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República Bolivariana de Venezuela

Universidad de las Ciencias de la Salud “Hugo Chávez Frías”


Misión Médica Cubana

CIRCULAR UCS VR 01/2018


De: Universidad de las Ciencias de la Salud.
A: Directivos de docencia.
Asunto: Lineamientos generales para el trabajo metodológico durante el curso
académico 2019.

El trabajo metodológico representa las actividades que desarrollan los docentes con el
fin de perfeccionar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante la
solución de los problemas metodológicos con la aplicación de los conocimientos
contemporáneos de las Ciencias Pedagógicas.
En el marco de los procesos formativos del Programa Nacional de Formación en Medicina
Integral Comunitaria (PNFMIC) y del Postgrado, las Áreas de Salud Integral Comunitaria
(ASIC), los equipos docentes estadales y la Dirección Nacional para la Docencia, en
cumplimiento de sus funciones de gestión del proceso docente educativo, deben
acometer las tareas referidas a:
• Planificar, organizar, dirigir y controlar la ejecución del proceso docente educativo a los
niveles formativos correspondientes.
• Planificar y dirigir la actividad metodológica.
• Organizar y controlar la documentación inherente al proceso docente educativo. Se
considera necesario establecer los lineamientos generales para el trabajo
metodológico del pregrado y el postgrado en el curso académico 2019, los que
se exponen a continuación:
• Perfeccionamiento del método clínico, con el adecuado enfoque
epidemiológico y social, como método de enseñanza en las actividades
docentes del pregrado y el postgrado.
• Perfeccionamiento del sistema de evaluación del aprendizaje, con énfasis en el
encuentro y en la práctica docente.

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• Perfeccionamiento del proceso de formación y desarrollo de habilidades


investigativas en los estudiantes y residentes.
• Perfeccionamiento de la formación de valores desde lo curricular en los
estudiantes y residentes.
• Perfeccionamiento del trabajo comunitario integrado en el proceso formativo de
pregrado y postgrado.
Fundamentación.
El trabajo metodológico es el que se realiza en los colectivos docentes con el objetivo de
garantizar el cumplimiento de las exigencias y necesidades sociales en la formación de
los profesionales. Constituye un sistema que orienta la dirección en que debe
proyectarse la preparación de los profesores y la ejecución del proceso docente
educativo (PDE), aprovechando las fortalezas y valorando las deficiencias presentadas
durante el propio proceso, con el objetivo de establecer las principales actividades que
sirvan de base para la preparación científico metodológica de los profesores.
La preparación docente y científico metodológica de los encargados de llevar a vías de
hecho la formación de los nuevos profesionales de la salud, es fundamental para lograr
su preparación con un nivel científico técnico acorde a las exigencias de la época y de la
sociedad, en los escenarios de la futura profesión y por consiguiente que exhiban el rigor
científico técnico y los valores humanos requeridos para afrontar y resolver los problemas
de salud en su futuro desempeño profesional. Por lo que se impone la utilización de
métodos de enseñanza centrados en el estudiante y el aprendizaje basado en la solución
de problemas, que estimulen la actividad productiva de los estudiantes en el proceso de
apropiación de los conocimientos, la independencia cognoscitiva, el desarrollo de la
creatividad y de una personalidad armónica, con el empleo de las tecnologías de la
comunicación y la información, que garanticen un aprendizaje más efectivo y eficiente.
Basado en el diseño de los planes de estudios, el contexto sociocultural, los escenarios y
recursos humanos y materiales con que se ha desarrollado durante estos años el
Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria en la República
Bolivariana de Venezuela y los procesos formativos de postgrado, se ha elaborado un
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conjunto de especificaciones que permitirá a los responsables de la dirección, ejecución


y control del PDE, planificar el trabajo metodológico con la calidad requerida para el
próximo curso académico, contextualizado a las condiciones en las que se desarrolla el
proceso educativo y acorde al desarrollo académico de los docentes.
Desarrollo.
Niveles organizativos del trabajo metodológico.
El trabajo metodológico se lleva a cabo fundamentalmente en los siguientes niveles
organizativos:
• El profesor.
• El colectivo de profesores del Núcleo de Atención Integral en Salud (NAIS) y/o del
Área de Salud Integral Comunitaria (ASIC).
• El equipo docente del estado.
• Los equipos de trabajo de pregrado y postgrado del Núcleo Docente Estadal y el Área
para la Docencia de la Misión Médica en Venezuela.
El profesor es el responsable fundamental en el desarrollo del proceso docente educativo
y está obligado a dominar los conocimientos científicos-técnicos de las disciplinas que
imparte, así como las habilidades profesionales generales, y enseñar dicho contenido a
los estudiantes, haciendo uso de los principios didácticos y de acuerdo con los objetivos
propuestos.
El colectivo de profesores está integrado por los profesores que se desempeñan en los
diferentes escenarios del ASIC. Constituyen la célula fundamental de trabajo
metodológico, ya que en este nivel se desarrolla el proceso docente educativo
propiamente dicho.
El núcleo docente y el equipo docente del estado tienen la responsabilidad de orientar,
planificar, organizar, controlar, asesorar y evaluar el trabajo metodológico en los NAIS y
ASIC de su territorio, a partir de las orientaciones e indicaciones de los equipos de la
UCS Hugo Rafael Chávez Frías y la Dirección de Docencia de la Misión Médica en
Venezuela. También incluye las proyecciones para la preparación técnica y pedagógica
de sus integrantes para el desarrollo adecuado de sus funciones.
Los equipos de la UCS Hugo Rafael Chávez Frías y la Dirección de Docencia de la Misión

