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Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Epistemología de las matemáticas


Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la
Unidad 1

Presentado a:
Walberto Roca Bechara

Presentado Por:
Yeni Yolanda Martin
Armando Pineda Gonzalez Cód. 963535698
Grupo. 551103_16

CEAD Acacias
18 de Octubre del 2018
Introducción.

Como estudiantes de licenciatura en matemáticas, debemos adquirir diversos conocimientos, los cuales
serán puestos en práctica en determinado momento, es por eso por lo que en el presente documento; a partir
de la información anterior se podrá evidencia un cuadro comparativo, como estrategia cognitiva ,el cual se
obtuvo de un rastreo conceptual a cerca de los conceptos de epistemología, filosofía y educación
matemática; de la misma manera se encuentra una matriz de inducción con ocho criterios sobre historia de
las matemáticas, epistemología de las matemáticas y filosofía matemática y por último se encontrara un
artículo científico sobre el papel del licenciado en educación matemáticas teniendo en cuenta la historia,
filosofía, epistemología de la educación matemáticas.
OBJETIVOS

General: Identificar diversos conceptos y criterios a cerca de epistemología, filosofía, educación


matemática, historia de las matemáticas, epistemología matemática y filosofía matemática.
Específicos.
Relacionar los diversos conceptos sobre epistemología, filosofía, educación matemática, historia de
las matemáticas, epistemología matemática y filosofía matemática.
Construcción de un artículo científico teniendo en cuenta las temáticas a estudiar.
ENSEÑANZA DE LA EDUCACION MATEMATICAS DESDE LA HISTORIA, LA FILOSOFIA
Y LA EPISTEMOLOGIA DE LAS MATEMATICAS.

Armando Pineda Gonzalez


Estudiante Lic. Matemáticas UNAD.
Autor

RESUMEN

El presente artículo ofrece una visión panorámica de la educación matemáticas, en cuanto a su historia,
evolución, aplicabilidad y uso por parte del docente licenciado en matemáticas, mediante perspectivas,
interpretaciones y énfasis, desde un punto de vista en la epistemología matemática y la filosofía matemática;
partiendo que las matemáticas son tan antiguas y surgieron con la necesidad de ayudar a las comunidades a
resolver problemas y poder dar una respuesta y orden a sus dificultades. Por consiguiente estas hacen parte
en los procesos de desarrollo de cada individuo, ciencia y sociedad; entendiendo que la epistemología de
la matemática es el conocimiento del conocimiento matemático, desempeñando así un papel crítico al
momento de interpretar los fenómenos de la enseñanza- aprendizajes de los contenidos matemáticos y los
medios científicos que permitan integrar, coordinar, adaptar resultados y procedimientos de otros dominios,
los cuales son deducidos de la filosofía de las matemáticas ocupándose de formar, ampliar y estudiar los
diferentes contenidos matemáticos, que conllevan al estudiante a reflexionar y pensar, mediante métodos
deductivos y científicos.
De tal forma damos importancia a la enseñanza, práctica y uso de las matemáticas en las instituciones
educativas, mediante procesos de formación adecuados teniendo en cuenta fundamentos filosóficos y
epistemológicos en busca de una mejor interpretación y desarrollo de esta ciencia.
Palabras claves: Epistemología, filosofía, matemáticas, conocimiento, enseñanza.

