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“Un Olayno emprendedor se educa con amor”

DIAGNOSTICO DE EVALUCIÓN DE ENTRADA 2019

I. DATOS GENERALES

1.- I.E.E.: “JOSE OLAYA”

2.- NIVEL DE EDUCACIÓN: Inicial

3.- AULA: “FLORES”

4.- EDAD: 5 años

5.- DOCENTE: GUERRA TORRE LIZ KAROL

7.- JUSTIFICACIÓN: La interacción y la experiencia que se obtiene fuera del centro educativo, son
conocimientos previos que se evidencian en el aula, sobre todo cuando tenemos un grupo de niños y niñas,
que comparten sus experiencias previas, mediante el cual los docentes tenemos como base primordial para
trabajar y desarrollar las capacidades en torno a sus necesidades, es por ello que se plante el diagnostico
de evolución de entrada.

8.- DURACIÓN: 05 días (Del 18 al 22 de Marzo).

II. SELECCIÓN DECAPACIDADES:

ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO


CURRICULAR
Convive y participa democráticamente en la  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
búsqueda del bien común
PERSONAL

basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones


SOCIAL

 Interactúa con todas las personas que o afectan o incomodan a él o a alguno de sus
 Construye normas , asume acuerdos
compañeros. Muestra, en las actividades que realiza
 Participa en acciones que
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
promueven el bien común
Se desenvuelve de manera autónoma a través  Realiza acciones y juegos de manera autónoma como correr,
de su motricidad:
PSICOMOTRIZ

saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar


 Comprende su cuerpo pelotas, etc. en los que expresa sus emociones- explorando
 Se expresa corporalmente
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos. Regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
se comunica oralmente en su lengua  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
materna de sus experiencias al interactuar con personas de su
 obtiene información del texto oral
entorno escolar. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
 infiere e interpreta información del
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
texto oral
 adecúa, organiza y desarrolla el volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
texto de una forma coherente y informar, pedir, convencer o agradecer.
COMUNICACIÓN

cohesionada  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,


 utiliza recursos no verbales y adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
paraverbales de forma estratégica preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
 interactúa estratégicamente con comprendido o responde a lo que le preguntan
distintos interlocutores
 reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto oral
Lee diversos tipos de textos  Dice de que tratará, como continuará o cómo terminará el
 Obtiene información del texto texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
escrito antes y durante la lectura que realiza
 infiere información del texto escrito

2019 – SATIPO
“Un Olayno emprendedor se educa con amor”

 reflexiona y evalúa la forma, el


contenido y el contexto del texto
escrito
Escribe diversos tipos de textos en su lengua  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
materna interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para
 Adecúa el texto a la situación
relatar una vivencia o un cuento
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza las convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Crea proyectos desde lenguajes artísticos  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
 explora y experimenta los lenguajes necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen l
del arte combinar una materia con otro
 aplica procesos creativos
 socializa sus procesos y proyectos
Resuelve problemas de forma, movimiento y  Establece relaciones entre las formas de los objetos que
localización: están en su entorno.
 Modela objetos con formas
MATEMATICA

geométricas
 comunica su comprensión para
sobre las formas y relaciones
geométricas
 usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio

2019 – SATIPO
“Un Olayno emprendedor se educa con amor”

UN TÍTULO PARA MI CUENTO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E: I.E.E. “JOSE OLAYA”
1.2. SECCIÓN: FLORES
1.3. EDAD: 5 AÑOS
1.4. DOCENTE DE AULA: Lic. Guerra Torre Liz.
1.5. FECHA: 18/03/19

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD:


AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INS. EV.

CAPACIDADES

Producción de textos:  Produce diversos tipos de  Elabora el título apropiado fich. obs.
 Planifica la textos orales a partir de sus para su cuento.
C

producción de diversos conocimientos previos  Escribe en su nivel de


textos escritos. escritura, con espontaneidad.
Convive y participa  Colabora en actividades  Durante el desarrollo de la fich. obs.
democráticamente en la colectivas orientadas al actividad de aprendizaje
búsqueda del bien común: cuidado de los recursos, plantea las normas de
P.S.

