Método Montessori

Macarena Alvarado Portolan | Psicomotriz – Sec. 2 – Téc. Educ. Especial | 03 de mayo de 2016
En el siguiente trabajo se dará a conocer de qué se trata el Método
Montessori, como se desarrolla con materiales didácticos, las
etapas básicas de él y muchas cosas más.

Y a la vez una guía de diferentes juegos para los niños los cuales le
pueden entretener y a la vez incorporar y enseñar el Método
Montesori.

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¿Qué es el Método Montessori?

El método Montessori consistía en desarrollar la autonomía de los

niños que “encontraban” dentro de la Casa el material
indispensable para ejercitar todos los sentidos con los objetos
apropiados a sus aficiones y a sus proporciones físicas, así como las
posibilidades de aplicar a su trabajo personal y de acuerdo a su
libre elección la solución de problemas prácticos interesantes a
través del variado material disponible.

El principio dominante del método Montessori:

Dejar hacer, dejar de vigilar y apoyar en caso necesario. Tener fe

en el valor inmenso de una actividad desarrollada libremente con
objetivos concretos desollados por el propio niño, para ser capaz
de impulsar su propio desarrollo de manera segura y de
desembocar poco a poco en descubrimientos espontáneos y
conquistas según su ritmo natural y de acuerdo a una sucesión de
“periodos sensitivos”, vinculados a las aficiones particulares de
cada niño y que precisaba ser comprendidos y satisfechos en el
momento adecuado, esto, para no dejar pasar la ocasión propicia
sin el indispensable ejercicio. Pero a su vez, en igual importancia
son parte del fundamento educativo, la convivencia con los otros,
las habilidades sociales, el desarrollo de la autoestima, los hábitos
de orden, perseverancia, concentración, amor por el trabajo,
autonomía, liderazgo, entre muchos más. Esta propuesta
educativa, a parte de los incuestionables alcances a nivel cognitivo,
es como lo dijera la misma Doctora Montessori: “una educación
para la vida”.

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LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN
LA METODOLOGÍA MONTESSORI

María Montessori elaboró un material didáctico específico que

constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de
su método. No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de
información, es más que eso, es material didáctico para
enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño,
guiarlo por el deseo de aprender.

Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados,

según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de
cada alumno.

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Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente
o en grupos para participar en la narración de cuentos,
conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo,
canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. Todos los
materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de
los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración
y de relación.

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Otra característica es que casi todo el equipo es auto correctivo,
de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente
sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea
realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o
piezas que le sobren.

La pintura, papeles de diferentes texturas, los colores, objetos

multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las
incitan a la expresión creativa.

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PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA MONTESSORI

1. El cerebro del niño se desarrolla siguiendo unas pautas que se

manifiestan en impulsos hacia los estímulos del medio.

2. Los impulsos hacia los estímulos se concentran

fundamentalmente en periodos de especial sensibilidad y
receptividad a los estímulos.

3. El niño, en su desarrollo psíquico, pasa por una etapa de

aprendizaje inconsciente, de 0 a 3 años, en la que adquiere unos
conocimientos muy importantes, p.e. el idioma.

4. El niño, en esta etapa, aprende como absorbiendo

específicamente los estímulos del medio, mimetizándose con el
ambiente en el que vive.

5. En los periodos sensitivos, el niño absorbe esos estímulos si

encuentra los estímulos adecuados a ese periodo en el momento
preciso.

6. El niño, para su desarrollo psíquico o aprendizaje según sus

impulsos, necesita realizar una actividad espontánea y libre.

7. La actividad del niño tiene que interiorizarse mediante la

manipulación del material, pues la mano ha sido fundamental para
el desarrollo del cerebro humano.

8. En cualquier actividad de aprendizaje, la estimulación del

cerebro es tanto mayor cuantos más sentidos se apliquen en su
realización.

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9. El criterio para saber si una actividad se interioriza o es
autoconstructiva viene determinado por la atención sostenida del
niño en esa actividad y por la espontánea repetición de la misma.

10. Mediante las actividades interiorizadas o autoconstructivas, el

niño desarrolla las características propias de su naturaleza, es
decir, crece con normalidad, y si el niño presenta desviaciones de
esas características, por los obstáculos encontrados en su
ambiente, adquiere poco a poco esa normalidad. Es decir, el niño
va normalizándose paulatinamente.

11. El adulto, al juzgar las acciones y conductas del niño, lo hace

desde su ser de adulto, vertiendo sobre el niño juicios que no
corresponden a su naturaleza de niño.

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ACTIVIDAD MONTESSORI
Vida Práctica

Material: Bastidores de vestir.

Edades: De 2 a 4 años

Fin general: Coordinación moto-visual. Desarrollo del poder de

concentración. Independencia y autonomía. Preparación para la
escritura.

Fin específico: Aislar las dificultades relacionadas con el vestirse y

desvestirse. Cuidado de la persona.

Presentación:

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• El maestro coloca el bastidor delante asegurándose de que el
niño/a ve con claridad todos los movimientos.

• La tela que lleva los botones estará a la derecha.

• Se empieza a desabrochar los botones por la parte superior.

• Se utilizan los dedos índice y pulgar de ambas manos.

• Se desabrochan los botones uno a uno.

• Cuando todos los botones están desabrochados, con el dedo

pulgar y el índice se coge la esquina superior

con la mano derecha y la esquina inferior con la izquierda, se

abren las lengüetas.

• Y ahora se abrochan uno a uno.

• A continuación se invita al niño/a va hacer lo mismo.

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Como conclusión y para finalizar este informe a todo lo que
podemos ver en las páginas anteriores, esté método nos deja claro
que los niños pueden hacer cosas por si solos, pero a la vez con
ayuda de los padres o profesores, tienen la libertad de aprender de
diferentes formas y juegos, pueden realizar diferentes actividades
para desarrollar su cognición mucho más ampliamente y con
ejemplos muy claros.

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