 Introducción

Desde el momento que el hombre se vio enfrentado a abordar y dar respuesta a un sin número de problemas
complejos, sintió la necesidad de crear la forma de dar solución a estos mediante técnicas que le permitieran
comprender, analizar y desarrollar cada dificultad expuesta, de tal razón surgen las matemáticas como apoyo
a las diferentes culturas, urgidas de métodos que le permitieran realizar conteos, mediciones, entre otras, las
cuales con el pasar del tiempo se han venido nutriendo de dominios, conceptos, metodologías que han
llevado al ser humano a un avance progresivo y científico en pro del desarrollo cultural, social y dar
respuesta a los obstáculos que se le presente a diario Según Natalia Soto Sedek (2009), para “Aristóteles
es la ciencia de la cantidad, para Rene Descartes, es la ciencia del orden y la medida, para Carl Gauss, es la
reina de las ciencias y la aritmética, es la reina de las de las matemáticas ; para Henri Poincaré, la matemática
es la ciencia que se obtiene conclusiones necesarias; Bertrand Russell la define como la materia en la que
nunca se sabe de qué se había ni si lo que se dice es cierto”. Por tal razón desde la antigüedad las
matemáticas han sido esenciales y tratadas con respeto y significancia intelectual, evidencia que se puede
constatar en el libro la Republica de platón en donde expone un plan de educación superior en la instrucción
matemáticas, en donde el aprendiz debía iniciar con diez años de educación en matemática, es decir,
números, geometría, estereometría, astronomía matemática y armonía, seguidos de cinco años de dialéctica
y de quince años de experiencia práctica, Siguiendo a Tíjonov y Kostomárov “ las matemáticas son de las
ciencias más antiguas nacidas en la aurora de la civilización humana bajo la influencia de las necesidades
prácticas; la construcción, la medición de las áreas de terrenos, la navegación, los cálculos comerciales, la
dirección del Estado requerían gran habilidad para efectuar cómputos aritméticos y ciertos conocimientos
geométricos. En lo sucesivo las matemáticas se desarrollaron en un armonioso sistema lógico como parte
integrante de un complejo general de conocimientos científicos”. Pero para que todo este proceso de
conocimiento, métodos y aplicabilidad en la enseñanza y aprendizaje de la educación matemáticas surja
debemos abordar la epistemología y la filosofía como ramas del saber interesadas en la validación y
surgimiento de cada ciencia.
Visión de la epistemología

La epistemología es la rama de la filosofía encargada de dar a conocer las escenarios históricos,


psicológicos y sociológicos que llevan a la obtención y validación de un conocimiento, la cual se fundamenta
en dos partes : Primero, la necesidad de tener una fuente o fenómeno de observación, y Segundo, la
información que se adquiere debido a la interacción con la realidad, por ende, se ocupa de definir el saber,
la investigación científica y su resultado, mediante la abstracción entre la ciencia y la filosofía que conlleva
a su citar un conjunto de reflexiones, análisis y estudios acerca de los problemas suscitados por los
conceptos, métodos, teorías y desarrollo de las ciencias, de tal manera la epistemología en pro de dar
claridad y veracidad plantea los siguientes interrogantes: ¿Qué significa conocer?, ¿Cuáles son los límites
del conocimiento?, ¿Hasta dónde es posible confiar en lo que sabemos?, ¿Cuáles son los fundamentos del
conocimiento?, ¿Quién conoce?, ¿Cómo es el proceso del conocimiento?, ¿Cómo se valida el saber?, ¿Se
puede conocer la verdad?, ¿Para qué sirve el conocimiento?; para Campos, 2010. “La epistemología estudia
los problemas relacionados con el conocimiento científico, tomando en cuenta que este es la percepción
consciente del sentido y significado de la información; la cual es un conjunto de datos organizados de forma
coherente y con significado. Todo objeto (cosa) que nos rodea genera un conocimiento”. Según Gascón (op.
cit.) “señala que esta epistemología da origen a dos nuevos estilos de enseñanza de la matemática escolar
llamados: constructivismo psicológico y constructivismo matemático. El primero, concibe la enseñanza y
el aprendizaje de la matemática como la acomodación continua de esquemas conceptuales ante conflictos
cognitivos derivados de la comunicación interactiva en el aula, lo que da origen al conocimiento
matemático; el segundo ve la enseñanza y aprendizaje de la matemática como la acción de construir a partir
de problemas derivados de modelos matemáticos propios de la disciplina”.

Epistemología de la matemática

es considerada como el conocimiento del conocimiento matemático, donde desde luego, conocimiento
desempeña el papel que le corresponde en dos niveles diferentes.

la epistemología de la matemática es preferible enfocarla desde los siguientes cinco aspectos:

génesis: la historia de los primeros indicios de matemática

estructura: la estructuración que hayan alcanzado las respuestas a una secuencia de cuestiones

función: la función de la matemática. Los seres humanos aprenden para desempeñarse convenientemente
en la sociedad en la que conviven.

Método: para conducir bien su razón y para perquisicionar con éxito en la filosofía y en las ciencias. Un
matemático, en principio, ha de ocuparse o en enseñar su ciencia o en resolver problemas que pueden ser de
poca o de mucha dificultad

Problemas: fundamento lógico, pérdida de la certidumbre, naturaleza de la demostración, relación entre


matemática y experiencia, estatuto ontológico de los entes matemáticos

según Oller Antonio y José Gairín (2013) señalan que “el hombre se ha preocupado por estudiar el origen,
el desarrollo, la aplicación, la evolución y la importancia de las matemáticas, así como sus diversas
relaciones con el mundo. El origen de las teorías matemáticas surge de la necesidad de resolver problemas
prácticos y aplicados, obteniendo una relación entre lo abstracto y lo concreto. Los conceptos matemáticos
van evolucionando día a día generando diversos conocimientos en diferentes contextos”; y si bien todas las
ciencias son estudiadas por la epistemología, de lo cual se desprende, que existe una perspectiva o mirada
epistemológica sobre las matemáticas, las cuales se pueden estudiar desde distintas corrientes destacándose
las siguientes:

