Universidad

san Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente

Sistematización: Influencia del PADEP/D en la transformación de la

maestra de la Escuela Oficial Rural Mixta, JM aldea Chajabal del municipio
de San Andrés Xecul, departamento de Totonicapán, dentro del marco del
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente.

Julia Virginia Alvarez Par

Profesorado de Educación Intercultural

Aldea Chajabal, San Andrés Xecul, Totonicapán.

Guatemala octubre de 2018

 DEDICATORIA

A Dios: Por el don de la vida y la salud por su infinita bondad y amor, por la
facultad de poder lograr mis objetivos y mis metas trazadas a el sea toda la gloria
y honra.
A mis padres: Por sus ejemplos de superación y constancia que los caracteriza y
por el apoyo incondicional que me han mostrado para salir adelante no importando
los obstáculos que la vida nos presente.
A mis hijas y mi querido esposo: Por su comprensión y apoyo moral para mi
superación personal.
A mis compañeros y compañeras: Por compartir gratos momentos e inolvidables
que Dios los bendiga.
Y a usted que la recibe.
 AGRADECIMIENTOS

En primer lugar agradezco a Dios por permitirme llegar hasta donde estoy, por la
bendición que tengo de ser parte del Programa de Profesionalización Docente. Por
la oportunidad que tuve de prepararme mejor para mi formación y para un mejor
desempeño en el trabajo.
Mis agradecimientos a todos quienes fueron parte de esta etapa de preparación, a
la prestigiosa Universidad San Carlos de Guatemala por tomar este compromiso
de la formación de docentes , mis sinceros agradecimientos. a PADEP/VI
COHORTE Porque por medio del programa mejoramos nuestra preparación
como docentes de nuestro país por ende la educación de los estudiantes que son
el futuro de Guatemala.
Y porque no decir de los diferentes catedráticos quienes estuvieron al pendiente
de mi preparación y de mi formación docente por compartir sus sabias
enseñanzas y experiencias por motivarme a seguir adelante no importando las
adversidades de la vida, a ellos quedaré siempre agradecida.
Mi agradecimiento especial para mi asesora, quien estuvo siempre al pendiente
del mi formación como docente, siempre al pendiente para hacer mejor las cosas y
buscar el bien común.
Guatemala con mi preparación estoy segura que puedo poner mi granito de arena
para llevar tu nombre en alto y que mis estudiantes tengan una mejor educación.
Mil gracias Guatemala por ser mi terruño hoy emprenderé un camino mejor para
hacerte un país desarrollado mejorando la educación de nuestros estudiantes,
buscando siempre el bienestar para todos.
ÍNDICE
 INTRODUCCIÓN

El presente documento es la sistematización de las experiencias exitosas que se

obtuvieron a lo largo de los dos años de preparación docente en el Programa
Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D motivo por el cual se
registra todas las evidencias de las experiencias exitosas. Esto es una clara
evidencia de lo que se puede lograr cuando existe voluntad de parte del docente
en su preparación ya que además de enriquecer sus conocimientos está
ayudando a fortalecer y enriquecer la educación y preparación de los niños de
nuestro país Guatemala, ya que es uno de los pilares muy importantes pues bien
sabemos que la persona que se prepara es quien tiene mejores oportunidades , tal
es el caso pues de los niños que son el futuro de nuestro país pero que futuro
tendremos si seguimos implementando estrategia o técnicas que se desarrollaban
años atrás, esto viene atrasar a los estudiantes.
Gracias a Dios ya que a través de este programa he visto los cambios que se han
logrado con los estudiantes al realizar actividades que les llame la atención.
Además se ha logrado involucrar a toda la comunidad educativa y se ha logrado
un buen porcentaje de participación así como también se han llevado a cabo vario
proyectos en beneficio del establecimientos y del estudiantado. Las actividades
realizadas fueron muy interesantes para todo el estudiantado en especial para los
que les cuesta llegar a la escuela las activ
 CAPÍTULO I

A. DATOS GENERALES

1. Nombre
Julia Virginia Alvarez par.
2. Numero de carné
200551392
3. Carrera
Profesorado de Educación primaria Intercultural.
4. Sede
Escuela oficial rural Mixta, Barrio la Ciénaga
5. Municipio
San Cristóbal
6. Departamento
Totonicapán
7. Tiempo de servicio general
12 años

B. Datos del establecimiento donde labora

1. Nombre de la escuela
Escuela Oficial rural Mixta, aldea Chajabal J. M.
2. Código de la escuela
0804072-43
3. Puesto que desempeña
Maestra de grado
4. Tiempo de servicio en la escuela
11 años
5. Jornada en la que labora
Matutina
6. Nivel
Primario
7. Modalidad
Bilingüe
8. Calidad del puesto que ocupa
Director profesor titulado
9. Distrito escolar.
08-04-08
10. Grado que atiende
Tercero
11. Número de alumnos
23 (veintitrés)
 CAPITULO II

MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA

1. DEL AULA:
Las paredes son de block con repello, entechado de lámina, dos ventanas a
cada lado, piso de cemento fino.
Cuenta con 23 mesas y 23 sillas, un escritorio para la docente y una librera.
Pizarrón de formica colgado en la pared del lado norte.
En la escuela laboran 27 maestros de los cuales 5 son de preprimaria, 19
son del nivel, 2 son de educación física y el señor director.
La escuela cuenta con 615 estudiantes.
a) Aspecto pedagógico.
En el aula existen rincones de aprendizaje donde hay materiales como
palitos
Juegos de memoria
Lotería de números y letras
Dados
Ejercicios para habilidad mental
Rincón de limpieza
Rincón para la higiene personal
Tendederos
Con valores morales
La técnica del esgrafiado
Carteles:
De asistencia
Cartel de refacción
Cartel de bienvenida
Cartel de limpieza
Cartel de gobierno escolar
Marcadores para pizarra y permanentes

CAPITULO III

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISITEMATIZACIÓN

A. Objeto de sistematización
Influencia del Programa Académico de desarrollo Profesional Docente-
PADEP-D

B. Objetivos
 1. Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las
competencias alcanzadas en el proceso del Programa Académico
de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D.
2. Determinar la influencia que la asesoría pedagógica tuvo en el
proceso de trans+formación del maestro en el aula.

C. Ejes de sistematización
1. Actitud docente
2. Metodología utilizada
3. Clima de clase
4. Recursos que utiliza
5. Relación con la comunidad
6. Articulación escuela/desarrollo comunitario

D. Hipótesis
El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los
aprendizajes de los alumnos de primaria.

1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa.

Aprendió a practicar los valores con sus compañeros de clase, mejorando la

relación y su comportamiento diario por medio de la técnica de la pesca.
2. . Eje donde se ubica:

Actitud Docente
3. ¿Cómo lo realizó?

Uno de los estudiantes tenía un nylon que se utiliza para no mojarse de la lluvia
decidió llevarlo para nuestro acuario, también se les pidió que llevaran cartón y
papel de color para elaborar un pez y que los niños que lo llevarían serían
responsables, se les explicó que tendríamos que construir un acuario con los
peces que elaboraron, todos llegaron muy entusiasmados. Para iniciar colocamos
los escritorios a un lado para que tuviéramos espacio en el centro del aula y poder
colocar el nylon, cada niño colocó el pez que llevaba, en el acuario, se les explicó
que ahí estaban todos los valores y se les hizo preguntas previas sobre los
mismos y como lo practican. Después de que cada uno de los niños habló sobre
los valores empezamos a pescar conforme se iba pescando se ejemplificaba cada
valor.
La honestidad: Ser honesto significa ser decente, hablar con la verdad, no ser
niños mentirosos no agenciarse de los objetos de sus compañeritos.
No todo el tiempo tendremos la razón. La prudencia: Significa saber evaluar los
riesgos y controlarlos en la medida de lo posible. No realizar actos peligrosos. El
respeto. Es uno de los valores humanos más importantes, fomenta la buena
convivencia entre personas muy diferentes. Como niños deben respetar las
normas establecidas en clase. La responsabilidad. Es el cumplimiento de las
obligaciones o sea en este caso ellos deben cumplir con sus tareas cotidianas de
casa y de la escuela. La gratitud. En todo momento debemos ser agradecidos o
sea decir “gracias”. Primeramente por la vida y por todas las cosas que recibimos
a diario de Dios y de los demás.
La equidad: Es tratar a todos por igual, independientemente de su clase social,
raza, sexo o religión. En caso de los niños deben tratar por igual a sus
compañeritas que son niñas y las niñas deben tratar por igual a los niños, tengan
dinero o no. La justicia: Dar a cada uno lo suyo, respeta a los demás, dice la
verdad, cumple lo que dice, perdona. Ayudar a los demás cuando se puede en
este caso cuando hay algún niño que esté rezagado en cuanto a su enseñanza
aprendizaje.
Paz: Es la base para vivir en la armonía y con la práctica de la misma se evita la
violencia.