 Interactúa con todas las materiales y espacios


convivencia a establecer en el
personas. compartidos.
aula.

III. DESARROLLO:
SECUENCIA ACTIVIDADES MAT Y REC. T
EDUC.

RUTINAS  Actividades permanentes de entrada: nos saludamos, entonamos 10


diversas canciones. min.
 Nos dirigimos al servicio higiénico Pandereta

JUEGO LIBRE EN  Planificación. La maestra pide a los niños que ordenen un circulo y que juguetes de 60
LOS SECTORES se sienten, para observar que sectores encontramos en el aula. los diversos min.
 Ejecución o desarrollo. Cada niño o niña elije donde quiere jugar, sin sectores
embargo, cada uno debe realizarlo respetando a sus compañeros y
cuidando los materiales. módulos del
 Orden. Luego del tiempo indicado los niños y niñas recogen sus materiales
MED.
de juegos de sector donde acaban de jugar.
 Socialización y/o representación. Recordamos lo que hicimos, preguntar
a los niños a que jugaron, como lo hicieron, y como se sienten después de
esta actividad, la maestra pasa hojas y lápices para que puedan dibujar
sus experiencias.

INICIO Mediante una canción de los alimentos, preguntamos a los niños: 15


min
¿Qué título le pondrías a esta canción? ¿Cómo son los títulos?

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¿podrían escribir una lista de títulos? ¿Qué dice ahí? Utiles de


escriorio.
También se les hace recordar a los niños que el día de ayer crearon un
DESARROLLO DEL PROYECTO DE

cuento, se los repartimos y les preguntamos: ¿Qué le falta a tu cuento?


DESAR ¿podrías escribirlo?
ROLLO
APRENDIZAJE

Repartir materiales que los niños soliciten para elaborar y decorar sus títulos,
mientras la maestra pide que escriban, debe explicar que cada uno debe
escribir según su nivel de escritura.

Para terminar, les preguntamos a los niños, ¿Qué hicimos el día de hoy?
CIERRE
¿Cómo lo hicimos?

QALY WARMA  Entonamos la canción de los alimentos 30


ACTIVIDADES  Oramos para bendecir los alimentos min.
REFRIGERIO  Se sirven sus loncheras Pandereta

ACTIVIDADES  Taller Musical: Aprenden una canción con trabalenguas, Para la trabalengua 30
AL AIRE LIBRE casa llevan ficha del tema. min.

TALLER DE  Con las imágenes de frutas realizamos juegos, juntando silabas, con el módulo de 60
JUEGOS Y modelo de la cartilla con el dibujo y el nombre del mismo dibujo, nos psicomotrici min.
PALABRAS reunimos en círculo y para terminar les preguntamos a los niños, ¿Qué dad - MED
hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos?

ACTIVIDADES  Ordenamos los materiales Pandereta 10 min.


PERMANENTES  Entonamos la canción “Jardincito ya me voy”
DE SALIDA

IV. RESUMEN CIENTIFICO:

a experiencia como docentes de preescolar nos llevó a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la lectura y
la escritura en los niños. Esta reflexión nos llenó de razones para elaborar una propuesta diferente.

Nuestra propuesta pretende continuar el proceso de igual forma; por eso partimos de "escuchar" a los niños, conocer
sus intereses, necesidades, sentimientos e inquietudes; basados en esto, iniciamos despertando la conciencia del
lenguaje a través de ejercicios que les permitan relacionar, hacer asociaciones o establecer semejanzas y
diferencias. Los aprendizajes están inmersos en la cotidianidad de los niños, esto es lo que hace que tengan sentido
y significado para ellos.