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Médica en Venezuela tienen la responsabilidad de planificar, orientar, indicar, organizar,


asesorar, controlar y evaluar todos los procesos sustantivos del trabajo metodológico de
los estados.
La lógica del trabajo metodológico se desarrolla atendiendo a los objetivos generales de
la formación profesional del egresado de la Educación Médica Superior, como modelo
que se debe alcanzar, y para ello se canaliza el trabajo mediante formas y tipos
organizativos del trabajo metodológico, adecuados al contexto en el que se desarrolla el
PNFMIC y los programas de especialización del postgrado.
Formas fundamentales del trabajo metodológico:
El sistema de actividades permanentes que se desarrolla con los docentes para este fin
puede concretarse en dos vertientes que conforman el trabajo metodológico:
a) Trabajo docente metodológico.
b) Trabajo científico metodológico.
a) El trabajo docente metodológico. Es el trabajo que realizan los docentes
basándose fundamentalmente en la didáctica de la Educación Médica con el fin
de mejorar la calidad del proceso docente educativo, mediante la solución de los
problemas más inmediatos de dicho proceso y cuyos resultados son
fundamentalmente de carácter colectivo.
b) El trabajo científico metodológico. Es el trabajo que realizan los docentes
basándose fundamentalmente en la investigación pedagógica en Educación
Médica. Representa el resultado del análisis científico de su accionar como
docentes, que permite obtener soluciones o profundizar en el conocimiento del
proceso, para perfeccionar su planificación, ejecución y control.
Del trabajo docente metodológico.
Modalidades de trabajo docente metodológico a nivel de estado:
Reunión metodológica mensual.
Ponencia pedagógica.
Clases metodológicas instructivas.
Clases metodológicas demostrativas.
Inducción de las unidades curriculares.

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Controles de la actividad docente.


Controles de las actividades metodológicas de las ASIC.
Modalidades de trabajo docente metodológico a nivel del ASIC:
 Reunión mensual de análisis del proceso docente.
 Reunión de preparación metodológica semanal.
 Ponencia pedagógica.
 Clase metodológica instructiva.
 Clase metodológica demostrativa.
 Clases de comprobación.
 Controles de las actividades docentes.
 Autopreparación del docente.
Modalidades de trabajo docente metodológico a nivel del NAIS:
Entrenamiento metodológico conjunto.
Colectivo de año.
Colectivo de especialidad.

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Cronograma semestral para las principales actividades de trabajo metodológico y


la presentación y análisis de los planes de trabajo metodológicos (PTM).
Del estado:
Primer mes Segundo mes Tercer mes Cuarto mes Quinto mes Sexto mes
Reunión metodológica mensual: se realizará en la segunda semana desde el primer al quinto
mes del semestre, y en la tercera semana del último mes.

Ponencia Análisis del


Clase pedagógica cumplimiento del
metodológica para la plan trabajo
demostrativa introducción metodológico del
del problema semestre. (PTM).
metodológico Presentación del
del próximo plan de trabajo
semestre. metodológico para
el próximo
semestre.
Clase metodológica
instructiva.
• Inducciones de unidades curriculares, cuando corresponda.
• Controles de las actividades docentes. Permanente.
• Controles de las actividades metodológicas de las ASIC. Permanente.

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A nivel del ASIC:

Primer mes Segundo mes Tercer mes Cuarto mes Quinto mes Sexto mes
Reunión de preparación metodológica semanal (excepto la cuarta semana de cada mes)

Presentación del
plan de trabajo
Primera Clases de Clases de Clases de
metodológico Clases de Clases de
semana comprobación comprobación comprobación
Ponencia comprobación comprobación
pedagógica

Punto
Segunda metodológico Clases de
Clases de Clases de Clases de Clases de
semana central: Clase comprobación comprobación comprobación
comprobación comprobación
metodológica
instructiva
Punto
Tercera metodológico Clases de
Clases de Clases de
Clases de Clases de
semana central: Clase comprobación comprobación comprobación
comprobación comprobación
metodológica
demostrativa
Reunión Reunión Reunión Reunión Reunión Reunión
mensual de mensual de mensual de mensual de mensual de mensual de
análisis del análisis del análisis del análisis del análisis del análisis del
Cuarta proceso proceso proceso proceso proceso proceso
semana docente del docente ASIC. docente ASIC. docente ASIC. docente ASIC. docente ASIC.
ASIC. Preparación Preparación Preparación Preparación Preparación
Preparación didáctica de los didáctica de los didáctica de didáctica de didáctica de los
didáctica de los contenidos de contenidos de los contenidos los contenidos contenidos de la
contenidos de la la próxima la próxima de la próxima de la próxima próxima
próxima semana. semana. semana. semana. semana. semana.
• Controles de las actividades docentes. Se realizan con carácter permanente.
• Autopreparación del docente. Se realiza con carácter permanente.

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Acerca de las actividades metodológicas a nivel de estado.


1. Reunión metodológica mensual del estado.
Se elabora acta que se archivará impresa, manuscrita o en formato digital.
Puntos permanentes:
 Análisis y discusión de la marcha del PDE del mes anterior y valoraciones sobre la
marcha del curso en el estado: cumplimiento general de los planes calendarios y de
los objetivos generales por año académico, resultados generales de la promoción,
resultados de los cortes de asistencia y evaluación, resultados generales de
los controles a las actividades docentes.
 Presentación de las actividades docentes fundamentales a desarrollar en el
próximo mes: inicio y final de unidades curriculares.
 Análisis de la marcha del plan de trabajo metodológico del mes (excepto en el
último mes del semestre)
 Informaciones de la dirección nacional o estadal.
Puntos no permanentes:
 Análisis del cumplimiento del plan de trabajo metodológico del semestre (en el
último mes del semestre), lo que comprende el análisis general del cumplimiento
de los PTM de las ASIC y del propio PTM del estado.
 Clases metodológicas instructiva y demostrativa, en el sexto mes del semestre y
en el primer mes del semestre, respectivamente. Prestar atención al lineamiento y
objetivo metodológico que se esté trabajando en cada semestre referido.
 Presentación de la ponencia pedagógica en el quinto mes (referida al problema
metodológico del próximo semestre). Entrega de la presentación y documentos
bibliográficos de apoyo a las ASIC para realizar la ponencia a ese nivel.
 Presentación y aprobación del plan de trabajo metodológico del próximo semestre,
en la reunión del sexto mes del semestre.
 Presentación de nuevos documentos normativos del programa, cuando proceda.
 Análisis de la práctica docente de los estudiantes de primero y segundo año en los
servicios para la vinculación básico-asistencial. Realizar dos veces en el semestre.