CORRIENTE EMPIRISTA: en donde las Matemática son un sistema de verdades externas al hombre,
existente fuera de la mente humana, son evaluables y perdurables; Considerando las ideas universales,
constantes e invariables, bajo leyes matemáticas basadas en los fenómenos de la naturaleza, y un
conocimiento real.
CORRIENTE LOGICISTA: Considera la lógica como la ciencia que explica todo, siendo esta ser inductiva
o deductiva y partiendo de lo particular a lo general o viceversa. Las leyes de las Matemáticas no son leyes
de la naturaleza.
CORRIENTE FORMALISTA: las Matemática son una creación de la mente humana, conformado por
axiomas, definiciones y teoremas y validez lógica, que por medio de signos y símbolos adquiere coherencia
al interior de las leyes de juego simbólico, pero no de la mente humana.
CORRIENTE INTUCIONISTA: las matemáticas son una construcción de la mente humana a partir de las
percepciones de los sentidos y de las construcciones mentales, originada en la construcción de los números
naturales, en donde tienen existencia real los objetos matemáticos construidos por procedimientos finitos.
Filosofía de las matemáticas
Con el paso del tiempo el hombre se ha preocupado por responder estas interrogantes y para comprender al
mundo que le rodea, a través de los años han surgido nuevas incógnitas que los científicos, filósofos,
investigadores y matemáticos deben dar respuesta, las cuales deben ser validadas por una sociedad para
poder ser aceptadas y ser parte de un conocimiento verdadero (Najmanovich & Lucano, 2008). La filosofía
de las matemáticas se centra en la comprensión del objeto, el método y la naturaleza de las matemáticas a
partir del uso de la razón, es por tal motivo que se considera que el licenciado en matemáticas debe
profundizar sus conocimientos sobre cada una de estas ciencias y llevarlos a la práctica en contextos reales,
ya que esta plantea la reconstrucción de todos los saberes matemáticos acumulados durante años y que
cuentan con diferentes perspectivas.

