Centro de Apoyo a Programas y Proyectos – CAPRI

ANIMACION PSICOSOCIAL EN SITUACION DE EMERGENCIA

Introducción:

El presente documento es una propuesta de intervención psicosocial emanada

del Centro de Apoyo a Programas y Proyectos CAPRI, como una medida de
soporte a las poblaciones afectadas en los territorios atendidos por CAPRI en
Managua ante eventos naturales frecuentes (enjambre sísmicos, terremotos,
inundaciones) que generan estrés, ansiedad, angustia y temor en todos los
pobladores, siendo los más vulnerables los niños, niñas y adolescentes (NNA).

Justificación:

La ciudad de Managua, es de alta vulnerabilidad ante multi-amenazas, siendo

los de mayor riesgo: movimientos telúricos (terremotos, enjambres sísmicos);
precipitaciones de lluvia intensa (tormentas, huracanes), polvaredas, etc. que
generan aumento en los daños causados por procesos de erosión del suelo,
inundaciones y deslizamiento, así como el aumento en las demandas sobre
sistemas de salud y de ayuda humanitaria pos desastre.

Esto conlleva que en los últimos años, se declare alertas en el territorio

nacional o en la capital y se active el SINAPRED, tomando como medidas para
mitigar posibles desastres se orienta a las personas dormir fuera de sus casas,
mantenerse informada, evitar salir a lugares cerrados, cancelar eventos
públicos, recreativos, escolares, etc. Y permanecer en un estado de atención y
vigilancia ante cualquier amenaza. Este tipo de acciones aunque son efectivas
para evitar mayores daños y riesgos aumentan los niveles de tensión, estrés y
ansiedad en la población.

En este caso en particular la extensión de este estado aumenta

considerablemente los niveles de desgaste emocional, fatiga, ansiedad
existiendo un alto riesgo de histeria colectiva, aumento de las agresiones por
estados irritativos, depresiones, ideaciones suicidas, abandono laboral,
migración, enfermedades cardiacas, hipertensión arterial, etc.

Es por eso ello que la atención psicosocial es indispensable para enfrentar

estas posibles complicaciones.

La intervención psicosocial es una amplia gama de acciones que involucra

la adecuada respuesta de las instituciones garantes de promover una
respuesta ante las emergencias (bomberos, policías, SINAPRED, etc.) Pero va
más allá con medidas como el auxilio psicológico y la intervención en crisis, la

1
animación psicosocial, el trabajo articulado de las comunidades como soporte y
redes de protección (familia extendida).

Como parte de la respuesta ante esta situación CAPRI presenta la metodología

para intervenir en los territorios distrito VI y VII de Managua con dos aspectos:
La animación psicosocial, el trabajo articulado de las comunidades como
soporte y redes de protección (familia extendida).

 La animación psicosocial es entendida como aquella intervención que

procura atreves de un conjunto de actividades recreativas, artísticas,
colectivas e individuales, el poder canalizar más adecuadamente los
eventos traumáticos y estresantes al que se está o se fue sometido por
eventos catastróficos de índole natural u humana.

 El trabajo articulado de las comunidades como soporte y redes de

protección (familia extendida). Es la disposición coordinada y voluntaria de
la comunidad de facilitarse el apoyo entre sí, y en especial a aquellos
miembros dentro de la comunidad que se encuentran en mayor
vulnerabilidad, viven solos, están más enfermos, etc. A través de
actividades que van desde la creación de comités para seguridad,
evacuación, etc. y otros como cuido de niños, niñas y adolescentes (NNA),
cocina comunitaria, actividades recreativas, retomar la estructura de
actividades básicas cotidianas como hacer pequeñas escuelas o mantener
el proceso enseñanza-aprendizaje escolar, cuidar enfermos, hacer servicios
religiosos con respeto de credo, etc. Esto se puede dar tanto si están en
albergues o en su comunidad.

Marco Teórico:

El término estrés tiene su origen en la palabra inglesa “stress” que significa

tensión, tirantez, esfuerzo.