V. BIBLIOGRAFÍA
 DCN vigente
 Agenda pedagógica 2017-2018 – MINEDU.
 correoaltablero@mineducacion.gov.com

LIC. Liz Karol Guerra Torre V°B°


Profesora de aula DIRECCIÓN

2019 – SATIPO
“Un Olayno emprendedor se educa con amor”

AGRUPANDO OBJETOS

VI. DATOS INFORMATIVOS:


6.1. I.E: I.E.E. “JOSE OLAYA”
6.2. SECCIÓN: FLORES
1.3. EDAD: 5 AÑOS
1.4. DOCENTE DE AULA: Lic. Guerra Torre Liz.
1.5. FECHA: 19/03/19

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD:


AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INS. EV.

CAPACIDADES

Resuelve problemas de  Establece relaciones  organiza los materiales del fich. obs.
forma, movimiento y entre las formas de los aula en los diferentes
localización: objetos que están en su contenedores, y al terminar
 Modela objetos entorno. menciona los tamaños de sus
con formas contenedores y las formas que
geométricas  Establece relaciones de encontró en los diferentes
 comunica su medida en situaciones materiales
comprensión para cotidianas. Expresa con su
C

sobre las formas y


cuerpo o mediante algunas
relaciones
geométricas palabras cuando algo es
usa estrategias y grande o pequeño.
procedimientos para
orientarse en el espacio

Convive y participa  Colabora en actividades  Durante el desarrollo de la fich. obs.


democráticamente en la colectivas orientadas al actividad de aprendizaje
búsqueda del bien común: cuidado de los recursos, plantea las normas de
P.S.

 Interactúa con todas las materiales y espacios


convivencia a establecer en el
personas. compartidos.
aula.

VIII. DESARROLLO:
SECUENCIA ACTIVIDADES MAT Y REC. T
EDUC.

RUTINAS  Actividades permanentes de entrada: nos saludamos, entonamos 10


diversas canciones. min.
 Nos dirigimos al servicio higiénico Pandereta

JUEGO LIBRE EN  Planificación. La maestra pide a los niños que ordenen un circulo y que juguetes de 60
LOS SECTORES se sienten, para observar que sectores encontramos en el aula. los diversos min.
 Ejecución o desarrollo. Cada niño o niña elije donde quiere jugar, sin sectores
embargo, cada uno debe realizarlo respetando a sus compañeros y
cuidando los materiales. módulos del
 Orden. Luego del tiempo indicado los niños y niñas recogen sus materiales
MED.
de juegos de sector donde acaban de jugar.
 Socialización y/o representación. Recordamos lo que hicimos, preguntar
a los niños a que jugaron, como lo hicieron, y como se sienten después de
esta actividad, la maestra pasa hojas y lápices para que puedan dibujar
sus experiencias.

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INICIO Empezamos con la observación diversa de los materiales de geometría, 15


min
pedimos que los niños cojan sus piezas y las recolecten como ellos crean
conveniente, mientas que vamos buscando la agrupación con los niños,
DESAR preguntando, porque agrupaste estas figuras, que parecido tiene, ¿podrían Utiles de
ROLLO escriorio.
juntar las figuras parecidas?
DESARROLLO

Luego los niños socializan acerca de sus agrupaciones.

Sacamos una hoja y pedimos que dibujen sus agrupaciones.


CIERRE

Para terminar, les preguntamos a los niños, ¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Cómo lo hicimos?

QALY WARMA  Entonamos la canción de los alimentos 30


ACTIVIDADES  Oramos para bendecir los alimentos min.
REFRIGERIO  Se sirven sus loncheras Pandereta

ACTIVIDADES  Taller Musical: Aprenden una canción con trabalenguas, Para la trabalengua 30
AL AIRE LIBRE casa llevan ficha del tema. min.

TALLER DE  Con las imágenes de frutas realizamos juegos, juntando silabas, con el módulo de 60
JUEGOS Y modelo de la cartilla con el dibujo y el nombre del mismo dibujo, nos psicomotrici min.
PALABRAS reunimos en círculo y para terminar les preguntamos a los niños, ¿Qué dad - MED
hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos?

ACTIVIDADES  Ordenamos los materiales Pandereta 10 min.


