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[MUSIC] Estimadas y estimados participantes.

Les doy la más cordial de las


bienvenidas a este nuevo módulo. En el que hablaremos sobre
un tema muy relevante, sobre todo para la educación de hoy en
día que tiene relación, con las TICs. La enseñanza y el aprendizaje de
las TICs hoy en nuestro siglo. Y los desafíos, oportunidades y algunas
estrategias que podemos empezar a implementar y usar para
innovar en esta área. Lo primero que nos importa
trabajar con ustedes. Es la relación con los
principales desafíos. Y la pregunta sobre los desafíos. Es importante saber que, la
mayoría de nuestros estudiantes hoy
en día son nativos digitales o desde muy pequeños han tenido relación directa,
o tal vez indirecta. Pero con el tiempo han ido
incluyendo en sus vidas, como parte fundamental de ellas,
el uso de la tecnología. En ese sentido es importante que en
nuestro rol de docentes, acompañantes, o el papel que ocupemos dentro
de las organizaciones y dentro del mundo educativo, nos demos cuenta que
el uso de las TICs hoy es fundamental. En ese sentido, las TICs nos van a presentar
diversas oportunidades de trabajo. Van a poder aportarnos a nuevos desafíos. A
vencer nuevos desafíos. Van a poder llevarnos a comprender
la educación y nuestro ejercicio pedagógico o de acompañadores
de equipos docentes. Que buscamos facilitar las tareas. Que buscamos evaluar de
otras formas. Que buscamos planificar,
diseñar de otra forma. Y nuevas formas didácticas que nos
permitan la inclusión de las TICs. En ese sentido, el objetivo principal y
el propósito de este vídeo es que podamos discutir y yo poderles
contar como usar estas TICs. Que no tiene relación con simplemente
sumar nuevas tecnologías, aparatos o herramientas
dentro de la sala de clase. En ese sentido, les vamos a proponer
el concepto de integración curricular. Que es el concepto que nosotros
queremos trabajar con ustedes y que vamos a evaluar en esta clase,
en esta temática. Y que queremos que ustedes
reflexionen y analicen. Hay un versus,
un versus entre dos temáticas, que dice relación con usar las TICs sin
un propósito claro al interior del aula. Es decir, simplemente usar computadores,
usar nuevas herramientas, pedir tareas virtuales, crear plataformas
o páginas web sin ningun sentido. Sólamente, por el hecho de
incluir herramientas versus el aprender a valorar las posibilidades
didácticas que nos ofrecen las TICs, siempre en relación a nuestros
fines o propósitos educativos. La diferencia radica en que, cuando valoramos las
posibilidades
didácticas de las TICs. O de las herramientas tecnológicas,
lo que hacemos es tomarlas e incluirlas en nuestros programas de asignatura,
o en nuestros Syllabus o planificaciones. Lo que nos permite utilizar efectivamente
las herramientas para poder dar sentido a los propósitos de nuestra clase. ¿Qué
implica entonces utilizar o
integrar curricularmente las TICs? Primero, usar tecnología
para planificar estrategias que permitan facilitar la
construcción del aprender. No solamente es importante
incluir nuevas tecnologías, sino que, nuestra estrategia
didáctica incluya la herramienta. En segundo lugar, es importante usar
esa tecnología al interior del aula. Es decir, utilizarla a diario
de manera que forme parte de nuestra clase y no sea un agregado o
una parte anexa que esté fuera de ella. También es importante
utilizar estas tecnologías para apoyar las metodologías activas. Recuerden que no
solo es importante
trabajar las metodologías activas separadas de la tecnología, sino que nuestra meta
de clase
debe integrar la herramienta. Es importante también, y como parte fundamental, usar
la
tecnología como parte del curriculum. Lo que nos va a llevar a utilizar
esa tecnología para aprender los contenidos de una disciplina. Para aprender a usar
esos contenidos. Para poder movilizarlos, para hacer cosas
y actuar de una manera determinada. Es importante trabajar también desde
algunos errores o falencias que cometemos. ¿Cómo saber si estoy,
hoy utilizando las TICs pero quizás solo estoy utilizándolas de
manera superficial pero no integrándolas? Aquí yo voy a nombrar y citar
algunos ejemplos importantes. En general llevar, por ejemplo,
a sus estudiantes a un laboratorio de computación a hacer lo mismo que podrían
hacer en su sala de clase, sin un propósito claro, es sólamente utilizar
una TIC, sin un propósito integrativo. Si en vez de usar 30 minutos de su
clase para leer con sus estudiantes. Usted reemplaza esos 30 minutos
por media hora de trabajo en el computador en temas de lectura, también usted solo
está haciendo
uso de una herramienta tecnológica. Pero podría ser lo mismo sin esa