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 Análisis del cumplimiento del plan de medidas para el perfeccionamiento de la


enseñanza del método clínico. Realizar dos veces en el semestre.
 Presentación, análisis y discusión del informe trimestral y plan de medidas.
Reunión del primer y cuarto mes del semestre.
 Análisis del desarrollo de la actividad científica profesoral y estudiantil. Incluye
análisis del servicio comunitario. Convocatorias a Jornada Científica u otros
eventos. Realizar dos veces en el semestre.
 Análisis del soporte material y de recursos humanos del proceso docente
educativo. Realizar dos veces en el semestre.
 Aseguramiento para la realización de evaluaciones finales de pre y postgrado.
Cuando corresponda.
 El análisis de los resultados de la evaluación profesoral. En la reunión del primer
mes del semestre.
 Otros que sean de interés su tratamiento en la reunión por parte del colectivo de
profesores. La inclusión de los puntos no permanentes se decide según
necesidades y momento del curso. En el estado puede establecerse un
determinado orden de los puntos por mes, excepto aquellos que tienen un mes
específico en esta indicación, que no se varían. Pueden incluirse otros puntos si es
necesario. Ninguno de estos puntos será objeto de análisis en las preparaciones
semanales de las ASIC, salvo situaciones excepcionales.
a. Ponencia pedagógica.
Se realizará en la reunión metodológica del quinto mes del semestre. Se prepara un
documento W ord y una presentación en PowerPoint y se le anexa toda la
documentación que sirva de guía a los profesores de las ASIC. Su contenido debe
estar directamente relacionado con la solución del problema metodológico que se va a
declarar en el PTM del próximo semestre y con los lineamientos de trabajo
metodológico declarados para el curso. Se trata de una introducción al problema
metodológico, de manera que sirva como basamento teórico conceptual para los
colectivos de profesores de las ASIC. Debe tener suficiente nivel de generalización
para que sea útil y aplicable en diferentes unidades curriculares. La ponencia
debe reproducirse en cada ASIC y forma un sistema, en conjunto con las clases
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instructivas y demostrativas, cuyo hilo conductor es el problema metodológico a tratar


en el próximo semestre.
b. Clases metodológicas.
Se realizarán en la reunión metodológica del estado.
Es el tipo de trabajo docente metodológico en que se orienta a los profesores, sobre
aspectos que contribuyan a una mejor preparación para el desarrollo del proceso
docente educativo.
Las clases metodológicas pueden tener carácter instructivo o demostrativo.
Las clases metodológicas constituyen un sistema cuyo eje central es el problema
metodológico, que representa la contradicción entre el contenido a impartir y el cómo
se imparte. La forma de comprobar serán los controles a las actividades docentes y
las clases de comprobación que se realizarán durante la reunión de preparación
metodológica en cada ASIC.
Las clases metodológicas son ejecutadas por los profesores de mayor experiencia
pedagógica. Deben estar planificadas previamente en el PTM y sus ejecutores
informados.
En la clase metodológica instructiva (CMI) la orientación se realiza mediante la
argumentación, explicación, demostración y debate de los aspectos que responden
al objetivo metodológico propuesto, concretada en una clase o modalidad de la
práctica docente que favorezca el cumplimiento del objetivo metodológico. En la CMI
el tratamiento metodológico que se explica no debe estar desvinculado de la base
conceptual de la unidad curricular o aspecto científico que se aborde, por lo que se
identifica el problema didáctico objeto de análisis con el término general de
“problema conceptual metodológico”, el cual contiene una contradicción didáctica
entre el contenido de la unidad curricular/módulo/curso y la manera óptima de
impartirlo dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, o sea, entre el contenido y
su orientación metodológica, entre el “qué” enseñar y “cómo” hacerlo para potenciar
el aprendizaje de los alumnos. Para planificar una clase instructiva es necesario
analizar el programa de la unidad curricular, seleccionar el tema, sus objetivos,

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formas de organización de la enseñanza y determinar si son convenientes para


cumplir con el objetivo metodológico y abordar el problema metodológico
seleccionado. Debe redactarse un acta con fecha, hora, lugar, participantes, objetivo
metodológico, profesor que impartió la clase, pequeña relatoría de la actividad, del
debate, acuerdos si procede y evaluación final de la actividad que se basa en:
preparación del profesor, rigor, actualidad, cumplimiento del objetivo metodológico y
calidad del debate. El acta se archivará impresa o en formato digital.
En la clase metodológica demostrativa (CMD) la orientación se realiza mediante el
desarrollo de una actividad docente ejemplar, modelo, donde se aplica lo explicado
en la clase instructiva, en la que preferiblemente deben participar estudiantes, o los
profesores presentes desarrollarán ese rol. Debe redactarse un acta con fecha, hora,
lugar, participantes, objetivo metodológico, profesor que impartió la clase, pequeña
relatoría de la actividad y evaluación final de la actividad que se basa en:
cumplimiento del objetivo metodológico, cumplimiento de la estructura de una clase
demostrativa, preparación del profesor, cumplimiento de los objetivos y la estructura
metodológica de la clase en sí. El acta se archivará impresa o en formato digital.
2. Inducción de las unidades curriculares/módulos/cursos.
Es una actividad que permite la preparación de cada unidad curricular/módulo/curso
que se inicia. Su realización es obligatoria.
Se lleva a cabo en una reunión centralizada en el estado, por regiones, grupos de
ASIC o en cada ASIC y se replica en una sesión de trabajo, coordinada con los
profesores de los hospitales, en aquellas unidades que tengan estancias o rotaciones
en esas instituciones.
La realizan los asesores docentes del estado con los profesores principales de las
unidades curriculares/módulos/cursos de las ASIC. El asesor del estado puede
recabar la cooperación o auxiliarse de un profesor especialista en los contenidos que
se impartirán, seleccionado por la dirección docente del estado, previa coordinación
con asistencia médica.
Tiene un doble carácter, didáctico y organizativo. Se precisan todos los elementos
imprescindibles para el buen desarrollo de la unidad mediante el uso de la
presentación en PowerPoint contenida en CD metodológico del curso. Se explicitan y
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actualizan los contenidos, objetivos, métodos, medios, distribución de las horas


