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PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección

de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación Educativa

I.E Nº 2096 “PERU JAPON”

I.E. :

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

2019

(
CARPETA DE TUTORIA
I.E. : Nº2096 “PERU JAPON”.

NIVEL : PRIMARIA

NOMBRE DEL TUTOR(A) : ……………………………………………………

GRADO Y SECCION : ……………………………………………………….

CONTENIIDO:

 PLAN ANUAL DE TUTORIA


 GENERALIDADES DE TUTORIA
 FUNCION DEL TUTOR
 HORARIO DE SESION DE TUTORIA
 HORARIO DE ATENCION AL PADRE DE FAMILIA
 REGISTRO DE ASISTENCIA DE ALUMNOS
 FICHA PERSONAL DE LOS ALUMNOS(AS)
 FICHA DE ANECDOTARIO
 FICHA DE ENTREVISTA
 FICHA DE DERIVACION
 RELACION DEL COMITÉ DE AULA
 RELACION DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE,CONDUCTA
 INFORMES DE ACTIVIDADES DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
 SESIONES DE TUTORIA

2019
(Generalidades de la Tutoría)

LA TUTORIA
Es el proceso de acompañar a los estudiantes, continua y sistemáticamente durante su paso
por el sistema educativo, atendiendo a las necesidades afectivas, sociales, cognitivas y
pedagógicas que pudieran afectar su desarrollo integral.
El decreto Supremo 007-2001-ED es la primera referencia sobre Tutoría, señalaba entre otras
cosas, que todos los docentes ejercen una función orientadora.
Actualmente, la tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y orientación a los
estudiantes para contribuir a su desarrollo afectivo, cognitivo y al mejoramiento de su
desempeño escolar, está a cargo del tutor, quien desempeña su rol en coordinación con otros
docentes y en permanente comunicación con los padres de familia, buscando en todo momento
favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.

Así mismo, para el desarrollo de la acción tutorial el DOCENTE TUTOR DEBE:


• Elaborar el diagnóstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le
permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitirá priorizar áreas de
atención.
• Elaborar y desarrollar su plan de tutoría, que incluya las áreas priorizadas, de
acuerdo con el diagnóstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que
pertenecen.
• Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que
favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.

• Estar en formación permanente y conocer el desarrollo del niño y del adolescente,


la dinámica de grupos, estrategias de intervención grupal, funcionalidad y
disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales
para su labor.

Si la institución educativa y el docente tutor generan las condiciones óptimas para la labor
tutorial,
<

EL ESTUDIANTE LOGRARÁ:
• Interactuar de manera más segura con el tutor.
• Hablar sobre sí mismo, identificando sus necesidades e intereses, familiarizándose
con un ambiente de confianza, sintiéndose acogido y confiado.
• Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales.
• Mejorar su autoestima.
• Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.

CARACTERÌSTICAS DE LA TUTORIA:
* Es formativa
PORQUE... Mediante la tutoría se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias,
capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las exigencias y dificultades que
se presentan en su desarrollo.

* Es preventiva
PORQUE... Busca desarrollar factores protectores y disminuir los factores de riesgo. Trata de
anticiparse a los problemas mediante estrategias útiles que el estudiante podrá utilizar para
enfrentarlos. En este sentido, acompañar y escuchar a los niños, facilita el reconocimiento
de sus dificultades, y permite tomar medidas oportunas apenas éstas aparezcan.

* Es permanente
PORQUE... El estudiante recibe durante todo su recorrido educativo, apoyo para manejar las
situaciones propias de su proceso de desarrollo.
Cabe mencionar que, cuando las relaciones de los niños con su tutor y con sus compañeros
se dan en un ambiente de confianza y democracia, los logros y avances son mayores y más
firmes. Para que este proceso de frutos se requiere tiempo y constancia.

* Es personalizada
PORQUE... brinda atención personal a cada estudiante. El desarrollo de las personas es un
proceso complejo, en el que encontramos patrones comunes y previsibles, pero hay también
factores hereditarios, ambientales, sociales y culturales, que hacen único y particular a cada
estudiante.

* Es integral
PORQUE... La tutoría promueve la formación total de los estudiantes como personas,
atendiéndolos en todas sus dimensiones: físico, cognitivo, afectivo, social y moral.

* Es inclusiva
PORQUE... la tutoría asegura que todos los estudiantes, sin distinción alguna, reciban
orientación y acompañamiento, ya que todas las secciones cuentan con un tutor y disponen
de la hora de tutoría.

* Es recuperadora
PORQUE... en caso surjan dificultades en los estudiantes, la relación de soporte y apoyo que
brinda el tutor permite disminuir su impacto, además permite detectarlas tempranamente e
intervenir oportunamente disminuyendo riesgo de complicaciones.

* NO ES TERAPÉUTICA
PORQUE... no consiste en dar terapia a los estudiantes con dificultades. El tutor no reemplaza
al psicólogo o especialista, sino, que es un primer soporte y apoyo dentro de la Institución
Educativa. Si se intentara realizar la tutoría de manera terapéutica, solo se tendría la
oportunidad de atender a pocos estudiantes.

FUNCIONES DEL TUTOR:


A) CON LOS ESTUDIANTES:
- Acompañar el proceso de desarrollo socio afectivo de niños y niñas.
- Realizar el seguimiento del desempeño académico grupal e
individual.
- Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de tutoría,
teniendo en cuenta las diversas áreas que la constituyen.
- Facilitar la integración de los niños y las niñas en su grupo-clase y
en el conjunto de la dinámica escolar, así como promover actitudes
de cooperación, solidaridad, respeto y responsabilidad entre ellos.
- Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para
ayudarlo a esbozar un proyecto para el futuro.
- Coordinar con el Director y los padres de familia en el caso que algún estudiante presente
dificultades que requieran atención especializada.
- Informar a los directivos sobre situaciones que puedan vulnerar los derechos de los
estudiantes.

B) CON LOS PADRES DE FAMILIA

- Aprovechar las diversas reuniones grupales con los padres de


familia (entrega de libretas, transmisión de informaciones, etc.).

- Conocerlos y promover el conocimiento mutuo entre ellos

- Brindar información general sobre el funcionamiento de la escuela:


horarios de atención, horarios de sus hijos, de los docentes,
calendario de evaluaciones, normas de la escuela, etc.

- Promover que se involucren con el proceso educativo de sus hijos.


- Orientar en relación a ciertos contenidos específicos que los padres no conocen y les impide
apoyar a sus hijos en las tareas (en el área de matemáticas por ejemplo).

- Brindar pautas sobre cómo pueden apoyar a sus hijos en la organización del tiempo de
estudio en la casa, el uso del tiempo libre, etc.

- Brindar información sobre temas específicos que responden a las características de las
edades de sus hijos, desarrollo de la autoestima, prevención de riesgo de abuso sexual, etc.

C) CON OTROS DOCENTES

- Compartir información sobre el desarrollo de los niños y


coordinar las acciones necesarias.
- desarrollar líneas compartidas de acción en el marco de los
instrumentos de gestión de la institución educativa.
- Ser mediador, con conocimiento de causa, en posibles
situaciones de conflicto entre los niños y los profesores.
- promover la mejora continua de las relaciones entre
profesores y estudiantes.
- el éxito de la tutoría, depende en gran medida, de que todos los miembros de la
comunidad educativa apoyen desde su rol a la labor de orientación y acompañamiento
de los estudiantes.
AREAS Y PROGRAMAS DE TUTORIA

1) AREA PERSONAL : Desarrollo de la Personalidad Saludable, optimizando su


integración con su entorno.
2) AREA ACADEMICA : Permite la mejora en el rendimiento de los estudiantes
3) AREA VOCACIONAL : Orientación al estudiante en el desarrollo de su proyecto de
vida. (elección de una profesión).
4) AREA SALUD CORPORAL Y MENTAL: Promueve la adquisición de estilos de vida
saludable.
5) AREA SOCIAL : Promueve que los alumnos participen en acciones dirigidas a
la búsqueda del bien común.
6) AREA CULTURA Y ACTUALIDAD: Permite que el estudiante conozca y valore su
cultura, involucrándose en su entorno local, regional y nacional
7) AREA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR : Contribuye a establecer
relaciones democráticas y armónicas.

PROGRAMAS AREAS
- Área Personal social
PROGRAMA DE CUULTURA DE PAZ, - Área Académica
DERECHOS HUMANOS Y - Área Vocacional
CONVIVENCIA ESCOLAR
- Área Salud Corporal y Mental
- Área de Ayuda Social
- Área de Cultura y actualidad
- Área de Convivencia y Disciplina Escolar
PROGRAMA DE EDUCACION SEXUAL- - Área Personal social
PREVENCION DE ABUSO SEXUAL - Área Salud Corporal y Mental
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE - Área Personal social
DROGAS - Área Salud Corporal y Mental
PROGRAMA DE SEGURIDAD VIAL - Área Personal social
- Área Salud Corporal y Mental

SESIÓN DE TUTORIA

MOMENTOS DESCRIPCIÓN

PRESENTACIÓN Descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de


sesión. Qué buscamos con ella y por qué es importante.

DESARROLLO Elaboración de productos, integrando las ideas fuerza, a través de


plenarias o discusiones. Las experiencias y vivencias fruto del
momento que lleven a la reflexión.

CIERRE Conclusiones
Evaluación

DESPUÉS DE LA HORA DE Retroalimentación a lo largo de la semana


TUTORÍA
FECHAS CIVICAS EN PREVENCIÓN

* Incorporación en el Calendario Cívico Escolar: (Direct.Nº0343-10-


DITOE)
* Para tener en cuenta en la Programación anual del Plan de Tutoría
* Para considerarlo en el Periódico Mural

 8 de Marzo : Día Internacional de la Mujer


 Mayo : Mes contra la Explotación Sexual Infantil
 31 de Mayo: Día Mundial Sin Tabaco
 12 de Junio: Día Mundial contra el Trabajo Infantil
 15 de Junio: Día Mundial contra el Maltrato a Personas Adultas
Mayores
 26 de Junio: Día Internacional de Lucha Contra el Uso Indebido de
Drogas
 26 de Agosto: Día Nacional de la Persona Adulta Mayor
 Septiembre: Mes de la Lucha contra la Trata de Personas
 20 de Noviembre: Día de la Convención sobre los Derechos del Niño
y del adolescente y Día de las Defensorías Escolares (DESNAS)
 25 de Noviembre: Día Internacional contra la Violencia hacia la Mujer
 1º de Diciembre: Día Internacional de Lucha contra el SIDA
 3 de Diciembre: Día Contra el Trabajo Forzoso.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TOE 2019
(R.M 0343-2010-ED)
MESES TEMAS

Marzo  Normas de convivencia


 Buen trato
Abril  Prevención del abuso sexual (P)
 No al bulliyng.
Mayo  Día mundial sin Tabaco
 Prevención del embarazo adolescente
Junio  Prevención del uso de drogas
 Día mundial contra el Trabajo infantil
Julio  Desempeño académico
Agosto  Proyecto de vida
Setiembre  Educación en Seguridad vial
 Mes de la lucha contra la Trata de Personas
Octubre  Resolución de conflictos
 Derechos humanos
 Día de la educación inclusiva
Noviembre  Día Internacional contra la violencia hacia
la Mujer.
 Día sobre la convención de los derechos del
niño
 Día de la DESNA
Diciembre  Día mundial de la lucha contra el SIDA

 Asimismo se recuerda que por mes se deberán desarrollar otros temas derivados
del diagnóstico de aula y que el Docente Tutor considere pertinente.

