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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

NOMBRE DE LA SESION: Comparación de Problemas PAEV


GRADO: PRIMERO FECHA: - 12 -2018 PROFESORA: Alicia Echegaray
SECCION: “D” DURACIÓN: 3 horas Bernaola
pedagógicas.
I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN :
COMPETENCIA CAPACIDAD PRODUCTO EVIDENCIAS

Resuelve Comunica su Establece relaciones entre Resuelve problemas


problemas de comprensión sobre los datos y acciones de agregar, utilizando esquemas con
cantidad. números y las quitar y juntar cantidades, y las material concreto.
transforma en expresiones
operaciones.
numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números
naturales hasta 20.
II.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Papelote con el problema de Desarrollo.


 Latas, pelota de trapo
 Papelotes, plumones, reglas.
 Lista de cotejo.

III.- SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

MOM ESTRATEGIAS

I  Con todo el grupo en círculo


N  Inicio recordando las actividades de rutina de cálculo mental ¿Qué número debo
sumar para tener como resultado o suma 10 - 12 - 15.
I
 Nos organizamos para salir al patio recordando las normas de convivencia en el
C
aula antes de salir.
I  Proponemos jugar el tumba latas
O  Agrupados en grupos de trabajo escuchan las consignas y las reglas de juego.
 Iniciamos el juego por sorteo lanzando la pelota de trapo a la torre.
 Se registra a cada grupo los puntajes que obtienen
 Identificamos al grupo que ganó al revisar el registro de puntaje de cada grupo.
 Premiamos con aplausos al grupo que ganó.
 Se le comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a resolver problemas de
comparación.
 Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia, que los ayudarán a
trabajar y aprender mejor:
 Menciono que vamos a registrar los puntajes obtenidos por cada grupo.
PERROS Zorros HORMIGAS
CONDORES
8 9 6
12
 Abro un espacio de diálogo para asegurar que los niños comprendan el problema
y planteo preguntas como las siguientes: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
observaste quen el juego?, ¿cuántas monelatas derrivaron ?, ¿Todos derrivaron
las mismas cantidades ?, ¿quéPorqué?, etc.
D  Se escucha sus respuestas.

E
 Promuevo en los estudiantes la búsqueda y ejecución de estrategias, a través
de las siguientes preguntas: ¿alguna vez han resuelto un problema similar?,
S
¿cómo?, ¿qué materiales nos ayudarían a resolver el problema?, ¿cómo nos
A ayudaría las latas a resolver el problema?, etc.
 Les pido que me ayuden a resolverlo el problemas Para ello, les digo que voy a
R
leerlo y necesito que lo escuchen atentamente. Las preguntas:
R
 ¿Cuántos grupos demás tiene el grupo que ganó con el último?
O  ¿Cuántos puntos de menos tiene el grupo que quedó último?
 Luego presentamos una situación problemática
L
 Si el grupo los cóndores tuvo 12 puntos. El grupo los zorros tuvo 9 puntos ¿
L Cuántos puntos más que los zorros tiene loscóndores.
O  Pasa un participante de l.os cóndores a representar con las latas el puntaje
obtenido y de los zorros también.

Los Cóndores 12 puntos

 Comparan los puntajes, el número de latas que cada grupo tumbó en el juego.
 Luego establecen la relación de los puntajes obtenidos por cada grupo y hallan
la diferencia.

 Identifican los puntos demás que tienen los cóndores que los zorros.
 Hallan la respuesta al encontrar los puntos demás que obtuvieron los cóndores.
 Luego se le presenta otra situación problemática con los mismos datos de otros
grupos.
 Si el grupo los cóndores tuvo 12 puntos. El grupo los zorros tuvo 9 puntos
¿Cuántos puntos menos que los cóndores tienen los zorros?
 De la misma manera representan la situación con las latas de acuerdo al puntaje
obtenido y hallan la solución del problema.
 Registro en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
 Abro un espacio de diálogo con todos los estudiantes para formalizar los
conocimientos, realizando preguntas como las siguientes: ¿Todos obtuvieron el
mismo puntaje?, ¿Cuánto más obtuvo el grupo los cóndores?, ¿Cómo se dieron
cuenta?
 Con la participación de los niños y las niñas, establecemos la comprensión del
problema y promueve que diseñen y ejecuten sus estrategias.
 Luego se plantea otras situaciones problematicas para que lo resuelvan.

CI
 Con el fin de valorar y reforzar lo trabajado en la sesión, plantea las siguientes
E interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Qué debemos hacer antes de resolver un
problema?, ¿Qué es importante tener en cuenta? ¿ Cómo sabemos que hay más qué?
RRE
¿ Cómo sabemos que hay menos qué? etc.
 Animo a expresar de manera oral lo que más les gustó de la clase y lo que todavía les
falta por aprender.

IV.- EVALUACIÓN:
Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión.

TECNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Observación Lista de cotejo

Comprobación Ficha de evaluación

DIRECTORA SUB-DIRECTORA PROFESORA DE AULA