PERMANENTES  Entonamos la canción “Jardincito ya me voy”
DE SALIDA

LIC. Liz Karol Guerra Torre V°B°


Profesora de aula DIRECCIÓN

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EVALUACION DE ENTRADA – NIVEL INICIAL – 5 AÑOS

SECCIÓN: FLORES

APELLIDOS Y NOMBRES: ___________________________________________

AREA DESEMPEÑOS PUNTAJE


PRODUCCIÓN DE TEXTOS Escribe diversos tipos de textos

ESCRIBE A PARTIR DE SUS HIPÓTESIS DE ESCRITURA Considera propósito y destinatario


DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS SOBRE TEMAS
VARIADOS CONSIDERANDO EL PROPÓSITO Y EL desarrolla sus ideas con la
DESTINATARIO A PARTIR DE SU EXPERIENCIA PREVIA. intención de transmitir un mensaje
DESARROLLA SUS IDEAS EN TORNO A UN TEMA CON
LA INTENCIÓN DE TRANSMITIR IDEAS O EMOCIONES. Nivel de escritura
SIGUE LA LINEALIDAD Y DIRECCIONALIDAD DE LA
ESCRITURA.
Linealidad y direccionalidad

COMPRENSIÓN DE TEXTOS Predice de que trata el texto

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS QUE TRATAN TEMAS Describe a los personajes
COMUNICACIÓN

REALES O IMAGINARIOS QUE LE SON COTIDIANOS,


EN LOS QUE PREDOMINAN PALABRAS CONOCIDAS Y Responde a preguntas literales
QUE SE ACOMPAÑAN CON ILUSTRACIONES.
CONTRUYE HIPOTESIS O Predicciones SOBRE LA Responde a preguntas inferenciales
INFORMACION CONTENIDA EN LOS TEXTOS Y
DEMUESTRA COMPRENSION DE LAS ILUSTRACIONES
Y DE ALGUNOS SIMBOLOS ESCRITOS QUE
TRAMSMITEN INFORMACION. EXPRESA SUS GUSTOS Responde a preguntas criteriales
Y PRFERENCIAS EN RELACION A LOS TEXTOS LEIDOS
A PARTIR DE SU PROPIA EXPERIENCIA. UTILIZA
ALGUNAS CONVENCIONES BASICAS DE LOS TEXTOS Utiliza las convenciones básicas de
ESCRITOS. la escritura (linealidad y
direccionalidad)

Lee espontáneamente y con agrado

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SE COMUNICA ORALMENTE MEDIANTE DIVERSOS Recupera información explícita en


TIPOS DE TEXTOS, IDENTIFICA INFORMACION textos orales, como, por ejemplo,
EXPLICITA; REALIZA INFERENCIAS SENCILLAS A personajes, lugares, hechos.
PARTIR DE ESTA INFORMACION E INTERPRETA
RECURSOS NO VERBALES Y PRAVERBALES DE LAS Expresa su preferencia por alguna
PERSONAS DE SU ENTORNO. OPINA SOBRE LO QUE
parte de un cuento escuchado.
MAS O MENOS LE GUSTO DEL CONTENIDDO DEL
TEXTO. SE EXPRESA ESPONTANEAMENTE A PARTIR Expresa espontáneamente sus
DE SSUS CONOCIMIENTOS PREVIOS , CON EL emociones y sentimientos en
PROPOSITOD DE INTERACTUAR CON UNO O MAS
relación a diversas situaciones
INTERLOCUTORES CONOCIDOS EN UNA SITUACION
cotidianas.
COMUNICATIVA. DESARRROLLA SUS IDEAS
MANTENIEDOSE POR LO GENERAL ENEL TEMA ;
UTILIZA VOCABULARIO DE USO FRECUENTEY UNA
PRONUNCIACION ENTENDIBLE, SE APOYA EN GESTOS Relata historias sencillas sobre
Y LEGUAJE CORPORAL. EN UN INTERCAMBIO M hechos reales o imaginarios, con
GENENRALMENTE PARTICIPA Y RESPONDE DE
estructura lineal, la mayoría de veces
FORMA PERTINENTE A LO QUE LE DICEN.
sin salirse del tema.

