Está en la página 1de 10

Escuela Primaria Lic.

Adolfo López Mateos


San Fernando Huixquilucan
C.C.T. 15EPR1505V
Turno: Matutino
TABLAS DE ESPECIFICACIÓN DE PREGUNTAS ABIERTAS
ASIGNATURA ESPAÑOL BLOQUE I SEXTO
GRADO
PRACTICA Escribir biografías autobiografías para compartir
SOCIAL DEL
LENGUAJE
APRENDIZAJ Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la
E ESPERADO biografía la autobiografía
TEMA DE Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y
REFLEXIÓN situaciones.
IDEAS CLAVE Primera personas, tercera persona, adjetivos, adverbios.
NIVEL Aplicación
TAXONÓMICO
PREGUNTA(S) 1. ¿Cómo es la voz narrativa en la autobiografía?
2. ¿Cuáles son las principales diferencias entre la biografía
y autobiografía?
ASPECTOS A Conoce la voz narrativa que caracteriza a la biografía y
EVALUAR autobiografía.

ASIGNATURA ESPAÑOL BLOQUE II SEXTO


GRADO
PRACTICA Escribe cuetos de misterio o de terror para su publicación
SOCIAL DEL
LENGUAJE
APRENDIZAJ Identifica las características de los cuentos de misterio o terror:
E ESPERADO estructura, estilo, personajes y escenarios.
TEMA DE Características del género literario (escenario, estructura,
REFLEXIÓN personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror)
IDEAS CLAVE Inicio, nudo, desenlace, personajes principales, suspenso,
tensión
NIVEL Aplicación
TAXONÓMICO
PREGUNTA(S) 1. ¿Qué elementos debes considerar para crear un cuento
de misterio o terror?
2. ¿Cuáles son las características de los personajes que
intervienen en un cuento de misterio o terror?
ASPECTOS A Conoce los elementos para crear tensión y suspenso en un
EVALUAR cuento de misterio o terror de su autoría.
Conoce las características de los principales personajes de un
cuento de misterio o terror.

Asignatura Matemáticas Bloque II Sexto Grado


Competencia que Comunicar información matemática
se favorece
Eje Forma, espacio y medida
Intención Que los alumnos analicen las características de los primas y
didáctica pirámides.
Ideas clave Ilustrar, completa, describe, compara.
Nivel taxonómico Aplicación,
Preguntas (s) 1.- ¿Que elementos con los que cuenta un primas?
2.- ¿Qué diferencia hay entre prima y pirámide?
Aspectos a Construcción de primas y pirámides.
evaluar Identificación de características de primas y pirámides.

Asignatura Matemáticas Bloque II Sexto Grado


Competencia que Resolver problemas de manera autónoma.
se favorece Comunicar información matemática.
Eje
sentido numérico y Pensamiento algebraico
Intención Que los alumnos ordenen y comparen números de más de
didáctica seis dígitos.
Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que
se aproximen a otro sin que lo rebase
Ideas clave Resuelve, leer, escribir y comparar números naturales,
fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de
comparación.
Nivel taxonómico Aplicación
Preguntas (s) 1.- ¿Explica las similitudes y diferencias entre el sistema de
numeración decimal y sistema posicional?
2.- ¿Cuál es el factor de una secesión con progresión
aritmética?
Aspectos a Comprensión de los contenidos, participación activa en
evaluar clase, relación del conocimiento con el entorno, conforma
números de más de seis cifras, escribe números de más de
seis cifras usando la tabla posicional, lee cantidades de más
de seis cifras, compara cantidades de más de seis cifras
para conformar una nueva cantidad, conforma números de 6
cifras o más, que se aproxime a otro dado, relaciona la
cantidad con número y su lectura correspondiente con letra,
cifras identifica sucesor y antecesor de cantidades mayores
de seis

