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República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bolivariana de Venezuela


Vicerrectorado de Desarrollo Territorial
Eje Geopolítico Regional Precursor José Leonardo Chirinos
Coordinación Estadal UBV Yaracuy
Producción y Recreación de Saberes UBV Yaracuy
Aldea “León Trujillo” MUNICIPIO COCOROTE

“ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE


SIGNIFICATIVO DE LA HISTORIA CONTEMPORANEA DE VENEZUELA A
ESTUDIANTES DE LA BASE DE MISION VILLAZAMORA MUNICIPIO
COCOROTE- ESTADO YARACUY.”

“La historia, a semejanza de los idiomas, debe principiarse a aprender por la


contemporánea, para ir remontando, por grados, hasta llegar a los tiempos oscuros de la
fábula”

EL LIBERTADOR SIMON BOLÍVAR

Datos de Identificación:

NOMBRES Y APELLIDOS:
WILMER JOSÉ PACHECO C.I.12.726.331
TITULO DE PRESTGRADO OBTENIDO:
ABOGADO
UNIVERSIDAD DE ORIGEN:
U.B.V
ESPECIALIZACION DE DOCENCIA UNIVERSITARIA
MODULO:
INTRODUCCIÓN A LOS FUNDAMENTOS FORMATIVOS CURRICULARES UBV

JUNIO 2015
Introducción

La Historia Contemporánea es el período más reciente de la historia de la


Humanidad, ocupando el espacio que va desde fines del siglo XVIII hasta el
presente. El inicio de esta etapa histórica ha sido el inicio de nuestra
independencia en América toda encabezada por nuestro libertador Simón
Bolívar.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en su preámbulo
se esgrime, la educación en valores y orden histórico sobre los derechos y
deberes de los Venezolanos, a una educación protagónica y participativa, con
rasgos distintivos del quehacer Venezolano, con pleno conocimiento de su
historia patria, para fortalecer, los procesos identitarios de la Venezolanidad,
así en ese mismo orden, se hace necesario, el conocimiento pleno de nuestra
historia, para fortalecer la formación integral del nuevo ciudadano, con valores
socialistas y revolucionarios.

En ese mismo orden, la Universidad Bolivariana de Venezuela en sinergia


con el encargo social, del estado aúna esfuerzos institucionales, para
garantizar una educación popular que responda a las necesidades del estado
socialista y revolucionario, es innegable la historia es un arma teórica para la
transformación del nuevo republicano.

Asimismo, el plan de la Patria, (2013-2019), en sus objetivos históricos,


señala “Continuar construyendo el Socialismo Bolivariano del siglo XXI en
Venezuela, como alternativa al modelo salvaje del capitalismo y con ello
asegurar la “mayor suma de seguridad social, mayor suma de estabilidad
política y la mayor suma de felicidad”, para nuestro pueblo.

Sin embargo es bueno, saber que el tiempo histórico no es lineal, no es una


línea cronológica que comienza allá y finaliza aquí, el tiempo histórico es
recurrente como lo entendieron y entienden los pueblos indígenas, un tiempo
en el cual sobre un modelo se van superponiendo otros modelos, pero los
anteriores dejan sus huellas y evolucionan.
La historia contemporánea de Venezuela en materia educativa, planteaba
en las aulas de clases una historia con una profunda carga de intereses
oscuros, mezquinos y complacientes con el extranjero. Esta historiografía
tradicional se circunscribía en el marco de un nacionalismo de muy corto
alcance, obcecadamente politiquero, que silenciaba, omitía o desconocía el
carácter absolutamente Anti-Imperialista y Revolucionario de Simón Bolívar, ya
que insistía de manera rutinaria y traicionera, en describir casi únicamente la
faceta militar del Libertador, omitiendo adrede su carácter político, económico,
social y cultural.