ACTIVIDADES SUGERIDAS :
 Talleres
 Periódicos murales
 Pasacalles
 Concursos: Afiches, slogans, trípticos
etc.
 Marcha con pancartas
 Videos Fórum
 Elaboración de historietas
 Grafittis.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

PLAN ANUAL DE TUTORIA 2019

I. DATOS GENERALES :

I.E.
DIRECTOR (A)
SUB- DIRECTOR (A) GRADO Y SECCION
DOCENTE – TUTOR(A) ………………………………………………………………………………………………………………..
Nº DE ALUMNOS ………………… H=………………… M=………………
PROMOTORA TOE Erika Estrada Alomía

II. FUNDAMENTACION : ¿Qué problemas encuentra en el aula?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..

III. OBJETIVOS : ¿Qué desea lograr? ¿Cómo?

GENERAL:
……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………..…

ESPECIFICO:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

IV. METAS : ¿A Cuántos desea llegar?

TOTAL
ALUMNOS :
100%

PADRES DE FAMILIA : 100%

V. BASE LEGAL :

 Constitución Política del Perú


 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº28302
y Nº 28329.
 Ley 27337 Nuevo Código de Niños y Adolescentes
 R.M. Nº 0348-2010-ED Directiva para el año escolar 2011 en las IE de EBR y TP
 Directiva 041-2008- VMGP Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación
 Directiva 0043-2010- VMGP-DITOE Normas para el desarrollo de acciones de tutoría y
Orientación Educativa.

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

TECNICAS:
 Dinámicas grupales
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Tutoría y Orientación
Educativa

 Estudio de casos
 Lluvia de ideas
 Entrevistas individuales

VII. RECURSOS

 Materiales de Oficina
 Potencial Humanos : Plana Jerárquica, alumnos, Padres de familia, Especialistas
invitados

VIII. EVALUACION

 Informes bimestrales a la I.E.

IX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA HORA DE TUTORIA :

CRONOGRAMA
PROBLEMA ENCONTRADO TEMAS/ ACTIVIDADES A TRABAJAR M A M J J A S O N D
a. Con los alumnos:

b. Con los padres de familia :

----------------------------------------------- ------------------------
SUB- DIRECTOR(A) GENERAL TUTOR (A)
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

PROPUESTA DE CONTENIDOS PARA EL NIVEL PRIMARIA

AREA DE TUTORIA TEMAS : GRADOS


Prevención del abuso sexual
- Caricias agradables y desagradables
- Regalos peligrosos 1º, 2º
- Dilemas morales
- Orientación a los padres 3º , 4º
5º , 6º
1º al 6º
Prevención del maltrato infantil :
- Pautas a los niños para que no
peleen 1º al 6º
- Pautas a los padres para evitar el
PERSONAL - SOCIAL maltrato infantil
- Desarrollo de la autoestima 1º al 6º
- Prevención del trabajo infantil
- Desarrollo de la pubertad
- Consecuencias del alcohol y otras 1º al 6º
drogas
- Bullying 1º al 6º
- Educación vial
1º al 6º

1º al 6º

1º al 6º
- Formación del horario para el estudio,
AREA ACADEMICA materiales, ambiente, 1º al 6º.
- Técnicas para el estudio
1º al 6º

AREA DE SALUD Cuidados en la salud:


CORPORAL Y MENTAL - GRIPE H1 N1 1º al 6º
- Loncheras nutritivas 1º al 6º

AREA DE - Normas de respeto en el aula 1º al 6º


CONVIVENCIA

Los Olivos, Marzo del 2019


T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR DE


TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

 Convocar y presidir las reuniones del Comité TOE


 Velar por el cumplimento de las funciones del Comité TOE
 Promover en la institución educativa el desarrollo de acciones tutoriales.

RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORIA Y


ORIENTACION EDUCATIVA

 Asegurar que las actividades y acciones de Tutoría y orientación educativa respondan


a las necesidades e intereses de los estudiantes.
 Elaborar un Plan de Trabajo que permita organizar y programar las acciones de TOE en
la I.E.
 Orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de TOE programadas en el
Plan de Trabajo.
 Promover la incorporación de las acciones TOE en el PEI, PCI y PAT.
 Organizar acciones de capacitación, dirigidas a estudiantes docentes auxiliares y
padres de familia.
 Verificar la elaboración y el desarrollo de los Planes tutoriales y las sesiones de tutoría.
 Realizar reuniones periódicas entre tutores para el intercambio de sus experiencias y
el apoyo mutuo.
 Promover reuniones periódicas entre tutores y padres de familia de sus respectivas
secciones (al menos cuatro al año), para tratar temas relacionados con la orientación
de los estudiantes.
 Implementar la Convivencia Escolar Democrática en la I.E
 Promover el establecimiento de alianzas con otras instituciones.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA - 2019

TEMAS PARA TRABAJAR EN EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA DURANTE LOS MESES


DE MARZO Y ABRIL: NORMAS DE CONVIVENCIA Y BUEN TRATO

GRADO TEMAS BIBLIOGRAFIA


 .Las normas de convivencia de Varios
nuestra aula
Tutoría Y
1º a 6º Primaria  .Nuestros Acuerdos de Convivencia orientación
educativa en la
educación primaria
 Nuestras normas 2007. Pág. 111

 Cuaderno de vida
1º a 6º Primaria Varios

 Regalos seguros y regalos


peligrosos Manual de tutoría
y orientación
educativa Pág. 111
 Caricias agradables y caricias Y 112
desagradables

 Buen trato
Varios
1º a 6º Primaria  Promoción del buen trato /
Respeto entre pares / Tercero a Manual de tutoría
sexto de primaria y orientación
educativa 188 Y
 189

1º y 2º Primaria  Identificando el Buen trato Varios

Manual DE tutoría
1º a 6º  El Buen Trato en la Escuela, La Y orientación
Familia y la Comunidad educativa EN LA
educación
secundaria
PAG.109

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA - 2019

TEMAS PARA TRABAJAR EN EL NIVEL PRIMARIA


T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

DURANTE LOS MESES DE MAYO Y JUNIO: DROGAS –TRABAJO INFANTIL


DROGAS- PRIMARIA
GRADOS TEMAS PROGRAMADOS BIBLIOGRAFIA
1º al 6º grado “Mal Ejemplo” 3º y 4º pgs. Manual de Tutoría y Orientación
primaria 96,97 Educativa ( pasta celeste)
Prevención de
drogas “No necesitamos Droga” 5º Manual de Tutoría y Orientación
y 6º pg 104,105 Educativa para Primaria ( pasta
rosada)

DURANTE LOS MESES DE JULIO Y AGOSTO: SEXUALIDAD, PROYECTO DE VIDA

PROYECTO DE VIDA
GRADOS TEMAS PROGRAMADOS BIBLIOGRAFIA

1º al 6º primaria “Mi proyecto de vida” Pg. Guia de tutoria- OTUPI 2006.


36

MESES DE SETIEMBRE – OCTUBRE:TRATA DE PERSONAS, SEGURIDAD VIAL Y ORIENTACION


VOCACIONAL
TRATA DE PERSONAS
GRADOS TEMAS PROGRAMADOS BIBLIOGRAFIA
Conociendo sobre la Sesiones de tutoría para los
Primaria lucha contra la trata de niveles de primaria y secundaria
personas.Pags.23 al 25

SEGURIDAD VIAL
GRADOS TEMAS PROGRAMADOS BIBLIOGRAFIA
GUÍA DE EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL
Primaria RECONOZCO MIS TEMORES PARA PROFESORES Y TUTORES DE
FRENTE AL TRÁNSITO. Pag. 137 PRIMARIA.

DURANTE LOS MESES DE NOVIEMBRE Y DICIEMBRE: VIOLENCIA CONTRA LA MUJER Y VIH

NIVEL TEMAS PROGRAMADOS BIBLIOGRAFIA

- Sesión: “Mitos acerca de la


violencia contra la mujer” Pág. 89 - Tutoría y orientación
PRIMARIA y 90 educativa en la Educación
Primaria.
- Sesión: “Siendo solidarios con los
niños con VIH/SIDA” Pág. 88 y 89.
T.O.E
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Educativa

FICHA PERSONAL
I. DATOS GENERALES

1. Apellidos y Nombres: ………………………………………………………………………………………………


2. Grado y sección: ……………………………….. Edad: ……………………………
3. Fecha de Nacimiento: ……………………………………………………………….
4. Lugar de Nacimiento: Distrito……………………………Provincia ……………………..Dpto…………………
5. Domicilio actual: ………………………………………………………………………………………………
6. Teléfono: …………………………Celular: …………………………Email: ……………………………………
7. En caso de emergencia a donde puedo llamar: ………………………………………………..
8. Por quien pregunto: …………………………………
9. Nombre y teléfono de otro familiar: ………………………………………….

II. DATOS FAMILIARES


¿Vive? Apellidos y Nombre Edad Ocupación
Padre
Madre
1° hermano(a)
2° hermano(a)
3° hermano(a)
Apoderado
Otro

Contesta lo siguiente:
1. Vives con tus padres si ( ) No ( )
2. Si la respuesta es no, vives solo con:
3. Padre ( ) Madre( ) Otro: ………………………………………………………..

III. DATOS REFERIDOS A TU SALUD


1. ¿Cuál es tu estado de salud actual? Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( )
2. Sufres permanentemente de alguna enfermedad Si ( ) No ( )
3. Si tu respuesta es si ¿Cuál es la enfermedad?: …………………………………………………………..
4. Tomas algún medicamento ¿Cuál? ………………………………………………………………………
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5. Sufres de alguna alergia, Si ( ) No ( ) A que: ………………………………………..


6. Eres alérgico a alguna medicina ¿A cuál?

IV. DATOS ACADEMICOS


1. Escribe el nombre de los cursos que mas te agradan…………………………………………………………..
2. Los cursos que te son difíciles……………………………………………………………………………………….
3. Los cursos donde sacaste al finalizar el año un promedio mayor a
15………………………………………..
4. El curso que desaprobaste o sacaste 11………………………………………………………………………..
5. Estudias en otra Institución: Academia ( ) CEO ( ) Idiomas ( )
Otro……………….
6. Te apoyan con las tareas: Padres ( ) Hermanos ( ) Otro……………….
7. ¿Qué tiempo le dedicas al Internet? ………………………………..
8. En tus trabajos de investigación consultas, Libros ( ) Revistas ( ) Internet ( )
9. ¿En qué lugar de la casa estudias? ……………………………………………………………………
10. Prácticas deportes ¿Cuál? …………………………………………………………………………………………

V. DATOS SOBRE TU VIDA SOCIAL


1. Haces amigos con facilidad Si ( ) No ( )
2. Prefieres estar solo Si ( ) No ( )
3. Qué haces en tu tiempo libre: ………………………………………………………………………………………
4. ¿Cuantas veces a la semana conversas con tus padres? ………………………………………………………
5. Tienes un horario de vida Si ( ) No ( )
6. ¿Cómo son los castigos que dan tus padres? Físico ( ) Verbal ( )
Trabajos( )
7. Trabajas Si ( ) No ( )
8. Si tu respuesta es si, ¿En qué trabajas?: ………………………………………………………………………..

VI. TU CARÁCTER
Encierra en un círculo 3 adjetivos que creas, describen mejor tu carácter
Alegre Reservado Comunicativo Tranquilo Dominante Respetuoso
Tímido Generoso Perezoso Amigable Activo Cariñoso
Movido Voluntarioso Nervioso Gracioso Inconstante Renegón(a)
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

FICHA ANECDOTICA

ALUMNO: ……………………………………………………………
Grado: ………………………Sección: ……………………… Nivel: ……………………………
Tutor(a): ……………………………………………………………….
Fecha: ………………………………

DESCRIPCION DEL HECHO:


……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

COMENTARIO:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

____________________________
TUTOR

FICHA ANECDOTICA

ALUMNO: ……………………………………………………………
Grado: ………………………Sección: ……………………… Nivel: ……………………………
Tutor(a): ……………………………………………………………….
Fecha: ………………………………

DESCRIPCION DEL HECHO:


…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

COMENTARIO:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

____________________________
TUTOR

FICHA DE ENTREVISTA
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

ALUMNO: ………………………………………………………………………………………
Grado: ………………………… Sección: …………………………Nivel: ………………………….
Tutor(a): …………………………………………………………… Fecha: ……………………
Entrevista solicitada por:
………………………………………………………………………………………

MOTIVO
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:


…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:


…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

COMENTARIO ADICIONAL:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………
PADRE DE FAMILIA

………………………………………

DERIVACION DE CASOS
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

Apellidos y
Nombres………………………………………………...Edad………….Grado/Sección……………
Fecha…………………………Profesor(a)…………………………Tutor……………………………..