Asignatura Historia Bloque I Sexto Grado


Competencia que Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
se favorece Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Aprendizaje Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen


esperado del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.c.
Tema La prehistoria
Ideas clave Completa, identifica, explica, compara, contrasta, examina
Nivel taxonómico Analizar
Contenidos La prehistoria. De los primeros seres humanos a las
primeras sociedades urbanas.
Preguntas (s) 1.- ¿Cuáles fueron los homidos más antiguos de la
prehistoria?
2.- ¿Qué características tiene cada homidos de la
prehistoria?
Aspectos a Línea del tiempo: compresión
evaluar Identificación de las civilizados

Asignatura Historia Bloque II Sexto Grado


Competencia que Comprensión del tiempo y del espacio históricos
se favorece Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Aprendizaje Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la
esperado fauna en la tierra.
Tema Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterráneo.
Ideas clave Completa, identifica, explica, compara, contrasta, examina
Nivel taxonómico Analizar
Contenidos Panorama del periodo, Ubicación temporal y espacial de las
civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterráneo.
Preguntas (s) 1.- ¿Cuáles fueron las primeras civilizaciones agrícolas del
mundo?
2.- ¿Cuáles fueron las principales civilizaciones del
mediterráneo?
Aspectos a Línea del tiempo: compresión
evaluar Identificación de las civilizados

ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE I SEXTO


NATURALES GRADO
EXPLORACIÓN
Y
COMPRENSIÓ Coordinación y defensa del ser humano
N DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL
APRENDIZAJE Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple
ESPERADO potable en lugar de bebidas azucaradas.
CONTENIDO  Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas,
como jugo y refresco, que se ingieren en relación con
las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas
para una vida Saludable para la Población Mexicana.
IDEAS CLAVE Consumo responsable, agua potable, bebidas azucaradas,
jarra del buen beber.
NIVEL Aplicación
TAXONÓMICO
PREGUNTA(S) 1. Menciona cuatro beneficios de tomar agua simple
potable.
2. ¿Qué acciones previas debes de realizar antes de
consumir una bebida azucarada?
ASPECTOS A Conoce que la importancia de beber agua simple potable.
EVALUAR Ayuda a prevenir enfermedades relacionadas con obesidad,
sobrepeso, además de fortalecer su sistema inmunológico.
Conoce de acciones preventivas ante el consumo de bebidas
azucaradas ante el agua el simple potable, realizando una
valoración de las cantidades de ambos líquidos.

ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE I SEXTO


NATURALES GRADO
EXPLORACIÓN
Y
COMPRENSIÓ Coordinación y defensa del ser humano
N DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL
APRENDIZAJE Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple
ESPERADO potable en lugar de bebidas azucaradas.
CONTENIDO  Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas,
como jugo y refresco, que se ingieren en relación con
las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas
para una vida Saludable para la Población Mexicana.

IDEAS CLAVE Consumo responsable, agua potable, bebidas azucaradas,


jarra del buen beber.
NIVEL Aplicación
TAXONÓMICO
PREGUNTA(S) 3. Menciona cuatro beneficios de tomar agua simple
potable.
4. ¿Qué acciones previas debes de realizar antes de
consumir una bebida azucarada?
ASPECTOS A Conoce que la importancia de beber agua simple potable.
EVALUAR Ayuda a prevenir enfermedades relacionadas con obesidad,
sobrepeso, además de fortalecer su sistema inmunológico.
Conoce de acciones preventivas ante el consumo de bebidas
azucaradas ante el agua el simple potable, realizando una
valoración de las cantidades de ambos líquidos.