lectivas por formas organizativas y por tema, plan calendario (p1), semana tipo,
sistema de evaluación y bibliografía. Se entregan los CD del profesor y los
estudiantes.
La entrega de los CD al profesor, sin análisis, ni precisiones, no es una inducción.
3. El control de las actividades docentes.
El equipo docente del estado planificará controles directos a las actividades docentes en
sus diferentes formas organizativas, en las ASIC y hospitales y tendrá en cuenta los
planes calendarios para su planificación.
Para seleccionar las actividades a controlar atenderá a diversos elementos: resultados
de promoción, deficiencias detectadas en supervisiones o referidas por estudiantes o
residentes, colectivo de profesores, núcleos donde el proceso sea conducido por
responsables con poca experiencia docente, etc. La observación y evaluación de las
actividades docentes tendrá como base el cumplimiento del objetivo metodológico que
se planteó para el semestre en el estado. Los controles al proceso incluirán las
actividades docentes de pregrado y postgrado. Se deben priorizar los controles a la
práctica docente o educación en el trabajo, por ser las formas organizativas
fundamentales en la enseñanza de las Ciencias de la Salud.
Se dejará constancia impresa o manuscrita de la evaluación realizada, para lo que se
utilizará el modelo para el control del encuentro docente o el modelo para el control
de la práctica docente o educación en el trabajo y recogerá la firma del evaluado y los
evaluadores.
Cada control a las actividades docentes será plasmado en acta, que se archivará en
el ASIC o en la Coordinación Docente del Estado, según la instancia que realizó el
control, por constituir evidencia del cumplimento de las actividades reflejadas en el
PTM del semestre.
El control de las actividades docentes, además de servir para valorar la calidad de la
actividad impartida por el docente, será un espacio para la asesoría pedagógica de
los docentes controlados. Se deben describir las dificultades encontradas y las

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recomendaciones para su solución, incluso se deben realizar ejemplificaciones de la


manera en la que el evaluador, desde sus conocimientos y experiencias, propone
soluciones para la dificultad identificada.
4. El control a las actividades metodológicas de las ASIC.
El equipo docente del estado planificará controles a las reuniones de preparación
metodológica semanales de las ASIC. También, siempre que sea posible, según
fondo de tiempo y disponibilidad de transportación, debe participar en las reuniones
mensuales de análisis del proceso docente educativo que se realiza en la cuarta
semana de cada mes en las ASIC y en los controles a clases y a la práctica docente
que tengan planificados las ASIC en sus planes de trabajo; lo que en trabajo
metodológico se denomina “control al control”.
Acerca de las actividades metodológicas a nivel de ASIC.
1. Reunión mensual de análisis del proceso docente de la ASIC.
Es la forma de trabajo docente metodológico en el que los profesores analizan,
discuten y llegan a conclusiones acerca del trabajo metodológico y de la organización
y la calidad de los resultados del plan de trabajo metodológico con el objetivo de
mejorar el proceso. A diferencia de las reuniones de preparación semanal, en las que
la tarea central es preparar las unidades curriculares, esta es una reunión de análisis
y toma de decisiones sobre la dirección y la marcha general del PDE.
Esta reunión será jerarquizada por el jefe del ASIC y dirigida por el responsable de la
docencia del ASIC y se realiza una vez al mes. Participan todos los profesores del
ASIC, estén o no impartiendo docencia. Esta reunión debe ser organizada
previamente, e incluye:
Puntos permanentes:
 Análisis y discusión de la marcha del PDE durante el mes y valoraciones sobre la
marcha del curso: cumplimiento general de los planes calendarios y de los objetivos
generales por año académico, resultados generales de la promoción, de los aspectos
negativos en los resultados de los cortes de asistencia y evaluación, resultados
generales de los controles a las actividades docentes.
 Análisis del cumplimiento del plan de trabajo metodológico del mes (excepto en el
último mes del semestre.)
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 Informaciones de la dirección nacional o estadal.


Puntos no permanentes:
• Análisis de la práctica docente de los estudiantes de primero y segundo año en
los servicios para la vinculación básico -asistencial.
• Análisis del cumplimiento del plan de medidas para el perfeccionamiento de
la enseñanza del método clínico.
• Presentación, análisis y discusión del informe trimestral y plan de medidas.
Primer y cuarto mes del semestre.
• Análisis del desarrollo de la actividad científica profesoral y estudiantil. Incluye
análisis del servicio comunitario. Convocatorias a jornada científica y otros eventos.
• Análisis del cumplimiento del plan de trabajo metodológico del semestre
que finaliza.
• Presentación de nuevos documentos normativos del programa, cuando proceda.
• Aseguramiento para la realización de evaluaciones finales de pre y postgrado.
Cuando corresponda.
• Análisis del soporte material y de recursos humanos del proceso docente educativo.
• Aseguramiento para la realización de evaluaciones finales de pre y postgrado.
Cuando corresponda.
• El análisis de los resultados de la evaluación profesoral, en el primer mes
del semestre.
La inclusión de los puntos no permanentes se decide según necesidades y momento del
curso. Pueden incluirse otros puntos si es necesario. Se elabora acta que se archivará
impresa o formato digital.
Al finalizar esta actividad se realiza la preparación didáctica de los contenidos de la
próxima semana. Esto es importante tenerlo en cuenta porque si no se hiciera, fallan las
actividades docentes de pregrado y postgrado durante la semana que se iniciará.
2. La preparación metodológica
semanal.
Es la forma de trabajo docente metodológico que garantiza, previo a la realización del
trabajo docente, la planificación y organización de los elementos principales que
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aseguran el desarrollo eficiente de las unidades curriculares, teniendo en cuenta el


carácter de sistema de la disciplina a que pertenece.