ENSEÑANZA Y APLICABILIDAD DE LAS MATEMATICAS

Desde las corrientes epistemológica y filosófica el docente licenciado en Matemáticas debe vincular en su
proceso de enseñanza herramientas que le permitan identificar en el educando lo esencial, en cuanto a los
conocimientos impartidos y la aplicabilidad de los mismos, donde a la vez el estudiante sea capaz de
plantearse interrogantes sobre lo que está aprendiendo y la importancia que estos tienen en el contexto de
aplicabilidad, es por tal motivo que el educador debe aplicar la innovación en los diferentes procesos al
educando, los cuales deben ser desde la experiencia y permitiendo a la vez que los educando desarrollen
sus aptitudes y se sientan útiles en la sociedad. De tal manera el docente debe llevar al educando a realizar
un recorrido por las distintas corrientes epistemológicas creadas en la antigüedad para que puedan ser
contrastadas con las actuales pro de que desarrollen contenidos serios y conocimientos claros, y que
sistemáticamente los estimule a construir su propio proceso intelectual, comunicando de forma semiótico
como la escritura o formal como las matemáticas. Según Radford, (1997), (Godino 2003b), Batanero,(1994)
“es fundamental que el profesor advierta la fuerte presencia de la transformación histórica de las teorías que
enseña, que no las conciba como inmanentes, inmutables, definitivas. Debe además hacerse consiente del
hecho de que las teorías se desarrollan y evolucionan sobre todo a causa de las prácticas humanas
compartidas; que cada teoría es el resultado de aportes sociales, a pesar de que circula ampliamente la
tendencia a hacer aparecer frecuentemente al individuo como un creador aislado, libre de condicionamiento”
además Godino, Font, Contreras y Wilhelmi, (2006). “Manifiestan que tal acción se percibe en las categorías
de análisis del enfoque semiótico u ontosemiótico, al tratar de describir el comportamiento matemático del
sujeto en términos de la articulación de las dimensiones cognitiva y epistemológica, expresadas en lo
personal y en lo institucional. La primera, referida a la reflexión o acción del individuo ante un cierto tipo
de problemas y, la segunda representada en el intercambio, el acuerdo y la regulación del acontecer
matemático entre los sujetos inmersos en el proceso de matematización en la escuela”, siguiendo al autor la
influencia de la epistemología y filosofía en la educación matemática lleva al educando a reflexionar sobre
el abordaje hecho por las disciplinas y los problemas encontradas por estas en relación a la enseñanza y
aplicabilidad de la asignatura, y a la vez lo lleven analizar las diferentes concepciones cognitivas con sus
ventajas y desventajas al momento de ser utilizadas al crear un saber determinado, evitando así la afectación
psicológica que le impida abordar la información, que en muchos casos no provienen de factores externos
sino en la capacidad que tienen los sentidos para captar el contexto o realidad, a lo cual el docente debe
proporcionar una solución mediante actividades didácticas las cuales proporcionan un vía de solución;
además debe evitar las clases tradicionales en las que se dedica a explicar los contenidos inscrito en el
esquema convencional: definiciones, teoremas, ejemplos, ejercicios generalmente basados en un texto guía
o de consulta, por tal motivo la relación profesor-entorno debe incluir itinerarios pertinentes al desarrollo
organizacional de actividades a través de las cuales el profesor motiva la participación en las mismas, la
organización de los estudiantes, del aula, los recursos disponibles para el trabajo en clase, en relación con
los ambientes físico y lógico abstractos que intervienen en la clase (mediación e interacciones). Según Font
(2002) “Su trabajo debe centrarse en facilitar la construcción de los alumnos sustentada en sus argumentos
y no en la imposición de sus puntos de vista”. Siguiendo al autor la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas se deben realizar mediante practicas en la que el educando interactúe con material didáctico y
en ambientes de trabajo significativo. (Ausubel, Novak, Hanesian, 1986). Estos pueden trabajarse a partir
de secuencias instruccionales que involucren la comprensión del material por parte de los estudiantes;
sistematizar los desarrollos teóricos derivados del trabajo previo en discusiones orientadas por el docente,
y enfrentar el conocimiento en discusión en la solución de nuevos problemas relativos al tema”. Una
estrategia didáctica enmarcada en la solución de problemas, estructurada en secuencias del tipo: problemas
iniciales, organización conceptual, problemas de consolidación; donde la simultaneidad se expresa en:
habilidad del maestro para sustituir la técnica expositiva por modelado metacognitivo; promover lecturas
comentadas con los alumnos; organizar trabajo cooperativo; instrumentar experiencias prácticas; manejar
técnicas heurísticas para resolver problemas, entre otras. El constructivismo matemático intenta que las
actividades guiadas deriven en una práctica autónoma del aprendiz, lo cual amerita una planificación de la
acción docente que, entre otras cosas, implica: diseñar materiales instruccionales enmarcados en los
principios pedagógicos subyacentes a la praxis y que además intenten enfrentar los obstáculos
epistemológicos y didácticos presentes en el aprendizaje del objeto matemático en discusión, de los cuales
se tenga referencia en la investigación en educación matemática. (Barberá citado por Pozo y Monereo,
1999).

El licenciado en educación matemáticas en pro de dar mejoras a la enseñanza y aprendizaje de la asignatura


