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Reglamento de evaluación 1356

ARTICULO 7. Libro de actas.


La comisión de evaluación dejará constancia de lo tratado en cada sesión,en el libro de
actas específico que, para su efecto autorizará el Supervisor respectivo.
ARTICULO 8. Selección y aplicación de técnicas y elaboración de instrumentos.
Los profesores degrado y de asignatura quedan facultados para seleccionar, elaborar y
aplicar las técnicas e instrumentosque consideren necesarios y que reúnan las
características de validez, confiabilidad, economía ypracticabilidad. En estas tareas
serán asesorados por la Comisión de Evaluación del Establecimiento o,en su defecto,
por el Supervisor de Nivel u orientador técnico.
ARTICULO 9. Adecuación de técnicas e instrumentos.
Las técnicas e instrumentos de evaluación quese utilicen deberán adecuarse al tipo de
evaluación que va a realizarse, a las característicaspsicobiosociales del alumno y a la
naturaleza del área, asignatura, unidad o actividad de aprendizaje,según la planificación
realizada por el docente.
CAPITULO VRegistro de la evaluación escolar
ARTICULO 10. Registros evaluativos.
La evaluación escolar deberá registrarse en cuadros específicos;como mínimo se
deberán registrar cuatro evaluaciones parciales por ciclo escolar anual o dos por
ciclosemestral.La comisión de evaluación de cada establecimiento puede programar un
número mayor de evaluaciones.
ARTICULO 11.

Oficialización de los registros.


Los registros a que se hace referencia en el artículo 10tienen carácter oficial y público,
y deberán ser entregados a la autoridad correspondiente de acuerdo a lacalendarización
establecida. Tales registros estarán a disposición del interesado, como máximo diez
díashábiles después de efectuada la evaluación.
ARTICULO 12. Registro evaluativo personal.
Cada docente llevará un registro de los alumnos paraanotar los resultados de todas las
actividades de evaluación que realice durante el proceso deenseñanza-aprendizaje.
CAPITULO VIAsistencia mínima
ARTICULO 13. Porcentaje mínimo de asistencia.
Para que el alumno tenga derecho a evaluaciones deunidad y de asignaturas, deberá
cumplir con un mínimo del 75 por ciento de asistencia a clases yactividades.
ARTICULO 14.

Casos especiales.
Los casos en que no se llene el porcentaje mínimo de asistenciaserán analizados y
resueltos por la comisión de evaluación de cada plantel.
CAPITULO VIICriterios de promoción
ARTICULO 15.

Definición.
Se entiende por promoción al paso de los alumnos de un grado o semestrede un nivel
a otro, al inmediato superior. La promoción se realiza con base en los resultados de
lasevaluaciones efectuadas en las distintas asignaturas o actividades durante el ciclo
escolar.
ARTICULO 16.

Aprobación de asignaturas.
Una asignatura se considera aprobada cuando el alumnoalcance como mínimo sesenta
(60) puntos como promedio de los puntajes obtenidos en las evaluacionesregistradas
durante el ciclo escolar, en la escala de 0 a 100.
ARTICULO 17. * Aprobación de Asignaturas por Evaluación Extraordinaria.
En la evaluaciónextraordinaria, la asignatura se considerará aprobada si el alumno
alcanza un mínimo de 65 puntos en laescala de 0 a 100.
* Texto Original

* Reformado por el Artículo 4 del Acuerdo Ministerial Número 1615-88 del Ministro de
Educación
ARTICULO 18. Aprobación de asignaturas por suficiencia.
La evaluación extraordinaria por suficienciade una asignatura se considerará aprobada
si el alumno alcanza 85 puntos como mínimo, en la escala de0 a 100.
ARTICULO 19.

Aprobación de práctica supervisada.


La práctica supervisada se considerará aprobadasi el alumno obtiene un mínimo de 60
puntos en la escala de 0 a 100, como resultado de las evaluacionesrealizadas en las
distintas etapas del trabajo, establecidas en los planes y programas correspondientes.
ARTICULO 20.

