ASPIRACIÓN EDUCATIVA

1) Nicuesa M. (2014) menciona que una persona tiene aspiraciones en su vida, es decir,
tiene objetivos que cumplir, metas que se marca de acuerdo a sus inquietudes personales
y su modo de ser. Las aspiraciones son totalmente subjetivas, cada ser humano es único
e irrepetible. De ahí que personas de la misma edad puedan diferenciarse porque cada uno
se encuentra en una etapa vital diferente. (pág. 23)

 Las personas sueñan con grandes metas que lograr ya que cada cual anhela su
sueño puede ser uno de sus gustos. Cada reto o sueño es diferente ya que cada
persona tienes propios sueños en el futuro. Los anhelos son totalmente
propios de cada ser humano somos únicos e incomparable.

2(García Castro (2007) Se entiende por aspiraciones educativas el máximo grado

académico que los jóvenes esperan obtener, estas aspiraciones son el resultado de una
valoración de lo que es pertinente y posible para un sujeto a partir de la condición
específica en la que se percibe a sí mismo y a su situación. Pg 98

 aspiraciones educativas es la perseverancia que la mayoría de los adolescentes

que quieren superarse en el ámbito académico, las aspiración es la solución de
un adolecente desde el punto de vista económica y el nivel académico que la
mayoría de los adolescentes ven la condición económica que se encuentran y
su rendimiento académico.

3)Cheng y Starks (2002) Las expectativas educativas de los padres, de los docentes e
incluso de los propios estudiantes sobre el nivel educativo que alcanzarán estos
últimos son consideradas un tema clave en la investigación educativa, dado que
influyen no solo en el desempeño académico de los jóvenes, sino en sus resultados
educativos en general .p 12

 La ilusión de los padres, de los profesores e incluso de los propios

universitarios sobre su nivel académico para lograr su carrera profesional o
superior, está considerada un tema interesante en que es un trabajo de
investigación educativa dado que esto influye, en sus resultados educativos en
general.
 4)(Vondracek y Porfeli, 2003). Estas aspiraciones se refieren a metas ideales que los
adolescentes desarrollan en torno a su futuro educativo y ocupacional, y conforman
algunos de los factores de mayor impacto en las decisiones que toman los jóvenes
sobre su educación y capacitación futura, así como en el logro y bienestar futuro de
los adolescentes pg 14.

5)(Marquez 2010) Las aspiraciones educativas, incluidas las percepciones sobre

educación superior - se construyen a través de la red social y familiar, específicamente
a través de experiencias personales o familiares. Pg 52

 Las aspiraciones educativas están relacionadas con las perseverancia

o anhelo sobre la educación superior, así mismo están relacionan con
el entorno, mayoritariamente están relacionadas con las experiencias
vividas.

Las aspiraciones hacen referencia a los propósitos, sueños, metas u objetivos que los
jóvenes desarrollan para su futuro educativo y cargo, y es una decisión que toman los
jóvenes entorno a su educación y capacitación futura.

5)BLANCO BASCO E. (2011) Es alarmante que uno de cada tres alumnos declare no
platicar con sus padres sobre el nivel educativo al que quiere llegar. Si se tiene en cuenta
que prácticamente no existe correlación entre no platicar con los padres sobre sus
aspiraciones educativas, esto sugiere que miembros de la familia podrían tener un papel
significativo, o que estos están dentro del colegio (podrían ser maestros o los propios
compañeros).

 Según este autor las los anhelos educativos le favoren más los estudiantes clases
social alta menos a sector medio y bajo.
Los estudiantes se relacionan más con sus compañeros y profesores y menos con
sus padres sobre de sus expectativas por ello existe una deserción educativa.

Mi comentario:

Yo no concuerdo con este autor la educación no depende de clase social. Sino depende
de cada estudiante a lo que se propone a lograr sus objetivos. Con esto si concuerdo los
alumnos dejan sus estudios por falta de apoyo motivacional de los padres de familia.
 

6)BLANCO BASCO E. (2011) las aspiraciones educativas si favorecen a los alumnos

de las posiciones sociales más elevadas y en las modelista educativas de sectores
relativamente privilegio.

7) J Pérez Porto J. y Merino M. (2016) Se trata de los estudios que un individuo desarrolla
en una universidad con el objetivo de alcanzar un grado académico. Es una carrera
universitaria. Se trata de los estudios que un individuo desarrolla en una universidad con
el objetivo de alcanzar un grado académico.

 Los estudiantes ingresan a la universidad para lograr sus sueños.

Para obtener ser alguien en futuro o un cargo. Es donde los alumnos realizan,
desarrollan su capacidad tanto teórico, práctica y científico para lograr su
profesión.