La preparación metodológica se desarrolla en el ASIC. Tienen una periodicidad


semanal, excepto en la cuarta semana, en que se realiza la reunión de análisis del
proceso docente. Requiere preparación individual previa de los profesores y del
responsable de la docencia en el ASIC, debido a que en las condiciones del PNFMIC se
tratan todas las unidades curriculares que se están desarrollando en ese momento.
Deberá contar de forma permanente con los siguientes puntos:
a) Análisis de las actividades docentes de pre y postgrado de la semana anterior en
las diferentes formas de organización de la enseñanza: Se hace un breve análisis
del cumplimiento de los p1 y logro de los objetivos; incidencias negativas sobre la
asistencia de estudiantes, puntualidad, disciplina. Se incluirá información de los
encuentros comprobatorios y de las evaluaciones realizadas en los escenarios del
ASIC y hospitales. El profesor principal de la unidad curricular/módulo/curso, debe
recoger previamente las evaluaciones frecuentes realizadas en la semana, en
aquellas unidades en las que los estudiantes asisten a diferentes escenarios para
la práctica docente, incluyendo hospitales.
b) Breve ratificación de la planificación de las actividades docentes de la próxima
semana: rememoración de profesores, horarios, aulas, consultorios, servicios,
departamentos, hospitales, etc.
c) Preparación didáctica para las actividades docentes (tarea fundamental de la
reunión). Se realiza la preparación de las actividades docentes de la próxima
semana, previstas en los programas analíticos de las unidades curriculares en
curso. Es indispensable que cada profesor presente su propuesta. En cada unidad
curricular se analiza y discute:
• La elaboración de los objetivos particulares del tema o temas de la semana y
cuáles son los objetivos específicos de las actividades docentes en sus
diferentes formas organizativas a desarrollar en la semana para el pre y
postgrado. La actualización científica y las esencialidades de los contenidos
que serán abordados, los métodos y medios de enseñanza que se emplearán

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para el tratamiento de los contenidos en las diferentes FOD de la semana,


especificar cómo se desarrollará la práctica docente en cada espacio de
formación.
• La forma en que se realizará la orientación y el control de la actividad
independiente y la autopreparación de los estudiantes, presentación de las
guías de estudio que el profesor trae preparadas para entregar a los
estudiantes en la actividad orientadora. Además, la manera en que se
realizarán las evaluaciones frecuentes en los encuentros docentes, la práctica
docente y la educación en el trabajo, así como el instrumento evaluativo que se
utilizará, las situaciones problémicas que tendrán que solucionar los estudiantes
en las diferentes modalidades de la evaluación y las posibles respuestas que
ofrecerán los mismos.
• Los encuentros comprobatorios a realizar, su planificación (día, hora, lugar) y
los estudiantes previstos. Cada profesor presentará el instrumento evaluativo a
emplear y el resto de los docentes harán sugerencias de modificaciones, las
que se tendrán en cuenta para la aprobación final del mismo.
d) Punto metodológico central.
• Este momento de la reunión de preparación metodológica semanal será
dedicado al desarrollo de las actividades metodológicas principales previstas en
el PTM. La actividad metodológica en cuestión dependerá de la semana y del
mes del semestre que transcurre, por lo que se tendrá en cuenta el cronograma
para el trabajo metodológico del ASIC anteriormente descrito. Estas actividades
metodológicas no pueden obviarse ni cambiarse en su orden porque daría al
traste con el carácter sistémico del trabajo metodológico.
• Reproducción de la ponencia metodológica que fue presentada en la reunión
metodológica estadal. Debe realizarse en la primera semana del primer mes
del semestre. El profesor que la desarrollará en el ASIC será el coordinador
docente asistencial y de investigación o el vice-coordinador docente
asistencial o un profesor que haya asistido junto a él a la reunión estadal
donde se presenta la ponencia y debe prepararse previamente con el
PowerPoint entregado por el núcleo y el equipo docente del estado y podrá
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enriquecer su contenido, si lo considera necesario. Antes de iniciarse la


exposición de la ponencia debe realizarse la presentación del plan de trabajo
metodológico del semestre para el ASIC aprobado por el departamento
metodológico del estado. Se informarán las responsabilidades personales y
tareas de cada profesor.
• Clases metodológicas (instructiva y demostrativa): S e desarrollarán en la
segunda y tercera reunión de preparación metodológica semanal del primer
mes del semestre, posterior a la ponencia, según planificación. Los profesores
deben preparase previamente. Por ello es importante su planificación en el
PTM del semestre. El profesor que las desarrollará en el ASIC será el
coordinador docente asistencial y de investigación o el vice-coordinador
docente asistencial o un profesor que haya asistido junto a él a la reunión
estadal donde se presenta la ponencia y debe prepararse previamente con el
PowerPoint entregado por el núcleo y el equipo docente del estado y podrá
enriquecer su contenido, si lo considera necesario.
• Clases de comprobación: Se desarrollarán en las reuniones de preparación
metodológica semanal en las cuales no se realice ponencia, ni clase instructiva
o demostrativa, por lo que ocuparán el momento del punto metodológico central
de la mayor parte de las reuniones de preparación metodológica del semestre.
Se trata del desarrollo de una clase completa por parte de un profesor de una
unidad curricular en curso, seleccionada previamente y planificada en PTM, no
tiene necesariamente que corresponder con las actividades docentes
previstas para la semana siguiente a la clase de comprobación. Durante la
ejecución de la clase, el colectivo de profesores observará el desarrollo de las
competencias docentes y valorará el cumplimiento de los objetivos,
cumplimiento del P1, calidad de los medios y métodos utilizados y las formas de
evaluación frecuente utilizadas. En particular se observará cómo se cumplen las
orientaciones metodológicas impartidas en las ponencias pedagógicas, clases
instructiva y demostrativa que se han ido realizando. Se trata esencialmente de