Fundamentación Teórica

La Educación como un proceso asegura la capacitación del individuo,


mediante su aplicación es posible el forjamiento de los valores fundamentales
que forman al hombre, lo cual garantiza la identidad del ciudadano y mantiene
viva su origen, su identidad; su importancia radica en que a partir de ella puede
consolidarse la formación adecuada que proporciona a hombres y mujeres, el
mínimo de destrezas que aseguren su capacidad laboral y puedan alcanzar sus
objetivos.

Para lograr lo anteriormente expuesto, se hace necesario tener como


referencia el ideario del pensamiento filosófico de próceres Venezolanos como
Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Ezequiel Zamora, desde el punto de vista
pedagógico, autores como Luis Beltrán Pietro Figueroa, Belén de sanjuán,
Pablo Freire, Eduardo Galeano, entre otros autores, todos ellos han contribuido
con su legado a la transformación de un nuevo paradigma de educación,
popular, protagónica y participativa dando conocimiento al pueblo, para el logro
de la transformación social que busca la reconciliación del hombre con su
historia e identidad nacional.
Problema a Resolver

Las Universidades deben diseñar programas de actualización y orientación


metodológica dirigidos a los docentes y les facilita el acceso directo a fuentes
de información científica, humanística y tecnológica. Para que esto se lleve a
cabo, el profesor debe poner en práctica el uso estrategias de enseñanza que
promueven el desarrollo de la creatividad, reflexividad, manejo de complejidad y
pensamiento crítico en los estudiantes, logrando que ellos obtengan
aprendizajes significativos cabe destacar que se presentan algunas dificultades
en el aprendizaje de la historia en las contemporánea de Venezuela a
estudiantes de la base de misión villamayora municipio cocorote- estado
Yaracuy tales como:

1. Poco conocimiento de la historia contemporánea de Venezuela.


2. Falta de interés para conocer los procesos independentistas de
Venezuela.
3. Deficiente participación en la conmemoración de efemérides
significativas propias del proceso revolucionario Venezolano.
4. Poco compromiso para la movilización y agitación del proceso
revolucionario Venezolano.

Es evidente, que algunas de las dificultades presentadas en la enseñanza de


la historia pueden guardar relación con problemas del sistema educativo, a los
procesos, actores y contenidos envueltos en el desarrollo de su teoría y su
práctica.

Pregunta de Investigación

1. ¿Cómo diagnosticar el estado actual, del aprendizaje significativo de la


historia contemporánea de Venezuela a estudiantes de la base de
Misión Villamayora municipio cocorote- estado Yaracuy?
2. ¿Qué referentes teóricos sustentan el aprendizaje significativo de la
historia contemporánea de Venezuela a estudiantes de la base de
Misión Villamayora municipio cocorote- estado Yaracuy?
3. ¿Qué estrategia didáctica utilizar para fortalecer el aprendizaje
significativo de la historia contemporánea de Venezuela a estudiantes
de la base de Misión Villamayora municipio cocorote- estado Yaracuy?
4. ¿Cómo valorar, si la estrategia didáctica tuvo los resultados esperados
tras su aplicación en la práctica?

Objetivo General

Desarrollar una estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje significativo


de la historia contemporánea de Venezuela a estudiantes de la base de Misión
Villamayora municipio cocorote- estado Yaracuy.

Objetivos Específicos

1. Develar, la situación actual de los estudiantes en cuanto al aprendizaje


significativo de la historia contemporánea de Venezuela a estudiantes
de la base de Misión Villamayora municipio cocorote- estado Yaracuy.
2. Descubrir los referentes teóricos que sustentan el aprendizaje
significativo de la historia contemporánea de Venezuela a estudiantes
de la base de Misión Villamayora municipio cocorote- estado Yaracuy.
3. Elaborar una estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje
significativo de la historia contemporánea de Venezuela a estudiantes
de la base de Misión Villamayora municipio cocorote- estado Yaracuy.
4. Valorar, si la estrategia didáctica tuvo los resultados esperados tras su
aplicación en la práctica.