debe manejar diversidad, en fundamentación teórica, practica instruccional con metodología didáctica, la
cual debe ser organizada desde un enfoque filosófico y epistemológico, que le ayuden a desplegar el
conocimiento mediante prácticas que orienten al educando en la transformación de nuevos conceptos y
procedimientos, ya que la epistemología sirve de fundamento para atribuir al aprendizaje los contenidos a
ser enseñar y las estrategias pedagógicas utilizadas, las cuales pueden ser cuestionadas desde un enfoque
filosófico.
Cuadro comparativo Armando Pineda Gonzalez
Criterios de Epistemología Filosofía Educación Matemática
comparación
Origen El término epistemología es La filosofía se originó en Las matemáticas elementales formaban parte
de origen griego, en Grecia el Grecia antigua, desde que el del sistema de educación desde las
tipo de conocimiento llamado ser humano empezó a civilizaciones antiguas, incluyendo la antigua
episteme se oponía al preguntarse por sí mismo y Grecia, el imperio Romano, la sociedad
conocimiento llamado doxa, dejo de lado otros aspectos védica y el antiguo Egipto.
donde la episteme era el menos importantes.
conocimiento sometido a una
reflexión rigurosa, de allí que
el término epistemología se
haya utilizado como ciencia o
teoría del conocimiento
científico, porque la doxa era
el conocimiento vulgar del
hombre.
Concepto Estudia el origen, la ciencia que se basa en la La educación matemática es un término que se
estructura, los métodos y la razón. Por eso se define como refiere tanto al aprendizaje, como a la práctica y
validez del conocimiento. el análisis racional del sentido su enseñanza.
de la existencia humana, ya
sea individual o colectiva.
Funciones  Examinar los límites del -Estudia las reglas del -prepara al hombre para la vida
conocimiento. conocimiento desde la razón. -formular problemas donde se provoca interés,
 Evaluar metodologías -cuestionamiento relacionado placer, contacto con la realidad física.
 Reflexionar sobre con las creaciones humanas.
corrientes epistémicas
-establece las diferencias entre
la razón teórica y práctica.
Objetivo Su principal objetivo es el Cuestionamiento en cuanto -Su principal objetivo es el desarrollo del
estudio del conocimiento. tenga que ver con las razonamiento y la abstracción, así como su
creaciones humanas, frente a carácter instrumental.
la razón.
Característica. -Se da una relación entre el - Trata problemas y soluciones
sujeto y el objeto de estudio. que tienen profundas -Son universales.
repercusiones en la sociedad
-preguntas sobre la relación -Son importantes en la resolución de problemas
entre sujeto y objeto. -Critica. cotidianos.
- utiliza el método científico. - se preocupa por encontrar el -Son una ciencia de patrones y relaciones.
- Propone soluciones claras a sentido, meta y valor último
de la vida humana.
la investigación científica
- Estudia problemas
relacionados con la ciencia y
la filosofía.
Componentes Teoría del conocimiento: Ontológico: Define al ser y la Educación Matemática integra cuatro
Estudia el conocimiento establece las categorías componentes, los cuales son: filosofía,
científico, el concepto de fundamentales. sociología, matemáticas, psicología
ciencia, sus características y Epistemológico: Establece el los anteriores con el fin de responder a las
su método. valor que se le da a cada una preguntas correspondientes sobre el campo: qué
Gnociología: rama de la de las ciencias de la enseñar, por qué, a quién y dónde, cuándo y
filosofía que estudia la educación. cómo.
naturaleza, el origen y los
límites del conocimiento Axiológico: Busca formar en
Tipos de conocimiento. la moralidad de los hechos del
Diferentes formas por las que educador.
se adquiere el conocimiento.
Conocimiento sensible:
Conocimiento conceptual:
-Conocimiento holístico,
-Conocimiento Empírico.
- Conocimiento Científico.
- Conocimiento Explícito-
- Conocimiento Tácito.
- Conocimiento Intuitivo
- Conocimiento Revelado
La epistemología mediante el Gracias a la filosofía existe el La educación matemática en la actualidad busca
método científico busca que el hecho de que el hombre se formar estudiantes capaces de plantear y
hombre halle una respuesta a pregunte y encuentre resolver problemas en situaciones de contextos
Utilidad en la las incógnitas, con la respuestas que lo hagan llegar reales, además de otros ámbitos usando saberes
actualidad. intención de comprender lo al total conocimiento para de matemáticos y diversas estrategias, así como
que le rodea no quedándose esta manera justificar ciertos argumentar y validar sus respuestas.
solo con creencias sino hechos universales que no ha
buscando por qué a través podido resolver.
pruebas

-Jonh Locke -Sócrates -Hans Freudenthal


-Karl Popper -Aristóteles -Brousseau.
Algunos de sus -Platón - Demócrito
exponentes -Tomas de Aquino. -Anaxímenes
Matriz de inducción. Armando pineda.
Historia de las Epistemología de la filosofía matemática Conclusión
matemáticas matemática
Concepto -Es el área de estudio de Tiene que ver con la teoría -Es una rama de la Presentan una estrecha
investigaciones sobre los del conocimiento filosofía que aborda relación, ya que se
orígenes de descubrimientos matemático y con el análisis cuestiones enfocan de manera
en matemáticas, de los y estudio de problemas fundamentales sobre el directa en las ciencias de
métodos de la evolución de filosóficos originados en las contenido de las la educación,
sus conceptos y también en matemáticas matemáticas. principalmente la
cierto grado, de matemática.
los matemáticos involucrados

Objetivo -Al usar la historia de la -Dominio de habilidades -Su principal objetivo La matemática por su
matemática de forma para aplicar la precisión en es aplicar el carácter de buscar la
apropiada en el proceso de los procedimientos conocimiento para precisión o exactitud
enseñanza esta permite poner matemáticos, ya que esta es establecer modelos de desde la razón se
en perspectiva el papel integral indispensable para el ser los que se pretende relaciona con otras
de las matemáticas en el humano desenvolverse en analizar ciencias como la filosofía
desarrollo social de la una sociedad. y la epistemología, entre
humanidad. otras.