ASIGNATURA GEOGRAFIA BLOQUE ESTUDIO DE LA SEXTO


I VIDA GRADO
APRENDIZAJES Reconoce la utilidad de diferentes representaciones
ESPERADOS cartográficas de la tierra.
Reconocer la distribución y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y
PROPÓSITO políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial.
- Representación de la tierra a lo largo del tiempo.
CONTENIDO (S) - Utilidad de la representación cartográfica de la tierra en
mapas y globos terráqueos.
COMPETENCIA Manejo de información geográfica.
EJE REMÁTICO Espacio geográfico y mapas.
IDEAS CLAVE Mapas, globo terráqueo, cartografía.
NIVEL Analizar
TAXONOMICO
1. ¿Qué son los planos?
PREGUNTA (S)
2. ¿Para qué se utilizan los planos?
ASPECTOS A Conoce que son los planos, cual su utilidad y que ofrece
EVALUAR tener un plano o realizar alguno.
ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE DE LA NIÑEZ A LA SEXTO
CÍVICA Y I ADOLESCENCIA GRADO
ÉTICA
APRENDIZAJES Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas
ESPERADOS manifestaciones en la vida de los seres humanos.
Mi crecimiento y desarrollo
Cuáles son los cambios en mi cuerpo. Qué efectos,
CONTENIDO (S) sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me quiero ver
y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para mantener
una vida sana.
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
COMPETENCIAS Sentido de pertinencia a loa comunidad, la nación y la
humanidad.
ÁMBITO Aula
IDEAS CLAVE Sexualidad, cuerpo, niñez, pubertad, adolescencia.
NIVEL Analizar
TAXONOMICO
1. ¿Qué es la pubertad?
2. ¿Cuáles son los cambios que ocurren en la pubertad?
PREGUNTA (S) 3. ¿Por qué ocurren los cambios que experimentan en la
pubertad?
Conoce todo lo relacionado con los cambios que ocurren en
ASPECTOS A
cada etapa de desarrollo del cuerpo, especialmente en la
EVALUAR
pubertad.
ASIGNATURA GEOGRAFIA BLOQUE LA TIERRA Y SU SEXTO
II NATURALEZA GRADO
APRENDIZAJES Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y
ESPERADOS de traslación de la tierra.
- Inclinación del eje terrestre.
CONTENIDO (S)
- Movimiento de rotación y traslación.
COMPETENCIA Valoración de la diversidad natural.
EJE TEMÁTICO Componentes naturales.
IDEAS CLAVE Eje terrestre, movimientos de rotación y de traslación, tierra.
NIVEL Analizar
TAXONOMICO
1. ¿Qué es el eje terrestre?
2. ¿A qué se refiere el movimiento de rotación y qué trae
como consecuencia?
PREGUNTA (S) 3. ¿A qué se refiere el movimiento de traslación y qué trae
como consecuencia?

ASPECTOS A Reconoce a que se refiere cada uno de los movimientos de la


EVALUAR tierra y las consecuencias que éstos traen.

ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE II TOMAR SEXTO


CÍVICA Y DECISIONES GRADO
ÉTICA CONFORME A
PRINCIPIOS
ÉTICOS PARA UN
FUTURO MEJOR.
APRENDIZAJES Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las
ESPERADOS emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
Nuevos sentimientos y emociones
. Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qué
sentimientos nuevos he experimentado. Qué tipo de circunstancias
propician ciertas emociones. Qué influencia generan los gestos y la
CONTENIDO (S)
expresión corporal como provocadores de emociones. Cómo
expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo puedo expresar
mis sentimientos y emociones de forma que no me dañe y no dañe a
otras personas.
COMPETENCIA Apego a la legalidad y sentido de justicia.
S
ÁMBITO Aula
IDEAS CLAVE Emociones, principios éticos, valores, integridad, metas.
NIVEL Analizar
TAXONOMICO
1. ¿Qué es un valor?, ¿Cuáles te identifican como persona?,
PREGUNTA (S) ¿Cómo los plicas en la vida diaria?
2. ¿Qué son los principios éticos y anota tres ejemplos de ellos?
ASPECTOS A Identifica las emociones de las personas, así como, los valores y
EVALUAR principios éticos y sabe cómo aplicarlos.