Motivo de Derivación:

Desobediente () Se aísla () Se evade del salón ()


Irresponsable () Tendencia al robo () No trabaja en el aula ()
Falta mucho () Juega en clase () Se sospecha que
Líder negativo () Agresivo () consume droga ()
Lenguaje grosero () Impulsivo () No controla sus
Llora con facilidad () Nervioso () esfínteres ()
Indiferente () Bajo rendimiento ()

Otros:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………

________________________
Profesora(a)

DERIVACION DE CASOS

Apellidos y
Nombres………………………………………………...Edad………….Grado/Sección……………
Fecha…………………………Profesor(a)…………………………Tutor……………………………..

Motivo de Derivación:

Desobediente () Se aísla () Se evade del salón ()


Irresponsable () Tendencia al robo () No trabaja en el aula ()
Falta mucho () Juega en clase () Se sospecha que
Líder negativo () Agresivo () consume droga ()
Lenguaje grosero () Impulsivo () No controla sus
Llora con facilidad () Nervioso () esfínteres ()
Indiferente () Bajo rendimiento ()

Otros:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………

________________________

Profesora(a)
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

COMITÉ DE AULA

GRADO Y SECCION: ……………………………… TUTOR: ………………………………

PRESIDENTE : ……………………………………………………………………………………………………………………..
NOMBRE DE SU HIJO : ………………………………………………………………………………………………………………………
DIRECCIÓN : ………………………………………………………………………………………………………………………
TELEFONO : ………………………………………………………………………………………………………………………

SECRETARIO(A) : ………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE DE SU HIJO : ………………………………………………………………………………………………………………………
DIRECCIÓN : ………………………………………………………………………………………………………………………
TELEFONO : ………………………………………………………………………………………………………………………

TESORERO(A) : ………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE DE SU HIJO : ………………………………………………………………………………………………………………………
DIRECCIÓN : ………………………………………………………………………………………………………………………
TELEFONO : ………………………………………………………………………………………………………………………

VOCAL N° 1 : ………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE DE SU HIJO : ………………………………………………………………………………………………………………………
DIRECCIÓN : ………………………………………………………………………………………………………………………
TELEFONO : ………………………………………………………………………………………………………………………

VOCAL N° 2 : ………………………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE DE SU HIJO : ………………………………………………………………………………………………………………………
DIRECCIÓN : ………………………………………………………………………………………………………………………
TELEFONO : ………………………………………………………………………………………………………………………
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

COMITÉ DE ALUMNOS

GRADO Y SECCION: ……………………………… TUTOR: ………………………………

INTEGRANTES

PRESIDENTE : ………………………………………………………………………………………………………………………
SECRETARIA : ………………………………………………………………………………………………………………………
TESORERO : ………………………………………………………………………………………………………………………

VOCALES DE:

ORNATO, HIGIENE Y CONSERVACION AMBIENTAL: …………………………………………………….


…………………………………………………….
…………………………………………………….

ASISTENCIA SOCIAL Y PROTECCION AL MENOR: …………………………………………………….


…………………………………………………….
…………………………………………………….

DISCIPLINA Y NORMAS EDUCATIVAS : …………………………………………………….


…………………………………………………….
…………………………………………………….

RELACIONES SOCIALES Y DEPORTES : …………………………………………………….


…………………………………………………….
…………………………………………………….

DELEGADOS POR ASUIGNATURAS :

FORMATO DE SESION DE TUTORIA


T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

MOMENTOS DESCRIPCIÓN MATERIALES

PRESENTACIÓN

DESARROLLO

CIERRE

DESPUÉS DE
LA HORA DE
TUTORÍA
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: CUADERNO DE VIDA FECHA: _________

AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: PRIMARIA

GRADO Y SECC.: ___________ TUTOR (A): ______________________________

OBJETIVO: Promover el autoconocimiento y sentimientos de valoración personal

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES


Cada niño/ adolescente trae un Cuaderno, papel,
cuaderno, lo forra y le pone algún tijera, goma y todo lo
PRESENTACION distintivo personal. Si desea puede que necesite para
ponerle nombre. forrar el cuaderno.

Cada uno maneja el cuaderno de forma Útiles de escritorio


personal. Este puede considerar:
DESARROLLO *Preguntas que pueden hacer al
profesor
*diario personal
*cosas que le gustan
*cosas que no le gustan
*lo que me guardo
*anotaciones positivas de los padres
*dibujos
*reflexiones sobre temas abordados

Indicar que el alumno puede compartir o


no su cuaderno de vida.
CIERRE El cuaderno puede ser objeto de
intercambio de mensajes, consejos,
dibujos, apreciaciones.
Pueden anotar retos personales,
seguimiento, reflexiones en torno al
trabajo, calificaciones de los cursos, etc.

Indicar que el cuaderno de vida no es un diario y que podrá ser


DESPUES DE LA compartido.
HORA DE *Para los grados más pequeño se sugiere que haga dibujos o
TUTORIA: que los padres hagan comentarios positivos hacia el niño
*Para los grados superiores del nivel secundario puede
trabajarse como un proyecto de vida que incluya
autoevaluaciones de los logros obtenidos.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: LAS NORMAS DE NUESTRO SALON FECHA: _________

AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: PRIMARIA

GRADO Y SECC.: ___________ TUTOR (A): ______________________________

OBJETIVO: Conformar la organización dentro del aula

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES


PRESENTACION Lluvia de ideas sobre las normas a Pizarra
considerar por el primer periodo escolar. Plumón/tiza

Democráticamente y con la orientación Papelote


del tutor señalar seis normas que se Plumones
DESARROLLO deben cumplir escribiéndose en una Cinta maskin tape
acta firmada por el salón. Acta del aula
Indicar en esta acta las consecuencias
del incumplimiento así como los premios
por logros destacados

Señalar que las normas elaboradas


CIERRE serán reevaluadas al iniciar el segundo
periodo escolar y así sucesivamente

DESPUES DE LA Indagar sobre las 6 principales normas de la Institución


HORA DE Educativa. ¿Cuáles son los premios y las sanciones ante estas?
TUTORIA:
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: “VALOR DEL RESPETO” FECHA: _________


AREA: NIVEL:
GRADO Y SECC.: ___________ TUTOR(A):
_________________________
OBJETIVO: Sensibilizar y desarrollar en los alumnos el valor del respeto como
instrumento básico para el desarrollo personal y ajuste psicosocial.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES


PRESENTACION El docente pide a los alumnos que nombran Pizarra
(5 minutos) 5 situaciones en las que podemos observar Tiza/plumón
el respeto.
La actividad es individual. Consiste en que Hojas.
cada uno de los adolescentes elabore un Lapiceros
DESARROLLO ensayo acerca de lo que significa el respeto
(30 minutos) en la vida.
Si algunos alumnos terminan rápidamente,
agrégueles como tarea (si lo cree
conveniente) un dibujo o símbolo que
exprese lo escrito en su hoja.
Cada persona dará a conocer su trabajo, no
es necesario que lo hagan todos, lo
importante es que participe el que se sienta
seguro de hacerlo
CIERRE Los alumnos preparan un compromiso de Cuaderno de vida
(10 minutos) no utilizar los sobrenombres durante la Lapiceros
semana trabajada.

El (la) docente tutor (a) ofrecerá en diferentes espacios o en las


DESPUES DE LA siguientes horas de tutoría su disposición para conversar sobre este
HORA DE tema con los estudiantes y con sus padres de ser necesario.
TUTORIA:

IDEAS FUERZA:

El respeto puede darse tanto en el momento en que se acepta una opinión como cuando
se está en desacuerdo.
El respeto implica tolerar y aceptar aquellas ideas que puedan ser contrarias a las nuevas,
generando un clima de interacción amical y positivas.
El valor del respeto promueve relaciones de cordialidad y bienestar entre las personas y
permite el desarrollo del proyecto de vida.
¿El respeto es un valor necesario en nuestras vidas? ¿Por qué?
Permite que la persona aprenda apreciarse, auto-cuidarse y sentirse libre de expresar sus
ideas. Por lo tanto ser más tolerante y cordial con los demás, porque conoce sus
capacidades, habilidades y limitaciones.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: LAS NORMAS DE NUESTRO SALON


AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Conformar la organización dentro del aula

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

PRESENTACION Lluvia de ideas sobre las normas a Pizarra


10 MINUTOS considerar por el primer periodo Plumón/tiza
escolar.

Democráticamente y con la orientación Papelote


del tutor señalar seis normas que se Plumones
deben cumplir escribiéndose en un acta Cinta maskin tape
DESARROLLO firmada por el salón. Acta del aula
25 MINUTOS Indicar en esta acta las consecuencias
del incumplimiento así como los
premios por logros destacados

Señalar que las normas elaboradas


CIERRE serán reevaluadas al iniciar el segundo
10 MINUTOS periodo escolar y así sucesivamente

DESPUES DE LA Indagar sobre las 6 principales normas de la Institución Educativa.


HORA DE ¿Cuáles son los premios y las sanciones ante estas?
TUTORIA
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: CUADERNO DE VIDA


AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL PRIMARIA
OBJETIVO: Promover el autoconocimiento y sentimientos de valoración personal

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES


Cada niño/ adolescente trae un cuaderno, lo Cuaderno, papel,
forra y le pone algún distintivo personal. Si tijera, goma y todo
PRESENTACION desea puede ponerle nombre. lo que necesite para
10 MINUTOS forrar el cuaderno.
Cada uno maneja el cuaderno de forma
personal. Este puede considerar:
*Preguntas que pueden hacer al profesor
*diario personal
DESARROLLO *cosas que le gustan Útiles de escritorio
*cosas que no le gustan
*lo que me guardo
25 MINUTOS
*anotaciones positivas de los padres
*dibujos
*reflexiones sobre temas abordados

Indicar que el alumno puede compartir o no su


cuaderno de vida.
CIERRE El cuaderno puede ser objeto de intercambio
de mensajes, consejos, dibujos,
apreciaciones.
10 MINUTOS Pueden anotar retos personales, seguimiento,
reflexiones en torno al trabajo, calificaciones
de los cursos, etc.

Indicar que el cuaderno de vida no es un diario y que podrá ser


DESPUES DE LA compartido.
HORA DE *Para los grados más pequeño se sugiere que haga dibujos o que
TUTORIA: los padres hagan comentarios positivos hacia el niño
*Para los grados superiores del nivel secundario puede trabajarse
como un proyecto de vida que incluya auto evaluaciones de los
logros obtenidos.

Marzo-Abril
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: IDENTIFICANDO EL BUEN TRATO


AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL PRIMARIA 1º y 2º
OBJETIVO: Que los niños y niñas reflexionen en grupo respecto al Buen
Trato y su importancia en la vida de todas las personas

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

 Anuncie a los niños y niñas que vamos a pasar un rato Fotocopias de


PRESENTACION conversando, pensando y haciendo algunas cosas para expresiones
saber cómo nos relacionamos los unos con los otros.
10  Explíqueles que para eso vamos a trabajar primero
MINUTOS con las hojas que les va a repartir

Cuando todos y todas tengan su material, pregúnteles por Plumón


las expresiones que se ven en las caritas. Papelotes.
¿Cómo se siente esta niña/este niño? Escuche las
respuestas. Señale que las caritas son diferentes Porque
expresan sentimientos o estados de ánimo diferentes.
Repase algunas expresiones. Pídales que marquen las
caritas que expresan que se sienten bien. Deles unos
minutos para trabajar.
✔ Pídales que piensen qué les pasó a los niños y niñas que
están con caritas de sentirse bien. Deles unos minutos
para eso, ahora pídales que le cuenten esas situaciones
DESARROLLO que promovieron bienestar. Escuche a algunos de ellos y
ellas.
✔Explíqueles que hay maneras distintas de tratar a los
demás y que esas maneras pueden hacer que las personas
25 se sientan bien o se sientan mal. Comente algunas de las
MINUTOS cosas que los niños y niñas hayan planteado.
✔ De lo que los niños y niñas hayan dicho tome una
situación que siendo placentera (hace sentir bien), no
necesariamente es "saludable" (ayuda a
crecer/desarrollarse/ser mejor). Si en sus ejemplos no
encuentra una situación con estas características,
plantéela. La situación que nos hace sentir bien podría
ser QUE ME HAGAN CASO EN TODO LO QUE QUIERO.
Pídales a los niños y niñas que opinen respecto a si esto
será bueno para nosotros(as). Complete con información
relativa a que las cosas que nos hacen sentir bien deben
también ayudarnos a crecer y ser mejores. Dígales que a
esas formas de relacionarnos las vamos a llamar BUEN
TRATO.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

✔ Dígales que el Buen Trato es algo que también cada Plumón


quien puede hacer consigo mismo(a). papelote
Nosotros(as) también nos podemos tratar bien o mal a
nosotros mismos. Por ejemplo cuando
CIERRE tomo cuidado al cruzar una pista, me estoy dando Buen
Trato ya que con ese cuidado me siento bien (me siento
10 segura) y eso me ayuda porque me mantiene protegida de
MINUTOS riesgos al cruzar la calle. Ponga algunos ejemplos más de
cómo cada cual puede tratarse a sí mismo con Buen Trato
o no.
✔ Pregunte lo que opinan y pida que den ellos otros
ejemplos.

