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Es probable ademas que se concentren en actos especificos de male conducta o de logros como re- bresentacién de fo que un determinado alumno hizo ese dia en la escus- ‘aunque los actos en cuestidn supusieran tan sdlo una pequefia fraccién del tiempo del estudiante, Como los padres, los profesores rara vee rei xionan sobre el significado de los millares de acontacimientos fugaces que se combinan para formar ts rutina del au El propio alumno no sé mues: 108 selective, ra en preguntarle por los detalles de su dia escolar, probable- \capaz de formular une relacién completa de lo que hizo, También para él se ha reducido el die en la memoria @ un pequeno nime- ro de acontecimientos sefalados (wSaqué una buena nota en el examen de ortogratian; «Llegé un chico nuevo y se senté a oa activida: des recurrentes («Fuimos'2 gimnasiay, «Hemo’ tenido mdsicas). Su re- cuerds esponténeo de os detalles. no es muy superior alo exigide para responder a nuestras preguntas co! Desde el punte de vista del interés humano resulta comprensible la concentracién en los hitos de ia vida escolar. Se opera un proceso simi- de seleccién cuando investigamos otros tipos de actividad cotidiana hacemos una relacién de ellos. Cuando se nos pregunta sobre nuestro al centro de la ciudad o nuestra jornads’en la oficina, rare vez nos molestamos en desc! if en autobd¥'o et tiempo que samos frente a la maquina del café. Desde luego resulta mas proba- ble que digamos que nada sucedié en vez de contar los hechos.rutina- rios que se desarrollaron desde que salimos de casa hasta que regresa- mos. Ana ser que hubiera ocurrido algo interesante, no tiene sentido hablar de nuestia experiencia Sin embargo, desde el punto de vista de dar forma y significado @ nuas- tras vidas, estos hechos sobre los que rara vez hablamos pusden ser tan importantes como los que retivnen la atencién de quien nos escucha. Cier- tamante representan una porcién de nuestra experiencia m de que la de aquellos que icluso si slguien 10 mas gran- 3 sitven como tema de conversacién. La rutina tidiane, la «carrera de las ratas» y los tediosos wafanes cotidianas» pue- uediar jluminados de vez en cuando por acontecimientos que pro- porcionan color a una existencia por lo demés gris; pero esa monetonia de nuestra vida cotidiana tiene un poder abrasive peculier, Los antropé- jogos lo entienden asi mejor que la mayoria de los restantas ci sociales y sus estudios de campo nos han ensefiado a ap cado cultural de los elementos monétonos de la existencia 88 la leccidn que debemos tener en cuenta cuando tratamos de compren- der la vida en tas aulas de primaria, wae eM icant 3 ¢ | \ \ ' ®, eT La escuela as un lugar donde se aprtieban o sus ‘en donde suceden cosas divertidas, en donde se tr pectivas y Se adquisren desirezas. Pero es también un lugar er tinas personas se sientan, escuchan, aguerda tn papel, forman cola y afilan lépicesy En Ia esi enemigos; all se desencadena la imaginacién y se acabs con los equivo- os. Paro 8s también un sitio en donde se ahagan bostez0s y se {niciales en las superficies de las mesas, an Uohde se recogo el para aigunos articulos necesarios y se forman filas para el racieosAm- tos del vid asco, fos ceabrados | Gn qua la obtenida hasta la fecha por parte de los interesados en la edu- | eacién, ~~ "Para apreciar el-significado de los hechos triviales del aula es necesa- tig conciderar la frecuencia de su aparicibn, la u scolar y le obligatoriedad de-lg asistencia diar Gn otras palabras, que los nifos permanecen en la escuela largo tiem: Gue el ambiente en que operan es muy Usiforme y Que estén all tanto sles gusto como.si no, Coda uno de ests tes hedings, aunque aparen-.. ‘+ fomente obvio, merece una cdita reflexidNoorque copibuye a que co prendamos la forma on que los slumnos Sienten,sapixberiencia escolae Y lo sbordan, : La cantidad do pasan aplia gscusla puode ser sefialada con una precisin considerabley aunque el significado psicol gice de los nmeros en cuestion sea materia enter tistinto. En la frayoria de los Estados de lo Unin ei afo becoler compror las 9'de \a inefiona y concluye hacia las 3 de'la tarde. De es! un alumno fg falta un sdlo dia del afi, pasaré poco més de mil horas bajo A ‘de los profesores, Si Ng asistido a la es- rantil y también lo ha hecho regularme! totalizara poco més de 7.000 horas de clase cuando yeramente poco més dé una décima parte'de su vida { un tercio de las horas en que ha p jdo durmiendo en ese Por otro lado, al maigen det sue' dad que ocupe tanto tiempo de escuela. Aparte de! |p mayor parte del tlempo) no existe un recinto en que 9: rant