Es importante detenerse en las diversas concepciones teóricas sobre las que

se sustentan:

A) Estrés como estímulo. Hace referencia a aquellas situaciones o

acontecimientos desencadenantes de malestar, capaces de alterar el
funcionamiento del organismo y/o el bienestar e integridad de la persona, sin
tener en cuenta la interpretación cognitiva o valoración subjetiva que el sujeto
hace del acontecimiento. Estas situaciones o acontecimientos, denominados
estresores, pueden enmarcarse en diferentes ámbitos, entre los que podemos
destacar: personal, interpersonal, económico, físico y catástrofes naturales
(Fierro, 2002).

2
B) Estrés como respuesta. Hace referencia a las reacciones que el sujeto
experimenta ante los estímulos adversos.Esta respuesta consiste en un
sistema de reacciones adaptativas, a nivel fisiológico y psicológico, de carácter
generalizado (afecta a todo el organismo) e inespecífica (similar ante diversos
estresores), desarrollada en tres fases.

Estas situaciones de estrés van a mermar la calidad de vida del individuo, su

salud, goce y disfrute de las actividades, repercute en su calidad de aprender,
en los procesos de formación (enseñanza-aprendizaje) en el rendimiento
académico, etc.

C) Estrés como interacción estímulo-respuesta. Integrando las

consideraciones de estrés como estímulo y estrés como respuesta.

La animación psicosocial permite a los individuos y en especial a los NNA

poder a través de actividades, lúdicas, recreativas, artísticas el poder liberar
tensión, expresar sus angustias y temores, verbalizar y resinificar los eventos
traumáticos, y regenerar proceso terapéuticos que buscan el bienestar y la
sanación.

Es por ello que proponemos actividades lúdicas, recreativas y expresivas para

potenciar la disminución de los grados de estrés, angustia, ansiedad y temor al
que han sido expuesto los NNA por los estímulos de los eventos naturales, la
revictimización vicaria de las y los adultos al trasferir sus temores y promover
un espacio de redes y solidaridad entre los miembros de las comunidades para
potenciar la gestión de riesgos con enfoque de responsabilidad compartida,
participativo, informado, y consiente.

Metodología:

Momentos de la intervención:

 Momento 1: Capacitación y validación del equipo técnico de CAPRI,

discusión y retroalimentación, tanto a nivel de las actividades, la
metodología, el cronograma etc.

 Momento 2: El equipo técnico capacita a los líderes y organiza dentro del

barrio las actividades con los NNA.

 Momento 3: Ejecución de las actividades en los territorios con apoyo del

equipo técnico de CAPRI, las y los líderes, y otros pobladores.

 Momento 4: Sostenibilidad de las actividades los líderes y pobladores

continúan realizando periódicamente los juegos mientras dure el estado de
emergencia y se sugiere retomar espacio de reforzamiento escolar.

3
Cabe mencionar que de cara a no exponer a la población dicha actividades se
deben de realizar por espacios cortos (1 hora máximo hora y media) en lugares
SEGUROS Y AMIGABLES, contar con el consentimiento de los padres y
madres de familia, y con el resguardo de adultos informados en qué hacer en
caso de activarse una emergencia. Se deberán de hacer dichas actividades en
grupos reducidos de participantes (menor a 20) pero de manera escalonada en
las diferentes manzanas o andenes.

Las y los líderes deben de estar dispuestos al trabajo coordinado con el

SINAPRED y seguir sus recomendaciones.

Se propone realizar las actividades simultánea y escalonadamente:

Simultaneas que se inicien en el mismo periodo de tiempo en los barrios de

ambos distritos y escalonadas indica que no todas las actividades deben de
realizarse en los sectores u andenes al mismo tiempo, sino mas bien poder
hacerlas en el trascurso del día previniendo el tener a un gran número de
pobladores aglomerados.

Se propone que cada encuentro u actividad retome los siguientes elementos:

1) Bienvenida (que se sientan bien recibidos, brindar orientaciones

generarles y en caso de emergencia)
2) Actividad expresiva (a través de arte que promueva la evacuación de los
sentimientos, emociones, ideas, pensamientos reprimidos)
3) Actividad lúdica (que potencie la diversión, socialización recreación y
colaboración entre las y los participantes)
4) Actividades deportivas y/o físicas (juegos de deportes y/o ejercicios
físicos dirigidos)
5) Actividad de cierre (compartir los aprendizajes y reflexiones)

"Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al

esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a
participar libremente en la vida cultural y las artes".(Convención sobre los
derechos del niño. Artículo 31.1. Naciones Unidas, 1989)

Para las actividades expresivas: Retomar del arte y otros medios de

expresión y comunicación. Como el personal a cargo no está entrenado en
manejo de crisis se recomienda que dicha realización sea más general y evitar
promover estados alterados que revivan traumas.