Para que los estudiantes reconozcan y pongan en práctica los valores donde
quiera que se encuentren. Son parte de nuestro diario vivir ya que desde el
momento en que amanece debemos practicar los valores ya que estas nos
orientan para actuar correctamente en cualquier lugar, como en la casa, en el
trabajo, en la calle, con nuestros familiares vecinos o con personas desconocidas
en cualquier otro ámbito de nuestras vidas. Los valores nos permiten interactuar
con respeto y como fruto nos permite vivir en paz y en armonía con todos los
seres vivos.
En la actualidad existe más respeto entre los estudiantes, mejor comprensión
hacia sus compañeros, realizan las tareas con responsabilidad, procuran llegar
limpios y ordenan sus materiales, intentan ser puntuales; todo ha mejorado
después de socializar la importancia que tiene la práctica de los valores que
pescaron. Dicha actividad se realizó el mes de febrero del año 2018. Todo lo que
necesitamos para esta actividad fue nylon para simular el agua, peces elaborados
con cartón y papel de diferentes colores, una caña de pescar, clavos, imán. Con la
práctica de esta técnica mejoró la forma de convivir de los estudiantes, cuando
algún estudiante falla todos le recuerdan que ha dejado de practicar cierto valor.
Por ejemplo: Cuando algún estudiante llega tarde se le recuerda que ha dejado de
practicar el valor de la puntualidad, o sale cuando la maestra no se encuentra, ha
dejado de practicar el valor del respeto o no entrega la tarea a tiempo no está
siendo responsable o es desordenado y sucio también se ha olvidado del valor de
la limpieza y el orden, cuando se niega prestar sus materiales o no quiere
compartir se ha olvidado de la solidaridad y el valor del compañerismo. Lo
hermoso después de la pesca es que reflexionaron y recordaron que sería bueno
poner en practica desde ya la solidaridad entonces decidimos visitar a un
compañerito que no había llegado a la escuela porque se encontraba enfermo,
previo a la visita el presidente del aula organizó a sus compañeros y les solicitó
que llevaran alguna ayuda para sus compañerito. Todos muy emocionados al
siguiente día llevaron galletas, frutas e incluso la refacción que se había entregado
ese día en la escuela. Previo a la visita le solicitaron permiso al señor Director del
establecimiento y realizamos la visita con el aval de él.
Algunos padres de familia se quejaron porque se les estaba exigiendo mucho a
cerca de la puntualidad, la responsabilidad, la solidaridad; pero porque no sabían
que es importante educar a los hijos para que aprendan a practicar los valores ya
que la práctica de los mismos ayudará a convivir de mejor manera y a tener un
mejor ambiente en el aula. Valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia,
la paciencia y el respeto, son esenciales para un sano desarrollo de los niños, si lo
practican a temprana edad difícilmente se apartaran de ellos.
Al principio se sintieron presionados porque los estudiantes estaban
acostumbrados a comportarse de una manera áspera sin importar si lastimaban a
alguien con su comportamiento o que muchas veces no les importaba el bienestar
de los demás y lo importante e imprescindible la práctica de los valores. También
se trató de concientizar a los padres de familia ya que la casa es nuestra primera
escuela y que desde ahí nosotros empezamos a adquirir nuestros primeros
conocimientos, pero sabemos que también es nuestra responsabilidad como
educadores inculcar en los niños los valores diariamente, ya que esto nos hace
personas de bien para el presente y para el futuro. Existen fotografías de las
actividades que realizaron los estudiantes. El acuario está pegado en la pared del
aula, a la vista de los estudiantes.

1. CONTEXTO.

a) SOCIAL: Los estudiantes de la EORM JM. Muy entusiasmados participaron con

la actividad de la pesca, actividad lúdica que dejó una gran enseñanza en la cual
todos y en todo momento debemos practicar los valores. Una de las actividades
que enriqueció la actividad fue el visitar a un compañerito que estaba mal de salud
y que decidimos solidarizarnos con el llevándole la refacción que se les
proporcionó ese día y que los niños le llevaran siquiera una galletita. Los padres
de familia también están muy agradecidos por la actividad que realizamos y que
sus hijos siempre mencionan sobre los valores en casa.

b) VISUAL: se encuentra el acuario a la vista de todos los estudiantes y cuando se

presente alguna situación dentro del aula, o fuera del aula siempre se trata de
recordar los valores hasta en lo más mínimo se practican los valores en todo
momento o en cualquier situación que la vida presente. Hay mejor participación de
los estudiantes todo bajo el marco del respeto.
5. Fundamentación teórica.
 Henry Wallon (1879-1962) abordó de forma diferente el desarrollo psíquico y
cognoscitivo de la infancia, ya que destacaba que el fenómeno psíquico no es el
reflejo exacto de la realidad. En su teoría el método genético es un recurso que el
sujeto trae y le permite construir el intelecto y la consciencia humana. Concibe el
desarrollo moral como un análisis dialéctico e integrado al desarrollo de la
personalidad, partiendo de su maduración funcional y orgánica, haciendo
referencia a que la influencia del medio o contexto donde el sujeto se educa es
poca o muy limitada en cuanto al desarrollo de la personalidad,
independientemente de esto, logró que su tesis superara a las del materialismo
mecanicista y del positivismo que imperaban en ese momento (Wallon,1947).
Jean Piaget (1896-1980), biólogo, filósofo y psicólogo suizo, permitió hacer
grandes aportes a la Pedagogía como ciencia. Para él las causas, y la génesis del
desarrollo del conocimiento están en cómo el hombre construye el conocimiento.
En su teoría existen dos mecanismos: la asimilación, que no es más que los
esquemas existentes que dan sentido al mundo; y la acomodación, que permite al
sujeto efectuar cambios en sus esquemas para responder a situaciones nuevas.
Sus teorías de la periodización del desarrollo moral del niño se derivaron teórica y
empíricamente de los estudios realizados de desarrollo intelectual. Su
periodización abarca desde la indiferenciación egocéntrica propia del período
sensorio motriz (que se va desarrollando desde el nacimiento al primer año de
vida) pasando por el realismo moral operatorio, hasta la construcción del juicio
moral (cuando el niño posee las edades de 11 o 12 años).
En su teoría abarca el mecanismo de adaptación para explicar el desarrollo moral,
haciendo reconocer el factor del medio en este proceso también. Uno de sus
seguidores fue L. Kohlberg, quien perfeccionó y estandarizó las teorías de Piaget,
estableciendo tres niveles para la periodización del desarrollo moral: el pre
convencional, donde la moral está determinada por las normas externas que
dictan los adultos teniéndose en cuenta la magnitud de las consecuencias
esperando reciprocidad del otro individuo; el segundo nivel es el convencional,
donde lo importante es ser buena persona, aceptando e incorporando las normas
ya que sirven para mantener el orden social; y, por último, el pos convencional,
donde la moral está condicionada por principios y valores universales, que
permiten examinar las reglas y discutirlas críticamente.