ASIGNATURA EDUCACIÓN BLOQUE II SEXTO


ARTÍSTICA GRADO
APRENDIZAJES Valora la importancia del patrimonio arquitectónico de su
ESPERADOS estado, región o país.
LENGUAJE - Artes visuales.
ARTISTICO
COMPETENCIAS - Artística y cultural.
EJE
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
- Identificación de las - Exploración de - Investigación en torno a
características de la diversos espacios la manera en que el
arquitectura patrimonial. arquitectónicos para patrimonio arquitectónico
- Observación de los bienes identificar la función ha influido en la sociedad
muebles e inmuebles de que desempeñan en para reflexionar acerca de
valor cultural (patrimonio la actualidad. las razones por las que
arquitectónico) que existen - Realización de una merece atención, cuidado
en su comunidad, estado, bitácora personal y conservación.
región o en el país. acompañada de
imágenes
fotográficas donde se
reconstruya la
historia de algunos
edificios u obras
arquitectónicas a
partir de testimonios
orales de la gente de
su entorno.
IDEAS CLAVE Patrimonio
NIVEL Analiza
TAXONOMICO
1. ¿Qué es un patrimonio arquitectónico?
PREGUNTA (S) 2. ¿Cuáles son las características del patrimonio
arquitectónico?
ASPECTOS A Reconoce qué es y porque se considera patrimonio
EVALUAR arquitectónico y lo identifica

ASIGNATURA EDUCACIÓN BLOQUE I SEXTO


ARTÍSTICA GRADO
APRENDIZAJES Valora la importancia del patrimonio cultural.
ESPERADOS
LENGUAJE Artes visuales
ARTISTICO
COMPETENCIAS artística y cultural
EJE
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
Explicacion acerca de las Indagacion de las Discusión colectiva en
clasificaciones del patrimonio caracteristicas torno a la importancia del
cultural. prresentes en los patrimonio cultural de
diferentes tipos de lugares de su interes.
patrimonio.

IDEAS CLAVE Patrimonio cultural


NIVEL Análisis
TAXONOMICO
1. ¿Qué es un patrimonio?
2. ¿Cuál se consideran como patrimonio natural?
PREGUNTA (S) 3. Escribe a qué se refiere el patrimonio cultural y los
tipos
ASPECTOS A Reconoce qué es un patrimonio cultural y los tipos.
EVALUAR
ASIGNATURA EDUCACIÓN BLOQUE I SEXTO
FÍSICA GRADO
DESARROLLO La imaginación es el camino de la creación
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCI
A
APRENDIZAJ Emplea su bagaje motriz para la construcción de acciones
E ESPERADO novedosas y originales.
CONTENIDOS Implementación del trabajo colaborativo que contemple las fases
que conforman el proceso creativo: preparación, incubación,
iluminación y producción.
¿Cómo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo?
IDEAS CLAVE Creatividad, innovación, participación, trabajo colaborativo,
respeto de opinión
NIVEL Crear
TAXONÓMICO
PREGUNTA(S) 1. ¿Cómo es el proceso que llevas acabo para realizar una
ejecución coreográfica?
2. ¿Qué movimientos corporales propondrías para una
canción moderna?
ASPECTOS A Conoce e identifica las fases que confroman el proceso creativo.
EVALUAR Propone movimientos creativos e innovadores para realizar una
ejecución coreográfica.

ASIGNATURA EDUCACIÓN BLOQUE II SEXTO


FÍSICA GRADO
DESARROLLO Los juegos cambian, nosotros también
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCI
A
APRENDIZAJ Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos
E ESPERADO modificados, como el espacio, las reglas, el compañero y el
implemento para efectuar acciones tácticas
CONTENIDOS Exploración de las diferentes formas de manejar móviles e
implementos mediante la práctica variable de las habilidades
motrices.
¿Puedo sugerir diferentes modos de jugar?
¿Cómo puedo adaptar mi desempeño a un espacio de
juego diferente
(grande, pequeño, circular, cuadrado)?
¿Qué pasa cuando cambio de implemento en el juego?
Mis compañeros y mi equipo.
IDEAS CLAVE Innovación, toma de decisiones, adaptación, juegos
NIVEL Aplicación
TAXONÓMICO
PREGUNTA(S) 1. ¿Qué elementos debo de tomar en cuenta para poder
modificar un juego ya establecido?
2. ¿Qué sucede en juego establecido si cambio las reglas?
ASPECTOS A Conoce e identifica las elementos para poder modificar un juego.
EVALUAR Conoce las consecuencias de modificar las reglas de un juego