8)Pérez Rocha M. (2005) plantea que las instituciones que constituyen nuestro sistema
educativo tienen que dar satisfacción a las aspiraciones y a las necesidades educativas de
la población, lo que podría parecer una obviedad. Pero muchas políticas han seguido hasta
ahora, no han puesto la atención en las necesidades.

 Las universidades nos deben brindar una educación de calidad según nuestros carreras
brindar todo el apoyo a acuerdo a nuestro necesidad de los estudiantes, un suceso clara.
Pero muchas instituciones o universidades no cumplen con sus deberes, no brindan
atención necesaria a su estudiante por falta de recursos por falta socioeconómica.

9) Strydom, Zulu y Murray (2004) El impacto en las funciones y en la gestión varía según
el tipo de política evaluación institucional, acreditación de posgrado y según la etapa o
fase de maduración de implementación de cada una.
  Según estés autores las universidades tienen sus propias políticas y normas.
Cada especialidad tiene sus propósitos de llegar a acreditarse, según sus méritos
Y su esfuerzo de cada una de ellas.

10)Sewel ,haller y ohlendorf (2003) Las aspiraciones reciben la influencia de los padres
y de otros elementos significativos tales como el grupo de pares. Los padres de clase alta
suelen animar más a sus hijos a la universidad y les proporcionan modelos de rol que les
llevan a tener aspiraciones altas.

 Según este autor los padres de clase alta le dan modelos a sus hijos para que
confundan sus aspiraciones educativas aquí los padres son modelo ejemplar para
que sigan sus pasos sus hijos.

10) futurWahl y Blackhurst (2000) Señala que los niños se identifican con los adultos
que trabajan dentro de su contexto; por esta razón, sus aspiraciones ocupacionales
están fuertemente relacionadas con las de sus padres, especialmente con las de sus
madres, quienes están en mayor contacto con ellos. De esta manera, cobran relevancia
variables como la escolaridad y la ocupación de los padres, la interacción entre padres
e hijos y las expectativas y aspiraciones de los padres hacia la educación superior.pg
34

 las aspiraciones ocupacionales de los niños están relacionadas con la de sus

padres ya que se sienten identificados con el contexto en el que ellos trabajan
como en agropecuaria, construcción, especialmente con las de sus madres que
 ellos trabajan como ama de casa porque los niños se encuentran con más apego
en ella.

11)(Program for International Student Assessment [PISA, 2012]).El desempeño

académico también se ha relacionado con las aspiraciones educativas. Generalmente,
el deseo de ingresar a la educación superior es más fuerte entre quienes obtienen
mejores resultados.

 Las aspiraciones educativas están vinculadas al desempeño académico de los

estudiantes, por lo que generalmente el deseo de continuar con estudios
superiores se ve marcado entre quienes tuvieron un buen desempeño
académico en la educación básica.

12)Marín y cols. (2000)Señalan que las expectativas y la elección de una carrera no

deseada y la desorientación vocacional de los estudiantes, influyen en la deserción
universitaria. Pg 14

 las expectativas y la mala elección de una carrera, la desorientación

vocacional, la falta de motivación y falta apoyo por parte de los padres
hacia los estudiantes influyen en abandono de su carrera universitaria.

(LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Ley Nro. 28044)Centros de Educación Técnico-

Productiva Los Centros de Educación Técnico-Productiva ofrecen servicios
educativos en los ciclos para los que obtengan autorización y expiden las
certificaciones y títulos técnicos correspondientes, de acuerdo con el reglamento.
Realizan actividades de capacitación, actualización y reconversión laborales y
contribuyen con la Educación Básica ofreciéndole sus servicios especializados. Como
expresión de su finalidad formativa, y con carácter experimental, están facultados
para desarrollar actividades de producción de bienes y servicios, los cuales
constituyen una fuente de financiamiento complementario. Artículo 45º.

 Según esta ley brindan servicios de acuerdo a reglamento.

 Realizando actividades como capacitación como en educación superior
están especializados para hacer producciones como en bienes y servicios

(LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Ley Nro. 28044) La Educación Superior es la

segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las
personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma
profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los
campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la
demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para
acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios
correspondientes a la Educación Básica. Artículo 49°

 Según este ley la educación superior es integrar a los estudiantes como en

conocimiento en trabajo de investigación e innovar y en su formación
profesional en su carrera profesional durante su estudio con el fin de mejorar
nuestro país y en dentro de la sociedad.

Guadalupe García-Castro es profesora investigadora del Departamento de

Sociología de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Azcapotzalco. Av.
San Pablo 180, Edificio H, 3er piso, col. Reynosa, Tamaulipas, CP 02200, México,
DF. CE: gcgpe@correo.azc.uam.mx. Jorge Bartolucci es investigador titular del
Instituto sobre Estudios de la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional
Autónoma de México. CE: bartoluc@servidor.unam.mx

Referencia

Educación superior y universidad pública

El impacto de la CONEAU en universidades argentinas: Estu