6. Logros alcanzados.
Todos los estudiantes participaron en la pesca de los valores.
Los estudiantes comparten de mejor manera con sus compañeros.
Mejoró el comportamiento de todos los estudiantes en la clase y por ende en el
hogar.
7. Lecciones aprendidas.
El estudiante comprendió que debe respetar a los demás para que de la misma
manera él sea respetado.
El estudiante debe poner en práctica todos los valores para que cuando fuere un
adulto no tenga ningún problema con los que lo rodean.
Únicamente practicando los valores seremos buenos estudiantes, buenos
ciudadanos y útiles a la sociedad.
Como docente me he dado cuenta de que únicamente involucrando al estudiante
en actividades en la práctica de los valores aprenden de una mejor manera.
Aprendimos que a través de la práctica de los valores resolvimos muchos
conflictos por medio de la práctica de los valores.
BIOGRAFIA
Originaria de San Andrés Xecul (Xecul: se deriva de dos voces, xe que significa
"bajo" y cul que significa "chamarra") O sea debajo de las chamarras esto debido a
su ubicación, ya que se encuentra rodeada de montañas. Es un municipio del
departamento de Totonicapán de la región nor-occidente de la República de
Guatemala. El municipio forma parte de la Mancomunidad Metrópoli de los Altos.
Mi nombre es: Julia Virginia Alvarez Par, nací el 4 de enero del año de 1979 en el
barrio llamado Chimanuel, municipio de San Andres Xecul departamento de
Totonicapán tengo 39 años de edad. Estado civil casada.
Soy una persona emprendedora desde temprana
edad empecé a vender en la puerta de mi casa,
enchiladas de frijol, de carne vegetal, papas
fritas, cascarones barriletes, hojas de milpa etc.
También fui niñera en la ciudad de
Quetzaltenango, trabajé haciendo tortillas en un
comedor, realizaba oficios domésticos con unos
vecinos y en la época de la cosecha también
trabajaba. De esta manera lograba agenciarme
del factor económico para sostener mis estudios
ya que mi padre no contaba con suficiente dinero
para el sostenimiento de mis estudios.
Afortunadamente me gradué en el año 1,997. En el Instituto Normal para
Señoritas de Occidente INSO: Inicie a laborar en el año 2006 tengo doce años de
labor docente, profesión que escogí porque que me encanta compartir con niños
disfrutar del carisma y la inocencia de ellos me hacen sonreír todo el tiempo
además la aldea donde me encuentro es bilingüe y esto hace a que no pierda mis
raíces ya que también imparto mis clases en los dos idiomas. Laboro en la
Escuela Oficial Rural Mixta JM, aldea Chajabal, San Andrés Xecul, desde el año
2006. En esta ocasión imparto el grado de tercero, sección “A”. Atiendo 23
estudiantes, 12 son niños y 11 son niñas.
Estoy agradecida con Dios por la oportunidad que me da de poder compartir
gratos momentos con mis estudiantes y con todo el alumnado de la escuela. A
nivel de escuela hemos logrado obtener diferentes triunfos ya que siempre
hemos sido los ganadores a nivel municipal en la disciplina deportiva de
basquetbol femenino y masculino por la que me siento orgullosa ya que en varias
ocasiones he sido entrenadora.
Estoy agradecida con Dios por concederme vida y salud ya que estos factores son
claves esenciales en la vida del ser humano y que por medio del cual el ser
humano puede realizar las actividades que desea. Iniciamos el programa el 25 de
marzo con los cursos de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas.
Gracias por la oportunidad que nos brindan a través del PADEP ya que además
de beneficiarnos nosotros para mejorar nuestros conocimientos, los mayores
beneficiados son nuestros estudiantes porque a través de los cursos aplicamos la
metodología que nos imparten. Y el aprendizaje se vuelve significativo. Hasta la
fecha estamos cursando el curso de Sistematización este curso me encanta ya
que describimos todo lo que hasta aquí hemos realizado en el aula los cambios
que hemos realizado como docentes, lo que hemos realizado con los padres de
familia para beneficio de ambos.
 1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa.
Los estudiantes mejoraron su habilidad para multiplicar mediante la técnica
de la ruleta y el uso del autódromo.
1. Eje donde se ubica
Metodología
2. ¿Cómo se realizó?

Anticipadamente se les había solicitado pliegos de papel de color, cartón y clavos.

Por medio de la técnica de los animalitos se formaron por pareja se les pidió
trabajar en un solo escritorio y que se ayudaran mutuamente, forraron el cartón
trazaron un círculo grande y recortaron los dos del mismo tamaño. En una de las
ruletas anotaron los números del 0 al 9, insertaron un clavo en cada numeral,
dependiendo del numeral que multipliquen ahí deberán de colocar la lana que se
les proporcionó, debían contar en dirección a las agujas del reloj dependiendo del
numeral que quisieran multiplicar y que con cada vuelta que dieran debían de
contar en decena. La otra ruleta la dividieron en varias partes iguales anotando
diferentes tablas de multiplicación. Esta técnica ayuda a desarrollar la habilidad del
estudiante a través del juego utilizando la ruleta para iniciar con las tablas de
multiplicar, para que practique y que mejore su habilidad para multiplicar usará el
autódromo conjuntamente con sus compañeros. Para que mutuamente se
ayudaran y socializaran.

La actividad fue realizada en el mes de julio de 2017. Para desarrollar la técnica

necesitamos de los siguientes recursos: Cartón, pliegos de papel de color clavos,
lana, Resistol. Con la aplicación de esta técnica mejoró el interés y la habilidad,
de los estudiantes que les dificultaba multiplicar ya que con esta técnica
comprendieron que la multiplicación al igual que la suma y la resta es muy práctica
únicamente se necesita comprenderla. Algunos de mis compañeros que
presenciaron la actividad, me animaron al igual que los padres de familia se han
dado cuenta que ahora existe mayor interés en sus hijos mejor colaboración y que
todas las técnicas que se realizan han servido para mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes ya que ahora estas técnicas han contribuido a un
mejor desenvolvimiento de sus hijos y que a mayor participación mayor
aprendizaje.

A los padres de familia no les gustaba que sus hijos jugaran, pero cuando les
explique qué además de que el niño juega también está aprendiendo, se
alegraron cuando se dieron cuenta de los resultados fueron totalmente distinto a
lo que ellos se imaginan, entonces en realidad no estábamos perdie ndo el tiempo
como lo expresaba la mayoría. Hasta incluso habían llegado al punto de quejarse
con el director de la escuela del porqué tanto juego. Afortunadamente el señor
director tenía conocimiento de las actividades que se realizaban dentro y fuera del
aula.

Los mejores recuerdos de las actividades realizadas son las fotografías de los
estudiantes participando en el juego. Ahora hay mejor participación de los
estudiantes, alumnos creativos, constante práctica de los valores en los juegos.
Estudiantes más activos.
Las ruletas se encuentran dentro del aula cuando llega la hora de trabajar pues
todos muy alegremente se entretienen y se divierten.
3. CONTEXTO:
a) Social y equidad: A pesar de la idea que los padres tenían a cerca de los
juegos, se han dado cuenta de que el niño también aprende cuando
manipula objetos.
b) Género: Todos los estudiantes sin importar el género participaron a través
del juego aprendieron mucho, ejercitaron la memoria, a través de los
juegos aprenden mejor sin necesidad de presionarlos o castigarlos
c) Físico: El aula es muy pequeña pero esto no impide a que se realice
actividades lúdicas, a cuando el espacio no presta para estas actividades a
veces salimos al patio a realizar las actividades o al atrio de la iglesia
católica.

4. Fundamentación teórica
Parcerisa, A. (1996), quien señala que Material Didáctico son aquellos artefactos
que utilizando diferentes formas de representación (simbólica, objetos) ayudan a
la construcción de conocimientos específicos, dentro de una estrategia de
enseñanza más amplia. Entonces podemos entender que todo lo que se utiliza
con la finalidad de desarrollar alguna actividad educativa que facilite el desarrollo
infantil será un material didáctico. Otra terminología utilizada para nombrar a los
materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián (Citado en Cabero,
2001:290) como “Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y
lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales
educativos que en unos casos utilizan diferentes formas de representación
simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre
sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un
programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los
significados culturales del currículum”. Todo material didáctico va encaminado al
aumento de motivación, interés, atención, comprensión y rendimiento del trabajo
educativo, y al mismo tiempo de hacer uso y fortalecer el desarrollo de los
sentidos, las habilidades cognitivas, las emociones, las actitudes, los valores de
las personas, los contextos naturales y socioculturales. Según Dr. Pere Marqués
Graells, 2000(última revisión: 3/08/10).

Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué

medida el material nos puede ayudar a ello. Los contenidos que se van a tratar
utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la
asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos. Las características de
los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses,
conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos
materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos
determinados prerrequisitos. Así, la selección de los materiales a utilizar con los
estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una
intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en
cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión
de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de
aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el
logro de los aprendizajes previstos.