DESPUES DE LA En casa con ayuda de tus padres: elabora otros ejemplos de Buen Trato
HORA DE
TUTORIA

Haga una síntesis con la participación de ellos y ellas. Para esto utilice preguntas orientadoras.

Pregunta: Entonces ¿qué dijimos que es el Buen Trato?


Respuesta: Lo que nos hace sentir bien y también nos ayuda a crecer y ser mejores.

Pregunta: Que nos dejen hacer todo lo que queramos cuando queramos ¿es Buen Trato?
Respuesta: Eso nos puede hacer sentir bien por un rato, pero luego nos sentiríamos
desorientados(as) y hasta podríamos meternos en problemas.

Pregunta: Que nos escuchen cuando hablamos ¿es Buen Trato?


Respuesta: Si, porque no sólo nos hace sentir bien sino que también a través del diálogo y la
Comunicación aprendemos a expresarnos y eso nos hace ser mejores
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

MODELO PARA HOJA DE EXPRESIONES


T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA


AREA: CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes reconozcan la importancia de tener acuerdos para la convivencia en el aula
y elaboran sus propias normas.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIAL


El tutor empieza generando un diálogo con sus estudiantes acerca de la
importancia de las Normas de Convivencia. Para ello, teniendo en
PRESENTACION cuenta la edad y características de sus niños podrá presentar una
situación. Un ejemplo puede ser:
(5 minutos)
¿Ustedes ven fútbol?, ¿conocen las reglas del fútbol?
¿Qué pasaría si en el fútbol no existieran reglas para el juego?
¿Cómo sería? , ¿Se podría jugar?

A continuación, el tutor les indica que así como es importante que


tengan reglas para que se pueda jugar fútbol, de igual manera se
necesita tener reglas o acuerdos para trabajar juntos en el aula, para
que podamos estudiar y llevarnos bien. Les invita a pensar.
¿Qué acuerdos tenemos que tener para que todos nos respetemos, nos
tratemos bien, estemos tranquilos, seguros y podamos estudiar?
El tutor estimulará a que sus estudiantes digan de manera libre y
espontánea aquellas cosas que para ellos son importantes en la
convivencia. Si no expresaran muchas ideas les puede ayudar con
preguntas orientadoras como:
¿Qué acuerdos tomaremos en relación al buen trato entre todos?
¿Qué acuerdos podemos tomar en relación al cumplimiento de las tareas?
DESARROLLO ¿Qué acuerdos podemos tomar en relación a la participación?
Se van anotando las ideas, luego les pregunta: ¿Qué pasaría si alguien no
cumplen las normas?
Es importante que el tutor recuerde que los acuerdos deben ser
(30 minutos) iniciativas de los estudiantes. Así existirán mayores posibilidades de qué
estos sean recordados y respetados.
Para los niños mayores: Se puede pesar en formar grupos para que
piensen sus acuerdos y luego las socialicen en plenaria. Entre todos
puedan definir qué acuerdos quedan para toda el aula.
Será importante que se promueva el diálogo sobre las normas de manera
que todos tengan claridad de lo que supone cada una y de las
consecuencias de cumplir o no cumplirla.
En este proceso, el tutor requiere tener una actitud de constante
respeto para evitar imponer sus puntos de vista a los niños. Hay que
recordar que lo importante es que sean acuerdos que ellos entiendan y
valoren y que no sean sólo frases escritas.
El tutor refuerza algunas ideas centrales:
. Si respetamos los acuerdos podremos sentirnos bien estando juntos.
. Romper un acuerdo es una falta que requiere conversar y reflexionar
sobre aquello que lo originó.
. No respetar los acuerdos trae consecuencias y sanciones.
. Todos debemos ayudar a que los acuerdos se cumplan.
CIERRE Con apoyo del tutor escribe en un papelógrafo, los acuerdos de
( 10 minutos) convivencia, lo ilustran y ubican en lugar visible.
Juntos evalúan cómo se han sentido durante esa sesión.

DESPUES DE LA HORA DE Todos los estudiantes revisan “La Cartilla de Acuerdos en el Aula” y deciden si es
TUTORIA: importante añadir alguno de ellos a sus acuerdos de aula.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

MARZO-ABRIL
SESION DE TUTORIA

TEMA: MI CUERPO Y YO, YO Y MI CUERPO: ¡ASÍ SOY YO!


AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL: 1° Y 2° PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes puedan valorar su propio cuerpo, comprendiendo la relación que
este tiene con sus sentimientos.
Que los estudiantes comprendan el concepto “yo” como algo que involucra tanto al
cuerpo como a los sentimientos.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

Como una forma de retomar los contenidos de la sesión


anterior, el docente propone un juego divertido que
pondrá en acción todo el cuerpo de los estudiantes, para
esto forma con ellos filas que llama “trencitos”, siendo
el niño que va al frente “la locomotora” el que dice en
voz alta qué parte del cuerpo hay que mover y/o cómo
hay que mover todo el cuerpo, y todos imitan el
PRESENTA- Hojas bond A4
movimiento corporal del líder.
CION para cada niño.
El líder debe ser intercambiado varias veces en cada fila
(10 minutos)
a lo largo del juego, dándole oportunidad a todos y todas.
El/la docente debe ocupar alternativamente el lugar de
la locomotora o de un vagón en las distintas filas, y no
solamente observar o mantener el orden durante el
juego.
De no contarse con un espacio abierto o no poder
adecuarse el aula para esta dinámica, se puede
reemplazar por hacer “olas” en sus asientos, donde uno
comienza haciendo un movimiento (brazos, cabeza,
piernas, etc.) y el resto le sigue uno a uno. Luego
empieza la ola otro niño o niña.

Para dar inicio a esta parte, el docente muestra a los


niños los dibujos que había guardado de la sesión anterior
y reparte a cada uno el suyo. El docente les indica que
DESARRO- ahora se van a dar “caricias emocionales” entre ellos,
LLO diciendo algo agradable a sus compañeros, algo que nos
gustaría a nosotros mismos escuchar que nos dijeran,
escribiendo lo que más nos gusta de nuestros
compañeros, debajo de sus dibujos. El tutor puede usar
como guía para los niños las palabras recogidas en la
25 minutos
lluvia de ideas de la sesión anterior.
Propone la dinámica: “tic, tac”. Los niños
intercambiarán cada uno su dibujo con el compañero de
la izquierda y de la derecha, según el docente les dé la
señal, “tic” para la izquierda y “tac” para la derecha, así
cada niño recibirá dos elogios por escrito. Primero pasan
su papel a la izquierda, luego recuperan su papel a la
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

señal del docente, después pasan su papel a la derecha y


nuevamente recuperan su papel a la señal del docente.
En este momento cada niño escribe en su propio papel,
añadiendo por sí mismo a las tres frases escritas que
ahora tiene, dos más, una referida a lo que más le gusta
de su “manera de ser” y otra a lo que más le gusta de su
cuerpo.
Cada niño escribirá o dibujará una carita expresiva sobre
la emoción que ha sentido con los elogios recibidos, y
señalará en su dibujo (con círculos o corazones) en qué
parte de su cuerpo ha sentido tal o cual emoción por las
frases que ha recibido.
Finalizando esta parte, al pie de las cinco o seis frases
escritas, los niños escriben con letras grandes “Así soy
yo”.
Enfatizando nuevamente la importancia del factor social
en la formación de nuestra autoimagen, el docente invita
nuevamente a los niños a formar una galería de dibujos
en la pared del aula, aprovechando de invitarlos a
elogiarse unos a otros tomando en cuenta las frases que
se encuentran escritas al pie de cada dibujo, y las marcas
(corazones, círculos) realizadas sobre él.

El docente hace una sencilla reflexión sobre la idea de la


CIERRE unión íntima que existe entre nuestro cuerpo y nuestros
(10 minutos) sentimientos y que, tal como lo hemos vivido en esta
sesión, aquello que afecte nuestro cuerpo afectará
también nuestros sentimientos, y viceversa.
Les preguntará también cómo se sintieron con la
actividad desarrollada.

DESPUES DE LA El tutor puede devolver a los niños (en esta u otra sesión) sus dibujos
HORA DE para que los lleven a casa y compartan con sus seres queridos lo que
TUTORIA hicieron.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: PELIGROSO O SEGURO


AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL: 3° Y 4º GRADO PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes conozcan que actitud tomar ante situaciones de riesgo de abuso sexual

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIAL


ES
Esta sesión puede realizarse fuera del salón, o en todo caso acondicionarlo
para que los niños se puedan desplazar en él Masking
PRESENTA- El tutor les explicará que van a jugar a peligroso y seguro. Para ello ha tape o
CION dibujado con tiza (o con masking tape) dos cuadrados: uno es la zona segura Tiza,
(10 y otro es la zona peligrosa. Además, le entregará a cada niño una sola tarjeta tarjetas de
minutos) de protección. Las tarjetas tendrán distintas frases: protección
• Digo NO y hoja de
• Le cuento a mi mamá/papá situaciones
• Le cuento a mi tutor o profesor

. De acuerdo a cada situación que vaya contando el tutor, los niños deberán
identificar si están en una situación segura o peligrosa, y colocarse en el
cuadrado correspondiente (para las situaciones, ver anexo 06). Cuando estén
en la zona peligrosa, pueden usar sus tarjetas de protección, cogiéndola con
ambas manos a la altura del pecho para que “no les pase nada”.
Al finalizar, el tutor pregunta a los estudiantes ante cada situación por qué
DESARRO- la consideraban peligrosa o segura. El/la tutor/a enfatiza en algunos
LLO mensajes:
1. Nadie nos puede obligar a hacer algo que no queremos, porque nuestro
cuerpo nos pertenece sólo a nosotros.
Este punto se puede reforzar con una dinámica preguntando por algunas
(25 partes del cuerpo y a quién pertenecen. Por ejm: “cojan su nariz, ¿de
minutos) quién es?” y deben contestar “mía”
2. Hay situaciones en que debemos decir NO y retirarnos o irnos de ese sitio.
Esto es cuando:
􀂃 Nos hacen sentir incómodos.
􀂃 Nos piden que no se lo digamos a nadie.
􀂃 Nos ofrecen regalos o dinero si nos dejamos acariciar.

3. Cuando algo nos hace sentir mal, es mejor contarle a alguien mayor de
confianza.
CIERRE Regresan al salón u ordenan las carpetas.
(10 Ya sentados los niños en sus sitios, conversarán sobre como se han sentido y
minutos) repetirán a coro lo que decían las tarjetas de protección. Se finaliza con
aplausos.