Para ello se sugiere:

Dibujos y /o pinturas de las temáticas: ¿como estoy?, ¿quién soy? Mis

deseos. En dibujo de uno mismo o su silueta como símbolo / proyectivo
promueve el auto concepto y auto aceptación. Para esto los materiales pueden
ser variados (lápiz de color, crayones, pinturas de agua, puede ser sobre papel,

4
sobre mantas, papel de reciclaje o se promueve el hacer un mural en alguna
pared pequeña del vecindario.)

Cuentos e historias: El genio de los deseos: es relativo a la metáfora de

Aladino y la lámpara mágica, las niñas y los niños pueden hacer una lista de
deseos y a partir de esta lista elabora historias o cuentos.

Proporcionarle cuentos infantiles que se organicen leerlo por un adulto u por

otros NNA.

El que se imaginen ser superhéroes con poderes benévolos como sanar a

otros, poder ayudar a los demás, gritar fuere para espantar el miedo, soplar
para vencer la ansiedad, etc. A través del simbolismo.

Títeres: construidos con material de reciclaje, títeres planos, títeres de guante

hechos de calcetín etc. No es necesario que se elabore el títere en una sola
actividad, puede ser de proceso, darle vida al personaje caracterizarlo con
nombre, edad, nivel académico, etc. y sobre sus emociones, hacer la propuesta
colectiva de la obra con el rol protagónico de las NNA.

Sociodrama: Retomado el juego de roles, el hacer de reportero puede

promover que se indague el sentir de varios participantes etc., promover el que
se lleve a la comedia sin caer en la sátira.

Teatro de sombra: Es contar una historia utilizando la sombra proyectada a

contra luz.

Movilización del cuerpo acompañado de canto, gritos, cambios de ritmo, etc.

"el niño debe disfrutar de juegos y recreaciones, los cuales deben de estar
orientados hacia los fines perseguidos por la educación. La sociedad y las
autoridades públicas, se esforzaran para promover el goce de este
derecho”.(Declaración de los derechos del niño. Extracto Principio 7. Naciones
Unidas, 1959)

Para las actividades lúdicas: Retomar los juegos tradicionales

Nicaragüenses, (juegos de ronda y patio) que potencien la liberación de
energía, a través de la movilización de la energía.

A continuación se describen los nombres de algunos juegostradicionales:

1) El gato y el Ratón.
2) Nerón, nerón.
3) Arriba.
4) La culebrita y sus variaciones
5) Saltar la cuerda
6) Doña Ana.
7) Carrera de sacos

5
 8) Limón y cuchara
9) Conejos a su madriguera
10) Rayuela

Una variación puede ser utilizar los juegos cooperativos para la paz. Que
promueven la solidaridad y la resolución de conflicto de marea positiva.

Para las actividades deportivas y/o físicas: se recomienda juegos o deporte

de grupos como futbol, beisbol, etc., una variación puede serel uso de actividad
física dirigida como yoga, calentamiento, juegos de educación física.

1) Equilibrio con palos

2) Malabares con pelotas de papel.
3) Carrera de obstáculos
4) Carera de relevos
5) Carretilla
6) Pasar por arriba, por abajo, a los lados.
7) El ciempiés
8) Machucando la chimbomba.

Anexo: Descripción de cada juego.

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 Centro de Apoyo a Programas y Proyectos – CAPRI
DISEÑO DELOSTALLERES “ANIMACION PSICOSOCIAL EN SITUACION DE EMERGENCIA”

Fecha: _______________
Participantes: ____________NNA de los sectores atendidos por CAPRI
Duración: 70 minutos
Local: en cada barrio.
Temas a desarrollar: Juegos y actividades varias de animación psicosocial.
Objetivo: Promover un espacio de recreación, esparcimiento y distención a NNA en situación de estrés por eventos naturales.
Variación # 1 NN entre los 5 y 8 años de edad.