5. Logros alcanzados.
El estudiante utilizó diferentes técnicas para llegar a resolver
multiplicaciones.

El estudiante mejoró su conocimiento acerca de las multiplicaciones.

6. Lecciones aprendidas.
El estudiante mejoró su habilidad para resolver multiplicaciones.
El estudiante reconoció que la matemática ayuda a desarrollar habilidades
mentales.
 1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa.
Aumentó la participación de los alumnos por medio de la utilización de los
títeres, relatando cuentos, historias, leyendas.
2. Eje donde se ubica.
Clima de clase
3. ¿Cómo se realizó?

Cada estudiante elaboró su propio títere de acuerdo a su creatividad, algunos

utilizaron retazos porque la mayoría de los padres confeccionan trajes deportivos,
otros con fomy, o con un calcetín viejo, lo decoraron de acuerdo a su creatividad.
El día en que lo elaboraron estaban muy entusiasmados y ansiosos de poder
utilizarlos, aunque fue muy chistoso porque algunos no podían imitar la voz de un
títere por la vergüenza que sentían de presentar la actividad ante sus demás
compañeritos, pero al paso del tiempo fueron adoptando el estilo de un títere,
afortunadamente contamos con un teatrín este les ayudó a mejorar su
participación. Cuando todos estaban familiarizados con los títeres entonces se les
indicó que debían realizar una pequeña presentación de un chiste, una
adivinanza o una anécdota utilizando el títere, de esta manera poco a poco
fueron olvidándose de la vergüenza, timidez. A los pocos días se les pidió que
realizaran una pequeña presentación con títeres esta vez relatando cuentos.
Entre los que destacaron la historia de David y Goliat la cual presentaron en el
acto cívico de la sección.
Esta actividad ayudó a mejorar la participación e interacción de los de los
estudiantes ya que les permite ensayar y expresarse libremente, por medio de los
títeres el estudiante puede expresar sus sentimientos y aprende a establecer
diálogos, le ayuda a desarrollar el lenguaje oral y un pensamiento creativo,
estimula la participación general de los estudiantes, ayuda a organizarse
fácilmente, entretiene, captan fácilmente la atención, a través de los títeres
descargan libremente sentimientos como: el llanto, la alegría, la tristeza, el dolor.
Es una buena técnica para olvidarse de la vergüenza, la forma en que lo han
realizado mis estudiantes me he dado cuenta de que los que anteriormente eran
muy tímidos ahora son más participativos, aprendan nuevas palabras, usan su
imaginación.
Para mejorar la interacción de los estudiantes, ya que el uso de los títeres ayuda
a la concentración ya que deben memorizarse un guión. Sirven para desarrollar
el lenguaje oral de los niños, ayuda a los niños a estimular su participación
mayormente con el uso del teatrín, también les ayuda a desarrollar un
pensamiento creativo. Los niños disfrutaron de su participación en dicha actividad
y hasta los niños más tímidos participaron. Lo iniciamos a elaborar en los
primeros días del mes de abril del año 2018.
Los materiales que se utilizaron fueron: Retazos de diferentes colores y texturas,
calcetines ojitos, resistol, tijeras hilo para coser, aguja.
La utilización de este material didáctico ayudó a mejorar la participación de mis
estudiantes, dedicación ya que entre ellos realizan competencias sanas para los
que lo realizan de una mejor manera, el horario de lectura se tornó más divertida
dinámica y comprendían de una mejor manera las lecturas que se dramatizaba por
medio de los títeres.

Los estudiantes disfrutaban de este espacio ya que reían y gozaban de las

presentaciones además mostraban respeto, tolerancia hacia sus compañeritos.
Los comentarios positivos de parte de mis compañeros no se hicieron esperar, ya
que esta actividad aparte de ser muy divertida también es educacional. También
algunos padres de familia están muy agradecidos ya que han visto cambios
positivos en los estudiantes y que parte de todo esto que estamos socializando
con ellos de parte del PADEP, la mayoría de los estudiantes asiste a la escuela,
esto es un gran logro que veo con mis estudiantes. Ya que muchos no querían
participar ni mucho menos actuar como un títere. Al principio los que se animaron
únicamente hablaban pero no podían realizar movimientos con las manos y a la
vez hablar.

Se les motivó a todos los estudiantes a participar en estas actividades, ya que

son de mucha importancia para su desarrollo intelectual, emocional, social. Poco a
poco fueron integrándose a los grupos aceptaron el reto de participar en una
escena de cierto cuento, aunque muy breve, pero lo hicieron y lo lograron.
Conforme fue pasando el tiempo se les pidió que buscaran un cuento corto y que
realizaran la presentación solos.
Con esta actividad los estudiantes son más participativos, creativos, disciplinados
y activos. Contamos con algunas fotografías que tenemos de la presentación de
títeres con los temas de Daniel en el pozo de los leones y la historia de David y
Goliat que presentaron los estudiantes en el acto cívico de la sección en el mes
de abril de 2018.
4. Contexto de la experiencia.
a) SOCIAL: Anteriormente los estudiantes no participaban, no opinaban ni
mucho menos les gustaba dramatizar. Ahora con la implementación de los
títeres los estudiantes son más creativos y participativos.
b) SOCIAL: La mayoría de los estudiantes del establecimiento les gustó la
presentación que se realizó en dicho acto cívico.
c) Linguistico: La comunidad de Chajabal es bilingüe los estudiantes
disfrutan relatando cualquier situación en su idioma maya K´iche´
d) Género: Todos los estudiantes participaron dinámicamente.
e) Económico: Los materiales que se utilizaron no generó ningún gasto ya que
el material fue reciclable, únicamente se necesitó de la buena voluntad de
realizar sus títeres.

5. Fundamentación teórica.

Lev Vigotsky (1930) “La imaginación y el arte en la infancia” sostiene que en la

vida cotidiana existen todas las bases para crear y que todo lo que, de algún
modo, trasciende los límites de la propia rutina por su novedad, tiene su esencia
en el acto de la creación humana. Fundamentándose en la interrelación que
supone entre la fantasía y la realidad, encontró cuatro formas que rigen la
actividad creativa del ser humano: Estaría asentada en elementos de la propia
experiencia, de la vida cotidiana, es decir de la dinámica con la realidad, cuan más
rica sea la experiencia humana, mayor será el material del que dispone esa
imaginación. Por eso se debe ampliar la experiencia del niño, tendrá más
posibilidades de imaginación en medida de cuanto más vea, oiga y experimente,
cuanto más aprenda y asimile. El vínculo entre fantasía y realidad sería
particularmente el existente entre determinados elementos de la fantasía y ciertos
fenómenos complejos de la realidad.
El hombre es capaz de imaginar lo que no ha visto, al poder concebir basándose
en relatos y descripciones ajenas lo que no experimento personal y directamente,
no está encerrado en el estrecho círculo de su propia experiencia sino influye
también con ayuda de la imaginación experiencias históricas o sociales ajenas.
Todas las formas de representación creadora encierran en sí elementos afectivos
que se manifiestan cuando sentimos las emociones reales al observar o ver
alguna creación imaginativa. Las imágenes provenientes de la fantasía brindarían,
a su vez, un modo de “lenguaje” a los sentimientos, valiéndose de determinados
elementos de la realidad y combinándolos con el fin de que se correspondan con
los estados anímicos y no con la lógica externa de las imágenes fantásticas. Los
resultados de la fantasía pueden ser plenamente nuevos, sin precedentes en
nuestra experiencia y sin ninguna correspondencia con algún otro objeto de la
realidad no obstante, al recibir una forma nueva, según Vigotsky, “nueva
encarnación material”, esta otra imagen, comenzaría a existir realmente y por lo
tanto, al materializarse cobra tanta realidad como los demás objetos y ejercen su
influencia en el universo real que nos rodea. Según Vigotsky la imaginación
creadora es como un mecanismo que consiste en un proceso de disociación que
parte de dos elementos cruciales que actúan como etapas:

