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LA TAXONOMÍA DE BLOOM
Y SUS DOS ACTUALIZACIONES
Recomendamos consultar el siguiente artículo:
TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía
de Bloom continúa siendo herramienta
fundamental para establecer objetivos de
aprendizaje. En el 2000 sufrió una revisión por uno de sus discípulos
quien, para cada categoría, cambió tanto el uso de sustantivos por
verbos, como su secuencia. Recientemente, el doctor Andrew Churches
actualizó dicha revisión para ponerla a tono con las nuevas realidades de
la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y
herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de
habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y
Crear.
La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido
dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al
finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de
Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este
marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre
examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de
evaluación e ideas de cómo llevar ésta a cabo. Además, se pensó
que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de
exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.

El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en

Educación de la Universidad de Chicago (USA). Se formuló una
Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida
como (Taxonomía de Bloom), que puede entenderse como “Los
Objetivos del Proceso de Aprendizaje”[1]. Esto quiere decir que
después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe
haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el

Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comité trabajó en los dos
primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor.
Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
(1956)

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CONOCIMIENTO APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR
CATEGORÍA COMPRENSIÓN

RECOGER Hacer uso del (Orden (Orden (Orden

Confirmación
INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior)
Aplicación
pedir, Reunir, Juzgar el

Desglosar Incorporar resultado

Descripció Observación y Entender la Hacer uso de Encontrar Utilizar ideas Comparar y
n: Las recordación deinformación; la información; patrones; viejas para discriminar
habilidades información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas;
que se conocimiento de
significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a la
deben fechas, eventos,
trasladar el conceptos, reconocer generalizar a presentación
demostrar lugares; conocimiento a teorías, en significados partir de datos de teorías;
en este nivel conocimiento de
nuevos situaciones ocultos; suministrados; escoger
son: las ideas contextos; nuevas; identificar relacionar basándose en
principales; interpretar solucionar componentes conocimiento argumentos
dominio de la hechos; problemas de áreas razonados;
materia comparar, usando persas; verificar el
contrastar; habilidades o predecir valor de la
ordenar, conocimientos conclusiones evidencia;
agrupar; inferir derivadas reconocer la
las causas subjetividad
predecir las
consecuencias
Que Hace El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
el recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora, evalúa
Estudiante reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina o critica en
información e interpreta utiliza datos y
relaciona las ideas en un base a
ideas además de información en principios para
conjeturas, producto, plan estándares y
principios base a completar una hipótesis, o propuesta criterios
aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él específicos.
en misma forma previo solucionar un estructuras de o ella.
en que los problema una pregunta
aprendió o aseveración
Ejemplos - define - predice - aplica - separa - combina - decide
de Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece
Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación
[2] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba
- identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide
- repite - resume - examina - compara - crea - recomienda
- quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga
- qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica
- cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara
- donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma
- cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora
- describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica
- recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica
- examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina
- tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya
- cita - compara - construye - separa hipótesis - convence
 - calcula - inventa - concluye
- desarrolla - selecciona
- formula - establece
- reescribe rangos
- predice
- argumenta
EJEMPLO Describe los escriba un Qué le Prepare un Componga una Haga un
DE grupos de menú sencillo preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre
TAREA(S) alimentos e para desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos
identifica al menos almuerzo, y clientes de un personas de vender alimenticios
dos alimentos de comida supermercado su clase bananos importantes
cada grupo. Hace utilizando la si estuviera comen al que puedan
un poema guía de haciendo una desayuno llevarse a
acróstico sobre la alimentos encuesta de cabo para
comida sana. que comida que todo el
consumen? (10 colegio coma
preguntas) de manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE

PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA
APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE
PENSAMIENTO)
Publicidad Debate Grafica Monografía
Anotaciones Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para
bibliográficas Diario Tarjeta de Felicitación museo
Galería de Arte Diorama Historia Ilustrada Composición musical
Bibliografía Exhibición Diario Reporte de noticias
Plano Drama Diagrama rotulado Panfleto
Juego de Mesa Monólogo Dramático Diseño a gran escala Patrón con
Cubierta de Libro Editorial Conferencia instrucciones
Cartelera Ensayo Carta Ensayo fotográfico
Juego de Cartas Experimento Carta a un editor Diccionario
MapaCollage Bitácora de un Lección pictográfico
Colección Ilustrada Experimento Dibujo lineal Poema
Colección con Fábula Artículo para revista Afiche
Descripción Archivo de hechos Mapa Archivo de referencia
Tira Cómica reales Mapa con textoMóvil Presentación en
Programa de Cuento de hadas Power Point
Computador Árbol genealógico Encuesta
Crucigrama Glosario Diapositivas de gastos
generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito

TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM (2000)

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En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y
David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la
publicaron en diciembre de 2000 [3]. Uno de los aspectos clave de
esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta
original a verbos, para significar las acciones correspondientes a
cada categoría. Otro aspecto fue considerar la síntesis con un
criterio más amplio y relacionarla con crear (considerando que
toda síntesis es en si misma una creación); además, se modificó la
secuencia en que se presentan las distintas categorías. A
continuación se presentan las categorías en orden ascendente, de
inferior a superior y se ilustran con la siguiente imagen:

CATEG RECORDAR COMPREND APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

ORÍA ER
Descri
pción:
Reconocer Habilidad Aplicació Descompo Ubicada Nuevo
y traer a de n de un ner el en la en esta
la construir proceso conocimie cúspide taxonomí
memoria significado aprendid nto en sus de la a.
informació a partir de o, ya sea partes y taxonomí Involucra
n material en una pensar en a original reunir
relevante educativo, situación cómo de 1956, cosas y
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XIX. un crecen escuela, verificar vas para
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describir gobierno - n unos de una l.
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- de África cartas al el mejor vas,
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- animales publicació resolver criterios.
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- resumir los Determin gráficas
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- inferir corto. formular sobre el
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de sus hipótesis - probar Diseñe
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de García - idear
Márquez.] - trazar
- explicar -
[Dibuje un elaborar
diagrama .
que
explique
cómo la
presión
del aire
afecta el
clima.
Proporcion
e detalles
para
justificar
 por qué
aconteció
la
Revolució
n
Francesa,
cuándo y
cómo
sucedió.
Describa
cómo la
tasa de
interés
afecta la
economía.
]
-
parafrase
ar
[Parafrase
e un
discurso
de Simón
Bolívar.]

TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (2008)

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Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom

continúa siendo para los educadores herramienta fundamental
para establecer en las diferentes asignaturas objetivos de
aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó
la revisión del año 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las
nuevas realidades de la era digital. En ella, complementó cada
categoría con verbos y herramientas del mundo digital que
posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender,
Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
Hacer clic en la imagen para ampliar

NOTAS DEL EDITOR:

[1] En EDUTEKA creemos que el protagonista del proceso

educativo es el estudiante, por ese motivo preferimos referirnos a
las acciones más en términos que reflejen el aprendizaje del
estudiante (aprender, investigar, realizar) y no en términos que
reflejen las tareas que lleva a cabo el educador, para que el
aprendizaje se dé (enseñar, educar, instruir). Recomendamos
consultar el documento de Robert Mager “Pautas para el diseño de
Objetivos de Aprendizaje”.
[2] Además de verbos que indican comportamientos, se incluyen
en esta lista algunas palabras indicadoras que permiten evidenciar
si el comportamiento esperado en los estudiantes se ha dado. Los
verbos de comportamiento describen un desempeño o acción
observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se
puede hacer con base en lo que éste hace o produce.
[3] A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision
of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives, Abridged Edition
(Paperback); Lorin W. Anderson (Author), David R. Krathwohl
(Author). http://bit.ly/8knCcu
[4] Aunque algunas de estas actividades no requieren
necesariamente realizarse con herramientas digitales, esta última
ha sido la intención del autor.
CRÉDITOS:
Documento elaborado por Eduteka con información proveniente
de:
 Programa SchoolNet GrassRoots, Canadá, Taxonomía de Bloom
de habilidades de pensamiento.
 El Programa SchoolNet GrassRoots promueve y facilita la
integración de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC) en los salones de clase canadienses. Los
estudiantes desde Kindergarten hasta grado doce desarrollan
 habilidades básicas en las TIC a través del desarrollo
colaborativo de proyectos innovadores en Internet.
 Taxonomía de Bloom: una nueva imagen a una antigua
postura, Intel.
 Beyond Bloom - A new Version of the Cognitive Taxonomy,
Leslie Owen Wilson, 2006.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 21 de

2002.
Última modificación de este documento: Febrero 01 de 2010.