Escuela 17 D.E.

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Relatos de terror.
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Proyecto:
Lectores y escritores terroríficos.
6to grado A, B, C Y D

Fundamentación.

El progreso de los alumnos como lectores, es sin dudas, un desafío para la escuela. En sexto
grado, los niños, ya leen y escriben convencionalmente. Pese a esto nos encontramos con
muchos matices en este momento del proceso de enseñanza-aprendizaje por el que atraviesan
nuestros alumnos. Obtener, reorganizar, conservar y comunicar oralmente y por escrito la
información obtenida a partir de la lectura, se vuelve un objetivo fundamental en esta etapa.

Entendemos la necesidad de incentivar en los niños la lectura por un lado, y la apreciación de

la escritura como vía de comunicación transversal a todos los aspectos de la vida cotidiana, por
el otro. Ampliar la información sobre un tema de interés, adquirir vocabulario, filtrar e
interpretar un texto, generar espacios donde surja la escritura como necesidad de diversas
formas, son los puntos de partida de este proyecto. Por ello y basándonos en los intereses y
motivaciones que se observan entre los 10 y 13 años, es que vemos un camino hacia el
perfeccionamiento de la lectura y la escritura, en los relatos de terror, sumamente significativos
para niños de esta franja etaria.

A través del acceso de los niños a los libros, procuramos que el aula se torna un lugar para la
lectura compartida, instalando prácticas que la emparenten con el modo en que la literatura
circula socialmente. Leer literatura está íntimamente relacionado con la producción de
sentidos o significaciones que se construyen tanto en una interacción entre los saberes previos
del lector y lo que el texto ofrece, como en la interacción con otros lectores. En el espacio de la
literatura se incluyen todas las experiencias de los alumnos, de procedencias culturales,
sociales y geográficas múltiples, y de trayectorias escolares variadas, lo que genera una práctica
inclusiva, sobre todo.

Proyecto de lectura y escritura

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Situaciones de enseñanza.

Quehaceres del escritor

 Recurrir a la escritura con un propósito determinado tomando en cuenta el/los Página | 2

destinatarios.
 Escribir solos y con otros.
 Consultar diferentes textos.
 Anticipar, definir problemas, tomar decisiones frente a lo escrito.
 Revisar lo escrito.

Quehaceres del lector

 Compartir la lectura con otros.

 Recurrir a la lectura con un objetivo. Leer para estudiar un tema.
 Comprender la intención del autor.
 Tomar una postura crítica frente al texto leído.

Tiempo de
Propósitos generales Actividades frecuentes Recursos
ejecución:
 Promoción de la lectura.
2a3  Interacción con la lengua  Lectura compartida con el Propuesta de lectura:
veces escrita a partir de la lectura. docente.
 Socorro - Elsa
 Reconocimiento de la  Lectura compartida con los
por pares. Bornemann-
complejidad de la lengua.  Lectura individual.  Frankenstein -Mary
semana.
 Promoción de la escritura  Rescritura de finales, W. Shelley
con diversos fines. recomendaciones, Serie: Clásicos de
información específica del colección
género. Adaptación de
Jorge Aulicino
Ilustraciones de
Ariel Olivetti, Ed
tinta fresca o
Frankenstein Mary
Shelly Libros
Colección Grandes
Aventuras - Genios

 20 pisos de terror-
Jose Montero-

Producto final: Recomendaciones de los textos leídos en folletos. (Publisher)

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