El tutor busca un momento para preparar una exposición de dibujos en el aula (o


DESPUES DE LA fuera de ella). Para ello, cada estudiante hace un dibujo (en la siguiente hora de
HORA DE tutoría o en Educación por el Arte) con la situación que más le llamó la atención en
TUTORIA la sesión. Además entre todos escogerán un título para la exposición a partir de ideas
como:
Cuando debemos decir NO.
Cómo cuidar nuestro cuerpo.
Es mejor contar lo que nos pasa.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

MARZO-ABRIL

SESION DE TUTORIA

TEMA: SI HAY ABUSO NO HAY CARIÑO


AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: 5º Y 6° GRADO PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes diferencien situaciones de potencial abuso sexual.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALE


S
El tutor empieza describiendo que a partir de cierta edad, Masking
surge curiosidad en algunos chicos y chicas sobre lo que son tape o Tiza,
PRESENTACION las relaciones de pareja, y que eso es natural. Sin embargo, tarjetas de
(10 minutos) debido a la ilusión y falta de experiencia, pueden surgir protección
personas que quieran sacar provecho de dicha situación, y hoja de
empleando una relación de poder y coaccionando a hacer situaciones
algo que no se desea.
El tutor forma grupos mixtos de 4-5 alumnos y le reparte a
cada cual una tarjeta con un caso diferente (Ver Anexo Nº
08). Les indicará que cada grupo deberá analizar el caso
expuesto en la tarjeta, de acuerdo a los siguientes puntos:
¿En qué consistió el abuso? ¿Por qué el/la protagonista se dejó
llevar? ¿Qué hubieran hecho ustedes en su lugar en un
principio? Propongan un final positivo para la historia
Los estudiantes designarán primero a un secretario(a) que
anotará las ideas de todos, y luego escogerán a un relator(a)
DESARROLLO que será quien exponga sus respuestas a la clase. Se les dará
15 minutos para analizar el caso y elaborar sus respuestas.
Es posible que se tengan que repetir los casos para varios
(25 minutos) grupos, de ser así, al momento de exponer, los
representantes de los grupos que hayan analizado la misma
situación, lo harán juntos. El tutor leerá los casos a analizarse
antes que pase el/la relator(a) correspondiente. Si hay varios
relatores(as) para un solo caso, leerá el caso correspondiente
una sola vez antes que expongan. Cada relator(a) tendrá un
promedio de 1-2 minutos para exponer (dependiendo del
número de grupos). El tutor escribirá en la pizarra el título
de cada caso para luego facilitar el diálogo con todos los
alumnos sobre las situaciones expuestas.
Si algún alumno discrepara con lo expuesto por sus
compañeros, se le invita a expresar su punto de vista, y el
grupo, ayudado por el tutor, buscará llegar a un consenso.
El/la tutor/a enfatiza que hay situaciones en que debemos
decir NO:
• Cuando nos sentimos incómodos o que nos están
CIERRE obligando.
(10 minutos) • Cuando nos pidan que no se lo digamos a nadie y/o nos
amenazan.
• Cuando nos ofrecen regalos o dinero a cambio.
El tutor les preguntará cómo se han sentido hablando de estos
temas durante la sesión. Deberá estar atento a sus emociones
y dudas, tratando de resolverlas en conjunto.

DESPUES DE Si el tutor considera que varios o la mayoría de los estudiantes, necesita


LA HORA DE conversar más sobre el tema, puede destinar parte de la siguiente sesión de
TUTORIA
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

tutoría a ello. Si más bien nota esa inquietud en sólo uno o dos alumnos, buscará
un momento para conversar (tutoría individual) algunos minutos con él/ella.
En una siguiente sesión, los grupos ya formados, pueden dramatizar las
situaciones analizadas dándoles una solución positiva donde el/la
protagonista obtenga ayuda.

ANEXO 1
CASO N° 1 :
Lucia tiene 10 años y vive con su mamá, su tío y sus dos hermanos. Un día Lucía quería ir con sus
amigas a un nuevo centro comercial lejos de su casa, pero su mamá no le dá permiso, porque
considera que es muy pequeña para ir sola tan lejos.
Ella se puso triste y al verla así su tío le dijo: “Si tú me das un beso y un abrazo, puedo hacer que
tu mamá cambie de idea”, Lucía quería mucho salir con sus amigas y no vió nada malo en hacer
lo que su tío le pedía, pero cuando Lucía fue a darle un beso en la mejilla, su tío volteó la cara
besándola en la boca.
Lucía estaba asustada, pero no hizo nada. Su tío cumplió su promesa y ella salió con sus amigas,
solo que no se divirtió. Sus amigas le preguntaron que tenía pero no tuvo el valor de contarles,
tenía miedo de lo que sus amigas pudieran pensar de ella. Pensó en contarle a su mamá…..
¿ HAY ABUSO SEXUAL ? ¿QUE FINAL LE DARIAS?

CASO N° 2 :
Rocío va a cumplir 12 años y le gusta mucho mirar telenovelas, a ella le gusta mucho un vecino
que es bastante mayor que ella (25). Un día ella le manda una cartita diciéndole sus sentimientos.
El chico fue a buscarla y ella se ilusionó pensando que iba a ser como en las novelas que veía. Un
día estando solos en la casa de él, el chico empezó a abrazarle de un modo tal que no le gustó,
presionando su cuerpo y metiendo la mano debajo de la falda de ella.
Rocío intentó gritar, pero su voz no salía. Él solo se detuvo porque alguien tocó a la puerta y fue
a atender…..
¿ HAY ABUSO SEXUAL ? ¿QUE FINAL LE DARIAS?

CASO N° 3 :
Roberto tiene 11 años y una amiga de su mamá la Sra. Sara, a veces se queda con él cuando sus
papás salen de noche. Una noche, cuando Roberto fue a bañarse, la Sra. Sara entró en la ducha
con él. Roberto no sabía que hacer y se quedó parado delante de ella. Entonces ella le dijo: “¿Qué
haces ahí parado? Sé un hombre de verdad y ten sexo conmigo……
¿ HAY ABUSO SEXUAL ? ¿QUE FINAL LE DARIAS?

CASO N° 4 :
Ana tiene 11 años, vive sola con su hermana mayor y dos hermanos menores, pues sus padres
viajaron lejos para trabajar, pero el dinero que les manda es poco y no les alcanza. Un día su
hermana mayor llegó a la casa con un hombre y le dijo a Ana que ya nunca más iban a pasar
hambre porque aquél señor prometió ayudar a la familia si la niña tenía relaciones sexuales con
él….
¿ HAY ABUSO SEXUAL ? ¿QUE FINAL LE DARÍAS?
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

Mayo-Junio

SESION DE TUTORIA

TEMA: “La asertividad nos defiende del cigarrillo y el fumar”


AREA: Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL: 4º AL 6º PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicación asertiva para
rechazar invitaciones al consumo de tabaco.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

El tutor inicia la sesión reflexionando sobre las razones por las que
una persona tiende a actuar de manera no asertiva, por ello es útil
PRESENTACIO preguntar a los estudiantes por qué a las personas les es difícil pedir
N cosas, por ejemplo: permisos, ayuda, información, algo prestado.
Etc.
(10 minutos) También se puede preguntar, porqué las personas no se atreven a
decir no, cuando no pueden asistir o a hacer algo cuando no lo
desean.
A continuación el tutor establece las diferencias de la comunicación
asertiva frente a la no asertiva.
Seguidamente el tutor, promueve la conformación de grupos de
estudiante para desarrollar la situación de dramatización: Tarjetas con
DESARROLLO “Se dramatizará la situación de unos amigos que se encuentran en detalles de
una esquina para conversar y uno de ellos extraerá una cajetilla de situación a
(30 minutos) cigarrillos durante la conversación y los ofrecerá produciendo una dramatizar
gama de reacciones: algunos reaccionarán agresivamente, otros
responderán de manera pasiva; los restantes responderán de manera
asertiva”.
A cada grupo se le distribuirá una tarjeta, en la que se explica la
situación y los detalles, de cómo deben de comportarse (Ver Anexo).
Luego de realizar la dramatización se discute con todo el grupo de
estudiantes lo observado. Es importante que se reflexione sobre las
ventajas y desventajas de las tres modalidades de respuesta
(agresiva, pasiva, asertiva), tanto para la persona que ejecuta la
conducta como para los que son afectados por ella.
El tutor procurará transmitir las siguientes ideas fuerza que faciliten
a los estudiantes identificar las ventajas y desventajas de las
CIERRE conductas observadas:
( 05 minutos) -La asertividad consiste en expresarse de manera directa, honesta y
apropiada, de tal forma que uno hace respetar sus derechos y
necesidades, pero sin atentar contra los derechos de las otras
personas.
Cuando uno se comporta de manera agresiva, genera rechazo,
agresión o sumisión en la otra persona, siendo difícil entablar un
vínculo próximo.
Las razones por la que las personas actúan de manera pasiva pueden
ser las siguientes: por temor o no ser aceptados, porque creen que
actuando así demuestran educación o por que van a ayudar a los
demás y principalmente porque no se sienten valiosas.
El tutor subrayará la importancia de desarrollar nuestras
capacidades de comunicación para poder rechazar hábitos o
conductas que dañan nuestra salud, tales como el consumo del
cigarrillo, alcohol u otras sustancias.

DESPUÉS DE En otras sesiones de tutoría se puede continuar ejercitando, con dramatizaciones de


LA HORA DE distintas situaciones, la capacidad de los estudiantes para emplear conductas
TUTORÍA.- asertivas.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

ANEXO: SITUACIÓN A DRAMATIZARSE

“Unos amigos se encuentran en una esquina para conversar, al cabo de unos minutos; uno de ellos
extrae una cajetilla de cigarrillos y los ofrece al grupo produciendo una gama de recciones unos
reaccionan agresivamente, otros responderán de manera pasiva y los restantes responderán de
manera asertiva”.

REACCION NO ASERTIVA:

 REACCIÓN AGRESIVA:

1.- ¿Qué te has creido? ¿Qué a mi me vas a enviciar con tu humo?


2.- Eres un burro, no aprendiste nada sobre lo dañino que es fumar.
3.- Eres un torpe, cómo se te ocurre ofrecer eso.

 REACIÓN PASIVA:

1.-Yo acabo de llegar pensé que ustedes no fumaban.


2.- Qué lástima descubrir, que no piensas en la salud de nosotros.
3.- No se preocupen fumen, si así lo desean.
4.- Fumas nomás, tú tienes derecho a fumar ya que estudias mucho y tienes derecho a relajarte.

REACCIÓN ASERTIVA:

1.- Nos molesta muchísimo que tengas el hábito de fumar, pero es tu decisión.
2.-Bueno queremos decirte que mientras conversamos, no fumes porque nos hace daño y nos
incomoda.
3.-Nos preocupa que siendo amigo promuevas el hábito de fumar entre nosotros; lo importante es
que comprendas las razones por las que deberías de dejar ese hábito.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

AGOSTO
“MI PROYECTO DE VIDA”

OBJETIVO: reflexionar acerca del propio proyecto de .vida.


DESTINATARIOS: Estudiantes de 4º al 6º de primaria
ÁREA DE LA TUTORIA: Vocacional
DURACION: 40 minutos

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIAL


 . Se les indica a los estudiantes que cada uno revise sus propias
fotos y lo ordenen de manera cronológica sobre su mesita, Fotos de
luego observen cuanto han cambiado, ¿Cómo eran antes? ¿Cómo su desa-
PRESENTACION son ahora? ¿Qué han logrado? ¿Cómo lo han logrado? Se motiva rrollo
la participación para que se establezca un diálogo con ellos.
(5 minutos)

 . Se les dá a cada estudiante una hoja de trabajo (mi proyecto


de vida) para que durante quince minutos lo llenen.
 Luego formarán grupos de seis, donde voluntariamente
comentarán como se proyectan en el futuro.
 Se realiza una plenaria sobre las preguntas ¿cómo se sintieron al
DESARROLLO mirar sus fotos o imaginarse en sus vidas, en 1, 5, 10 años más? Hoja
(30 min.) ¿Qué tareas o compromisos deben asumir hoy en día para lograr Mi
su proyecto personal? ¿Qué situaciones serían un obstáculo para proyecto
lograrlo y cómo se podría evitar? de vida
Lapiceros

El tutor señala a sus estudiantes la importancia que tiene en


nuestra vida plantearse metas y objetivos a lograr. Destaca que un
CIERRE proyecto de vida responde a las preguntas:¿Quién soy?¿Para qué estoy
5 min. en la vida? ¿Qué quiero ser en el futuro? Implica el conocimiento de
sí mismo en habilidades. Intereses, fortalezas, debilidades , como
parte del trabajo fortaleciendo nuestra propia autoestima y lograr la
autorrealización personal, familiar, profesional.