Guilford (1967), para quien la creatividad es consecuencia indirecta de por lo

menos cuatro habilidades: fluencia, flexibilidad, originalidad y elaboración, que son
características de una producción divergente. De modo que el pensamiento
divergente determina el pensamiento creativo. En la creatividad convergen
competencias como la fluidez, flexibilidad, o la originalidad de pensamiento que
puede calificarse como anti convencional o un pensamiento outsider. Así, para ser
considerada original, la producción creativa de teatro de títeres, debe consistir en
la búsqueda de alternativas a las tradicionales, fuera de lo pre establecido o de las
normas.
Charles S. Peirce señala que la capacidad de crear es la capacidad de introducir
nueva inteligibilidad en el universo, pero, desde su punto de vista, la creatividad se
desprende de la intrínseca capacidad de crecer del ser humano, y que por tanto
puede dar unidad a nuestra vida y hacernos más humanos. Según esto
creatividad seria la facultad de “traducir” conocimientos, experiencias,
percepciones, emociones, etc. haciéndolas comprensibles, digeribles al
entendimiento humano. Esta creatividad es inherente a la fuerza que impulsa al
ser humano a evolucionar, a desarrollarse, y por esto mismo es posible que se
pueda expresar en nuestras acciones, ideas, etc. por lo que no es musa
inspiradora de ciertos privilegiados. Si como dice Peirce la creatividad es una
facultad inherente al ser humano, la encontramos en los alumnos y alumnas, el
problema sería como despertarla y hacer inteligible la amalgama de experiencias,
emociones, percepciones etc. a través de la producción creativa de teatro de
títeres.

A. Mitjans. (1995) “El proceso de producción de algo nuevo, valioso, original y

adecuado que cumple las exigencias de determinada situación social en la cual
se expresa el vínculo de los aspectos cognoscitivos y afectivos que además tiene
un carácter persono lógico de la personalidad”. Entiende la creatividad como un
“producto” final, resultado de un sistema de acciones interrelacionadas, una
secuencia que ha de elaborar dicho producto y que además debe cumplir ciertos
requisitos como ser nuevo, valioso, original y adecuado, porque ha de
corresponder a las exigencias y necesidades de un entorno social en particular. La
creatividad involucra la relación entre los conocimientos y los sentimientos,
emociones y sensaciones, impregnado de la forma de ser a manera de huella
digital. En el asunto que nos concierne, producción creativa de teatro de títeres, la
creatividad debe estar acorde a las exigencias y problemas que plantea la
realidad, así como sus posibles soluciones. Los alumnos y alumnas han de
contribuir imprimiendo parte de su forma de ser y experiencias, en la elaboración y
caracterización de cada uno de los personajes que han de ser creados.
6. Logros alcanzados.
El niño enriqueció y mejoró su lenguaje oral
El niño es más participativo y colaborador.
El niño aplicó normas de disciplina al realizar las presentaciones.

El niño es autodependiente.
7. Lecciones aprendidas.
El niño desarrolló su creatividad.
El niño es autodependiente.

1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa.

Elaboró materiales educativos por medio de la reutilización, reconociendo la
importancia y el uso de las tres RRR.

2. Eje donde se ubica.

Recursos que utiliza
3. ¿Cómo se realizó?

Desde que inició el ciclo lectivo los estudiantes elaboraron diferentes

manualidades en diferentes áreas, como por ejemplo para el día del cariño
elaboramos flores con tapas de botellas, para el día de las madres elaboramos un
porta fósforos, para darle un detalle a papá en el mes de junio elaboraron una
copa con botella de plástico, todas estas manualidades en el área de expresión
artística. En el área de matemática los estudiantes elaboraron un reloj para la
unidad de medida de tiempo menor que el día, todos los estudiantes lo elaboraron
con diferente material.
En el área de Medio social y natural elaboraron el sistema solar utilizando
únicamente material reciclable.
Lo importante de esta actividad fue concientizar al estudiante sobre la importancia
del reciclaje ya que nuestro planeta está sufriendo porque el ser humano está
haciendo mal uso de los materiales que están a su disponibilidad. El cambio
climático cada vez está arrasando con los bosques, animales silvestres, animales
en peligro de extinción, los ríos contaminados por todos los desechos que van
hacia ellos, en fin la naturaleza está sufriendo porque el ser humano no sabe
cuidar el medio ambiente. Para reducir y reutilizar los materiales urge que el
estudiante reconozca que todo el material que para muchos es basura aún se le
puede dar uso y en este caso un uso pedagógico.
Es muy importante saber que el futuro del planeta tierra está en nuestras manos
y que si no apreciamos lo que tenemos ahora nuestros hijos lo lamentarán,
también a través de la elaboración de este material se les recordó a los
estudiantes que no debemos alagar a mamá únicamente el 10 de mayo si no que
en cualquier ocasión.
Las actividades se realizaron en diferentes fechas
Los materiales que se utilizaron son reciclables ya que lo que se pretendía era
que el estudiante reconozca la importancia del reciclaje
Lo interesante de estas actividades es que el estudiante reconozca que podemos
elaborar diferentes manualidades utilizando dichos materiales que por cierto no
requieren tanto gasto.
Los padres de familia están muy agradecidos por la forma en que se les enseña
a los estudiantes, ya que todos estamos conscientes sobre la importancia y el
valor que tiene la utilización de material reciclable. Sobre todo que se aproveche
el aprendizaje significativo de esta manualidad.
Los problemas que se presentaron inicialmente era que algunos de los
estudiantes no llevaban su material, pero siempre que se desarrolla una actividad
se recalca la práctica de los valores a manera que todos los estudiantes colaboran
entre ellos buscando armonía, respeto, cooperación etc. Las evidencias que
existen es que los niños han mejorado en cuanto a su ortografía. También
reconocen sobre la importancia de reciclar.
La mayoría de los estudiantes están conscientes de la gran necesidad que existe
en nuestro medio que es el de reciclar porque a dónde iríamos a terminar todos
los seres vivos si no reciclamos.

4. Contexto de la experiencia.
a) Social: Anteriormente se les enseñaba a los niños de manera tradicional,
gracias al programa PADEP hemos aprovechado mejor el uso de los
materiales reciclables y de esta manera el aprendizaje sea significativo para
el estudiante.
b) Social: a través de la elaboración de materiales el estudiante aprende de
mejor manera también son más sociables, dinámicos y creativos.
c) Social: Los padres de familia también se involucran en apoyar a sus hijos
después de ver los resultados que se obtiene al utilizar material
manipulable en el proceso de enseñanza aprendizaje.
d) Género: En el aula hay 12 niñas y 11 niños todos interactúan sin
discriminación.
e) Económico: con uso de materiales reciclables los estudiantes han
aprendido que se puede reutilizar el material que para muchos es basura.
 5. Fundamentación teórica

