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.ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE.

MES 13
REALIZAR GESTOS PARA PEDIR LAS COSAS:
- Cuando el niño o niña desee algún alimento o bebida,
pedirle que exprese lo que quiere. Para conseguirlo,
hacer preguntas como ¿qué quieres? ¿dónde está?
¿cómo se llama?
- Hacer las mismas preguntas cuando quiera un juguete,
tenga sueño, quiera lavarse las manos,…
- Intentar que, al margen de la información gestual, el
niño intente verbalizar sus deseos. No importa tanto la
corrección al pronunciar como el intento de hacerlo,
por eso hay que reforzar mucho los intentos con
aprobaciones, alabanzas y gestos afectivos.
- Cuando el niño esté enfadado por no obtener algo que
desea, el adulto se acerca y dialoga con él sobre sus
sentimientos: qué te pasa? Estás enfadado? Ahora no
puedes comer una galleta, pero puedes jugar con el
osito Mimo. Importante verbalizar lo que el pequeño
aún no sabe expresar con palabras.
- Al jugar con el niño, además de nombrar los juguetes,
realizar los gestos que realizan y pedir que los imite e
intente nombrarlos.
- Si el niño llora para demandar algo, en vez de
interpretar el mensaje de su llanto, preguntar qué
quiere y cuando señale o haga algún gesto,
interpretarlo diciendo: ah! Quieres el chupete! Muy
bien, aquí tienes el chupete. A ver cómo lo dices tú…
- Contar un cuento con ilustraciones. Al concluir, cerrar
el cuento e intentar que utilice gestos para pedir que
lo repita (abrir la primera página, entregarle el
cuento..) preguntar: quieres que te cuente el cuento? A
ver.. dilo tú: cuento!
- Nombrar las partes del cuerpo.
- Realizar gestos acompañados de canciones. Una vez
que el niño las conozca, el adulto dejará en el aire la
última palabra de cada estrofa para que el niño intente
completarla.
MES 14
EMITIR SONIDOS PARA PEDIR LAS COSAS
- Elegir tres o cuatro palabras, monosílabas y bisílabas,
significativas para los niños y trabajar su
pronunciación durante este mes. Por ejemplo: pan,
más, agua y hola. No importa que la pronunciación sea
incorrecta, mientras sea diferenciada.
- Jugar a esconder. Tapar la cara con un pañuelo y
preguntar: dónde está Pelayo? Quitar el pañuelo y
decir: aquí está! Repetir varias veces para que el niño
intente responder.
- Mostrar cuentos o láminas de animales, emitiendo el
sonido que hace cada uno y pidiendo que lo repita.
- Enseñar un reloj de juguete y el sonido tic – tac. Lo
mismo con el teléfono, el timbre, la campana…cuando
el niño desee uno de estos objetos, tendrá que repetir
el sonido correspondiente.
- Repetir todo lo que nombren.
- Enseñar láminas con dibujos diariamente.

MES 15
INTENTAR REPETIR LAS PALABRAS QUE LE NOMBRAN.

- Delante de espejo vocalizar palabras sencillas: mamá,


papá, agua, casa, pan, aquí, hola..
- Mostrar objetos que produzcan sonidos
onomatopéyicos para que los repitan.
- Enseñar fotos o dibujos de objetos o animales cuyos
nombres estén compuestos por sílabas directas (taza,
tapa, casa) Repetir el nombre de cada imagen varias
veces.
- Pedir que digan algo a alguien: papá ven, mamá agua.
- Nombrar todo lo que señalen en cualquier momento e
intentar que repitan, sin insistir demasiado.
- Asociar nombres con cosas. Nombrar antes, durante y
después de enfrentar al objeto de aprendizaje: “Vamos
a agarrar el cubo. Aquí está el cubo. Toma el cubo.
Cómo se llama: cubo. Deja el cubo en el suelo. Ahora
coge la taza. Aquí está la taza…”
- Siempre hablar de forma clara, procurando que vean
los movimientos de los labios y marcando los golpes de
voz en cada sílaba.
- Con el niño frente al espejo, casi pegado, motivarles a
que nombren la palabra que indica el adulto mientras
observan los movimientos de la boca.
- Enseñar el nombre del educador/profesor al niño. Es
decir, por ejemplo, cuando venga a logopedia: a quién
vas a ver? A Vero!
- Cuando el niño intente atraer la atención del adulto
tirando de la ropa o golpeando, no atender sus
demandas hasta que intenten llamarle por su nombre.