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la realización de una clase en la que el colectivo de profesores comprobará si


el desarrollo de la misma es adecuado y se plantearán los logros y errores
observados. No se califica. La profundidad del análisis sobre la actualización y
el carácter científico del contenido dependerá del asunto de la clase y del
conocimiento que tenga el colectivo sobre el mismo.
3. El control de las actividades docentes.
Es la observación y evaluación que se realiza a los profesores del pregrado y del
postgrado durante el desarrollo de las diferentes formas de enseñanza del proceso
docente educativo por el jefe del ASIC, coordinador docente asistencial y de
investigación, vice-coordinador docente asistencial o por parte de los profesores
designados, y tiene como objetivo comprobar el cumplimiento del proceso docente–
educativo y de lo expuesto, instruido y demostrado en las ponencias, las clases
instructivas y demostrativas.
Se deben priorizar los controles a la práctica docente o educación en el trabajo, por
ser la forma organizativa prevalente en el programa. Debe existir constancia impresa
o manuscrita de la evaluación realizada, para lo que se utilizará el modelo para el
control del encuentro docente o el modelo para el control de la práctica docente, y
recogerá la firma del evaluado y los evaluadores.
Cada control a las actividades docentes será plasmado en acta, que se archivará por
el coordinador de la docencia e investigaciones y el Vicecoordinador docente
asistencial por constituir evidencia del cumplimento de las actividades reflejadas en el
PTM del semestre para el ASIC.
4. La autopreparación del docente.
Es el tipo de trabajo docente metodológico que realiza personalmente el profesor,
dirigido a asegurar la adecuada actualización de los contenidos, elevar su nivel
científico técnico y pedagógico y preparar las actividades docentes que debe impartir,
con el fin de que desarrolle el proceso docente educativo con la calidad requerida. Se
garantiza mediante la autogestión del profesor de acuerdo a sus necesidades de
superación y es complementado por la preparación metodológica semanal y
diferentes formas de preparación postgraduada que se organicen.

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Acerca de las actividades metodológicas a nivel del NAIS.


1. El entrenamiento metodológico conjunto consiste en una intervención que tiene
como objetivo lograr modificaciones favorables en los modos de actuación de los
docentes para obtener mayor eficiencia en el trabajo docente asistencial. Será una
actividad sistemática que se desarrollará entre los especialistas del EAC y cada uno de
los docentes atendidos por ellos en el NAIS, incluso los que laboren fuera de los
consultorios populares, pero que participan en el proceso docente educativo del NAIS.
Esta actividad se ejecutará como parte del trabajo metodológico en el NAIS en cuatro
etapas: diagnóstico, en el que se identificarán las potencialidades e insuficiencias de
los docentes y las características del grupo de estudiantes; elaboración conjunta, en
ella el docente proyecta el modo en que realizará la actividad pedagógica y el
entrenador ofrece sugerencias y demuestra la forma de implementarlas en la práctica;
ejecución, el docente implementa lo planificado y el especialista entrenador
comprueba la maestría pedagógica del docente y el desarrollo alcanzado por los
estudiantes a partir del diagnóstico inicial realizado; la última etapa es la valoración de
la actividad, en la que tanto el docente como el entrenado realiza una evaluación de la
actividad realizada. Esta actividad metodológica centrará la atención en las actividades
de la práctica docente y la educación en el trabajo. Se realizará durante las visitas que
efectúen los miembros del EAC a los consultorios populares y para el resto de los
docentes que forman a los estudiantes del NAIS, pero que laboren fuera de estos, se
desarrollará según la planificación que establezcan los especialistas del equipo de
asesoramiento y control en el plan de trabajo.
2. El colectivo de año: estará conformado por los profesores principales, profesores
guías y tutores vinculados al proceso docente educativo, así como los voceros de cada
uno de los años que lo integran.
3. El colectivo de especialidad: lo integran los especialistas encargados del proceso
formativo a este nivel y el vocero de cada período.
Las reuniones de los colectivos de año y de especialidad tendrán una frecuencia mensual
y se realizarán en los días previos a la reunión de análisis del proceso docente educativo.

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El colectivo de año y de especialidad estará dirigido por el jefe del Equipo de


Asesoramiento y Control. En caso que exista en un consultorio, de manera excepcional,
más de un año académico del pregrado, el tutor participará en los diferentes colectivos de
año del que forman parte.
Del trabajo Científico Metodológico.
Los tipos fundamentales del trabajo científico metodológico son:
a) Trabajo científico - metodológico del profesor.
b) Seminario científico - metodológico.
c) Conferencia científico – metodológica.
El trabajo científico - metodológico del profesor es la actividad de investigación
científica en los campos de la didáctica. Se concreta fundamentalmente mediante los
resultados obtenidos, los que posibilitan a su vez su introducción en el proceso docente -
educativo con el objetivo de perfeccionarlo y se puede manifestar en artículos científicos,
ponencias para eventos científicos, libros de textos, materiales didácticos, etc.
El seminario científico - metodológico es una reunión de carácter científico–
investigativo que se desarrolla en las ASIC y Estados y cuyo contenido responde a las
líneas de investigación didáctica de esas instancias.
La conferencia científico - metodológica es una reunión de carácter científico
investigativo que se desarrolla a nivel nacional, cuyo contenido responde en lo
fundamental a las líneas de investigación pedagógica y a la que concurren los trabajos
seleccionados por su calidad y pertinencia.
De los documentos que avalan el trabajo metodológico.
Los documentos que deben obrar en las diferentes instancias docentes que avalan el
trabajo metodológico son:
 Lineamientos para el trabajo metodológico.
 Los planes de trabajo metodológico (PTM) semestrales.
 Las actas de las actividades del PTM.
 Las actas de los controles a las actividades docentes.
 Los documentos rectores del proceso docente - educativo.
 Los documentos que avalan el sistema de planificación, organización control
del proceso docente- educativo.
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Estos documentos deben obrar en el expediente de los estados y de las ASIC.


Precisiones acerca del plan de trabajo metodológico.
El plan de trabajo metodológico es un documento que se confecciona con el objetivo de
garantizar la adecuada organización, ejecución y control de las actividades de
preparación y superación de los profesores. No es un objetivo de trabajo en sí, es un
instrumento para planificar y controlar.
Los planes que se elaboren deben poseer un carácter sistémico. Las actividades que se
establezcan en las diferentes instancias docentes deben contribuir al desarrollo de los
profesores de acuerdo a los lineamientos metodológicos que se hayan definido en la
etapa.
Las actividades que impliquen instrucción o demostración deben ser desarrolladas por los
cuadros docentes o por profesores categorizados de más experiencia o de los que no
teniendo categoría docente se hayan mantenido vinculados de forma ascendente a la
docencia de pregrado y postgrado y hayan aprobado el diplomado EDUMED o el
Diplomado de Formación de Docentes en Ciencias de la Salud.
El trabajo metodológico debe tener estabilidad y lograr el perfeccionamiento continuo, se
debe organizar de forma que estimule y motive a los profesores, que sea participativo y
productivo, por lo que debe vincularse a las necesidades del ejercicio docente de los
profesores.
El PTM, debe ser confeccionado para cada semestre del curso académico. Se elaboran
actas de todas las actividades realizadas.
Para la confección del plan es necesario tener en cuenta las siguientes fuentes de
información, que permitan la fundamentación y planteamiento de los objetivos del plan:
• Lineamientos metodológicos del curso, emitidos por la Dirección Nacional de
Docencia de la Misión Médica en Venezuela.
• Problemas metodológicos detectados en controles a clases y no resueltos.
• Plan calendario de las unidades curriculares (P1) que se imparten en el semestre.
• Informes trimestrales o balances de los resultados del proceso docente.
• Listado actualizado de los profesores activos en el semestre.