DESPUES DE LA HORA Se les pide a los estudiantes que pregunten a sus padres,
DE familiares, docentes ¿Cómo eran ellos cuando eran niños, o
TUTORIA adolescentes? ¿Cómo se imaginaban que iba a ser su futuro?
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

Mi proyecto de Vida (Hoja de trabajo)

Instrucciones para completar el cuadro:

1. En primer lugar deberás situarte en la edad que tienes actualmente y llenar la primara columna.

2. Luego deberás pensar como te verás en un año más y completar la segunda columna. Enseguida
imaginarte en cinco años más y completar la tercera columna y por último en diez años más
y completar la última columna.

3. Una vez que has concluido éste ejercicio, piensa:


 ¿Qué pasos debes dar hoy en día para lograr desarrollar tu proyecto de vida?
 ¿Qué obstáculos te impedirán realizarlo y como podrás superarlos?

Mi nombre es………………………………………………………………………………………..
Mi edad es……………………………………………………………………………………………
Fecha: ……………………………………………………………………………………………….

HOY EN UN AÑO MÁS EN CINCO EN DIEZ AÑOS MÁS


AÑOS MÁS

¿Cómo soy?
/¿Cómo seré?

¿Qué hago?
/¿Qué quiero
hacer?

¿Con quién vivo?


/
¿Con quién
viviré?

¿Qué es
importante en mi
vida?/
¿Qué será
importan te en
mi vida?
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

setiembre
SESION DE TUTORIA

TEMA: SEGURIDAD VIAL


AREA: PERSONA SOCIAL SALUD MENTAL Y CORPORAL
NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Reconocer los sentimientos (temor, ansiedad) ante problemas de transporte
público.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

El tutor o la tutora iniciará la sesión revisando algunas


noticias periodísticas, vinculadas con la seguridad vial (las
cuales es conveniente solicitar a los estudiantes con la
debida anticipación). Se pide a algunos voluntarios que den
PRESENTACION su opinión y que expresen lo que sienten frente a estas
situaciones.
Preguntar: ¿Qué sentimientos experimentamos frente al
tránsito cuando venimos a la institución educativa o salimos
de ella?
Recoger todo lo expresado por las y los estudiantes y
mencionar que todos manifestamos nuestros sentimientos
de temor, ansiedad, etc., frente al tránsito

Narrar la siguiente historia (u otra con el mismo objetivo):


Juanita, de 9 años, salía de su escuela como todos los días
para regresar a su casa. Ese día, como de costumbre, había
muchos mototaxis estacionados esperando a los niños. El
colegio de Juanita aún no tiene veredas, solamente hay un
pequeño espacio de tierra al costado de la pista. Este Noticias
espacio, por donde caminan los niños, había sido invadido periodísticas,
DESARROLLO por los mototaxis, por eso, Juanita tuvo que caminar por la hojas de
pista. Como le da miedo que la atropelle un carro, ella papel,
prefiere correr muy rápidamente hasta llegar a la esquina plumones
y estar más segura.
Formados en grupos de trabajo, los estudiantes responden
a las siguientes preguntas: ¿Qué sentimientos experimenta
Juanita cuando debe desplazarse desde su colegio a su casa?
¿Hace bien Juanita en correr para llegar a la esquina? ¿Qué
debería hacer? ¿Cómo podría resolverse esta situación?
Después de un tiempo prudencial, los grupos comparten
respuestas y se anotan las ideas principales en la pizarra.
Ideas fuerza: Los problemas de transporte público generan
una serie de sentimientos en cada uno de nosotros. Todos
CIERRE podemos participar para ayudar a resolver estos problemas.

Los niños y niñas pueden escribir una carta dirigida al presidente de la


DESPUES DE LA "Asociación de mototaxis del Perú". Algunas de ellas, pueden ser incluidas en
HORA DE el periódico mural.
TUTORIA
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

Setiembre- Octubre
SESION DE TUTORIA

TEMA: “Prevención de la trata de niños, niñas y adolescentes en el Perú”


AREA: Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL: 5to. - 6to Primaria, :
OBJETIVO: Facilitar la comprensión de los mensajes a través de un lenguaje sencillo y coloquial
acompañado por ilustraciones similares a las caricaturas que suelen consumir los menores de edad.
Ello incrementa su capacidad de atención y retención

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALE


S
Recogiendo saberes previos: al iniciar el trabajo con las historietas,
PRESENTACIO se hará la presentación y una breve introducción del tema de la trata
N de personas, donde se indagará cuánto saben los alumnos sobre ello y
si conocen casos de trata, entre otros aspectos.
(10 minutos)
Construyendo nuevos aprendizajes:
El/la docente debe acompañar a los niños, niñas y adolescentes en papelotes
la lectura de las historietas (esta metodología está ampliamente plumones
validada y es la que mejores resultados obtiene), para garantizar la hojas
comprensión sobre el tema de la trata de personas, a través de la material de
visualización de los personajes de las historietas presentadas. lectura
Al terminar la lectura, el/la docente motivará la reflexión de los
estudiantes sobre el argumento de la historia, la idea principal, los
personajes y el rol que cada uno desempeña en la historia.
Luego de haber realizado la lectura se complementarán las nociones
brindadas con información básica acerca de la trata de personas, se
explicarán las modalidades de este delito y sus repercusiones en la vida
de los menores.
- Aplicación de saberes nuevos (trabajo de grupo):
El docente utilizará una dinámica para formar grupos de 6 alumnos.
DESARROLLO Una vez conformado los grupos de trabajo se les proporcionan los
materiales necesarios y se les plantean las siguientes preguntas de
(30 minutos) análisis (presentadas en un papelógrafo o la pizarra):
- ¿Cuál es el tema central de la historia?
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿Qué mensajes nos da esta historia?
- ¿Qué harías tú en una situación similar?
- ¿Qué pienso de la Trata de Personas?
Cada grupo deberá escoger a un representante que saldrá a exponer
en la plenaria las respuestas a las arribaron.

- Plenaria (exposición):
Cada representante de grupo expondrá las respuestas a las
preguntas planteadas. Todas las respuestas son buenas.
El/la docente deberá sistematizar las diferentes respuestas de los
grupos. Luego las expondrá de manera que complemente y refuerce lo
CIERRE aprendido por los estudiantes.
( 05 minutos) Cada estudiante deberá llevar la historieta a su casa con las
instrucciones de compartir el tema tratado con los miembros de su
familia y sus amigos/as.

DESPUÉS DE ESTE PROCEDIMIENTO SE LLEVARÁ A CABO CON CADA UNA DE LAS HISTORIETAS, EN
LA HORA DE DIFERENTES MOMENTOS.
TUTORÍA.- .
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

NOVIEMBRE

SESION DE TUTORIA

TEMA: “Mitos acerca de la violencia contra la mujer”. FECHA: ...............................


AREA: Personal – Social. NIVEL: Primaria. CICLO: V
BJETIVO: Que los estudiantes tomen conciencia que la violencia contra las mujeres es una falta
grave y que nada la justifica.

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

El tutor lee a los estudiantes algunos encabezados de noticias de


periódico referidas a actos de violencia contra las mujeres y les
PRESENTACIO pregunta:
Noticias de
N ¿Qué nos muestran estas noticias? ¿De qué tratan? ¿Alguna vez han
periódicos
escuchado de casos parecidos?
(05 minutos) Les propone analizar y reflexionar sobre este tipo de situaciones.

Les indica que les presentara tarjetas con oraciones. Que dichas
oraciones no necesariamente son correctas y que ellos y ellas
DESARROLLO deberán analizarlas en parejas y dar su opinión.
Oraciones:
(30 minutos) - “Si una mujer es golpeada por su esposo, ella debe
soportarlo porque vive con él”.
- “Si a una mujer le pegan, debe guardar silencio y no
denunciarlo”.
- “Si un hombre pega a su mujer, ella debe soportarlo por sus
Tarjetas con
hijos”.
oraciones.
(En el anexo encontrará un apoyo para elaborar más oraciones que
podrá adaptar a su realidad).
Anexo:
En el grupo general algunos voluntarios expresan sus opiniones y se
Mitos sobre
dialoga en forma respetuosa.
violencia
Será importante que a lo largo de la conversación el tutor este
Contra la
atento a identificar si algunos niños relacionan estas vivencias con
mujer.
sus experiencias familiares. Si así fuera, es necesario ofrecer
apoyo, indicando en primer lugar que esa situación no es
responsabilidad de los niños y que corresponde a los adultos
resolverlo.
Conviene que durante el desarrollo de esta actividad se refuercen
permanentemente algunos mensajes centrales:
- Nadie tiene derecho a maltratar física, psicológica o de
cualquier forma a otra persona.
- Los problemas pueden resolverse de forma no violenta.
Todos podemos hacerlo.
- Los niños y la niñas pueden aprender a relacionarse con
respeto, de forma pacifica.
Entre todos y con ayuda de su tutor anotan diferentes formas en
que puede mostrarse el respeto y buen trato hacia las mujeres.
CIERRE Por lo delicado del tema tratado, es importante hacer una
( 10 minutos) evaluación respecto a: ¿Cómo se han sentido durante la sesión?

Buscan en los periódicos noticias donde se vea el buen trato hacia las mujeres.
DESPUÉS DE Esta actividad puede ser complementada en el área de comunicación integral,
LA HORA DE haciendo análisis de mensajes gráficos, o pidiendo que produzcan un texto (historia)
TUTORÍA.- en base a la noticia. En esa área se les puede pedir que elaboren un slogan referente
al tema. Lo colocaran en clase o en algún lugar visible del colegio.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

ANEXO

MITOS SOBRE VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

EL MALTRATO ES UN HECHO AISLADO. Nada más lejos de la realidad, con frecuencia nos
encontramos frente a casos de maltrato.

A LAS MUJERES NO LES IMPORTA, SI NO SE MARCHARIAN. La falta de recursos económicos y de


apoyo, el miedo a las amenazas o a la pérdida de los hijos, so sólo algunos de los factores que
fuerzan a las mujeres a soportar durante años el maltrato.

OCURRE EN FAMILIAS DE BAJOS INGRESOS Y BAJO NIVEL CULTURAL. Afecta a mujeres de toda
condición, independientemente del estatus económico o social. Lo que es cierto es que las
mayores posibilidades soportan durante menos tiempo una situación de maltrato.

LAS AGRESIONES FÍSICAS SON MÁS PELIGROSAS QUE LAS PSÍQUICAS. Las agresiones psíquicas
pueden tener mayor riesgo ya que la mujer pierde su autoestima y capacidad para decidir por sí
misma.

SON INCIDENTES DERIVADOS DE UNA PÉRDIDA DE CONTROL MOMENTÁNEA. La violencia no es


producto de un problema ocasional, ya que una vez solventados los obstáculos no desaparece.

ES UN ASUNTO QUE NO DEBE DIFUNDIRSE. Es necesario romper con la falsa idea de que como
ocurre dentro de un hogar es un asunto íntimo y privado. Su origen no es un problema familiar
sino una cuestión de dominio del hombre frente a la mujer.

ES MEJOR QUE AGUANTEN SI TIENEN HIJOS. Por el contrario, si la pareja tiene hijos han de
alejarse del maltratador ya que probablemente acabe abusando también de ellos. Una
educación en un ambiente violento conduce a interiorizar la violencia como instrumento de la
vida cotidiana.

EL AGRESOR ES UN ENFERMO Y NO ES RESPONSABLE DE LO QUE HACE. El alcohol y otras


sustancias actúan como desinhibidotes, como excusa del agresor y como elemento para justificar
su violencia, pero en ningún caso es una causa.

