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Psicopatología preescolar: lecciones para la esperanza de vida

Una de las claras lecciones que emergen de las investigaciones psiquiátricas


durante la última década o lo es lo que una vez se pensó como trastornos
típicamente 'adultos' más a menudo que no informaron haber tenido su inicios
en la infancia y adolescencia (Insel y Fenton 2005; Kessler et al.,2005) En la
subespecialidad de Psiquiatría del niño y adolescente que ha sido un
movimiento hacia la identificación de trastornos cada vez más jóvenes grupos
de niños. Por ejemplo, de 15 años, cuando nuestro grupo
comenzó el estudio de las grandes montañas humeantes
(Costello et al., 1996), la decisión de incluir sólo niños de nueve
años y mayores fue impulsado por la falta de medidas de
diagnóstico de la psicopatología de niños más pequeños.
Asimismo, la líder cohorte estudios de la época no empezó a
diagnosticar trastornos psiquiátricos hasta alrededor de la
misma edad, o más adelante La lectura breve de los
documentos incluidos en esta sección especial dedican a
psicopatología preescolar muestra cómo dramáticamente la
situación ha cambiado. Cuestionarios de padres e informes de
maestros condujeron la manera (Achenbach, Edelbrock y
Howell, 1987; Behar, 1977; Richman et al., 1974), pero ahora
vemos aquí representadas una amplia gama de tecnologías de
evaluación confiable que van de tales cuestionarios DSM-IV -
basado en listas de síntomas y de evaluaciones más detalladas
de comportamiento preescolar, completo DSM-IV (Asociación
psiquiátrica americana, 2000), CIE-10 y DC:0 – 3-base (de cero
a Tres, 2005) estandarizado de entrevistas diagnóstico,
autoinformes del niño, evaluaciones observacionales, y
baterías neuropsicológicas. Ahora podemos afirmar con
confianza que tenemos medios para evaluar el estado
psiquiátrico de niños hasta los dos años De curso, eso no
significa que hemos perfeccionado todo lo que podríamos
desear – que no sería verdadero de evaluación psiquiátrica a
cualquier edad, pero significa que no hay ningún metodológica
general motivo para excluir a los niños de los estudios de
trastornos psiquiátricos específicos. El campo psiquiátrico de
niños y adolescentes está acostumbrado a usar el 'o estado' en
el diagnóstico de trastornos en los niños mayores, Si bien el
niño, el profesor o el padre informa un síntoma como presente,
entonces lo consideran como presente. Kerr, Lunkenheimer y
Olsen (esta cuestión) encontraron que madres, padres,
profesores y calificaciones de los examinadores de
comportamiento del niño a los tres años todos predicen
problemas en la edad 5 y confirmado que los padres fueron
una valiosa fuente independiente de información. Información
del examinador demostrado para ser de utilidad más limitada,
pero la uso de los examinadores (para completar el maestro
Formulario de informe (TRF) en niños no sabían a antes de
para el examen) parece haber sido no óptima. Wakschlag et al
(este asunto) utiliza su examinadores a implementar una serie
de Prensas para conducta disruptiva en el DB-DOS, y fundan
que ellos provee significantes predicciones de daños antes y
después que derivaran de reportes maternales de la frecuencia
de conductas interrumpidas. Coplan, Clossen, y Arbeau (ellos
cuestionan) guiaron una pequeña intervención directa con 5
años de edad aproximadamente y ellos sugieren datos que
intervienen significativamente información. Ialongo y colegas
vieron algún tiempo edades que basados en cuestionarios
autoreportes para quintos grados predijeron ansiedad y
depresión y diagnosticaros a edades de 10 y 14 , pero si
recordamos una cuestión abierta como antes podemos ir con
reportes personales evaluaciones de esta clase. Códigos de
respuetas para derivar la historia, escenarios de casa de
muñecas o basados en títeres las evaluaciones son viables
bajo la edad de 4 o 5 años pero