Recursos /
Actividades Procedimiento metodológico Tiempo
materilaes
Bienvenida y Se saluda a las y los participantes agradeciendo el que asitan, se les explica de 15 Papelografos
reglas de oro manera breve que se realizaran actividades y juegos con el objetivo de minutos marcador
distraernos y relajarnos por que hemos pasado en una situacion de emergencia
que ha generado un poco de cansancio y asiedad. cartel con
señalizacion de
se les dice que para poder jugar y hacer las actividades es adecuado el tener ruta de
reglas para evitar golpearnos y tener mas orden. Se invita a los NNA que ellos evacuacion / zona
den las suegrencias de las regals de oro, se escriben y se colocan en un de seguridad
papelografo en lugar visible. hecha en papel.

Ademas se dice que como estamos en alerta por temblores que si ocurre un Maskintipe
temblor mientras se esta en las actividades deben evitar salir corriendo o
pegando gritos, que lo mejor es guardar la calma e ir al lugar de seguridad que se
desiganara y seguir las indicaciones del personal que esta a cargo.

Observaciones: deben de facilitar almenos 2 personas y preferible involucrar

a las y los lideres o madres acompañantes, designar un lugar o zona de
seguridad y ruta de evacuacion.

Puede existir que en este espacio algun NNA opine sobre lo acaontesido en
todo caso si esto ocurre se puede permitir un par de intervenciones y brindarle

7
 alguna informacion pertinente que promicie seguridad y factores protectores, se
debe evitar resaltar situaciones traumaticas.
1er Bloque Dibujos y /o pinturas de las temáticas: ¿como estoy?, ¿quién soy? Mis deseos. 20 Hoja por
Actividad minutos participante
expresiva Se permite que cada NNA elabore al menos un dibujo que retome las preguntas
directrices, el NNA tiene libertad para hacerlo se deja un timepo de unos 10 Lápiz de colores
minutos para elaboralo, al finalizar los dibujo se comparte de manera voluntaria o crayolas
lo que dibujaron (se permite la libertdad de expresion) se calcula el tiempo de variadas
unos 2 o 3 minutos por participantes, no es necesario que todas/os participen ni
se puede forzar a alguien a hacerlo, luego cada quien pasa a colocar su dibujo en Cartulina para
un mural (una varainte es permitir que se lleven su dibujo a casa o que lo Mural u espacio
guarden para ser retomado en otra actividad posterior como elaboracion de que permita
historias) colocar los
dibujos.
2do Bloque Se juega al menos un juego tradicional. Por ejemplo: el gato y el ratón 20 Humanos.
Actividad Lúdica tomados de las manos se hace un círculo cerrado, un NNA queda dentro del minutos
circulo y será el rol del ratón y otro NNA queda por fuera del circulo y será el
rol del Gato, el gato dice la consigna “ratoncito, ratoncito que comes” responde
el ratón “tamal y queso” pregunta el gato “dame” contesta el ratón “no porque
me comes”, a continuación el ratón saldrá del circulo (los compañeros permiten
su salida elevando los brazos y este pasa por debajo de ellos) y tiene que correr
evitando ser tocado por el Gato, el ratón sale y corre a unos cuantos metros y
es perseguido por el gato, el juego continua hasta que todos los NNA pasen por
alguno de los role de gato y/o ratón
Evaluación de la En disposición circular se propicia las siguientes reflexiones 15
actividad minutos
1. que aprendió (a nivel de experiencia)
compartir los 2. como se sintió (a nivel emocional)
aprendizajes y 3. que le gusto y que no le gusto de la actividad.
reflexiones

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 Centro de Apoyo a Programas y Proyectos – CAPRI
DISEÑO DE LOS TALLERES “ANIMACION PSICOSOCIAL EN SITUACION DE EMERGENCIA”

Fecha: ________________
Participantes: __________NNA de los sectores atendidos por CAPRI
Duración: 80 minutos
Local: en cada barrio.
Temas a desarrollar: Juegos y actividades varias de animación psicosocial.
Objetivo: Promover un espacio de recreación, esparcimiento y distención a NNA en situación de estrés por eventos naturales.
Variación # 2 NN entre los 8 y 12 años de edad.

