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Asociación Profesional de Orientadores


de la Comunidad Valenciana
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“Actualización legislativa en Orientación Educativa e intervenciones en el Plan de Convivencia de los


Centros”
Convivencia en los Centros Educativos. Lo que hay de nuevo y lo que funciona.
José Miguel Pareja Salinas.

Procedimiento de reflexión

Hay que distinguir cuatro tipos de situaciones en gradación: la grave (conductas


gravemente perjudiciales para la convivencia del centro), las medianas (conductas contrarias a
las normas de convivencia) y las leves (conductas disruptivas o que alteran el buen clima del
aula). Además, hay que añadir el maltrato y el acoso (maltrato continuado), que necesitan un
protocolo diferente, que implica un procedimiento distinto por ser una situación de naturaleza
diferente a las otras conductas.

Para las primeras, las graves, el protocolo es el que siempre se ha usado:

1º. Enviar al alumno o alumnos a Jefatura de Estudios con el profesor de guardia y


2º. formalizar un parte de incidencia en el que se cuente, de manera descriptiva y no
interpretativa, los hechos ocurridos y la intervención realizada (si se ha llevado a cabo).
3º. Y Jefatura de Estudios aplicará el protocolo general.

El objetivo es derivar el problema para que lo resuelva la instancia que le corresponda.

Para las terceras, las leves, el profesorado aplicará alguna de las técnicas de gestión de
aula. O aplicar cualquier otra que el profesorado conozca y que le sea útil.

Aquí, el objetivo siempre será mantener un buen clima, porque éste es imprescindible
para que el alumnado aprenda.

Para las cuartas, las de maltrato y acoso, se abordará un documento diferente a éste.

Para las segundas, las medianas, es para las que se va a implementar un procedimiento
especial.

El objetivo es que, si el alumno persiste en una conducta disruptiva, sin llegar a ser
considerada grave (ver tipificación en el Decreto de Convivencia), el profesor utilice varias
estrategias (de las que también hay ejemplos en la Ventanilla única) para reconducir la
situación y, si no se consiguiera, se le aplicara un procedimiento de reflexión con el que se le
hiciera reeducación cognitivo-social (pensamientos causales, consecuenciales, alternativos, de
perspectiva, de medio-fin) y se buscara un compromiso de conductas futuras positivas. Y no
una expulsión sin más, que no tiene carácter corrector ni educativo.

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Esta reflexión la llevaría a cabo el profesor de guardia. Pero para ello sería necesario
que ya hubiera hecho la ronda y cumplido las obligaciones del primer cuarto de hora de la
guardia, en lo referente al orden y a las sustituciones necesarias.
Por lo tanto, el profesor que tiene el conflicto estaría intentando medidas al menos
durante 15 minutos. Después se pondría en marcha el proceso de reflexión, que finalizaría al
comenzar la clase siguiente, y la consiguiente incorporación del alumno al grupo, pero con la
reflexión hecha. No significa que no se trabaje durante esos 15 minutos, sino que se plantea la
tarea y se hacen las intervenciones precisas, hasta que, si no hay cambios, se inicia este
procedimiento

El proceso sería como sigue: (ver el documento de reflexión adjunto)

1. El alumno tiene una conducta disruptiva (no estamos hablando de no traer material, o no
haber hecho los deberes, ni de llegar tarde; en estos casos hay que admitirlo y buscar una
solución con él, en privado y más tarde) y el profesor le indica que inicie el trabajo y que
después se aclarará el asunto. Comienza la clase.
2. El alumno insiste (con una grosería o un desafío). El profesor aplica las estrategias para este
tipo de conducta y continúa la clase tras avisarle de que, a la siguiente conducta aplicará el
procedimiento de reflexión.
3. El alumno hace imposible continuar la clase y no cesa en su actitud negativa. El profesor
envía a un alumno a buscar al profesor de guardia o a Jefatura de Estudios y, cuando llega,
se lleva al alumno para la reflexión.
4. Escribir la notificación (parte y pda)
5. El profesor de guardia se lleva al alumno al espacio de reflexión, coge una hoja de reflexión
y ayuda al alumno a cumplimentarla, guiando su reflexión.
6. Cuando finaliza, deja el documento en Jefatura para su conocimiento y por si es necesaria
alguna otra intervención, o una sanción. Y el alumno se incorpora a la siguiente hora a su
grupo. Es importante que no vuelva con ese profesor.
7. El documento incluye un compromiso que el alumno debe firmar. El profesor de guardia, a
la semana siguiente, en la misma hora, irá a ese grupo y comprobará que el compromiso con
ese profesor se ha cumplido y la situación se ha arreglado (o ha comenzado el arreglo)
8. Si el alumno fuera reincidente (para eso el profesor de guardia buscará en el archivo si ha
habido otra reflexión), se utilizará otro documento.
9. Si hiciera falta alguna otra medida, el profesorado podrá proponerla, y Jefatura de Estudios
valorarla antes de tomar la decisión que estime oportuno, y que escribirá en el mismo
documento.

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CONVIVENCIA Espacio de Reflexión

Documento 1: Registro de incidencia,


Versión 1
del Espacio de Reflexión y de la medida adoptada

Apellidos y nombre alumno Curso y grupo


Profesor Área

Otros alumnos implicados en los hechos

Descripción de los hechos que motivan este REGISTRO y/o la expulsión del aula. (Puede cumplimentarse más
tarde)

Actuación seguida por el profesor

Propuesta de medidas a adoptar. (se puede señalar una o varias)

EXPULSIÓN de aula: Espacio de reflexión, Jefatura de Estudios,


para para
SI
Que piense sobre lo que ha ocurrido y Que esté informado
NO busque una solución y un compromiso Que valore y aplique, si procede, la
sanción correspondiente, dentro de sus
competencias
Otros (especificar)

Fecha Firma del profesor

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A CUMPLIMENTAR POR EL ALUMNO O ALUMNA con la ayuda del profesor del Espacio de Reflexión.
Desarrollo de la entrevista en el Espacio de Reflexión. Por favor, contesta con atención a las siguientes
preguntas:
¿Qué ha pasado y cuál ha sido mi reacción? (O cuál había sido mi compromiso anterior y qué ha fallado)

¿Cómo me he sentido?

¿Qué he conseguido?

¿Qué otras cosas podría haber hecho? ¿Qué habría pasado entonces? (¿Por qué crees que ha fallado?)

¿Qué puedo hacer para resolver el problema? (O qué se puede hacer para que las cosas salgan mejor)

A partir de ahora, ¿cuál creo que es la manera más inteligente de actuar?

COMPROMISO (o actualización del anterior)


Para mejorar mi actuación personal, me comprometo a:

Propuesta de medidas a adoptar.


Jefatura de Estudios

Otros (especificar)

Fecha Firma del profesor de guardia

Decisión de Jefatura de Estudios

Fecha-fecha-fecha Firma del Jefe de Estudios

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