MES 16
USAR PALABRAS Y ADEMANES PARA EXPRESAR
DESEOS .
- Elegir tres o cuatro juguetes para estimular la
utilización del lenguaje oral. Para que recuerden y
utilicen el nombre de estos juguetes, conviene que lo
asocien con el objeto y el sonido que hace. Por
ejemplo, el tren: chu-chu, el rejo: tic-tac, la campana:
din-don, Si utilizan el señalamiento para indicar que
desean el tren, deben intentar nombrarlo o bien imitar
su sonido.
- Pedir que intenten nombrar lo que quieren, comida,
agua,..
- Repetir correctamente todo lo que intentan pronunciar,
de forma que vean el movimiento de sus labios e
interioricen el sonido.
- Jugar a imitar animales.

MES 17
SEÑALAR OBJETOS O PERSONAS EN UNA ILUSTRACIÓN
AL NOMBRARLOS.
- Colocar una taza encima de la mesa. Ofrecer varias
láminas y pedir que encuentre el dibujo o fotografía de
la taza entre las láminas. Repetir con otros utensilios:
plato, vaso, tenedor, cuchillo, cuchara, babero,…
- Mostrar revistas y catálogos de publicidad, para que
señalen fotografías de objetos familiares: coche, ropa,
alimentos, casas, juguetes..)
- Mostrar la fotografía del niño, y decir su nombre
señalando la imagen. También con otros miembros de
la familia.
- Contar cuentos cortos mientras ve las ilustraciones.
Cuentos con sonidos.
- Mostrar una lámina grande donde se represente una
acción familiar. Pedir que señalen y nombren los
objetos y personajes de la lámina.
- Cuando dominen señalar objetos, ampliar la
información acerca de los mismos: el tamaño, la forma,
el color y para qué se utilizan. Hacer preguntas sobre
cualidades y tratar de que respondan.
- Si se trata de una persona, hablar de su sexo, si es
alta, baja, niño o niña, dónde tiene los ojos, nariz,
boca, prendas de vestir que lleva…

MES 18
NOMBRAR LOS OBJETOS CONOCIDOS.
- Elaborar una lista con los nombres de objetos básicos
que pretende vayan nombrando y preparar fotografías,
dibujos, láminas.. sobre esos objetos. Cuando vayan
nombrando un objeto, pasar al siguiente.
- Hablar sobre las cosas que se ven desde la ventana de
la clase o de casa: qué es eso que pasa por la calle? Es
un coche?.. Sí! Es un coche.. Cómo hace el coche?
- En las diferentes rutinas diarias, hacer preguntas sobre
los objetos que utilizan e intentar que los nombren.
- Preparar una fotografía de un vaso, un dibujo de un
vaso y un vaso de verdad. Pedir que nombren el vaso
al verlo y busquen la fotografía del mismo entre varias.
- Preguntar por el nombre de objetos de la clase o de
casa.

MES 19
ASOCIAR, COMO MÍNIMO, DOS PALABRAS EN LA
FORMACIÓN DE FRASES.
- Se debe empezar a superar la etapa de holofrases.
Siempre que utilicen una sola palabra, el adulto
repetirá la frase completa. Si dice: Dormido, el adulto
dice: Sí, el niño está dormido.
- Acostumbrarle a asociar personas, animales y cosas
con cualidades: mamá guapa, balón grande, nene
bueno.
- Enseñar láminas que representen situaciones
habituales para los niños y pedir que las describan
respondiendo a preguntas del adulto: Qué hace el
niño? Niño come, mamá limpia, coche corre… Más
adelante irá incorporando los artículos.
- Mostrar un objeto y decir al niño: Esto es un …. Qué es
esto? Primero nombrar el objeto y después preguntar
para que sea el niño el que lo nombre.
- En todas las actividades diarias, el adulto debe hacer
preguntas sobre las personas, los animales o los
objetos que ven. Siempre realizará las preguntas de
forma que deba responder con dos palabras asociadas
como mínimo.
- Mostrar dos objetos iguales, pero de distinto tamaño:
un balón grande y una pelota pequeña, una cuchara
sopera y una de café.. Preguntar qué objeto quiere,
intentando que asocien las dos palabras.

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