Dallamora (2006) en la Revista Ingeniería Plástica del mes de noviembre: La

industria del reciclado en Guatemala; Plásticos del Pacífico, considera que tanto
Estados Unidos como Europa, presionan sobre el control del medio ambiente, sin
embargo, aún no se cuenta con los conocimientos necesarios en Guatemala, pues
las personas no han asumido una responsabilidad ambientalista, en cuanto a ser
un poco más pro-recicladores. Refiere, dado al incremento de los precios de las
resinas, se deduce que el consumo también, pero al comparar los niveles de
reciclado con otros países, no se llega ni siquiera al 5% de lo producido. Según se
ha citado, el porcentaje de reciclado es muy bajo, por ello es imprescindible
estimular un buen manejo de los desechos, para aumentar el porcentaje de
reciclaje, asimismo, no haya necesidad de ir al vertedero de desechos, pues
desde ese momento el consumidor seria parte o le facilitaría la labor al recolector,
por tanto se desarrollaría la educación ambiental. En tanto, Escobar, Quintero y
Serradas (2006) El Reciclaje como Instrumento para la Concientización de la
Conservación del Ambiente, de la Universidad Católica Andrés Bello de
Venezuela, plantearon el objetivo: Propiciar la participación de la comunidad
educativa para la recolección de materiales reciclables y elaboración de recursos
didácticos, cuya muestra fueron niños, niñas y padres de familia de los grupos 1,2
y 3, asimismo, 4 docentes y una auxiliar del preescolar “Mi Casita de Colores”.
Concluyeron en lo importante y necesario abordar el tema del reciclaje en las
diferentes instituciones educativas del país, especialmente en la etapa de
educación inicial, con la finalidad de lograr en los niños la sensibilización ante la
conservación de su medio ambiente, asimismo, del papel participativo que juegan
los padres y representantes, pues sirven de guías, al resaltarles el valor de
reutilizar materiales como: hojas, cartón, plástico, además, el ayudar en casa a
seleccionar para luego utilizarlos en la institución, de esta manera forjar el hábito
del reciclaje, desde la niñez y pueda permanecer en la edad adulta.
Recomendaron a los padres de familia, informarse en el tema así utilizar la
terminología correcta con los hijos e incorporarlos 4 en actividades donde se
pueda reutilizar, como también, cooperar con los docentes al llevar materiales para
reciclar; a los docentes, tener la capacidad de informar de forma correcta a los
niños en cualquier situación presente e invitar a los padres de familia a utilizar
materiales reciclables. De acuerdo a lo descrito, es ventajoso desde los primeros
años atraer al educando mediante actividades de reciclaje con el fin de cultivar la
conciencia y actitud ecológica, claro está, implica un trabajo constante para que se
consolide en la vida adulta, por tanto, coadyuve al aporte de la educación
ambiental.
Michell (2007) en la publicación de la Fundación Internacional para el Desafío
Económico Global, en el Observador Económico del mes de septiembre, dice que
en la Unión Europea el consumidor clasifica los desechos, mientras en
Latinoamérica la base de la cadena es el recolector, lo cual produce un aumento
en los costos para el procesador, por tanto, desincentiva la actividad. Además, es
mínimo el conocimiento de los beneficios en la salud, preservación del medio
ambiente, incremento del turismo, reducción de la pobreza, entre otros, los cuales
agudizan el problema en la región, hace alusión, las tasas y tarifas para el
financiamiento del manejo de residuos sólidos son pequeñas debido a la falta de
educación ambiental. Es evidente, lo lamentable cuando el consumidor no asume
su responsabilidad en el proceso de reciclaje, con ello, solo manifiesta desinterés
al situar la salud y el ambiente en condición de riesgo, al mismo tiempo, comunica
a Guatemala que todavía falta promocionar los beneficios que traería al país el
reciclaje.
• Mejora la satisfacción con el aprendizaje y prepara mejor a los estudiantes
para afrontar situaciones reales que se encontrarán en su futuro laboral (Sánchez,
2013).
• Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.
Los estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando
están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los
estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de
memorizar datos en contextos aislados, sin conexión. Se hace énfasis en cuándo
y dónde se pueden utilizar en el mundo real (Blank, 1997; Bottoms & Webb, 1998;
Reyes, 1998).
• Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento. El
aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos,
expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas,
necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998;
Sánchez, 2013). Desarrollan por tanto, habilidades comunicativas y sociales.
• Acrecentar las habilidades para la solución de problemas (Moursund,
Bielefeld, & Underwood, 1997).
• Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que
tenga valor fuera del aula de clase y de realizar contribuciones a la escuela o la
comunidad (Jobs for the future,).
• Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes
enfoques y estilos hacia este (Thomas, 1998).
6. Logros alcanzados.
El niño aprendió a reutilizar materiales que para muchos es inservible.
El niño reconoció que también se puede elaborar diferentes manualidades
con material reciclable.
7. Lecciones aprendidas.
El niño desarrollo su creatividad e imaginación elaborando diferentes
manualidades en diferentes áreas de trabajo y asignatura.
El niño implementó normas de conducta y disciplina dentro del aula.
 1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa.

Se promovió la participación de las madres de familia para la preparación de

comida saludable, para que reconozca la importancia de alimentarse
correctamente
2. Eje donde se ubica

Relación con la comunidad.

3. ¿Cómo se realizó?

Por medio de los estudiantes convocamos a las madres de familia para que
asistieran a la escuela para poder colaborar en la preparación de protemás con
verduras, ya que anteriormente la mayoría de los estudiantes no les gustaba
consumir dicho producto. Esto con el fin de motivar y concientizar a las madres
de familia sobre una buena alimentación sana para sus hijos, ya que el
MINEDUC sugiere que se les proporcione a los estudiantes comida saludable y
balanceada, es por ello que en esta ocasión decidimos preparar protemás como
comúnmente se le conoce a la carne de soya ya que es rica en hierro ácido fólico
y calcio. El consumo de este producto tiene efectos beneficiosos en áreas tan
importantes para la salud como las enfermedades cardiovasculares, el cáncer, la
diabetes, la obesidad y la osteoporosis.
Es baja en grasa, libre de colesterol y rica en fibra vegetal, fuente de proteína.
Esta actividad ayudó para que las madres de familia conocieran sobre el gran
beneficio que tiene el consumo de la soya y que mejor con la preparación de dicho
producto que fue un platillo muy delicioso sobre todo económico y nutritivo para
sus hijos y familia, fue muy interesante y factible la preparación ya que los
ingredientes que se utilizaron para la preparación son conocidos y se encuentran
dentro de la comunidad.
Esta actividad se llevó a cabo a principios del mes de mayo de 2018.
Se solicitó los ingredientes a la comisión de refacción del establecimiento que con
gusto nos proporcionaron, todo lo que necesitábamos para la preparación fue:
protemás, zanahoria, güisquil, chile pimienta, apio tomate cebolla y aceite.
Dicha actividad fue de gran beneficio para todos ya que las madres aprendieron
a preparar una nueva receta que según lo indicaron lo prepararan para su familia
y para los niños ya que es de mucho beneficio para la salud y que mejor que a
temprana edad se les inculca a los niños a alimentarse bien.
Ahora es evidente que las madres son más activas y están ansiosas en preparar
otros menús económicos. La mentalidad que ellas tenían era que se lograba
preparar un platillo pero con mucho dinero, ahora que se dieron cuento de que
esto no es así. Las madres muy agradecidas y satisfechas, retornaron a sus
hogares e indicaron que si se repetía la actividad que con mucho gusto llegarían,
ya que esta receta lo compartirán con sus vecinas y familiares.
Al principio suscitaron algunos inconvenientes pero creo que es por el poco
conocimiento que tienen algunos sobre el valor nutritivo de los alimentos que
consumimos y por la cultura de cada lugar, algunos compañeros y madres
comentaban que esta receta que se iba a preparar no les gustaría a los niños y
que sería un gasto en vano. Pero al final de la actividad se verificó que todos los
estudiantes les habían encantado. Además se les dio a conocer sobre el aporte
nutricional de este alimento a los compañeros, a las madres y los estudiantes del
gran aporte nutricional que tiene esta comida por lo que no dudaron en volver a
consumirla en una futura ocasión. Las fotografías son el mejor recuerdo de la
participación de las madres de familia. Con la socialización y preparación de esta
receta las madres de familia son más participativas, activas y están al pendiente
de lo que se realiza en la escuela.

