PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL -2018

I. DATOS DE LA I.E.
1.1. INFORMACIÓN DE LA IE–DATOS GENERALES

1.1.2. UGEL : HUAMANGA

1.1.2. I.E.I : 432-63/MX-P
1.1.3. CENTRO POBLADO : CONDORAY
1.1.4. DISTRITO : TAMBILLO
1.1.5. REGIÓN : AYACUCHO
1.1.6. TURNO : MAÑANA
1.1.7. DIRECTORA(e) : MARIA LOURDES HURTADO RIVERA

II. ANÁLISIS SITUACIONAL.

2.1. RESULTADO DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA
IE.

RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL

DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Análisis de los gráficos
Preguntas de análisis obtenidos (actas) y/o revisión de Problemas relacionados Causas asociados
documentos
¿Cómo han evolucionado  Durante los tres últimos  Calificación homogénea  Documentos
los promedios finales años todos los estudiantes que se realizó a todos desde el MINEDU
obtenidos por los alcanzan el nivel de logro los niños sin tener en que las Normas
estudiantes en los últimos deseado en cuanto a los cuenta el avance y el de evaluación del
tres años? Muestran aprendizajes. ritmo de aprendizaje de nivel inicial
crecimiento, decrecimiento o  De acuerdo a los cada niño(a). desactualizadas.
fluctúan en los niveles resultados obtenidos en los  Facilismo al realizar las  Niños (as) con
niveles de logro de los calificaciones sin tomar calificativos
alcanzados.
niños(as) de tres, cuatro y el ritmo y avance de los iguales (A)
cinco años y en las estudiantes. durante los tres
distintas áreas durante los  Poco manejo de los años lectivos
¿Qué interpretación se
tres últimos años se puede instrumentos de 2015-2016-2017
obtiene al observar los
niveles de logro obtenidos observar que los niños evaluación.  El SIAGIE
por los estudiantes? mantienen un nivel de logro  Los ítems del SIAGIE  Evaluaciones
deseado entre el 87.5% y muy extensos y aplicadas a los
el 92.9% con cierto margen confusos. niños y niñas sin
de 5.4% el cual seda por el  orientación a una
traslado de niños a otras línea de base.
instituciones educativas.
2.2. RESULTADO DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA.

PLANTILLA ACERCA DE RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

Análisis de los gráficos
Problemas
Preguntas de análisis obtenidos y/o revisión de Causas asociadas
relacionados
documentos
¿Se han incrementado, La institución educativa el año Cambio de domicilio de Disminución de la
mantenido o disminuido 2015 tuvo menor número de los padres de familia población estudiantil.
el número de estudiantes a comparación del por motivos de trabajo.
estudiantes año 2016 y 2017 que tuvo un
matriculados en los incremento de 4 niños (as)
últimos tres años, No se tuvo estudiantes retirados
considerando el número pero si trasladados de
de estudiantes retirados estudiantes durante estos años
y trasladados? lectivos.

¿Se ha aumentado,
mantenido o reducido el
porcentaje de No se tiene repitencia en el nivel
Ninguno Ninguno
estudiantes no inicial
promovidos
(repitencia)?
¿Se ha aumentado,
mantenido o reducido el
porcentaje de
No se tuvo Ninguno Ninguno
estudiantes con
extraedad?

2.3. RESULTADO DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE.

RESULTADO DE ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE.

Nivel de
implementación
Evaluación del Funcionamiento de la IE. Problemas relacionados Causas asociadas
del indicador
(encuesta)
Desarrollar -Poca participación de la -Comunidad educativa
planeamiento comunidad educativa en desconoce los
institucional la elaboración de los documentos de gestión.
Gestionar relaciones documentos de gestión. - Documentos de gestión
interinstitucionales y -Escasa evaluación de no articuladas entre sí.
comunitarias los documentos de -Poca importancia de la
Dirección y Evaluar la gestión En proceso gestión. evaluación de las
liderazgo escolar -Escaso liderazgo de la actividades programadas
Directora y docentes en los documentos de
anteriores. gestión.
-Jornadas de reflexión - Limitado manejo de los
con ausencia de los criterios y enfoques de
PP.FF. liderazgo pedagógico.