herramienta, por lo tanto no hay una integración curricular que le
de sentido a esa herramienta. También usar programas o
software educativos que cubran áreas de interés especial técnico pero que no
necesariamente ensamblan con
un área temática del curriculum. En general,
cuando uno utiliza nuevo software, lo que hace es aprender y aprender
a usar nuevos contenidos. Sin embargo,
no responden a la lógica curricular que usted plantea en su asignatura y en ese
sentido las TICS en estos tres ejemplos, hay muchos más, quedan fuera. En general y
la bibliografía
que vamos a utilizar en este módulo que va quedar disponible
para ustedes en nuestra plataforma. Plantea que, según complejidad y tiempo, la
integración curricular de
las TICs genera un camino. Y ese camino tiene al menos tres pasos,
que son, los que están aquí. Que tiene que ver con el
apresto a la tecnología, con el uso de la tecnología
y con la integración. La lógica del apresto,
significa solamente una aproximación. La primera aproximación a las TICs,
que ni siquiera están incluidas sino que se conocen, están presentes, están ahí,
pero ni siquiera son utilizadas. Luego de eso empezamos a utilizarlas,
empezamos a jugar con ellas, empezamos a mirar sus posibilidades. Y finalmente, las
usamos como parte
integral de nuestra planificación para integrarlas curricularmente
en nuestra asignatura. Lo invito a profundizar, sobre todo con
la bibliografía que les voy a dejar donde explica,
paso a paso estos elementos. Para finalizar, les queríamos dejar
algunos pasos, algunos consejos, y recomendaciones para que usted,
empiece a pensar dentro de su asignatura su clase o a los
profesores que usted acompaña. Les empiece a incentivar a pensar como
incluir tecnologías en su curriculum. El primer paso tiene que ver con la
identificación en su propio programa de curso Syllabus,
o las planificaciones que utiliza. Cuáles son las metodologías activas
que con mayor frecuencia utiliza. Podría decir que usted
utiliza generalmente debates, podría decir que utiliza mesas redondas, podría decir
que utiliza estrategias
de roll playing, entre otras. Identifique cual utiliza
con mayor recurrencia. Cuando tengas identificadas todas
estas metodologías el siguiente paso, es que usted genere un
diagnóstico de su asignatura. Siempre este diagnóstico pensando y
enfocado a elementos que a usted le gustaría perfeccionar o mejorar
dentro de su asignatura. Por ejemplo, cuando usted detecte problemas con
la participación de sus estudiantes. Es decir, que usted por más que
intenta incentivar la participación, que sus estudiantes pregunten, que sus
estudiantes opinen, analicen entre ellos. Sus estudiantes guardan silencio,
usted no logra generar esa participación. Entonces le gustaría solucionarlo. El
tercer paso, es la integración. Cuando usted busca herramientas
TICs que le permitan dar respuesta a esa problemática específica. Cuando usted
piensa integrar a su clase
una TICs luego de un diagnostico, que a usted le permita tomar
una decisión con respecto a. Esta herramienta que estoy utilizando
no solo la estoy utilizando porque quiero incluir TICs sino que porque quiero
efectivamente hacer una integración con grupo y dar solución, a mi propósito. Y que
mi objetivo se cumpla
a través de esta herramienta. Entonces por ejemplo, usted puede decir, si tenía un
problema de participación,
entonces incluiré Clickers o Tecleras en mis clases
para preguntar a mis estudiantes. Diversas preguntas,
motivacionales al inicio de la clase, o detonantes al inicio de la clase, o al
final de la clase preguntar ¿Qué aprendió? o entre medio de la clase ir
preguntando por los contenidos. Usted va a promover la participación,
en ese sentido es ser ese aparato, esa teclera, le va a estar entregando
a usted evidencia valiosa para poder decir que usted efectivamente cumplió
con el propósito u objetivo de su clase. En ese sentido, la evidencia nos
dice que una integración correcta de la tecnología es cuando, como por
ejemplo en este caso de las clickers. Usted logra dar cumplimiento a su
clase con el uso de esa tecnología, si esa tecnología no estuviese sería
mucho más complejo ese cumplimiento. Cuando usted detecte ese elemento, se va a dar
cuenta que efectivamente
usted incluyó la TICs de manera correcta. Y finalmente es importante que usted
repiense su lógica programática o curricular. E incluya en sus metas de
clase o propósitos formativos la herramienta que desea utilizar. Los dejo invitados
a realizar la
actividad de la clase de esta temática. Además, revisar con mucho cuidado
y atención la bibliografia y los dejo invitados para la siguiente clase.