
Un proceso de mejora es crucial para
resolver esta situación de problemas de
gestión.
El establecimiento cuenta con Director,
Inspector General, UTP, Encargado de
Convivencia, Coordinador PIE. Por lo cual
se tiene una ventaja, para poder trabajar
en gestionar los diferentes procesos a partir
de la definición de roles y responsables en
las diferentes dimensiones, que son
necesarias gestionar de manera eficiente.

La pobre información con base en datos

duros en cuanto a resultados de
aprendizaje, ya sea internos y externos,
como así también datos de eficiencia
interna, denotan una falta de gestión
eficiente del establecimiento, por lo cual no
se condice con lo que declara el PEI en
cuanto al equipo directivo, su perfil .

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En su Desarrollo se manifiestan explícitamente prácticas que propendan a la instalación de las condiciones
y prácticas contenidas en la Ley de Inclusión:
Elementos ¿Están explícitas?
Integración inclusión Esta explicita en la misión del
establecimiento, pero hay ausencia en el
apartado de la normativa vigente, ya que
no se declara la ley de inclusión, ni los
decretos 83 y 170
Flexibilidad No se encuentra declarada la flexibilidad en
cuanto a los procesos de enseñanza
aprendizaje, didáctica, estrategias, ni
métodos de adquisición de conocimientos,
habilidades y competencias. Como por
ejemplo el método de enseñanza de la
lectura, ya que en el PEI no se declara otra
alternativa si es que el alumno no pudiese
progresar bajo este método.
Educación integral Si se presenta en la visión, misión,
enfoques, valores, principios y también en
la constitución de los sellos educativos.
Dignidad humana El PEI no se detalla la diversidad humana,
solo se declara el concepto de diversidad e
inclusión de esta en la escuela.
Diversidad El PEI declara la diversidad como factor
para la inclusión educativa, en su misión
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Oportunidades de Mejora
La escuela posee un dispositivo donde se
encuentran los lineamientos técnicos
pedagógicos y en el aparecen los
elementos ausentes, por lo tanto, pueden
integrarse al PEI y ajustar los perfiles,
enfoques y principios.
La escuela cuenta con un dispositivo de
lineamientos pedagógicos en los cuales se
señala la posibilidad de cambiar el método
de la enseñanza de la lectura, si no hay
progreso en el aprendizaje, como también
declara y es flexible en cuanto a los
procesos que deben llevarse a cabo, como
por ejemplo la planificación clase a clase,
uso de recursos, entre otros.
Por lo tanto, la escuela cuenta con el
insumo para poder integrar y constituir
procesos que cuenten con mayor
flexibilidad en atención a la diversidad del
aula y de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
La declaración de integralidad debe
especificarse en cuanto a las actividades
que conducen a catalogarse como escuela
con educación integral, ya sea, especificar
hitos, como también actividades de
carácter permanentes que realiza la escuela
y que no soy nombradas en la presentación
de la escuela.
La escuela menciona la carta fundamental
de los derechos humanos y su constitución
bajo el sentido antropológico y filosófico
del ser humano. Por lo cual, ya se tienen las
bases para construir un PEI en el cual se
fundamente en la dignidad humana como
acción fundamental en la educación de los
estudiantes.
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Con base a tres criterios que el Equipo considere relevantes, evalúe tanto como producto como en su
impacto, el Proyecto Educativo Institucional.

Criterios Juicios evaluativos

relevancia EL PEI no tiene relevancia como producto, ya que no permite orientar el trabajo de la
escuela, no direcciona en metas objetivos, ya que no los tiene definidos claramente,
como tampoco entrega información que permita tomar precauciones en cuando a las
amenazas y debilidades. Y en cuanto al impacto este es bajo con respecto a los procesos
y acciones de la escuela. La escuela prácticamente trabaja por inercia, la existencia del
PEI se basa más en contar con el cómo dispositivo normativo, más que como dispositivo
que dirija a la institución a la concreción de su visión y misión.
Este PEI no nombra que su desarrollo fue realizado por expertos o por alguien
cobertura especifico no detalla. El PEI
La revisión de este PEI no evidencia de forma transparente los resultados para proponer
transparencia mejoras en la comunidad educativa. Además, no se detallan las estrategias de difusión
del documento para que de esta manera todos los participantes de la comunidad
educativa trabajen de manera alineada en beneficios de los procesos de enseñanza de
los estudiantes

Finalmente, relaten cómo la Comunidad de Aprendizajes (actuando como Consultora), organizó su trabajo,
es decir, si hubo una metodología pre definida para trabajar el análisis del PEI o si resultó casuísticamente,
además de cómo surgieron las propuestas de mejora que priorizaron.

Metodología utilizada Criterios de base para las propuestas

Se tomó la decisión en conjunto de analizar este PEI del colegio
Ramón Noguera Prieto, debido a la característica de escuela rural y la
diversidad de elementos que podrían reflejarse en él, dada la
trayectoria de más de 100 años de funcionamiento.
Posteriormente se realizó una lectura comprensiva y se identifican
elementos presentes y ausentes en la estructura de un PEI. También
se recopila información de un actor de la comunidad.
Finalmente, con la información recopilada, se establecen propuestas
que permitan superar estas falencias, sugiriendo estrategias para la
mejora y reformulación de este PEI
Verificar la relevancia de los elementos esenciales como Objetivo
Institucional, sellos, visión y misión.
Comprobar la coherencia entre los perfiles de los actores y el
objetivo institucional,
Contrastar los diversos apartados del PEI considerando aquellos
que se encuentran presentes y/o ausentes en el documento.
Coherencia entre la misión y el contexto socio cultural en la cual
se encuentra el establecimiento.

La presencia de normativas legales definidas por el Estado

Fecha de entrega informe escrito:

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