LA MUJER ES LA QUE PROVOCA LA AGRESIÓN. No se puede hacer una aseveración como ésta,
considerándola una verdad a priori, además, nunca está justificado el uso de la violencia.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA Noviembre

TEMA: EL SEXISMO Y LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO


GRADO Y SECION: 5to y 6to. De primaria
AREA: PERSONAL SOCIAL
0BJETIVO: Familiarizar a los estudiantes con un tipo de maltrato contra la mujer llamado Sexismo.
Serán conscientes que tanto los hombres como las mujeres tienen derecho a elegir como son y lo
que hacen, siempre teniendo en cuenta los derechos de los demas

MOMENTO ACTIVIDAD MATE-


RIALES
Explicar la diferencia entre sexo y género, mientras que el sexo alude
a las diferencias física y biológica entre hombre y mujer; el género
PRESEN- (masculino y femenino) es una categoría construida social y
TACION culturalmente, se aprende y por lo tanto puede cambiar.
Luego podemos indicar que el sexismo es un prejuicio basado en el
(05 sexo. Es el conjunto de actitudes y comportamientos que niegan los
minutos) derechos a la libertad y a la igualdad de las personas de un
determinado sexo. En la mayoría de los casos el sexismo se aplica al
comportamiento de los hombres hacia las mujeres.
Se realiza una breve introducción a la sesión comentando con los
estudiantes que en ocasiones las mujeres son menospreciadas por el
simple hecho de serlo, achacándoles características negativas. El
docente puede llevar noticias o recortes con mensajes
discriminadores.

- el tutor les pide a los estudiantes que comenten algún caso si


lo conocen.
DESA- - Luego escribe en la pizarra algunas de las siguientes frases:
RROLLO
anexo.
(30 - A continuación se les pregunta a los estudiantes por turno,
minutos) tomando una frase o toda la lista, si la oración es verdadera o
falsa sin más discusión. Escribir en la pizarra puntuaciones con
V o F y hacer el recuento.
- Posteriormente, se divide a la clase en un grupo de chicas y
chicos, se les reparte la lista de estereotipos sobre las mujeres
a los chicos y sobre los hombres a las chicas. Se les pide que
discutan sobre ellos, si son ciertos o no y que efectos pueden
tener en las personas, si efectivamente creen en ellos. Luego
cada uno de los grupos exponen a la clase sus puntos de vista.

Tomando como guía la definición de sexismo, reflexionar en torno a


las frases previamente expuestas. Se debe enfatizar que el sexismo
CIERRE hace daño y que todas las personas tenemos los mismos derechos y
( 10 podemos realizar las mismas actividades. Se debe recoger las
minutos) principales opiniones y conclusiones vertidas, es importante enfatizar
que los estereotipos dificultan que las personas expresen sus
potencialidades, hay algunas cualidades que son vistas como
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

“femeninas” y otras como “masculinas”. Todos tenemos de ambas


cualidades y es importante que asi sea, ahí esta nuestra riqueza como
seres humanos.
Finalmente anotar el resultado de las puntuaciones, si hay muchas V,
puede concluir que en la clase existe una percepción distorsionada de
las relaciones de genero, compare las respuestas por genero.

. Durante la semana los estudiantes deberán elaborar una lista de todos los
DESPUÉS DE mensajes sexistas que observen en: lenguaje, las noticias, la publicidad, etc. La
LA HORA DE lista podrá ser revisada en la siguiente sesión de tutoría.
TUTORÍA.-
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA

TEMA: “Siendo solidarios con los niños con VIH y SIDA”. FECHA:
...............................
AREA: Personal Social y Convivencia. NIVEL: Primaria. CICLO: III y V
OBJETIVO: Que los estudiantes muestren aprecio y solidaridad con los niños y las niñas que
viven con VIH y SIDA

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

El tutor anunciará a los estudiantes que van a escuchar un cuento


PRESENTACION donde los niños aprenden a jugar con todos los niños, sin dejar de
lado a ninguno. Se les invita a sentarse en semicírculo para que
(05 minutos) empiece la narración del cuento “Solidarito y los juegos”.

El tutor inicia la lectura (anexo) terminada la lectura hace las Tarjetas con
DESARROLLO siguientes preguntas: detalles de
- ¿Quiénes son los personajes del cuento? situación a
(25 minutos) - ¿Quién es el héroe? ¿Por qué? dramatizar
- ¿Quién es “salucito”? ¿Qué pasa con él? ¿Cómo se habrá
sentido
- ¿Cómo se hubieran sentido ustedes si les pasara lo mismo
que a saludcito?
- ¿Cuál fue el plan de “intrigosa” y “sombra” para destruir la
bella amistad de estos niños?
- ¿Qué les dice “solidarito” a los niños sobre VIH y SIDA?
- ¿Qué le prometen los niños a “saludcito” cuando lo
encuentran llorando y solo en el bosque?
- ¿Qué debemos hacer nosotros si conocemos a un niño con
VIH y SIDA?
Después de recoger las respuestas y opiniones se refuerza los
siguientes mensajes centrales:
- Una enfermedad nunca debe ser motivo para dejar de ser
buen amigo. Al contrario, cuando un amigo falta al colegio
o no juega con nosotros por alguna razón es una oportunidad
para acercarnos y ayudarlo.
- Todas las personas necesitamos un grupo de amigos con
quienes compartir nuestras alegrías y vivencias, así como
jugar, sentirnos queridos y acogidos.
- La solidaridad es muy importante. Si un niño es solidario está
más cerca de las personas y se siente más feliz.
- Es importante respetar a todos los niños y reconocer que
tiene el mismo derecho que nosotros a sonreír, jugar y
aprender.
Si hay un niño VIH positivo en mi escuela, tengo la gran oportunidad
de ser su amigo y ser solidario con él o ella.

Se invita a los niños a hacer un dibujo sobre alguna parte del


CIERRE cuento que les impresionó o les gustó más.
( 15 minutos) Dibujan los personajes como los imaginan

En casa muestran a sus familiares los dibujos de los personajes y les narran el cuento
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

DESPUÉS DE
LA HORA DE
TUTORÍA.-

SOLIDARITO Y LOS JUEGOS

En el “planeta de la solidaridad viven unos niños llamados Paz, Alegría, Fortachín y un perrito
llamado Amistad, y siempre se divierten con sus juegos.
Fortachín piso accidentalmente la cola del perrito Amistad. Solidarito, el súper héroe, llegó
preocupado y dispuesto a curarlo.
Solidarito los protegía porque ellos son las virtudes que tanto necesita el planeta tierra. Los niños
tenían deseos de conocer la tierra, solidarito dijo que los llevaría para que conozcan a otros
niños.
Intrigosa, es una bruja que utiliza sus mentiras para separar a los niños y cierto día les dijo:
“solidarito no los llevará al planeta tierra, les está engañando, además ahí no hay niños”.
Solidarito les explicó que el sí cumple lo que dice y para demostrarles que en la tierra si hay
niños, ha traído a saludcito para que se conozcan.
Intrigosa busca a sombra, que todo lo sabia. Sombra descubrió que saludcito tiene una infección
llamada VIH/SIDA.
Tú tienes que mentirles y decirles que se contagia con solo tocarlos -dijo sombra- . En el planeta
tierra nadie quiere jugar con los niños que tienen el VIH/SIDA ja, ja, ja.
“saludcito tiene VIH/SIDA y va a morir y ustedes también si siguen cerca de él – les dijo Intrigosa
a los niños -. Los niños se apartaron de saludcito.
Saludcito, fue a esconderse al lado oscuro del bosque.
Intrigosa había dejado a todos los niños muy tristes. El perrito Amistad desconcertado por la
situación llamó a solidarito.
El VIH/SIDA no se contagia por abrazar, besar o acariciar – les explicó solidarito.
Los niños comprendieron que podían jugar con saludcito y siempre quererlo.
Todos buscaron a saludcito en el lado oscuro del bosque. Cuando lo encontraron lo abrazaron y
prometieron que nunca rechazarían a nadie por tener el VIH/SIDA.
Solidarito llevó a saludcito al planeta tierra para que tome sus medicamentos… Saludcito
prometió regresar para seguir compartiendo sus juegos.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

SESION DE TUTORIA
TEMA: “MI PROYECTO DE VIDA” FECHA: _________
AREA: NIVEL: S
GRADO Y SECC.: ___________ TUTOR (A): _________________________
OBJETIVO: Descubrir, desarrollar y redactar un proyecto de vida para que le dé sentido y propósito
a su vida personal, familiar, académica y laboral.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES
El facilitador entrega a cada uno de los participantes una hoja en la que Ficha Nº 1:
se encuentra impresa un árbol coposo lleno de frutos, los frutos del lado “El
PRESENTACION derecho estarán dibujados con plumón verde (frutos verdes) y los del lado árbol de la
(10 minutos) izquierdo dibujados con plumón rojo (frutos maduros). vida”.
Se les solicita que en los frutos verdes escriban las metas, objetivos, sobre
los distintos aspectos de la vida (personal, social, familiar, laboral,
académico, etc) que aún no se han materializado y, en los frutos maduros
aquellos logros materializados a la fecha.
Una vez transcurrido el tiempo (5’) se invita a compartir su experiencia
invitando a la reflexión, a la ejecución de potencialidades de la persona y
sobre todo para resaltar la importancia de que tiene el planificar y ejecutar
un proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo que oriente el
crecimiento personal.
1. Formarán grupos de seis (de acuerdo a como designe el facilitador), Ficha Nº 2:
posteriormente a cada participante se les entregará una hoja de “Evaluando
DESARROLLO
(30 minutos) trabajo el mismo que será desarrollado individualmente en tiempo un nuestro
máximo de 10 minutos. proyecto de
2. Posteriormente y en forma voluntaria comentarán en su grupo ¿cómo vida”
se proyectan en el futuro?
3. Se realiza la plenaria sobre las preguntas: ¿Cómo se sintieron al
imaginar sus vidas en 1, 5 y 10 años más?, ¿Qué situaciones serían
un obstáculo para lograrlo y cómo se podría evitar?
El Tutor reparte a cada participante una hoja para carta y solicita que Hojas
redacten una carta dirigida a sí mismo orientando, aconsejando, Lapicero
CIERRE
(5 minutos) motivando sobre el compromiso y acciones que deberá asumir y Sobre de
emprender en todos los aspectos de la vida para lograr un crecimiento carta
integral.
Finalmente se les entrega un sobre para carta en el que deberán
consignar sus datos tal como se estila en una carta formal para luego
proceder a sellarlo (es privado).

 El (la) docente tutor (a) ofrecerá en diferentes espacios o en las siguientes horas de
DESPUES DE tutoría su disposición para conversar sobre este tema con los estudiantes y con sus
LA padres de ser necesario.
HORA DE  En su cuaderno de tutoría realizarán su auto evaluación ¿En cuál escalón te
TUTORIA: encuentras? Utilizar la Ficha Nº 3: “Mi proyecto de vida”.
IDEAS FUERZA:
 Tener claro mis objetivos y mis metas es indispensable para generar una actitud abierta y
proactiva.
 El proyecto de vida es un esquema que facilita el logro de las metas, ya que en él se describe
lo que se quiere llegar a ser, los puntos principales y los resultados que se deseen obtener.
a) Algunas personas lo tenemos en la mente otras preferimos escribirlo.
 Tener un proyecto de vida:
a) Les permitirá desarrollar expectativas reales frente al futuro.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

b) Desarrollarse de acuerdo a sus posibilidades dentro de un contexto real, para que sus acciones
se proyecten hacia el futuro.
c) Desarrollarán una motivación permanente como un derecho para triunfar.
d) Mientras más temprano sea la planificación de vida, tendrán mayores posibilidades de alcanzar
sus metas.
e) Un proyecto de vida requiere la capacidad de reconocer fortalezas y debilidades, así como
sus oportunidades y amenazas.

SESION DE TUTORIA (Prevención de Abuso Sexual)

TEMA: REGALOS SEGUROS Y REGALOS PELIGROSOS FECHA: __________________


AREA: Personal Social NIVEL: Primaria
GRADO Y SECCIÓN: 1º y 2º TUTOR (A): ________________
OBJETIVO: Que los niños y niñas aprendan a diferenciar situaciones en que recibir un regalo puede
ser peligroso

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES

El tutor(a) iniciará la sesión preguntando ¿ A TODOS LES


PRESENTACIÓN GUSTA RECIBIR REGALOS? Y ante la respuesta de los
niños se sigue preguntando ¿TODOS USTEDES RECIBEN
(5 minutos) REGALOS?, ¿QUIÉN MÁS LES DÁ REGALOS: PAPÁ O
MAMÁ? ¿SI SE PORTAN BIEN LES DAN REGALOS?, ¿SI
SE PORTAN MAL LES DAN REGALOS?