Desarrollo Gestionar la matrícula

En proceso -Datos desactualizados -Escasa previsión de
Preparar condiciones en la ficha única de mecanismos adecuados
pedagógico y para la gestión de los
convivencia aprendizajes matrícula. para actualizar las fichas
escolar Fortalecer el -Debilidad en la de matrícula.
desempeño docente aplicación óptima del - Planificación como
Gestionar los PCA por parte de los una acción rutinaria.
aprendizajes docentes considerando el
Gestionar la
- Poca predisposición
CN. de tiempo.
convivencia escolar -Escaso monitoreo y
y la participación acompañamiento en el
- Directora con sección
a cargo que limita el
MBDD.
desarrollo del
-Escaso trabajo en la
monitoreo.
RIA.
- Escaso trabajo en
equipo.
- Las normas de
convivencia no han
sido elaboradas de
manera consensuada.
Administrar los En proceso - Servicios higiénicos -Servicios higiénicos que
recursos humanos inoperativos. colapsan con el uso.
Administrar la En proceso -Carencia de una -Caños y wáter
infraestructura, los infraestructura propia. malogrados.
servicios básicos y - materiales educativos - Uso inadecuado del uso
Soporte al complementarios deteriorados. de los servicios
funcionamiento Administrar los En proceso - Deficiente gestión del higiénicos.
de la IE. bienes, recursos y sistema de Banco de - Poco habito en el
materiales Libro e inventario de los cuidado de los materiales
educativos bienes y materiales de la educativos.
Administrar En proceso institución.
recursos
económicos

2.4. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA IE.

PLANTILLA DE ANÁLISIS DE VINCULACIÓN DE LA IE. CON EL CONTEXTO

Factores del entorno
Descripción Estrategias a la I.E. relacionadas al entorno
relacionados a la I.E.
¿Cuáles creen que -Cercos que no tienen -A través de convenios con las
son los principales delimitación. instancias superiores como:
problemas que
afectan a la Municipalidad de Tambillo.
comunidad/ ¿Cómo los -
RIESGOS localidad donde se mitigamos?
ubica la IE?
Riesgos -
priorizados que
afectan a la IE.
¿Cuáles son las -Producción de Quinua -Convenios para la exportación.
principales orgánica.
POTENCIALI fortalezas de la ¿Cómo las
comunidad/ -Arborización. aprovechamos?
DADES
localidad donde se
ubica la IE?
¿Qué instituciones -Word Visión. Según los riesgos -Los convenios desarrollados
ACTORES u organizaciones priorizados, ¿qué
-JAS. por la ONG ayudan al
DEL públicas y/o instituciones u
privadas trabajan organizaciones de equipamiento y al
ENTORNO
en la comunidad/ las mencionadas fortalecimiento de las docentes
 localidad donde se pueden beneficiar en beneficio de los niños(as).
ubica la IE? a la IE? ¿De qué
manera?

2.5. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

CUADRO DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Evaluación de Causas asociadas
Problemas identificados
Resultados ¿Por qué se ha originado el problema?

Resultados de ECE. No se trabaja No se aplica

Resultados de actas Calificación de los estudiantes que no No se cuenta con una línea de base.
consolidadas de se visualiza una real logro alcanzado.
evaluación integral

Resultados de
Eficiencia Interna

RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

Resumen diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación del funcionamiento

de la IE, y vinculación con su entorno (Describir de manera integral los principales
resultados encontrados en el análisis situacional)

III. IDENTIDAD.

3.1. VISIÓN COMPARTIDA (Elaborar considerando la plantilla para la

formulación de la Visión)

Bondades
Con quienes o como quieres que esa
 3.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN.

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios.

La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia que fortalece la conciencia mora individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

La igualdad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso permanencia y trato

en un sistema educativo de calidad.

La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, se o u otra causa de discriminación, contribuyendo a la eliminación de la pobreza,
la exclusión y las desigualdades.

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento
de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre
personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias , así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en

todos los campos del saber, el arte y la cultura.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL:

