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El objetico del método analítico para la enseñanza de los fónicos es enseñar la relación letra-sonidos

en el contexto de la palabra (se evita que los alumnos pronuncien los sonidos de las letras en forma
aislada)
- Los alumnos aprenden a reconocer las palabras escritas por su forma, sus letras iniciales, intermedias
y finales y, por el contexto en que se utilizan.
- La enseñanza comienza a nivel de palabras competas que forman parte del vocabulario visual de los
alumnos.
- Se sugiere enseñar una sola relación letra-sonido por semana
Prerrequisitos de los alumnos para usar este método:
- Tener un vocabulario visual indemne básico, o adecuado a su edad.
- Tener habilidades para discriminar las semejanzas y diferencias entre las palabras que ya pueden
identificar.
- Tener habilidades de razonamiento para establecer el vínculo entre el lenguaje oral y el lenguaje
escrito.

PROCEDIMIENTOS:
Actividad 1:
- Presentar a los alumnos un grupo de palabras con la misma letra o sílaba inicial.
- Pedirles que las observen y luego que las lean en voz alta

Masa asa Pasa

Mesa esa Casa

Misa isa masa

Actividad 2:
- Pedir a los alumnos que subrayen la letra inicial de cada palabra de la familia fónica
- El profesor dice en voz alta otras palabras que empiezan con el mismo sonido de la familia fónica y
otras palabras que empiezan con otros sonidos
- Les pide a los alumnos que digan cuáles empiezan con los mismos sonidos de la familia fónica.
- Finalmente, pedirles que escuchen otras palabras y que discriminen cuáles empiezan con los sonidos
de la familia fónica y cuáles no.

Actividad 3: Ayudar a los alumnos a realizar generalizaciones


- Las generalizaciones de los alumnos deben ser como el ejemplo siguiente:
Familia 1 Masa

Mesa

Misa

- Todas las palabras empiezan con el sonido /m/


- Todas las palabras empiezan con la letra m
- Luego, pedir a los alumnos que subrayen las letras iniciales iguales de la familia fónica Commented [TGO1]: Primero debe leer las palabras 8los
primeros dos pasos son para el docente, las conclusiones las
- Hacer escuchar otras palabras que empiezan con el mismo sonido de las palabras anteriores debe sacar el estudiante.

Ejemplo: madera, melón, mitad, muñeca


- Pedir a los alumnos que digan el sonido y la letra inicial de las palabras escuchadas
- Los alumnos deben concluir que todas empiezan con el sonido /m/ y con la letra m.

Actividad 4:
-Hacer escuchar otras palabras. Sólo algunas empiezan con el sonido estudiado de la familia fónica
Ejemplo: mamá. nido, paloma, teja, Manuel.
- Pedir a los alumnos que digan qué palabras empiezan con el sonido /m/
- Solicitar a los alumnos que digan otras palabras que empiecen con el sonido /m/

Actividad 5: Situación de sonidos


Ejemplo:
Familia 1 Familia 2
Masa Pasa
Mesa Pesa
Misa Pisa

- Pedir a los alumnos que lean la familia fónica (1) presentada


- Luego, que quitar la letra inicial y reemplazada por otra (p), y leer las nuevas palabras.
Actividad 6: Repetición del procedimiento anterior
- El procedimiento se repite con otras familias fónicas hasta completar el estudio del círculo fonético
del español
PEDIR CUADERNO DANI
Apoyarse en el método fónico gestual

Actividad 7: Aplicación contextual


Una vez que los alumnos hayan aprendidos todas las letras y sus combinaciones e realiza la aplicación
contextual.
El profesor escribe oraciones con las palabras aprendidas, y pide a los alumnos que las lean. El
profesor escribe oraciones con las palabras aprendidas, y pide a los alumnos que lean. Si los alumnos
olvidan las palabras, deben volver a leer las familias fónicas.
Secuencia de presentación de las familias fónicas
Se comienza por familias fónicas que contengan el mismo sonido al comienzo, luego a final y después
en posición media

Dado Mesa

Dedo Misa

Dudo Masa

a. ENFOQUE LINGÜÍSTICO
El método enfatiza que la lectura se desarrolló a partir de los que se aprende y ejecuta oralmente
- La lectura se logra cuando los alumnos han adquirido el sistema de sonidos de la lengua oral y la
correspondencia fonema-grafema.
- La enseñanza consiste básicamente en trabajar los patrones de la lengua, sistematizándolos de forma
mecánica.