1- A continuación se inicia la sesión presentando la primera


tarjeta, se lee y se pregunta ¿PARA QUE NUESTROS tarjetas con diferentes
SERES QUERIDOS NOS DAN REGALOS? Se inicia un situaciones:
diálogo con la respuesta de los niños. Luego se muestra la
segunda tarjeta, se lee y se pregunta ¿PARA QUE ALGUNA 1. PAPÁ Y MAMÁ
PERSONA QUE NO CONOCES NOS PODRÍA OFRECER TE DAN UN REGALO
REGALOS? Se escucha atentamente las respuestas de los POR NAVIDAD
niños y se dialoga. Luego se muestra la tercera tarjeta: se lee 2. UNA SEÑORA
y se pregunta ¿PARA QUE ALGUNA PERSONA NOS QUE NO CONOCES
DESARROLLO
OFRECERIA UN REGALO Y NOS PEDIRIA QUE NO SE LO TE REGALA DULCES
CONTEMOS A NUESTROS PADRES?, se escucha las 3. UN TIO TE DA
(30 minutos)
respuestas de los niños y se dialoga sobre los secretos: si es UN REGALO Y TE
bueno o es malo, si debemos ocultarle o mentirle a nuestros DICE QUE NO SE LO
padres etc. CUENTES A TUS
Se presenta la cuarta tarjeta, se lee y se pregunta ¿EN QUE PADRES
SITUACIONES DEBEMOS RECIBIR UN REGALO? Se 4. UN PRIMO
dialoga con los niños de acuerdo a sus respuestas. MAYOR TE DA UN
2. Se pide a los niños que realicen un dibujo que corresponda REGALO POR TUS
a una situación en que recibir regalos es peligroso y otro BUENAS NOTAS
dibujo en que recibir regalos es seguro.
El tutor pide a dos niños voluntarios que muestren sus dibujos
y el resto del aula debe adivinar cual es el dibujo del regalo
CIERRE peligroso y cual es el dibujo del regalo seguro, se finaliza con
aplausos.
(5 minutos) También se puede pedir que intercambien los dibujos con el
compañero de al lado y preguntarles que señalen los dibujos
de los regalos seguros y el dibujo de los regalos peligrosos.

INDICACIONES A LOS TUTORES:


DESPUES DE LA  Orientar las respuestas de los niños hacia las ideas fuerza que se quiera resaltar:
HORA DE nuestros seres queridos nos dan regalos para que estemos felices, contentos, nos
TUTORIA: sintamos bien porque nos aman. (tarjeta 1)
T.O.E
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 Un desconocido nos puede ofrecer regalos para ganarse nuestra confianza, para
hacernos creer que son buenos, y después hacernos daño, estemos triste, tengamos
miedo. (tarjeta 2)
 Cualquier persona que nos ofrece un regalo y no quiere que se lo contemos a nadie o
a nuestra familia o profesores, es porque sabe que está haciendo algo malo, nos está
engañando y quiere hacernos daño.
 A veces los secretos son malos, lo mejor es confiar en quien mas nos quiere y contarle
lo bueno y lo malo que nos pasa sin temores.

SESIÓN DE TUTORÍA

TEMA: “TU CONSUMO, ME CONSUME”


ÁREA: Salud Corporal y Mental-Personal social
NIVEL: Secundaria Grado/Sección: ...............
TUTOR(A): …………………………………………. Fecha: ..………………...
OBJETIVO: Identificar causas, consecuencias y formas de prevención del consumo de tabaco

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES


PRESENTACIÓN Dinámica: “La cajita del Humo” -Caja de
5min. Se le presentará a los alumnos una caja de fósforo e introducirá fósforos.
un cigarrillo encendido y los alumnos observarán.
El tutor plantea preguntas para fomentar la participación
espontánea donde permitirá que los alumnos describan los
efectos
DESARROLLO Se formarán grupos (se divide la clase en 5 grupos) y eligen al -Tarjetas con
35min. coordinador. Se entrega a cada grupo una tarjeta con preguntas preguntas
: -papelógrafos.
-¿Tienes amigos que fuman cigarros? ¿ y sabes por qué? -plumones.
-¿Qué partes del organismo daña el consumo de cigarro?
-¿Qué razones darías tú para no fumar?
Plenaria:
CIERRE El tutor concluirá explicando los efectos del cigarrillo en nuestro -Anexo 1
5min. organismo
DESPUÉS DE El alumno entrevistará a personas que consumen tabaco.
LA HORA DE Indagando con respecto a su salud.
TUTORÍA

Anexo 1
APOYO METODOLÓGICO

 El tabaco está compuesto de Nicotina, alquitrán, monóxido de carbono, cianuro y otras


sustancias tóxicas.
 El alquitrán es una sustancia que produce cáncer. Se calcula que si una persona fuma 10
cigarros diario. Al cabo de 5 años habrá acumulado en sus pulmones 365 gramos de alquitrán.
 La nicotina es una sustancia tóxica que estimula el sistema nervioso central. En 7 segundos
lleva al cerebro. Cuando se fuma tabaco frecuentemente el cerebro se acostumbra a ésta
sustancia , generando así el hábito de fumar, por lo que a mucha gente se le hace difícil
dejarlo.
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

 El monóxido de carbono es el mismo gas que emanan los tubos de escape de los automóviles.
Impide que el cerebro reciba suficiente cantidad de oxígeno, por lo que la actividad cerebral se
acelera.
 La acción del organismo se puede resumir así:

-En el cerebro trastornos nerviosos de los sentidos (audición, visión, olfato) errores de memoria y
embotamiento.
-Rostro: Alteración de la piel, arrugas.
-Boca: Cáncer del labio y de la lengua. Ennegrecimiento de los dientes. Mal aliento y alteración
del sentido del gusto.
-Sistema Respiratorio: Laringitis, Traqueitis, bronquios (tos de fumador), cáncer de las vías
respiratorias superiores de los bronquios y los pulmones.
-Sistema cardiaco: infarto del miocardio y artritis de los miembros inferiores.
-Aparato digestivo: Cáncer de faringe y de esófago, esofagitis y úlcera de duodeno.
-Aparato urinario: Cáncer del riñón y vejiga.

CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN PRECOZ DE FACTORES


Y CONDUCTAS DE RIESGO
1. Respecto al año pasado, el rendimiento académico del alumno:
Ha mejorado ( )
Es igual ( )
Ha empeorado algo ( )
Ha empeorado notablemente ( )
2. Sus resultados académicos son:
Mejores en las asignaturas ( )
Peores en las asignaturas ( )
Iguales en casi todas las asignaturas ( )
3. El alumno:
Asiste regularmente a clase ( )
No asiste regularmente a clase ( )
4. Su actitud dentro del aula suele ser:
Atiende ( )
No atiende ( )
Se implica en el trabajo ( )
No se implica en el trabajo ( )
Hace los deberes escolares ( )
No hace los deberes escolares ( )
Molesta ( )
No Molesta ( )
Participa ( )
No participa ( )
5. Se puede decir que es un alumno
Integrado con sus compañeros ( )
No integrado con sus compañeros ( )
Integrado en las actividades de la I.E. ( )
No integrado en las activ. de la I.E. ( )
6. Respecto a la normatividad de la I.E., el alumno:
Cumple con la mayoría de las normas ( )
No cumple con la mayoría de las normas ( )
Tiene muchas faltas de asistencia ( )
No tiene muchas faltas de asistencia ( )
Ha tenido algún conflicto este año ( )
No ha tenido ningún conflicto este año. ( )
7. El alumno:
Tiene claro que quiere seguir estudiando ( )
No lo tiene claro ( )
Quiere dejar de estudiar ( )
8. Últimamente, el alumno muestra:
Conductas desafiantes ( )
Conductas agresivas ( )
Hostilidad ( )
Impulsividad para resolver los problemas o tomar decisiones ( )
Cambios bruscos en su estado de ánimo (nerviosismo, apatía) ( )
Cambios en su apariencia física (baja o aumenta de peso en poco
tiempo, falta de higiene. ( )
9. En general, el alumno:
Sabe relacionarse con sus compañeros ( )
T.O.E
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No sabe relacionarse con su compañeros ( )


Sabe relacionarse con sus profesores y el personal de la I.E ( )
No sabe relacionarse con sus profesores y el personal de la I.E. ( )
10. Sus compañeros:
Suelen quejarse de su comportamiento ( )
No suelen quejase de su comportamiento ( )
11. Últimamente, el alumno se ha visto envuelto en actos vandálicos y/o robos: Si ( ) No ( )
12. El alumno ocupa la mayor parte de su tiempo libre en:
Deporte ( ) Ir a bares y/o discotecas ( )
En casa de algún amigo ( ) En casa ( )
En la calle ( )
Otros:………………………………………………………………………………….
13. Las aficiones conocidas del alumno son:…………………………………………………………………………………………
14. Al alumno le gusta salir con:
Sus compañeros de la I.E. ( )
Amigos del barrio ( )
Su familia ( )
Solo ( ) Otro: ( )

15. El alumno suele salir con personas:


Consumidora de drogas legales ( )
No consumidora de drogas legales ( )
Consumidora de drogas ilegales ( )
No consumidora de drogas ilegales ( )
Con conductas antisociales ( )
Sin conductas antisociales ( )
16. El alumno tiene un horario de llegada a casa:
A diario, a las………………………………………….
Fines de semana, a las ………………………………...
17. El alumno dispone de propinas: Si ( ) ……………nuevos soles a la semana. NO ( )

18. Respecto al resto de sus compañeros, el alumno suele disponer de:


Más dinero ( )
Una cantidad semejante ( )
Menos dinero ( )
19. El alumno es consumidor de:
Tabaco
Diario ( ) Fines de semana ( ) Esporádico ( )
Cantidad:……………………………………………………………………………...
Alcohol
Diario ( ) Fines de semana ( ) Esporádico ( )
Cantidad:……………………………………………………………………………...
Marihuana
Diario ( ) Fines de semana ( ) Esporádico ( )
Cantidad:……………………………………………………………………………...
Otras drogas ilegales
Diario ( ) Fines de semana ( ) Esporádico ( )
Cantidad;……………………………………………………………………………...
20. La estructura familiar del alumno es:
Padre ( )
Madre ( )
N° hermanos:………………………………Lugar que ocupa:……………………….
Otros:………………………………………………………………………
21. El alumno vive con:………………………………………………………………
22. El estilo educativo de la familia tiende a ser:
Permisivo ( )
Autoritario ( )
Democrático ( )
23. L a familia tiene unas normas de funcionamiento claras y consecuentes: SI ( ) NO ( )

24. La relación del alumno con su familia es en general: Adecuada ( ) Inadecuada ( )


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25. La familia tiene problema importantes:
Malos tratos ( )
Desempleo ( )
T.O.E
Tutoría y Orientación
Educativa

Consumo de sustancias ( )
Actividades delictivas ( )
26. Los padres se implican en las actividades del centro escolar:
Acuden los dos siempre o casi siempre a las entrevistas ( )
Acude uno de ellos siempre o casi siempre a las entrevistas ( )
No suelen acudir ninguno de los dos. ( )
Suelen participar los dos en actividades organizadas por la I.E. ( )
Suele participar uno de ellos en las actividades organizadas por la I.E ( )
No suelen participar en las actividades organizadas por la I.E. ( )
27. El padre o la madre suelen controlar los deberes escolares de su hijo SI ( ) NO ( )
28. El barrio en el que vive el alumno:
Dispone de pocos recursos para los jóvenes (polideportivo, asociaciones juveniles…. ( )
Dispone de bastante recurso para los jóvenes ( )
Es un barrio conflictivo (droga, delincuencia) ( )
No es un barrio especialmente conflictivo ( )
29. El alumno conoce los recursos de los que dispone su barrio ( salud, educación, recreación, deporte, otros:
SI ( ) NO ( )