Método. Experimental -serie de pasos ordenados Deductivo el cual El ser humano mediante
para generar coadyuva para llegar a la el uso de la razón y a
Observación
conocimientos. demostración, donde el través del tiempo ha
Análisis y lógica ser humano por su buscado diferentes
Manipulación de la realidad propio razonamiento métodos para la
física alcance una verdad adquisición del
matemática. conocimiento
Principio de la evidencia. matemático, jugando así
Didáctico un papel importante la
filosofía.
Necesidad con la Como ciencia, surgió con el Surgió como una Surgió con diferentes
fin de hacer los cálculos en el herramienta que permite finalidades entre ellas:
que surgió. comercio, para medir comprender los problemas Tanto la filosofía como la
la Tierra y para predecir los sociales que originaron la epistemología brindan
acontecimientos astronómicos. construcción científica de -Aclarar una variedad deaportes valiosos al mundo
Estas tres necesidades pueden los conceptos matemáticos. aspectos en la relación de las matemáticas
ser relacionadas en cierta entre las matemáticas y
forma a la subdivisión amplia la filosofía
de la matemática en el estudio
de la estructura, el espacio y el -proveer al
cambio conocimiento
matemático de
fundamentaciones
firmes.

¿Qué nos brindan? Conocimientos, técnicas, y -resultados obtenidos desde Enseñanza para pensar y La adquisición de
además desarrollan cualidades el método científico. reflexionar conocimientos se
esenciales en el estudio, como alcanza, cuando el ser
-construcción de -Búsqueda de nuevos
el rigor, las capacidades de humano desarrolla sus
conocimientos seguros. métodos
abstracción y de resolución capacidades y se apoya en
de problemas. la ciencia y la razón.

Visión de Piaget El ser humano parte de una El sujeto construye el La raíz del razonamiento El uso de la razón en el
aptitud natural para pensar, en conocimiento como un lógico empleado desde ámbito matemático, parte
vez de aprender del entorno. proceso de adecuación y la filosofía matemática desde el propio sujeto,
adaptación. ( Ser activo) está en la persona, pues quien se enfrenta a la
cada sujeto lo construye resolución de problemas
por abstracción. de diferente índole y en
diversos contextos.

Avances Mediante la abstracción y el -Implementación de nuevas -En el conocimiento en A través de la historia se


uso de la lógica en el teorías general han presentado diversos
razonamiento de las avances en pro de que el
matemáticas han evolucionado -Invención de instrumentos -para
resultados relevantes
la comprensión de
hombre desde la razón
basándose en las cuentas, el en el campo científico. sea capaz de solucionar
la naturaleza de las
cálculo y las mediciones, junto problemas, poyándose a
- Espíritu critico propias matemáticas.
con el estudio de la forma y el la vez en diferentes
movimiento de los objetos - transformación de las -Descubrimientos herramientas y métodos.
físicos matemáticas en ciencia matemáticos
lógica.
-resultados que
muestran aspectos de la
propia naturaleza de las
matemáticas

-Formulación de nuevas -Experimentación. Desde la razón El Hombre por su


conjeturas. capacidad de pensar y
Mecanismos para -uso de la razón apoyada en Contacto con la realidad. razonar se apoya en
- Deducciones rigurosas. la ciencia.
hallar la verdad. diversos medios con tal
de encontrar la verdad de
lo que se propone.

Conclusión La historia de las matemáticas La epistemología de las La filosofía de las


surgió con una necesidad y matemáticas por su finalidad matemáticas se ocupa de
desde su existencia ha traído se encarga básicamente del forma amplia a estudiar El ser humano para la
grandes aportes para la conocimiento matemático, diferentes aspectos resolución de problemas
humanidad, convirtiéndose así donde el ser humano sea matemáticos, entre ellos se apropia de diversas
en una herramienta técnica capaz de dominar sus la lógica, el objeto, el ciencias, las cuales de una
para la resolución de habilidades y aplicarlas en método entre otros. u otra manera le brindan
problemas cotidianos. los procedimientos grandes aportes.
experimentales.
Cuadro comparativo Yeni Yolanda Martin

