“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

TITULO DE LA UNIDAD: “IMPORTANCIA DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA”

Área Ciencia y Tecnología. Grado Primero.

Grado Primero Secciones A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M
 Reyna Rojas Cárcamo
Duración 11 – 03 - 19 al 12 – 04 - 19 Profesores  José Carlos Pérez Quispe
 Sonia Huamán Aguirre
BIMESTRE. DURACION No. HORAS DIARIAS TOTAL DE SEMANAS. No. DE DÍAS. TOTAL DE HORAS EFECTIVAS.
INICIO. TÉRMINO
I 07 5 23 161
11 – 03 - 19 17 – 05 - 19

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Competencia/Capacidades
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
 Describe el procedimiento, logros, dificultades de su indagación,
Instrumentos de
Desempeños ¿Cómo se evidencia el aprendizaje?
evaluación
● Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que
puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
● Propone procedimientos para observar, manipular la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos que pueden
Los estudiantes enfatizarán en la
indagación científica escolar, analizando
modificar la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e
los pasos del método científico a través de
instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le permitan
análisis de casos. El propósito es
organizar su plan de acción y confirmar o refutar su hipótesis, considerando
identificar una problemática muy latente Rúbrica de
medidas de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el
en su entorno como es el arrojo de evaluación del
cronograma de su indagación.
papeles y botella en sus aulas frente a ello informe de
● Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la deben generar acciones de investigación.
observación y mediciones repetidas de la variable dependiente usando los Reducción del Impacto Ambiental de los
instrumentos con propiedad y seguridad. Residuos, mediante Técnicas de Reciclaje
● Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cálculos de y la búsqueda de un equilibrio ecológico
los valores obtenidos y confirma o refuta su hipótesis basado en evidencias, las de su entorno.
compara con información confiable y elabora conclusiones.
establece la causa de posibles errores en los resultados, propone mejoras a
realizar y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Competencias transversales/ Capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
 Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y
químicos a partir de sus interacciones con transferencia de energía.
Desempeños
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para
llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.

Enfoques Transversales Acciones

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre las problemáticas ambientales y de la condición de
Enfoque ambiental. cambio climático, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.

 Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Enfoque orientación al bien común.
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las acciones de los estudiantes de la Institución Educativa “John F. Kennedy” de Chincha en ocasiones pueden generar un daño en el medio ambiente, esto se debe a que algunas de ellos en su afán de
satisfacer ciertas necesidades, consumen de forma desmedida productos manufacturados (encajados, embotellados y/o empaquetados) y generan una gran cantidad de basura las misma que no es
depositada convenientemente en los lugares establecidos (tachos de basura). Sin embargo, se observa la pasividad de algunos docentes y personal que labora en la institución ante este problema. Lo
cierto es que de acuerdo con los informes presentados por la Organización Mundial de la Salud (OMS), más de una cuarta parte de la muerte de niños menores de cinco años son como consecuencia de
la contaminación ambiental, un estudio reciente afirma que el aire contaminado es cancerígeno, están expuestos a un conjunto de enfermedades infectocontagiosas, el incremento de las tendencia al
consumo de comida chatarra, etc. Frente a ello nos preguntamos: ¿Qué pueden hacer como parte de la comunidad educativa, frente a este problema?, ¿Consideran los estudiantes que sus decisiones
de compra dañan el ambiente? ¿Por qué?, ¿Los estudiantes deben conocer cómo influye la falta de conciencia ambiental en el ambiente? ¿Consideras que nuestras acciones afectan el ambiente y la
calidad de vida de las personas? ¿Por qué?
SECUENCIA DE SESIONES:
Título de la Sesión 1 (3 horas): Elaboramos nuestras normas de convivencia.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
o Define metas de aprendizaje
o Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
o Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Actividades:
o El maestro realiza la presentación personas y los lineamientos generales del área:
Competencias, capacidades y sistema de evaluación.
o Los estudiantes elaboran de manera colaborativa las normas de convivencia que regirán
los aspectos conductuales y académicos durante el presente año.
Título de la Sesión 3 (3 horas): Planteamos el problema, variables e hipótesis e nuestra
investigación científica.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
o Problematiza situaciones para hacer indagación.
o Diseña estrategias para hacer indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
o Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Actividades:
o Los estudiantes identifican el tema a desarrollar y enuncian el problema, definen las
variables (dependiente, independiente e interviniente) y las hipótesis que trabajarán en la
investigación.
o Los estudiantes justifican que los materiales poseen características comunes (materia y su
estructura atómica)
Título de la Sesión 5 (3 horas): Sustentamos los resultados de nuestra investigación-.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
o Analiza datos e información.
o Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
o Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Actividades:
 Los estudiantes sustentan sus conclusiones de las investigaciones realizadas, previamente
presentan sus informe final. Proponiendo técnicas de reciclaje)
 El docente realiza la retroalimentación a los argumentos propuestos por los estudiantes.
 Los estudiantes justifican que los materiales pueden encontrarse en la naturaleza como
sustancias puras o como mezclas (Mezcla y sustancia)
Título de la Sesión 2 (3 horas): Identificamos problema, variables e hipótesis en nuestra investigación
científica.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
o Problematiza situaciones para hacer indagación.
o Diseña estrategias para hacer indagación.
Actividades:
o Los estudiantes identifican los pasos del método científico.
o Los estudiantes analiza los pasos del método científico a través de análisis de casos
o Aplican los pasos del método científico identificando una problemática ambiental más relevante en sus
aulas (arrojo de papeles, empaques y botellas al piso).
o Los estudiantes plantean algunos problemas posibles de investigación.
o Los estudiantes elaboran organizadores visuales con la información impresa entregada por el docente,
las mismas que le permitirá conocer los parámetros de una investigación científica.
Título de la Sesión 4 (3 horas): Recolectamos nuestros datos a través de la aplicación de algunas técnicas
(encuesta, entrevistas, observación)
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
o Problematiza situaciones para hacer indagación.
o Diseña estrategias para hacer indagación.
o Genera y registra datos o información.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
o Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Actividades:
o Los estudiantes aplican diferentes técnicas de recolección de datos e información a fin proveerse de los
insumos necesarios para contrastar las hipótesis planteadas.
o Los estudiantes organizan los datos obtenidos en tablas y gráficos, los márgenes de error obtenidos en
el procesamiento de los datos.
o Los estudiante justifican que los materiales pueden encontrarse en la naturaleza y tiene propiedades
características.(propiedades de la materia)
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2015). Texto Escolar. Ciencia, tecnología y ambiente 1°. Lima, Perú: Santillana.
 Ministerio de Educación. (2015). Guía de trabajo. Ciencia, tecnología y ambiente 1°. Lima, Perú: Santillana.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Manual para el Docente 1°. Lima, Perú: Santillana.
 Ministerio de Educación. (2015). Ciencia, tecnología y ambiente 1°. Ciclo VI. Lima: Ministerio de Educación.
 Biblia de las ciencias.

Chincha Alta, Marzo del 2019.

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

Prof. Reina Rojas Cárcamo. Prof. José Carlos Pérez Quispe. Prof. Sonia Luz Huamán Aguirre.
PROF. DE C.T. PROF. DE C.T. PROF. DE C.T.

----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
Prof. Juan J. Esteban Munayco.
Prof. Mónica M. Marticorena Calixto.
SUB DIRECTOR DE FORM. GRAL. II.
SUB DIRECTORA DE FORM. GRAL. I.

----------------------------------------------------
Prof. Roberto Tasayco Huasasquiche.
DIRECTOR.