Conclusiones del desempeño

Desempeño y Aportes desde el acompañante

Evidencia sobre el desempeño docente
aspectos
1. Evalúa el progreso de Monitoreo que realiza el docente del trabajo de
los aprendizajes para los estudiantes y de sus avances durante la
retroalimentar a los sesión
estudiantes y adecuar • El docente plantea preguntas sobre la actividad
su enseñanza pasada y sobre las situaciones problemáticas que
pone en la pizarra.
• Pasa por cada grupo para revisar su trabajo con
los problemas de las ruletas y de los problemas
que elaboran, verifica que estén trabajando y les
hace preguntas sobre lo desarrollado.
 Monitoreo que realiza
el docente del trabajo Calidad de la retroalimentación que el docente
de los estudiantes y de brinda y/o la adaptación de las actividades que
sus avances durante la realiza en la sesión a partir de las necesidades de
sesión. aprendizaje identificadas
 Calidad de la
retroalimentación que Retroalimentación elemental
el docente brinda y/o • Pasa por los grupos, revisa su trabajo y les dice
la adaptación de las que está “muy bien”, “OK”, “correcto”.
actividades que realiza • Un estudiante sale a resolver un problema en la
en la sesión a partir de pizarra, el docente no trabaja sobre esa resolución
las necesidades de sino que escribe su propia resolución al costado
aprendizaje (da la respuesta correcta).
identificadas. • Revisa el cálculo de un grupo y le dice que está
errado, que ha invertido unos números en su
multiplicación y le dice qué números debían haber
multiplicado y cómo.
Retroalimentación incorrecta
• Una estudiante expone el problema creado por
su grupo: “Deiby compró 35 cebollas. Le regala
la quinta parte a Dayana. ¿Cuánto le queda a
Deybi?”. La estudiante se equivoca en la
resolución. Señala que la respuesta es 1/5 de 35=
7 cuando debe ser: 35 – 1/5 de 35= 28. El profesor
le dice que está muy bien y pide un aplauso para
ella.
docente desde la perspectiva del
acompañante
El docente realiza un monitoreo permanente
del trabajo de los estudiantes (se acerca a los
grupos, se lo observa revisando los trabajos de
los estudiantes, la dinámica de los equipos,
entre otros). Sin embargo, no se evidencia
claridad en el recojo de información sobre el
avance de los estudiantes y se detiene
usualmente a verificar la aplicación correcta de
los algoritmos, sin profundizar en los procesos
de comprensión y resolución de los problemas.
Por otro lado, se evidencia un bajo nivel de
calidad en la retroalimentación que brinda a
sus estudiantes e incluso otorga
retroalimentación errónea. Esta situación
devela deficiencias en el manejo disciplinar y
del enfoque del área y de análisis de los
productos desarrollados por los estudiantes.
Asimismo, falta de claridad en el propósito de
sus intervenciones y dificultades en la
interacción con los estudiantes.
Preguntas para el diálogo
(teoría, metodologías, etc.)
Observé que pasaba por los distintos  Lectura y análisis de la rúbrica 4:
grupos durante el tiempo que les dio Evalúa el progreso de los
para trabajar con las ruletas, ¿Cuál era aprendizajes para retroalimentar a
su intención al observar a los grupos? los estudiantes y adecuar su
¿Podría describir cómo intervino en ese enseñanza. Revisión y análisis de
proceso? ¿Qué información de sus aspectos y niveles de logro.
estudiantes recogió de esa observación?  Pautas para recoger información
¿Cómo utilizó dicha información para sobre el proceso del aprendizaje:
adaptar su enseñanza? o Preguntas, diálogos,
instrumentos, etc. para
Durante la socialización de las identificar los niveles de
situaciones problemáticas formuladas comprensión de los
por los estudiantes, estudiantes frente a la tarea.
¿Cuál fue su propósito al solicitar a los Por ejemplo:
estudiantes que socialicen sus productos * ¿Cuál es el procedimiento
con el resto de sus compañeros? ¿Qué que deben seguir para realizar
fue lo que usted revisaba y pedía que los la actividad?
otros estudiantes revisaran en los …
productos de sus compañeros? ¿Cómo * Pedir al estudiante explicar
hizo la retroalimentación de los el proceso que ha seguido para
aprendizajes y en qué momento? formular la situación
Considera que la retroalimentación fue problemática.
útil para que los estudiantes alcanzaran ….
el propósito de aprendizaje de la sesión?  Pautas para brindar
Si es así, ¿por qué? retroalimentación:
o Brindar una explicación al
estudiante de por qué su
respuesta, resultado o
producto es correcto o
incorrecto.
 Alcanzar material bibliográfico sobre
el enfoque del área.