4. CONTEXTO

Social: Las madres de familia de la aldea Chajabal no les gustaba asistir a

reuniones ya que muchas de ellas cree que es pérdida de tiempo, pero con esta
receta se dieron cuenta de que no es como lo pensaban y ahora con mucho
entusiasmo.
Económico: Este es un factor que nos perjudica a la mayoría de guatemaltecos,
pero con la preparación de esta receta nos dimos cuenta de que hay platillos
sabrosos y de bajo costo.
5. Fundamentación teórica
HarriM,1985: Es importante que el ser humano se alimente en forma balanceada
para poder mantener una buena salud. La alimentación balanceada significa
ingerir todos los alimentos necesarios para estar sano y bien nutrido pero de forma
equilibrada, lo que implica comer porciones adecuadas a la estatura y contextura
propia. Es de suma relevancia consumir alimentos de los diferentes grupos para
que sea una alimentación balanceada y así poder mantenernos saludables. Es
necesario consumir diariamente carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y
minerales, así como también agua. Los carbohidratos son importantes ya que nos
entregan la energía necesaria para realizar nuestras actividades, para
mantenernos activos, en este grupo se encuentran los cereales, el pan, las papas,
harinas, etc. También es necesario consumir proteínas, las que se dividen en
origen animal como lo son las carnes de vacuno, pollo, pescado, pavo cerdo,
huevo etc. Y las de origen vegetal como son las legumbres. Las grasas aunque
también son necesarias es recomendable ingerirlas en una pequeña cantidad y
evitar las grasas saturadas provenientes de los productos animales. Las vitaminas
y minerales presentes principalmente en frutas y verduras, son las encargadas de
regular muchas funciones en nuestro organismo, por lo que hay que consumirlas
diariamente. La fibra es también muy necesaria en la alimentación ya que cumple
una importante función preventiva de las llamadas enfermedades degenerativas
(cardiovasculares, diabetes, cáncer al colon). Debes tomar de 8 a 10 vasos de
agua por día ya que el cuerpo pierde normalmente de 2 a 3 litros de agua y esta
debe ser remplazada, ya que sirve como transporte del oxígeno y nutrición de las
células.
Una alimentación balanceada involucra consumir alimentos que nos den energía,
que nos protejan y permitan el crecimiento, regulando las diferentes funciones de
nuestro organismo.
Para poder llevarlo a cabo es necesario crear un hábito, hace falta proponérselo y
llevarlo a la práctica para lograrlo. Es necesario conocer cómo alimentarse en
forma sana, ya que sin duda es uno de los puntos primordiales para prolongar la
juventud y evitar una vejez prematura.
F. Alderete, L. Salinas, R. Araya y R. Solar, 1998), donde se plantea que lo que
acontece en educación no es solamente una responsabilidad de la escuela, sino
que también de la familia, la comunidad y los medios de comunicación, por lo cual
los establecimientos educacionales debieran estar abiertos a la sociedad y a su
diversidad. Se constata, además, el hecho que la institucionalidad vigente abre
espacios para la participación de los padres, madres y apoderados, requiriendo de
interacciones colaborativas y de negociación, lo que les permitirá ser más
efectivas.
5. Logros alcanzados.

Se motivó a las madres de familia a participar en la escuela en actividades en

beneficio de sus hijos.
Concientizar a las madres de familia a mejorar su alimentación y por ende la de
su familia.
Sensibilizar a madres a que participen en la educación integral de los estudiantes
6. Lecciones aprendidas.

El niño consume alimentos de origen vegetal.

Por medio de la participación de las madres de familia se promueve conductas
alimenticias saludables.
 1. Título de la experiencia de aprendizaje exitosa.

Con el apoyo y colaboración de todos los estudiantes de 3º. Se mejoró el

entechado de la cocina y se pintó para que tuviera mejor presentación.
2. Eje donde se ubica.

Articulación escuela desarrollo comunitario.

3. ¿cómo se realizó?

Los estudiantes eran testigos de que en la cocina había mucho humo y que no se
podía estar ahí por un momento ya que rápidamente lagrimeaban los ojos.
Entonces se les llamó a la reflexión y que si alguien lo podía arreglar pues se le
iba a agradecer. La mayoría dijo no poder hacerlo por la corta edad que tenían,
uno de ellos expresó que solamente si se le pagaba a alguien, pero ahora ¿con
que dinero? Entonces alguien se acordaba de que anteriormente se había
realizado ventas para agenciarnos del factor económico y que con esto se había
comprado unas pelotas para la sección. Entonces llegamos al acuerdo de que
haríamos lo mismo para mejorar el entechado, para este proyecto tuvimos que
realizar ventas para pagarle a una persona adulta para que arreglara el techo
para las ventas preparamos conservas, enchiladas, pan con frijol, pan con
verdura, cóctel de banano. Después de haber reparado el techo motivé a mis
estudiantes para que le solicitáramos pintura al señor director para darle una
pintada a nuestra cocina, él con gusto nos proporcionó la pintura necesaria para la
cocina, todos los estudiantes se dieron la tarea de pintarla y al final quedó muy
bonita, además ya no se encierra el humo.
En arreglar el entechado de la cocina de la escuela ya que el humo es un foco de
contaminación para los alimentos que se prepara para los estudiantes además es
muy incómodo para las cocineras preparar los alimentos en esas condiciones.
Para que la cocina tuviera una mejor presentación y esté en buenas condiciones
para que las cocineras realizaran sus quehaceres sin ninguna dificultad.
Este proyecto se realizó en junio de 2018. Los estudiantes con mucho entusiasmo
participaron en la realización de las ventas para agenciarnos del factor económico,
Al principio lo vimos muy difícil, pero con la ayuda y la colaboración de los
estudiantes de otras secciones logramos el proyecto de las ventas para el fondo.
Los estudiantes no querían colaborar con el proyecto, pero que se les concientizó
ya que era una necesidad urgente, además las cocineras ya no querían seguir
preparando la refacción ya que les era muy molesto estar allí, además todos los
estudiantes eran testigos de lo incomodo que era estar en la cocina, fue así
entonces que se les motivó para que se arreglara, entonces fue que con mucho
entusiasmo colaboraron con las ventas.
Gracias al apoyo que se recibió de parte de los estudiantes la actividad todo fue
un éxito ahora tenemos una cocina sin humo.
A los estudiantes les encantó vender, son más colaborativos, participativos y
siempre preguntan cuándo se realizará otro proyecto en beneficio de la escuela.
4. Contexto:
a) Físico: La cocina de la escuela estaba muy mal ya que se encerraba todo el
humo pero con este proyecto se logró que en la misma ya ventilara mejor el
aire y que haya mejor.
b) Iluminación: Infraestructura: Anteriormente la cocina estaba muy obscura
por el humo que manchaba las paredes con la pintada que se le dio quedó
bonita y ahora ya no se manchará ya que ya hay donde sale el humo que
se encerraba anteriormente.

5. Fundamentación teórica.

(García y De Alba, 2007). Sin una educación basada en estos principios, las
personas difícilmente podrán adquirir las habilidades y competencias necesarias
para vivir en democracia, lo cual afirma la relación entre educación, democracia y
formación ciudadana (Guevara, 1998).). (García y De Alba, 2007). Sin una
educación basada en estos principios, las personas difícilmente podrán adquirir las
habilidades y competencias necesarias para vivir en democracia, lo cual afirma la
relación entre educación, democracia y formación ciudadana (Guevara, 1998).
(Luna y Folgueiras, 2014). Es por ello que la participación de los niños, niñas y
adolescentes (NNA) en el ámbito escolar es de suma importancia para la
configuración de la democracia y para su proceso de formación como ciudadanos
activos. Molina y Heredia (2013:236), “en lo general, están cargados de buenas
intenciones pero no aportan mucho al campo de conocimiento”. Consideramos
que el trabajo que aquí se presenta representa un aporte al campo del
conocimiento en dos sentidos: porque indaga acerca de las ideas de participación
de las y los adolescentes, aspecto fundamental de la ciudadanía, y porque
muestra la influencia que un proyecto específico puede tener en la formación
ciudadana de las y los estudiantes de educación secundaria. Sería deseable que
las instituciones educativas formaran a los estudiantes para la participación en
todos los ámbitos en donde tengan presencia, empoderándolos y permitiéndoles
ser capaces de responsabilizarse por las acciones que realicen.
Sin embargo, educar en la democracia y en la participación dentro de las escuelas
ha resultado un proceso ambiguo y contradictorio generado, principalmente, por la
forma en que se estructuran las instituciones educativas. La escuela, por su
misma constitución jerárquica, está diseñada de manera que los miembros de la
comunidad escolar participen de forma determinada; es una institución que
pretende educar en la participación, sin embargo se encuentra cargada de
imposiciones (Santos, 2003); supone educar en la autonomía, pero sus prácticas
son heterónomas (Fernández Enguita, 1992); es obligatoria y de carácter forzoso,
aunque proyecta educar en la libertad; se compone de jerarquías y de roles, pero
intenta educar en democracia (Palacios, 2014). Así, la participación en la escuela
resulta limitada, jerarquizada y estandarizada a los roles que a cada participante le
toca representar. Para lograr una participación genuina en el ámbito escolar, es
necesario reformar las prácticas docentes y políticas de gestión, modificando la
estructura, la organización y el rol de los alumnos en las escuelas, democratizando
sus actividades al asumir un papel activo en su propio proceso educativo.
Para ello se propone el uso de la metodología del Aprendizaje-Servicio (APS)
como una herramienta que estimula la participación de los NNA, promoviendo el
protagonismo infantil como un elemento que permite ubicarlos en el centro del
proceso educativo, al mismo tiempo que reivindica su derecho humano a la
participación.
6. Logros alcanzados
 Se arregló el techo de la cocina para que no se encierre el humo para que
esté en buenas condiciones para cocinar.
Se pintó la cocina para que tuviera mejor presentación
7. Lecciones aprendidas.
El niño colaboró en la realización de las ventas para mejorar el techo de la
cocina.
El niño participó activamente en la pintada de la cocina para que tenga
mejor presentación.
 CAPITULO VI