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• Indicaciones metodológicas vigentes.

• Planificación semestral de las actividades docentes donde se especifican los


profesores responsables.
• Planificación de vacaciones y fin de misión de los docentes.
Se recuerda que se decidirá un problema metodológico común para todo el estado y sus
ASIC y se desarrollarán las actividades explicadas anteriormente, según corresponda al
estado o a las ASIC.
Estructura del Plan de Trabajo Metodológico.
Presentación:
Título: Plan de Trabajo Metodológico. Estado.
ASIC (Para el PTM del ASIC):
Curso:
Semestre:
Elaboración:
Realizado por: (Nombre y apellidos del vicecordinador docente asistencial o asesor
docente del estado, según la instancia de que se trate).
Aprobado por: (Nombre y apellidos jefe de ASIC o vicejefe y/o especialista para la
docencia del estado, según la instancia de que se trate).
Cuerpo:
Debe contener:
1. Lineamientos de trabajo metodológico del semestre.
En la Circular DND-1 de cada curso escolar, se establecen las áreas generales de
trabajo metodológico. No obstante, el director del núcleo docente estadal y el
vicejefe y/o especialista para la docencia estadal, a partir del análisis en conjunto
con los responsables de la docencia de las ASIC y su equipo de trabajo, puede
establecer prioridades de acuerdo a las necesidades, deficiencias o
estrategias de desarrollo, para elevar la calidad del proceso docente educativo
para el curso. Estas prioridades, que se convierten en lineamientos, serán
consultadas con la Dirección Nacional del Área para la Docencia antes de
trabajarse metodológicamente en el estado.

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2. Fundamentación del plan de trabajo metodológico y problema metodológico principal.


Debe incluir los antecedentes del desarrollo del proceso docente y reflejar
concretamente las deficiencias o problemas metodológicos identificados y sus
causas, sobre las que se va a dirigir el trabajo concreto en el semestre. Debe
tenerse presente que se trata de problemas de carácter didáctico- metodológico,
referidos a deficiencias en el desarrollo del proceso docente educativo. Puede
existir un grupo de problemas, pero se declarará aquel sobre el que se va a
trabajar en el semestre.
3. Objetivos del plan.
Después que se defina el problema didáctico-metodológico debe trazarse un
objetivo concreto, alcanzable en el semestre y comprobable. Debe expresar
claramente las modificaciones o perfeccionamientos que se desean lograr en el
desarrollo del proceso docente educativo. Se redactan indicando una
acción concreta. Debe existir correspondencia entre el problema metodológico
priorizado y el objetivo metodológico. Recordar que no se incluyen objetivos de
carácter administrativos-organizacionales, que pueden influir indirectamente en el
proceso docente educativo, pero que no son de carácter metodológico.
Se recomienda establecer un solo objetivo metodológico que involucre tanto al
pregrado como al postgrado, este debe estar reflejado en la ponencia metodológica.
4. Planificación de las actividades a realizar.
 Trabajo docente metodológico.
Se hace en forma de tablas para facilitar su planificación y chequeo, se reflejan las
actividades, según corresponda al PTM del estado o al del ASIC. Se tendrá en cuenta el
cronograma de las actividades metodológicas para el estado y el ASIC, anteriormente
explicado. Se sugiere el orden siguiente:
a) Plan de reuniones metodológicas del PTM estadal. Declarar fechas, hora, lugar, los
puntos a abordar en cada mes; en lo posible también los no permanentes, según
se explicó en este documento.
b) Reuniones de análisis del proceso docente mensuales del ASIC. Declarar fechas,
hora, lugar, los puntos a abordar en cada mes; en lo posible también los no
permanentes.
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c) Plan de preparación metodológica semanal del ASIC. Se sugiere declarar los


puntos permanentes del orden del día. Luego, hacer tabla con fecha, horario, lugar
y nombrar la actividad metodológica (ponencia, instructiva, demostrativa, clase de
comprobación) que se va a realizar cada semana, en cada mes.
d) Plan de ponencias metodológicas. Como lleva otros datos debe hacerse aparte.
Incluye fecha, hora, objetivo metodológico, título de la ponencia, profesor
responsable de desarrollarla y lugar. La fecha, hora y lugar son los mismos que los
de la reunión metodológica o de preparación metodológica en que se va a realizar
la ponencia.
e) Plan de clases metodológicas o de comprobación. Como lleva otros datos debe
hacerse aparte. Incluye fecha, tipo de clase (instructiva o demostrativa o
comprobación) objetivo metodológico, tema de la clase, unidad curricular, FOD,
profesor responsable de desarrollarla, y lugar. La fecha, hora y lugar son los
mismos que los de la reunión metodológica o de preparación metodológica en que
se va a realizar la clase.
f) Planificación de las inducciones de unidades curriculares a realizar en el semestre:
unidad curricular, asesor responsable, fecha, y lugar.
g) Planificación de visitas de control a actividades docentes del pregrado y postgrado.
(encuentros docentes y práctica docente o educación en el trabajo): objetivo
metodológico principal, semana del curso, unidad curricular, año académico, tema
de la clase, FOD, profesor evaluado, profesor evaluador, fecha, lugar.
h) Planificación de controles de las actividades metodológicas de las ASIC. Tipo de
actividad metodológica a controlar (reunión de preparación, reunión de análisis de
la marcha del proceso docente, etc.), ASIC, fecha, hora, lugar.
i) Otras actividades docente-metodológicas tales como: talleres metodológicos,
seminarios metodológicos, presentación de materiales de apoyo para las unidades
curriculares, conferencias de actualización de la didáctica de una ciencia o de
contenidos y su modo de enseñarlos, entre otras, pueden ser planificadas e
incluidas, con objetivo, fecha, hora, lugar y profesor responsable.

