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Concepto desarrollo Concepto Sujeto Epistemología Limitaciones Autores

El desarrollo motriz, Notocordio del embrión No tiene en cuenta el


Desarrollo Neurológico afectivo, cognitivo, sexual, hasta el incierto fin de ladesarrollo de la
moral, social y política mielinización personalidad, regresiones Psicología evolutiva
desde la niñez hasta la o involuciones de la edad
madurez avanzada
Es una concepción Fijación de estadios
estructuralista, en base a sucesivos, discontinuos o
cuatro nociones; elirreversibles, ligados a la
cambio, la temporalidad, edad y la atribución de la Piaget
el proceso y losespecificidad de cada
componentes del mismo. estadio a ciertos tipos de
estructura tomados de la
propuesta bourbakista
el desarrollo es un Se considera desarrollo inspirada por las críticas Considera a otras etnias,
concepto asociado al individual a categorías al eurocentrismo y al culturas y sociedades
proyecto moderno e como “desarrollo”, capitalismo como atrasadas o
ilustrado de progreso y, “progreso y“madurez”, subdesarrolladas Burman
por tanto, susceptible de
ser utilizado para la
manipulación
y el control social.
el desarrollo como el En dicho cambio se El cambio supone mirar se estudia a través de la
cambio a lo largo del implican procesos diferencias en la conducta, observación, dando
tiempo. ambientales que diferencias que se dan en explicaciones del proceso
sirven de estímulo para momentos sucesivos. y sus componentes Flavell y Wohlwill
generar relaciones (1969)
causales que influyen
directamente sobre el
cambio
refiere a las para definir y resolver El desarrollo infantil
transformaciones de tipo dichos problemas, implica la apropiación de
cualitativo (y también depende de los recursos y los instrumentos y
cuantitativo) que permiten apoyos que le aportan las habilidades intelectuales
a la persona abordar más personas con quienes de la comunidad cultural
eficazmente los problemas interactúa y las prácticas que rodea al niño
de la vida cotidiana. culturales Barbara Rogoff

toma el proceso de se deriva de una mirada adopta la posición La acción se entiende


desarrollo como pragmática y positivista, empírica de que la dentro de este modelo
una sucesión de cambios, donde uno de los puntos direccionalidad positiva de como la generadora del El modelo Mecanicista
movimientos y acciones centrales para dar sentido esos cambios desarrollo, ya que es la que
con la analogía de la a las explicaciones es el proviene de la le permite al sujeto
máquina establecimiento de experimentación por aprender a través de la
relaciones causa-efecto, ensayo y error, haciendo experimentación.
logrando instaurar énfasis en cómo la
situaciones predecibles a estabilización de esos
partir de ciertas cambios es el resultado de
condiciones específicas un proceso de aprendizaje.
del sujeto y del contexto
(determinismo).
postular que para alcanzar Para estos las explicaciones se basan generan investigaciones
ciertos niveles de paradigmas, no habrá una más en términos de por mostrar que las
conducta propios de un conducta suficientemente diferenciación y conductas más complejas
estadio de desarrollo es compleja que se desarrolle organización, de se presentan en sujetos El modelo Organicista
necesario que el si previamente no hay un estructuras y dinámicas que parecen estar en
organismo se haya continuo que establezca internas al modelo, de estadios muy inferiores al
estabilizado previamente una base para que oriente perturbaciones, exigido por el modelo, o
en un estadio precedente el desarrollo ulterior. homeostasis y que el orden de estadios
que permita que esa equilibración. Este modelo no es rígido ni universal, o
capacidad de generar permite interpretar las que las transiciones se dan
conductas más complejas acciones del sujeto a partir a edades muy inferiores a
se vaya desarrollando. de observaciones las propuestas.
mediadas por una base
empírica, pero con la
postulación de estructuras
internas al organismo.
mira el desarrollo con otro se debe Ofrece la posibilidad de
tipo de explicaciones y con considerar a cada considerar que no se
diferentes abordajes en individuo como aquel ser puede abordar al niño
torno al ser humano. que ha de pasar por etapas como un ser que tiende El modelo contextual
que su misma especie necesariamente a hacer dialéctico
constituye en cada tiempo una repetición de etapas (Riegel, 1976; Overton,
y cultura. Así mismo se prescritas genéticamente 1997).
logrará generando
para todos los miembros
diferencias individuales
de la especie humana.
vinculadas a los
componentes
instruccionales,
institucionales, culturales
e históricos del ambiente
que lo ha rodeado
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