CONCLUSIONES

La Sistematización ha sido para mí un material de gran utilidad para mi vida

como docente y para los estudiantes que día a día llegan con ansias para
aprender. Es importante recalcar sobre la importancia de implementar
siempre todos los conocimientos que se adquirieron durante el proceso ya
que con la práctica de toda la metodología que se socializó durante este
tiempo fue muy interesante. PADEP Me enseño que el estudiante debe ser
actor, constructivista el centro de toda actividad y no únicamente dentro del
aula sino que en todo el ámbito de la escuela. Es importante mencionar que
el estudiante aprende de diferentes formas y que mejor cuando utiliza
diferentes materiales manipulables o mejor aun cuando realiza su propio
trabajo. Hoy en nuestros tiempos casi ya no se practican los valores muchos
no saben o qué significado tiene este conjunto de normas sin saber que a la
larga si no las practicamos definitivamente fracasaremos como personas por
eso existe muchos problemas en la sociedad, como docentes que somos
debemos propiciar actividades para rescatarlos.

También existen muchas técnicas que se pueden trabajar con los estudiantes
para que el aprendizaje sea eficaz y no únicamente repetitivo como sucedía
en años anteriores y que por eso muchos fracasaron y no quisieron saber más
de la escuela pues porque de cierta manera la consideraban muy aburrida. En
caso de la utilización de los títeres es un material de gran beneficio ya que
ayuda a los estudiantes a desenvolverse ante un público y les mejora la
habilidad para hablar. Es importante recalcar en los estudiantes que debemos
cuidar todo lo que nos rodea y que mejor cuando realizamos tareas sobre
reciclaje ya que si nosotros no colaboramos la madre tierra tendrá un final
muy triste ya que en la actualidad nos hemos acostumbrado a vivir una vida
muy fácil y que todo lo queremos rápido y desechable.

Cuando la comunidad educativa está bien organizada se logran muchos

proyectos en beneficio de la comunidad educativa.
 Capítulo V
Propuestas de sostenibilidad
Plan de implementación de estrategias por experiencias de aprendizaje
Información general
Lugar:
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Canabaj JM San Andrés Xecul
Periodo para realizar las acciones de sostenibilidad: durante el ciclo escolar 2,019
Responsable: Julia Virginia Alvarez Par
Costo estimado: 6,000
Identificación
Experiencia 1
Aprendió a practicar los valores con sus compañeros de clase, mejorando la relación entre sus compañeros
Experiencia 2
Los estudiantes mejoran su habilidad para multiplicar mediante la técnica de la ruleta y el uso del autódromo.
Experiencia 3
Aumento la participación de los alumnos por medio de la utilización de los títeres, relatando cuentos, historias y leyendas
Experiencia 4
Elaboró materiales educativos haciendo uso del reciclaje, reconocimiento la importancia y el uso de las tres RRR
Experiencia 5
Se promovió la participación de las madres de familia para la preparación de comida saludable, para que reconozca la
importancia de alimentarse correctamente
Experiencia 6
Con el apoyo y colaboración de todos los estudiantes de 3 0 . Se mejoro el entechado de la cocina y se pinto ara que
tuviera mejor presentación

Justificación
Presentación de estrategias
No. Descripción de la Objetivos Actividades para Recursos Evaluación
propuesta darle
sostenibilidad a la
experiencia de
aprendizaje
1 Organización de Especifico: Desarrollar Elaboración de plan Humanos: Se evaluará a
encuentros deportivos inter un plan de actividades especifico para las Alumnos través de una
aulas para que los deportivas que actividades Docentes escala de
estudiantes interactúen ayudaran a mejorar la deportivas que se Padres de familia rango
con sus compañeros de interacción entre los desarrollan durante Materiales:
otros grados y secciones estudiantes de la el ciclo lectivo. Pelotas de
EORM JM Aldea Dar a conocer las basquetbol
Chajabal normas que cada Voleibol
Generales: disciplina tiene Pin Pon
Disfrutar y compartir mismas que deben Net
momentos alegres respetarse durante
donde se deben el tiempo de juego
respetar las normas
que cada deporte
tenga.
 Reconocer que el
deporte es un medio
para divertirse y no
para competir
2 Organización del mercado General que el Con la autorización Humanos: Lista de
matemático a través de la estudiante aplique sus del señor director se Alumnos cotejo
realización de ventas de conocimientos básicos realizarán ventas Docentes
productos que ingieren los a cerca las operaciones dentro del Padres de familia
estudiantes diariamente matemáticas. establecimiento con Materiales:
Especifico: desarrolle el único fin de que Mesar
sus habilidades los estudiantes Diferentes alimentos
mentales para calcular resuelvan problemas monedas
matemáticos. De
esta manera el
estudiante
aprenderá de una
mejor manera sobre
el cálculo mental.
3 Organizare concursos de Generales: Cada estudiante se Humanos: Rubrica
cuentacuentos para que Presentación de memorizará un Alumnos
cada estudiante presente diferentes cuenta guion e imitara la Docentes
su cuento primeramente cuentos. A nivel de voz de un títere, Padres de familia
en el aula y luego a nivel establecimiento. practica varias Materiales:
de establecimiento Especifico: veces para que Títeres
Desarrollar y motivar la seguidamente Teatrín
participación de los presentara un Bocinas
estudiantes. cuento a nivel de Micrófono
establecimiento.
Se organizará una
actividad a nivel de
escuela para la
 presentación de los
títeres. Se
abordarán temas de
mucha importancia
para aprovechar al
máximo el tiempo
4 Creación del jardín escolar General: Crear un Cada estudiante Humanos: Lista de
utilizando llantas o botes ambiente agradable llevara un bote o Alumnos cotejo
que ya no sirvan y dentro del cualquier utensilio Docentes
pintarlos para luego establecimiento que sirva para Padres de familia
sembrar flores y que de utilizando material sembrar algunas Materiales:
esta manera la escuela reciclable. flores, estas pueden Botes
tengas su jardín. Especifico: ser de plástico, Ollas
Reconocer la metal o barro. Llantas
importancia de reciclar. Recibirá Botellas
Crear conciencia sobre instrucciones para
el cuidado del medio que aprenda a cómo
ambiente. hacer abono
orgánico para sus
plantas.
5 Invitar a madres de familia General: Elaborar un plan Humanos: Cuestionarios
para que reciban charlas Ofrecer a los padres de avalado por el Alumnos y entrevistas
sobre lactancia materna ya familia enriquecimiento director del Docentes
que es muy importante en sobre algunos temas de establecimiento y Padres de familia
los primeros 1,000 días. suma importancia para que por lo menos se Materiales:
la vida cotidiana impartan de dos a Material audiovisual
Específico: tres charlas durante Folletos
Concientizar a los el ciclo escolar. Trifoliares
padres de familia para Estas deben ser de
que se involucren en el interés y beneficio
proceso educativo de para los padres de
 sus hijos. familia. Las charlas
Dar a conocer a los que se impartirán
pares diferentes deben ser
aspectos que le serán compartidas por un
de mucho beneficio experto en el tema
para la vida cotidiana que se aborde para
que no queden
dudas. Y que las
mismas sean de
gran beneficio para
los padres y familia.
6 Organizar a niños, General: Promover la Mantener una Humanos:
docentes y padres para la participación activa de comunicación Alumnos
realización de kermes, los padres de familia abierta con los Docentes
realizar rifas para dentro del padres de familia y Padres de familia
agenciarnos de fondos y establecimiento. que sepan sobre las Materiales:
circular un espacio Especifico: mantener necesidades que Alimentos
especialmente para los comunicación y existen en la Rifas
niños de preprimaria confianza con los escuela y que si Reproductor
padres de familia. todos niños Material audiovisual
esfuerzos se
lograran realizar
proyectos. Elaborar
las rifas, organizarse
para el desarrollo
del kermes