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 Trabajo científico metodológico.

a) Trabajo científico - metodológico del profesor. Se declara título de la


investigación pedagógica, autores, fecha de conclusión y salidas. Hacer en forma
de tabla.
b) Seminarios científicos - metodológicos Programación a nivel de las ASIC y del
Estado. Se declara fecha, lugar.
c) Conferencia científico metodológica (se realiza a nivel nacional). Fecha.
d) Otras actividades científico - metodológicas: sesiones científicas para debatir
investigaciones pedagógicas, discusión de proyectos pedagógicos, etc.
Aspectos esenciales a tener en cuenta para la elaboración del plan de trabajo
metodológico:
El lineamiento metodológico que se trabajará en cada estado será seleccionado a
partir de los propuestos, para cada curso escolar en la Circular DND 1, y se
corresponderá con el problema metodológico identificado en el estado para ese
período. El estado puede proponer otro lineamiento si lo considera necesario,
previa consulta con la Dirección Nacional del Área para la Docencia.
El lineamiento metodológico que se seleccione para cada semestre no tiene que
corresponderse con el orden en que aparecen en la Circular DND 1.
Para desarrollar las clases metodológicas, será seleccionada una unidad curricular
de las que se imparten en el semestre y se escogerá una que permita integrar los
contenidos, de modo que se facilite la comprensión del objetivo metodológico por
parte de los docentes.
El plan metodológico del estado se elabora a partir de los problemas identificados
en las ASIC.
En la fundamentación se deben plantear los problemas metodológicos más
relevantes de pregrado y postgrado identificados en el diagnóstico realizado en el
estado y se jerarquizará uno, que será el que se argumentaría para justificar su
selección. Para ello, se deben ofrecer elementos que evidencien la elección y la
necesidad de ejecutar acciones en el ámbito de la didáctica para cumplir el objetivo
trazado en función del problema metodológico.

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Para jerarquizar el problema metodológico se realizará un análisis cualitativo,


para ello se tendrá en cuenta los problemas recurrentes de las diferentes ASIC del
estado, que el problema trascienda el pregrado, o sea, que también esté afectando la
calidad del proceso formativo del postgrado, así como la preparación y las necesidades
de los recursos humanos
Para justificar el problema metodológico se deben describir las principales
deficiencias en los controles a clases, criterios de los directivos del proceso que
indiquen insuficiencias, resultados académicos de los estudiantes, descripción de
las regularidades encontradas en los informes de análisis del proceso
docente a nivel estadal y de las ASIC, resultados del proceso de identificación de
necesidades de aprendizajes, entre otros que se consideren oportunos.
También, en la fundamentación, se debe incluir durante la caracterización
general del estado, la estructura docente de los NAIS en el estado: número de
NAIS por ASIC, número de ellos dedicados a la docencia de pregrado, postgrado o
ambos, distribución de los años académicos por NAIS y el completamiento de los
recursos humanos en los NAIS.
El problema metodológico no se limita a plantear insuficiencias en el dominio de
la estructura metodológica de una forma organizativa docente, sino que propiciará
el tratamiento didáctico de un contenido o el abordaje metodológico de los
componentes de la didáctica o la interrelación entre ellos. El problema
metodológico debe enfocarse hacia dificultades en el proceso docente educativo
que se manifiestan en el estudiante.
Se debe plantear un objetivo metodológico que se pueda trabajar en pregrado y
en postgrado. No se excluye la posibilidad que se declare un objetivo metodológico
para cada proceso formativo, pero para ello se deben trazar acciones que
respondan a cada objetivo.
Los controles a clases se efectuarán a todas las formas organizativas de
enseñanza que permitan darle salida al objetivo metodológico trazado para ese
período, tanto en pregrado como en postgrado.
Los demás problemas metodológicos identificados en el plan de trabajo
metodológico u otros que aparezcan en el trascurso del semestre y que requieran
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atención inmediata, se pueden trabajar en talleres metodológicos y asesorías


pedagógicas. Los talleres se planificarán en el plan de trabajo metodológico y se
ubicarán después de los controles a clases, su cantidad variará según las
necesidades de aprendizaje. Dado el carácter flexible del plan de trabajo
metodológico, los talleres que se ejecuten para contribuir a solucionar los problemas
emergentes se anexarán a este instrumento. La planificación tendrá la siguiente
estructura: problema, título de la actividad, objetivo específico, ponente,
participantes y fecha.
La ponencia pedagógica abordará desde el punto de vista conceptual y
metodológico el problema metodológico. Debe ser lo suficientemente abarcadora
que permita su concreción en cualquiera de las formas organizativas de la
enseñanza.
En el ASIC se realizará la ponencia metodológica en la primera semana, la clase
metodológica instructiva en la segunda semana y la clase metodológica
demostrativa en la tercera semana. Serán impartidas por los profesores de
mayor experiencia docente de cualquier escenario docente asistencial del ASIC
o del estado (la ejecución de estas actividades metodológicas podrá variar
según las orientaciones que se emitan del nivel superior).
Las clases de comprobación se diseñarán según los años académicos que
existen en los NAIS y se pueden realizar para cualquier forma de organización
de la enseñanza, las cuales estarán ajustadas al objetivo metodológico y serán
impartidas por los profesores de menor experiencia docente (la ejecución de
estas actividades metodológicas podrá variar según las orientaciones que se
emitan del nivel superior).
Orientaciones finales:
Se orienta discutir la presente circular sobre Lineamientos generales para el trabajo
metodológico del curso académico 2019 en las reuniones metodológicas en cada uno
de los estados, y colectivos de profesores de los núcleos docentes y que sea del dominio
de los profesores y directivos para lograr su correcta aplicación.

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16 de noviembre de 2018

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