Criterios de
comparación
Epistemología Filosofía Educación Matemática
Rama de la filosofía que estudia el Ciencia que busca dar respuesta a los Disciplina que estudia las relaciones entre
conocimiento. interrogantes del ser, sobre él mismo y la matemática, individuo y sociedad.
Concepto relación con el mundo.
Objeto de El conocimiento La concepción del mundo La enseñanza y el aprendizaje de las
estudio matemáticas.
Aclarar las condiciones en que es Desarrollar la facultad de razonamiento y
posible el conocimiento humano; de abstracción.
Objetivo juzga sobre la validez y sobre el Estudiar la totalidad del universo.
alcance del conocimiento.
La Lógica de la ciencia: analiza la Metafísica: Comprende el estudio de los Aritmética
estructura lógica de las teorías orígenes y causas de todo.
científicas. Ética: Cuestiona cual es la mejor forma de vivir Álgebra
Ramas Política: Construcción social. Análisis de funciones
La Semántica de la Ciencia: Estética: El arte y los juicios entorno a la
análisis, sistematización e belleza. Geometría
interpretación de los conceptos Antropología: El hombre como centro del
científicos. Estadística
problema filosófico.
La Ontología de la Ciencia: Probabilidad
análisis y sistematización de los Lógica: Principios y formas adecuadas del saber Didáctica
postulados científicos.
Gnoseología: Pregunta por el conocimiento,
La Axiología de la Ciencia: estudia como facultad, y no por sus productos como lo
el sistema de valores de una hace la epistemología, es el ahondar en las
determinada comunidad científica. posibilidades de conocimiento, pueden incluirse
La Ética de la Ciencia: las normas aquí incluso los problemas hermenéuticos.
morales que deben cumplir los Epistemología: Se pregunta por la verdad, por el
conocimiento en su más elevada y última
miembros de una comunidad posibilidad.
científica. Psicología: Estudia y crea conceptos que
describen nuestras operaciones mentales en
La Estética de la Ciencia: estudio relación con nuestro comportamiento.
de los valores estéticos de
la investigación científica.

Analizar los preceptos que se Desarrollar las habilidades cognitivas


emplean para justificar los datos implícitas en el pensamiento matemático.
científicos, considerando los factores
sociales, psicológicos y hasta Aprender y enseñar matemática;
Función
históricos que entran en juego. Producir materiales didácticos o textos,
Elaborar propuestas curriculares,
Comprender la concepción del mundo.
Realizar experiencias innovadoras o
alternativas
Investigar
Aclarar y organizar conceptos Desarrollar el intelecto y el poder
filosóficos. deductivo de la mente
Utilidad Enseñar a pensar.
Ayudar a resolver problemas Resolver problemas de nuestro entorno
científico-filosóficos. Dotarnos de los rudimentos necesarios para la
argumentación diaria.
Reconstruir teorías científicas de
manera axiomática.
Servir de modelo a otras ramas de la
filosofía
Relación entre el sujeto Es el binomio: Educación y Matemática
y el objeto de estudio.
Aún es un campo de estudio.
Se utiliza el método científico para
elaborar conocimiento objetivo y El componente de partida, el referente
para estudiar el entorno. esencial, son las matemáticas
Características Es la ciencia del saber científico. Critica: Saber crítico que pone en duda las cosas Tiene tres componentes: (a) La acción
que no le parecen suficientemente claras: práctica y reflexiva sobre los procesos de
Funciona como un modelo para enseñanza y aprendizaje de las
la ontología y la ética. Fundamentadora: Se revisa exhaustivamente los matemáticas.
fundamentos o principios
Estudia problemas relacionados con (b) La tecnología didáctica, que se
la ciencia y la filosofía. Totalizadora: Universal propone desarrollar materiales y recursos,
Propone soluciones claras a Sabiduría: Se preocupa por encontrar el sentido, usando los conocimientos científicos
la investigación científica. meta y valor de la vida humana disponibles.

Praxis práctica: Trata problemas y soluciones (c) La investigación científica, que trata
que tiene profundas repercusiones en la sociedad de comprender el funcionamiento de la
enseñanza de las matemáticas en su
conjunto, así como el de los sistemas
didácticos específicos (profesor,
estudiantes y conocimiento matemático).
Algunos Karl Popper, Berkeley,Hume Aristóteles, Demócrito, Anaxímenes, Tales,
representantes ,kheimer, Marcuse, Platón,Habernas, Platón, Anaximandro, Sócrates, Kant
Nicolás de Cusa,Jonh Hans-Georg Steiner, Hans Freudenthal,
Locke,Campbell, Lorenz, Hegel, Max, Heidegger. Guy Brousseau, Bruner
Hull,Tomas de Aquino.