Describe seres u objetos de su


entorno considerando algunas de
sus características.

Pronuncia las palabras de manera


entendible la mayoría de veces.

Sostiene diálogos con diversos


propósitos; por ejemplo, expresar
gustos y preferencias, tomar
acuerdos, exponer ideas, entre
otros.

Continúa secuencias sonoras usando


palmadas, pisadas zapateo),
instrumentos o la combinación de
estos.
CAMBIO Y RELACIONES
MATEMÁTICA

Describe eventos cotidianos que se


repiten usando expresiones como,
después de, antes de. Ejemplo:
Después del día viene la noche y
después de la noche viene el día.

Completa una secuencia de patrones


de repetición usando material
concreto o haciendo dibujos; por

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ejemplo continúa la siguiente


secuencia:.

Crea una secuencia ordenada de


objetos evidenciando un patrón de
repetición

Reconoce qué pares de elementos


de dos colecciones cumplen una

determinada relación; por ejemplo,


relaciona los objetos de acuerdo a la
característica “tienen la misma
forma”.

Recoge datos a partir de preguntas


sobre sí mismo y su entorno, que
pueden ser contestadas por sus
compañeros; por ejemplo: ¿Cuál es
ESTADÍSTICA Y PROBSBILIDAD

tu color favorito?, ¿cuál es la fruta


que más te gusta?, ¿cuántas
mascotas tienes?

Registra las respuestas sobre la


pregunta elaborada usando material
concreto; por ejemplo: coloca
ganchitos de ropa sobre cintas de
tela de diferentes colores que
representan las posibles respuestas.

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Construye pictogramas en base a los


datos recopilados, representando
cada respuesta con una figura
(formas geométricas, frutas,
animales, etc.).

Responde preguntas directas sobre


lo que expresan los pictogramas; por
ejemplo: ¿Cuál es el color preferido?
o ¿Cuál es el color que menos
prefiere el salón?.

Compara dos sucesos de su entorno


y en relación a su propia experiencia
determina cuál ocurre más veces
que otro; por ejemplo, dice que casi
siempre le mandan refresco en su
lonchera y pocas veces agua.

Agrupa objetos de su entorno


considerando semejanzas y
diferencias en la forma y en el
GEOMETRÍA

tamaño, y explica el criterio


utilizado; por ejemplo, si el objeto es
redondo, tiene puntas, etc.

Arma, desarma y crea formas


bidimensionales y tridimensionales

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usando plastilina, papel, palitos,


cajas, etc.

Compara la estatura de dos


estudiantes colocándolos uno al lado
del otro e indica cuál es el más alto.

Se desplaza en el patio de juegos


siguiendo indicaciones como
avanzar-retroceder, subir-bajar,
entrar-salir, hacia adelante-hacia
atrás, hacia arriba-hacia abajo.

Ubica su posición y la de objetos en


el espacio; por ejemplo, el
estudiante dice que el perrito está
debajo de la mesa y que él mismo
está al lado de la mesa.

Forma colecciones de objetos


tomando en cuenta características
comunes y expresa por que los
agrupo. Ejemplo:
NÚMERO Y OPERACIONES

Compara colecciones de objetos


usando la correspondencia uno a
uno y expresa donde hay mas que,
menos que y tantos como. Ejemplo:

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Expresa si muchos, pocos, uno o


ninguno de los objetos de una
colección tienen una característica
señalada.

Señala la posición de un objeto en


una fila, usando los ordinales
primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto.

Asocia una cantidad de hasta 10


objetos con el símbolo del número
que le corresponde

Resuelve problemas en los que


requiere agregar o quitar una
cantidad en colecciones de hasta 10
objetos, usando material concreto y
el conteo, y explica que hizo para
resolverlo (cambio 1 y 2)12. Ejemplo:

Ordena sus propias actividades


cotidianas (levantarse, asearse,
vestirse, desayunar, etc.).

COMENTARIO:

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