Justificación

La estrategia didáctica para promover el aprendizaje significativo de la historia


contemporánea de Venezuela a estudiantes de la Base de Misión Villa
Zamora Municipio Cocorote Estado Yaracuy se propone la aplicación de la
participación protagónica de todos los actores del proceso revolucionario y
socialista; para la construcción del siglo XXI, en la transformación del nuevo
ciudadano.
Es por ello que el roll protagónico de este proceso son los docentes y
estudiantes comprometidos con la revolución, teniendo en cuenta su necesidad
y conocimientos previos. En el marco de la línea de investigación pedagogía
critica y revolucionaria que Contribuirá con la formación integral y permanente
que tiene como propósito fundamental fortalecer, articular lo educativo y lo
cultural para impulsar el diálogo de saberes y el empoderamiento de las
comunidades educativas en acciones transformadoras.

La realidad venezolana se enmarca en contradicciones, que exige asumir


formas creativas para el diseño y ejecución de estrategias que permitan la
enseñanza. Estos pasos deben ser a través de programas educativos que
proporcionen la posibilidad de evolución y aceleración que produzcan cambios,
la finalidad de aplicarlos con los más sinceros propósitos del mejoramiento de la
calidad de vida, en el cual el método de enseñanza da respuesta de forma
inmediata para cubrir y satisfacer las necesidades básicas.

Por tal, la actividad a desarrollar proporcionará elementos conceptuales


novedosos y actuales para abordar el tema en distintos contextos educativos
que permitan el diseño de una propuesta que pueda ser utilizada en otras
asignaturas que presentan la problemática antes abordada. Por estos motivos
la investigación se considera de gran utilidad, debido a que permite verificar la
estrategia didáctica para promover el aprendizaje significativo de la historia
contemporánea de Venezuela a estudiantes de la base de misión Villazamora
Municipio Cocorote- Estado Yaracuy. “pues los resultados que arrojen
permitirán a otras áreas tomarlo como punto de referencia para hacer un
seguimiento, en cuanto al rendimiento del año escolar, con el fin de tomar
previsiones necesarias para el uso y búsqueda nuevos métodos y estrategias,
respectivamente, que faciliten la comprensión de la historia de Venezuela en los
estudiantes.
Diseño Metodológico

La metodología seleccionada es la investigación acción participativa, la cual


La incorporación directa al contexto y a la realidad a investigar se manifiesta
como uno de los elementos que prevalece a lo largo del trabajo de Proyecto.
De acuerdo a Briones (2002) es la estrategia que se utiliza para cumplir con los
objetivos de la investigación, la cual en términos prácticos, está compuesta por
una serie de decisiones, procedimientos y técnicas que cumplen funciones
particulares tendientes a lograrlos Sobre esto refiere Sabino (2002) el objetivo
es proporcionar un modelo de verificación que permita contrastar hechos con
teorías, a través de una estrategia o plan general en el cual se determinan
operaciones necesarias, como intelectual orgánico, como humanista
revolucionario, como militante del Proyecto Bolivariano, enmarcado en el plan
de la patria su Grandes Objetivos Históricos y Objetivos Nacionales.. como
propuesta integral de transformación social y como utopía concreta de
formación consciente de la nueva subjetividad que requiere el proceso
socialista emancipador latinoamericano.

Consideraciones Finales

1. Para comprender la historia se hace necesario, establecer ciertas


relaciones ya sea social, político, económico y entre otros factores que
están ligados a la historia de la humanidad.

2. El tiempo ha buscado formas y/o estrategias para la enseñanza de la


historia y así evitar el aprendizaje repetitivo por sobre el desarrollo de las
capacidades analíticas del estudiante, es decir, donde sea el estudiante
al protagonismo y asuma diferentes propuestas y las confrontas y tomar
así la más adecuada.
3. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia en la actualidad
exige de un docente con un alto desarrollo de la competencia
profesional, vista en sus dos aristas, como competencia científica
(dominio de los contenidos que imparte, gran actualización científica en
la (s) materia (s) que imparten y como competencia pedagógica del
proceso formativo, que incluyen conocimientos biológicos, sociológicos,
pedagógicos y didácticos, entre otros).