Partiendo del concepto de niños y niñas como protagonistas de su propio desarrollo, es que cada
necesidad y potencialidad se convierte entonces en un principio pedagógico a ser tomado en
cuenta no solo por los educadores, sino por la sociedad en su conjunto. A continuación se
presentan los siete principios a tener en cuenta en todas las acciones educativas que se
desarrollan con los niños y niñas en Educación Inicial:
 a) PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD: “Todo niño debe gozar de un buen
estado de salud, física, mental y social”. Según la (OMS) de 1948, la salud del niño(a)
debe recibir un estado completo de bienestar físico, psíquico y social, y no
meramente la ausencia de enfermedades. Se desarrollan aspectos claves de la salud
del niño de 0 – 5 años. Adquiriendo hábitos en:
- Alimentación y nutrición.
- La higiene.
- El buen trato a los niños.
- El valor educativo de los ciudadanos.
b) PRINCIPIO DE RESPETO: “Todo niño merece ser aceptado y valorado en su forma de
ser y estar en el mundo”. Respetar al niño como sujeto es respetar sus derechos,
aceptar y valorar su Individualidad y singularidad, su forma de ser y de desempeñarse
en el entorno donde vive.
c) PRINCIPIO DE SEGURIDAD: “Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad
física y afectiva”. La seguridad del niño nace de la confianza en su medio y en las
personas significativas, se desarrolla al brindar afecto, Abrigo, alimentación, sueño,
etc.
d) PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN: “Todo niño debe expresarse, escuchar y ser
escuchado”. La comunicación es una necesidad esencial y absoluta, que se origina del
placer de diálogo y debe ser recíproco; la comunicación de un adulto y un infante
debe ser acompañado de signos gestuales, corporales y mímicos.
e) PRINCIPIO DE AUTONOMÍA: “Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa,
de acuerdo a sus posibilidades”. Cuando hablamos de actividad autónoma en un
niño, suponemos que durante su actividad espontánea:
- Debe ser capaz de actuar a partir de su propia iniciativa.
- Posee habilidades, capacidades y actitudes que le permiten experimentar y buscar
diversas soluciones para alcanzar el objetivo propuesto.
- Tiene una actitud de cuestionamiento y de sorpresa ante el descubrimiento, es
decir, al actuar se plantea preguntas de acuerdo a su maduración global y a sus
intereses.
- La disponibilidad y la experiencia acumulada le permiten una cierta posibilidad de
anticipar un efecto.
- Debe actuar con decisión y elección.
f) PRINCIPIO DE MOVIMIENTO: “Todo niño y niña necesita de libertad de movimiento
para desplazarse, expresar emociones, aprender a pensar y construir su
pensamiento”. El movimiento es sumamente importante porque es la forma
particular que tiene el niño de ser y estar en el mundo y de expresarse, comunicarse
y, al mismo tiempo, desarrollarse integralmente.
g) PRINCIPIO DEL JUEGO LIBRE: “Los niños, al jugar, aprenden”. Jugar es una actividad
libre y esencialmente placentera, no impuesta o dirigida desde afuera. Para un niño
es placentero jugar con su cuerpo, sentir y percibir un objeto, manipularlo. Es
también una forma de reducir tensiones para evitar el desagrado.
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES.
4.1. OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES. (Formular los objetivos considerando la plantilla de
formulación de objetivos)
FUNCIONAMIENTO OBJETIVOS
DE LA IE.
Elaborar e implementar los documentos de gestión de
manera participativa con los actores y estamentos
Dirección y liderazgo educativos para mejorar la gestión escolar centrada en
los aprendizajes.

Desarrollo pedagógico y Fortalecer las capacidades pedagógicas través de

convivencia escolar talleres RIA ( estrategias- metodologías…) para
mejorar el desempeño en aula repercutiéndose en el
aprendizaje de los niños

Soporte al Implementar adecuadamente las normas vigentes

funcionamiento de la IE. sobre gestión de recursos humanos, mantenimiento
del local escolar y manejo de recursos económicos
estableciendo acuerdos y compromisos para mejorar el
servicio educativo y cumplimiento de las actividades
previstas

Accion + contenido+ finalidad y estrategia

Verbo infinitivo-¿Qué al verbo?-¿Cómo? Para que ( la finalidad)
Elaborar

4.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO. ( pag. 63)

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES

Objetivos de gestión escolar Fuente de Niveles de logro de las metas
Metas Indicadores
centrada en los aprendizajes verificación Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5
% de PAT Actas , x
citaciones
..
% de Certificad x
docentes os
fortalecido fotografia
s s, actas
N| de
 talleres de
capacitacio
n en
estartegias
de
comunicaci
ón

V. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI.

5.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI.
Estado de avance de Acciones a
Medios
Objetivos de actividades implementar a
Respo de
Gestión Metas Indicadores partir de la
nsable verifica
Escolar Parcial Mediano Total evaluación
ción

VI. ANEXOS.
- RESOLUCIÓN, ACTA DE REUNIÓN, EVIDENCIAS DEL PROCESO
DE FORMULACIÓN, ENTRE OTROS.