Matriz de inducción. Yeni Yolanda Martin


Historia de las matemáticas Epistemología de filosofía matemática Conclusión
la matemática
Es el área de estudio de Es el Es la reflexión filosófica sobre la Están relacionas
investigaciones sobre los conocimiento del ontología, la epistemología, el entre sí y son
Definición orígenes de descubrimientos conocimiento desarrollo y métodos de las complemento
en matemáticas, de los métodos matemático. matemáticas. para la
de la evolución de sus conceptos formación en
. matemáticas.
y también en cierto grado, de
los matemáticos involucrados
Poner en perspectiva el papel Desarrollar Comprender y explicar los requisitos, Contribuyen al
integral de las matemáticas en el estrategias el objeto, el método y la naturaleza aprendizaje y a
desarrollo social de la pedagógicas que de las matemáticas. la enseñanza de
humanidad. mejoren el las matemáticas
proceso de
Evidenciar su presencia en la enseñanza.
vida de nuestra especie a través
Finalidad del tiempo. De este modo se la
humaniza, mostrándola como
una actividad humana que se ha
realizado, creado y construido a
través de siglos y milenios.
Función Humanizar las matemáticas Analizar los Enfatizar las relaciones entre el Facilitan la
preceptos que se pensamiento matemático, la acción comprensión y la
emplean para humana y sus efectos aplicabilidad de
justificar los daros las matemáticas
científicos
Importancia Permite conocer la procedencia Provee Ayuda a aclarar misterios Contribuyen al
y evolución de las matemáticas y fundamentos para matemáticos como la dinámica proceso de
favorece la comprensión de la creación, interna del pensamiento matemático argumentación
problemas matemáticos. justificación y y la lógica de su estructura. matemática
desarrollo del
conocimiento
matemático.
Contribuye al
aprendizaje
significativo
Aportes en la Elemento en la elaboración Como indicador Como indicador de dificultades de Son base
formación de docentes curricular de dificultades de comprensión fundamental
comprensión para el que hacer
Como indicador de dificultades Reflexión sobre la naturaleza del
de comprensión conocimiento matemático.
Reflexión sobre el origen y Reflexión sobre el En el diseño de actividades del docente de
evolución de las matemáticas conocimiento del didácticas matemáticas
conocimiento
En el diseño de actividades matemático
didácticas
En el diseño de
actividades
didácticas
Cuestionamientos ¿Cuáles son los El modo de ser de los objetos Mientras la
orígenes del matemáticos. epistemología de
conocimiento las matemáticas
científico El origen se cuestiona por
matemático? del conocimiento matemático. temas exclusivos
La relación entre las matemáticas y de conocimiento
¿Cuáles son los matemático, la
criterios de la realidad
filosofía
validez de dicho matemática es
conocimiento? mas amplia,
¿Cómo podemos integra las
caracterizar el matemáticas
desarrollo del con la realidad
conocimiento
científico?
¿Cuáles son las
fuentes del
significado de
dicho
conocimiento?
Empirismo Platonismo, Coinciden en la
mayoría de las
Racionalismo Formalismo posturas que
Constructivismo buscan explicar
Escepticismo Didacticismo
el origen del
Corrientes Relativismo Intuicionismo
Solipsismo Constructivismo conocimiento
matemático.
Constructivismo Estructuralismo
Empirismo
El conocer la forma en que Cuando se conoce Tanto la historia,
nacieron y se fueron el origen de los como la
construyendo las matemáticas, conceptos se es epistemología y
facilita la comprensión y la más fácil la filosofía de las
aplicabilidad de la misma debido interiorizarlos y matemáticas son
a que muestra como esta aplicarlos, por de gran
disciplina ha hecho y sigue tanto, la importancia para
haciendo parte de nuestra vida. epistemología de relacionarnos,
las matemáticas es comprender y
fundamental para analizar el
el aprendizaje en mundo de la
matemáticas. educación
matemática.
Conclusiones

1. El cuadro comparativo y matriz de inducción son consideradas herramientas propicias


para la estructuración y organización de la información
2. la epistemología tiene como finalidad estudiar el origen, la estructura, los métodos y la
validez del conocimiento.
3. La filosofía en una ciencia que se basa en la razón
4. La educación matemática es un término que se refiere tanto al aprendizaje, como a la
práctica y su enseñanza
5. Tanto la historia de las matemáticas, como la epistemología de las matemáticas y la
filosofía matemática surgieron con una finalidad especifica
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