-Rumbo a las bodas de oro

I.E. “JAVIER HERAUD”

SESIÓN DE APRENDIZAJEN°04
“Empleamos recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica cuando utilizamos la narración oral”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Zaida Zegarra Herrera ÁREA Comunicación
GRADO 1ero SECCIÓN F,G,H,I,J,K DURACIÓN 2hrs FECHA 25 03 2019
PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
Se comunica oralmente en su lengua materna.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física Elaboran un cuento y lo expresan haciendo
Utiliza recursos no verbales y
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para uso de recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, paraverbales.
en la narración oral
el entretenimiento, entre otros.
COMPETENCIAS  SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS.
TRANSVERSALES  GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES Enfoque ambiental

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE
MOM RECURSOS T

La docente saluda a los estudiantes, luego les pregunta cómo les fue la segunda semana de clases, cuáles fueron sus
satisfacciones, qué aspectos no les gustó y qué consideran que se tendría que mejorar. Se establecen las normas de
INICIO

convivencia. Se les indica que en forma voluntaria narren una anécdota interesante ocurrida durante sus vacaciones o
segunda semana de clases.
Se les indica el propósito de la clase: La importancia de la expresión a través de la narración oral, utilizando recursos
verbales y paraverbales.
MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

La docente coloca en la pizarra algunas imágenes y formula preguntas sobre las mismas. Los estudiantes empiezan a opinar, especular y
asociar las imágenes con sus saberes previos.
Después que los estudiantes expresaron sus opiniones, la docente explica a cerca de las imágenes e inicia a relatar la historia detrás de las
imágenes. La historia es sobre la leyenda de las islas de Pachacamac. Para ello, la docente utiliza los recursos o elementos paraverbales y
no verbales para dar sustento y soporte al tema. Los aspectos de la expresión oral que se debe tener en cuenta para tener impacto en el
público (la voz, la mirada y los gestos.)
A continuación, los estudiantes elaborarán un cuento o cualquier texto narrativo, para ello tendrán un tiempo, al finalizar compartirán sus
respectivos textos con sus compañeros en forma oral, manejando los recursos anteriormente señalados
Se debe tener en cuenta: Cuaderno de
DESARROLLO

Que, la elocuencia es la capacidad de producir las ideas con sabiduría, ingenio, estilo y sentimiento con el objetivo de lograr persuadir o apuntes
conmover al público, asimismo, la fluidez léxica es la capacidad de un hablante de producir una narración fluida y natural, sin excesivas
pausas y a una velocidad adecuada (evitando las muletillas, repeticiones continuas, así como las pausas extensas).
El volumen debe ser adecuado a la cantidad de los oyentes. Se debe evitar gritar. Texto del
La entonación es la variación del tono de la voz que sirve para expresar las emociones. Además, permite dar énfasis a los datos importantes MED
o recuperar la atención de la audiencia.
Se hace énfasis en que los recursos expresivos no verbales (mirada, movimiento de las manos, la expresión facial y las posturas corporales)
y los paraverbales están relacionados estrechamente para transmitir eficazmente ideas y lograr el propósito en el acto comunicativo.
Se trabaja en forma individual y grupal el cuaderno de trabajo las págs. 22, 32
En todo momento se les anima a los estudiantes a mencionar reflexiones sobre la importancia del uso de los recursos no verbales y
paraverbales en la narración oral.
Se les motiva a seguir a creando y relatando los sucesos que pueden ser ficticios o reales.

Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?
CIERRE

El diálogo
abierto

EVALUACION:
Lista de cotejo
INSTRUMENTO

…………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB°DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 I.E. “JAVIER HERAUD” -Rumbo a las bodas de oro

SESIÓN DE APRENDIZAJEN°05
“Identificamos el progreso en nuestro logro de las competencias y capacidades del área de Comunicación
en tres momentos del año escolar
”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Zaida Zegarra Herrera ÁREA Comunicación
GRADO 1ero SECCIÓN F,G,H,I,J,K DURACIÓN 2hrs FECHA 25 03 2019
PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
Lee diversos tipos textos

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Obtiene información del Identifica información explícita, relevante y complementaria Prueba de diagnostico
texto escrito
Infiere e interpreta
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
información del texto escrito tipos de textos

COMPETENCIAS  SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS.

TRANSVERSALES  GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES Enfoque ambiental

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE
MOM RECURSOS T

Se saluda a los estudiantes y se les induce a recordar a los estudiantes que han aprendido en cada competencia, que
recuerdan hasta el 1er grado.
INICIO

Se pregunta competencia por competencia: lee diversos tipos textos , escribe diversos tipos textos
MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Se les comunica que se les evaluará en las 2 competencias y les explica el propósito, no es para desaprobarlos sino para
mejorar sus aprendizajes.

 Se dan las indicaciones para el desarrollo de la prueba:

 Colocar claramente sus datos personales
 Tiempo de aplicación de la prueba
 Manifestar sus dudas únicamente a la docente
Fotocopias
DESARROLLO

 Desarrollar la prueba con total honestidad y esfuerzo

 Cada estudiante recibe las fotocopias de la prueba diagnóstica y la desarrollan en el tiempo de la
señalado. prueba
Al culminar la prueba, se recogen las hojas de respuesta, mientras que las fotocopias de la prueba son Hojas de
pegadas en el cuaderno, para ir revisando en futuras clases sus respuestas respuesta
Lapiceros

Dialogan sobre el trabajo realizado, evalúan su participación.

En interacción con los estudiantes aclara y precisa las ideas e información que no quedaron claras
CIERRE

El diálogo
Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION:  ¿Cómo se sintieron durante la prueba? ¿Fue fácil o difícil?,
abierto
¿Qué les resultó más fácil? ¿Qué les falta aprender?  ¿Es necesario reforzar algunos aprendizajes? ;Mencionan
actividades que consideran necesario reforzar. ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

EVALUACION:
Lista de cotejo
INSTRUMENTO

…………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB°DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE
I.E. “JAVIER HERAUD” -Rumbo a las bodas de oro