El enfoque se basa en los siguientes supuestos:


- El lenguaje es en primer lugar habla.
- La enseñanza de a la lectura se debe basar en el lenguaje adquirido por el niño en sus primeros 5
años de vida.
- El español tiene un sistema de escritura alfabético, lo que permite segmentarlo con facilidad
- Para aprender a leer, el niño debe dominar los sonidos de la lengua para saber el código (reglas de
conversión fonema-grafema).
- El lenguaje es sistemático emplea patrones distintivos que representan diferencias de significado.
- El uso de esos patrones distintivos del lenguaje es base para la enseñanza del reconocimiento de
palabras escritas.
- el enfoque lingüístico utiliza palabras completas para enseñar las letras
- Las letras se enseñan a partir de familias de palabras o palabras con patrones ortográficos similares.
(mesa y masa tiene la misma configuración ortográfica misa y mesa no). Commented [TGO2]: Se refiere a los bordes y alturas que
alcanzan las letras, como en el cuaderno de caligrafía (seguir
A los alumnos no se le enseña a directamente la relación letra-sonido, sino que aprenden esta relación el borde de las letras).
a través de las diferencias mínimas de Las palabras que pertenecen a una familia fónica.
- Las palabras irregulares (pague, huevo, queso, guerra) así como las funcionales (hay, hoy, que, tal
vez, también, etc.).se enseñan como vocabulario visual.
Los métodos basados en el código consideran que el conocimiento de los nombres de las letras y la
habilidad para reconocerlas son prerrequisitos para el aprendizaje unas reglas de conversión grafema-
fonema.
Procedimientos
- Las relaciones letra-sonidos e enseñan a través de una cuidadosa secuencia de palabras (familias de
palabras).
- Las palabras con alta regularidad letra-sonido se enseñan primero.
- Se estimula a los niños a descubrir las creaciones sonido-letra en cada una de las familias de palabras.
- En muchos casos, se orienta a los niños a usar las familias de palabras ya conocidas como técnica
en el reconocimiento de palabras nuevas.
- Seleccionar familias fónicas sobre la base de la secuencia del círculo del español.
- Familiarizar a los niños con la familia fónica y realizar muchas prácticas de lectura
- Cuando los niños no pueden identificar una palabra, se les estimula a observar otras palabras
conocidas y se les pide sustituir el sonido para ser la palabra en cuestión.
- Aplicar el mismo procedimiento a otras familias fónicas
- Leer textos con vocabulario controlado (palabras de familias fónicas estudiadas).
Comentarios
- El enfoque lingüístico es útil para niños que tiene dificultades para aprender vocabulario visual y
que no pueden aprender los fónicos
- El enfoque sólo se utiliza para el aprendizaje de las reglas de conversión grafema -fonema
- El enfoque lingüístico deja en un segundo plano el desarrollo de la comprensión de lectura.
Los textos de lectura basal (textos escolares – silabarios) contienen las clases prediseñadas para que
los profesores enseñen a leer a sus alumnos
Los textos de lectura basal cubren todos los aspectos del aprendizaje de la lectura- decodificación,
fluidez, vocabulario y comprensión – de una manera sistémica, explícita e integral.
Los textos de lectura basal tienen como propósito enseñar todas las habilidades que necesitan los
niños para aprender y progresar en el aprendizaje de la lectura.