Recursos /
Actividades Procedimiento metodológico Tiempo
materilaes
Bienvenida y Se saluda a las y los participantes agradeciendo el que asitan, se les explica de 15 Papelografos
reglas de oro manera breve que se realizaran actividades y juegos con el objetivo de minutos marcador
distraernos y relajarnos por que hemos pasado en una situacion de emergencia
que ha generado un poco de cansancio y asiedad. cartel con
señalizacion de
se les dice que para poder jugar y hacer las actividades es adecuado el tener ruta de
reglas para evitar golpearnos y tener mas orden. Se invita a los NNA que ellos evacuacion / zona
den las suegrencias de las regals de oro, se escriben y se colocan en un de seguridad
papelografo en lugar visible. hecha en papel.

Ademas se dice que como estamos en alerta por temblores que si ocurre un Maskintipe
temblor mientras se esta en las actividades deben evitar salir corriendo o
pegando gritos, que lo mejor es guardar la calma e ir al lugar de seguridad que
se desiganara y seguir las indicaciones del personal que esta a cargo.

Observaciones: deben de facilitar almenos 2 personas y preferible involucrar

a las y los lideres o madres acompañantes, designar un lugar o zona de
seguridad y ruta de evacuacion.

Puede existir que en este espacio algun NNA opine sobre lo acaontesido en

9
 todo caso si esto ocurre se puede permitir un par de intervenciones y brindarle
alguna informacion pertinente que promicie seguridad y factores protectores, se
debe evitar resaltar situaciones traumaticas.
1er Bloque Facilitador oreinta que vamos a jugan el mando mando: se le dice que atraves 15
Actividad de posturas, gestos, movimientos, mimicas sin hablar deben de expresar como minutos
expresiva se han seintido por los temblores y luego el facilitador sugiere a los NNA que
cambien a como se desean sentir que lo expresen de la misma forma a traves de
mimicas, gestos, sonidos (sin plabras)
2do Bloque 9) Pasar por arriba, por abajo, a los lados.(el túnel) 30 Humanos.
Actividad Lúdica 10) El ciempiés minutos Chimbombas
11) Machucando la chimbomba. X participantes
y/o Y un hilo u ovillo
de lana
Actividades El túnel: se divide al grupo en sub grupos (en dependencia del numero pueden
deportivas y/o ser grupos de 5 a 6 integrantes cada sub grupo) se colocan el hileras o fila india 6 Pelotas de papel
físicas uno detrás del otro y se le entrega al NNA que esta al inicio de cada hilera una periódico 1 x
bola de papel periódico, a la orden del facilitador deberá de pasar la bola por: equipo
Debajo (entre las piernas)
Arriba (sobre la cabeza)
A la izquierda (girando el torno a la izquierda)
A la derecha: (girando el tronco a la derecha)
Arriba y abajo: (se alterna pasando de uno a otro miembro del equipo por entre
la pierna y el siguiente por encima de la cabeza y sucesivamente)
Derecha e izquierda: (se alterna pasando de uno a otro miembro del equipo por
la derecha y el siguiente por izquierda y sucesivamente)
En todos los casos al llegar la bola al miembro que esta de último, este corre y
se sitúa de primero reiniciando la secuencia según la voz de mando del
facilitador, el juego concluye cuando el NNA que inicio queda nuevamente al
frente de la hilera.

El ciempiés: se pone un punto A y un Punto B a unos 10 metros de diferencia

10
 entre sí, el punto A es la partida se coloca una línea y el punto B es la meta se
coloca otra línea.
Los mismos sub grupos del ejercicio anterior participan, el juego consiste en
que todos apoyan las manos al suelo pero los pies los pone sobre los hombro
del compañero que el sigue, excepto el ultimo queda de pie sosteniendo los pies
del penúltimo (tipo carretilla humana) los equipos a la vos del facilitador salen
del punto A y deben de llegar al punto B.

Machucando la chimbomba. En parejas se colocan uno a la par del otro

hombro con hombro, se colocan una chimbomba atada al tobillo uno por la
izquierda y otro por la derecha de manera que existan 2 chimbombas una a cada
lado, la pareja actúa como una unidad. (no se deben de desunir)
A la orden del facilitador los miembros de las parejas procuran reventar de un
machucón la chimbomba de los otros, se delimita el espacio en el cual se deben
de mover y se debe evitar golpes, pisar el pie, tirar a otros, etc. Cuando a un
equipo (pareja) haya perdido ambas chimbombas espera hasta ver el que quede
de ultimo.

Evaluación de la En disposición circular se propicia las siguientes reflexiones 15

actividad minutos
1. que aprendió (a nivel de experiencia)
compartir los 2. como se sintió (a nivel emocional)
aprendizajes y 3. que le gusto y que no le gusto de la actividad.
reflexiones

11
 Centro de Apoyo a Programas y Proyectos – CAPRI
DISEÑO DE LOS TALLERES “ANIMACION PSICOSOCIAL EN SITUACION DE EMERGENCIA”

Fecha: __________________
Participantes: ____________NNA de los sectores atendidos por CAPRI
Duración: 80 minutos
Local:en cada barrio.
Temas a desarrollar: Juegos y actividades varias de animación psicosocial.
Objetivo: Promover un espacio de recreación, esparcimiento y distención a NNA en situación de estrés por eventos naturales.
Variación # 3 NN entre los 12 y 16 años de edad.

Recursos /
Actividades Procedimiento metodológico Tiempo
materilaes
Bienvenida y Se saluda a las y los participantes agradeciendo el que asitan, se les explica de 15
reglas de oro manera breve que se realizaran actividades y juegos con el objetivo de minutos Papelografos
distraernos y relajarnos por que hemos pasado en una situacion de emergencia marcador
que ha generado un poco de cansancio y asiedad.
cartel con
se les dice que para poder jugar y hacer las actividades es adecuado el tener señalizacion de
reglas para evitar golpearnos y tener mas orden. Se invita a los NNA que ellos ruta de
den las suegrencias de las regals de oro, se escriben y se colocan en un evacuacion / zona
papelografo en lugar visible. de seguridad
hecha en papel.
Ademas se dice que como estamos en alerta por temblores que si ocurre un
temblor mientras se esta en las actividades deben evitar salir corriendo o Maskintipe
pegando gritos, que lo mejor es guardar la calma e ir al lugar de seguridad que
se desiganara y seguir las indicaciones del personal que esta a cargo.

Observaciones: deben de facilitar almenos 2 personas y preferible involucrar

a las y los lideres o madres acompañantes, designar un lugar o zona de
seguridad y ruta de evacuacion.

Puede existir que en este espacio algun NNA opine sobre lo acaontesido en

12
 todo caso si esto ocurre se puede permitir un par de intervenciones y brindarle
alguna informacion pertinente que promicie seguridad y factores protectores, se
debe evitar resaltar situaciones traumaticas.
1er Bloque Como me siento: Sociodrama: Retomado el juego de roles, el hacer de 20 Humanos
Actividad reportero puede promover que se indague el sentir de varios participantes etc., minutos
expresiva promover el que se lleve a la comedia sin caer en la sátira.

2do Bloque Macho parado. Se juega con una pelota (suave) pude participar un gran 30 Bola suave
Actividad Lúdica número de NNA dos de ellos se colocan a los extremos diferentes tirándose la minutos Pañoleta o trapo
pelota una a otra, el resto de NNA se coloca en medio de las dos personas Tiza para
y/o demarcar los
quienes tratan de darle con la pelota al grupo de NNA, el que va siendo tocado
puntos
Actividades sale del juego, así sucesivamente hasta que se logre sacar a todas las NNA.
deportivas y/o
físicas La Pañoleta: en dos o 4 equipos (sub grupos de igual número)en caso de ser 4
equipos se ubican en los 4 puntos cardinales 1 x equipo, una vez en los equipos
se designa un número a cada participante (esto pasa igual en cada equipo) se
coloca una pañoleta al centro (a una distancia x distante igual para cada
equipo) el facilitador dice un número y el participante de cada grupo que tenga
ese nombre debe de correr hasta la pañoleta y procurar recogerla sin ser
tocado por miembros de los otros equipos.

Evaluación de la En disposición circular se propicia las siguientes reflexiones 15

actividad minutos
4. que aprendió (a nivel de experiencia)
compartir los 5. como se sintió (a nivel emocional)
aprendizajes y 6. que le gusto y que no le gusto de la actividad.
reflexiones

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