Aprobación de seminario.
Los seminarios se considerarán aprobados si el alumnoobtiene un mínimo de 60 puntos
en la escala de 0 a 100, como resultado de las evaluaciones en lasdistintas etapas del
trabajo, establecidas en los planes y programas correspondientes.
ARTICULO 21. * Promoción de alumnos del nivel Pre-primario.
Los alumnos que hayan asistido alnivel Pre-primario, serán promovidos a Primer Grado
del Nivel Primario, cuando hayan alcanzado losobjetivos de las áreas propias de este
nivel, y por lo tanto, logrado la madurez para el aprendizaje de lalectura, escritura y
cálculo matemático.
* Texto Original* Reformado por el Artículo 5 del Acuerdo Ministerial Número 1615-88
del Ministro de Educación
ARTICULO 22. Promoción de alumnos del nivel primario.
Los alumnos de nivel primario seránpromovidos al grado inmediato superior cuando
aprueben Idioma Español y Matemática con 60 puntoscada una y obtengan un promedio
global de 60 puntos, como mínimo, en las otras asignaturas del plan deestudio.
ARTICULO 23.

Promoción de los alumnos del nivel medio.


Los alumnos de todos los grados del nivelmedio serán promovidos al grado o semestre
inmediato superior cuando aprueben todas las asignaturasdel plan de estudios
respectivo, con 60 puntos, como mínimo, cada una.
CAPITULO VIIIExámenes de recuperación
ARTICULO 24. * Derecho de recuperación.
Tendrán derecho a examen de recuperación de lasasignaturas reprobadas; los alumnos
del 4º, 5º y 6º Grados del Nivel Primario y del Nivel Medio, quecomprueben que
estuvieron legalmente inscritos en el ciclo o semestre escolar inmediato anterior.
* Texto Original* Reformado por el Artículo 6 del Acuerdo Ministerial Número 1615-88
del Ministro de Educación
ARTICULO 25. * Recuperación para alumnos del Nivel Primario y Medio.
a) Los alumnos del 4º, 5º y 6º Grados del Nivel Primario, tienen derecho a examen de
recuperación, enúnica oportunidad, de conformidad con el inciso a) del artículo 27, y
siempre y cuando no hayan aprobadoMatemática o Idioma Español, a la vez.El número
de asignaturas a recuperar, no podría ser mayor de dos.b) Los alumnos de todos los
Grados de Nivel Medio, que al finalizar el ciclo o semestre escolar, apruebenhasta el
50% de asignaturas, según su plan de estudios, tendrán derecho a las oportunidades
derecuperación previstas en el artículo 27 de este Reglamento.
* Texto Original* Reformado por el Artículo 7 del Acuerdo Ministerial Número 1615-88
del Ministro de Educación
ARTICULO 26. * Realización de la Recuperación, tanto del Nivel Primario, como del
Nivel Medio
.Los exámenes de recuperación en los Niveles Primarios y Medio deberán realizarse en
el establecimientodonde el alumno reprobó la o las asignaturas, o bien donde continúe
legalmente sus estudios.
* Texto Original* Reformado por el Artículo 8 del Acuerdo Ministerial Número 1615-88
del Ministro de Educación
ARTICULO 27. * Período para la recuperación del Nivel Primario y Medio.
Las oportunidades derecuperación a que se refieren los artículos 24 y 25 de este
Reglamento, se realizarán en los periodossiguientes:

a) El Primer examen durante los primeros 15 días del siguiente semestre o ciclo
escolar;b) El segundo examen entre 20 y 30 días después de efectuado el primero;c) El
tercer examen entre 15 y 30 días después de efectuado el segundo;
* Texto Original* Reformado por el Artículo 9 del Acuerdo Ministerial Número 1615-88
del Ministro de Educación
CAPITULO IXEvaluación extraordinaria
ARTICULO 28.
*
Definición.
Evaluación extraordinaria es la que se concede para aprobar asignaturasfuera de la
fecha establecida en la evaluación ordinaria. Será autorizada por la dirección
delestablecimiento con el visto bueno de la supervisión respectiva, en los siguientes
casos:a) Enfermedad debidamente comprobada;b) Migración;c) Adaptación de los
planes de estudio (equivalencias);d) Por suficiencia.e) Por pérdida de escolaridad, la
que se contará a partir como mínimo de transcurrido un año luego de laúltima evaluación
de recuperación ordinaria sustentada no aprobada.
* Texto Original* Adicionado el inciso e) por el Artículo 1 del Acuerdo Ministerial Número
704 del Ministro de Educación
ARTICULO 29.
*
Realización de la evaluación.
Las evaluaciones extraordinarias a que se refiere losincisos a y b del artículo 28 del
presente acuerdo, deberán efectuarse en el establecimiento donde elalumno cursó las
asignaturas o donde continúe sus estudios, bajo la responsabilidad del director
correspondiente. Las que aparecen en los incisos c,d y e en un establecimiento oficial
del nivel o carrerarespectiva.La reglamentación específica de las evaluaciones
extraordinarias, normará lo relativo al procedimiento deaplicación por la causal de
pérdida de escolaridad.
* Texto Original* Reformado por el Artículo 2 del Acuerdo Ministerial Número 704 del
Ministro de Educación
ARTICULO 30. Periodo para la evaluación.
Las evaluaciones extraordinarias deberán realizarsedespués de 30 días de iniciado el
ciclo escolar hasta 30 días antes de finalizarlo.
ARTICULO 31.

Evaluación por migración.


Los alumnos de cualquier grado que demuestren estar legalmente inscritos tendrán
derecho de evaluación extraordinaria, por migración.
ARTICULO 32.

Autorización.
El procedimiento para la autorización de evaluaciones extraordinarias seránormado por
la Dirección General de Educación Escolar.

INTERNET
Internet (el internet o, también, la internet)3 es un conjunto descentralizado de redes de
comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual
garantiza que las redes físicas heterogéneas que la componen, formen una red lógica
única de alcance mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la
primera conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades
en California (Estados Unidos).
Uno de los servicios que más éxito ha tenido en internet ha sido la World Wide Web
(WWW o la Web), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La
WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota
de archivos de hipertexto. Esta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza internet como
medio de transmisión
CUAL ES EL FIN DEL CORREO ELECTRONICO
Correo electrónico (también conocido como e-mail, un término inglés derivado de
electronic mail) es un servicio que permite el intercambio de mensajes a través de
sistemas de comunicación electrónicos. El concepto se utiliza principalmente para
denominar al sistema que brinda este servicio vía Internet mediante el protocolo SMTP
(Simple Mail Transfer Protocol), pero también permite nombrar a otros sistemas
similares que utilicen distintas tecnologías. Los mensajes de correo electrónico
posibilitan el envío, además de texto, de cualquier tipo de documento digital (imágenes,
videos, audios, etc.). Pensemos un minuto… ¿Cuánto tiempo empleamos en revisar el
correo electrónico cada día? De todos los mails que recibimos ¿cuántos son
verdaderamente útiles? Además, las continuas consultas al buzón de entrada, la lectura
y la respuesta no desconcentran de nuestra labor. Según diversos estudios, volver a
“conectarnos” con la actividad que estábamos haciendo al momento de la interrupción
nos llevan 60 segundos como mínimo.
En este sentido de productividad, un claro ejemplo vivió una empresaria irlandesa quien
al volver de unas vacaciones tenía en su bandeja de entrada 10 mil e-mails. Ante esa
situación decidió no leerlos y mandar una respuesta automática solicitando que la llamen
si era necesario. Luego de esta acción midió su productividad con la aplicación ‘Rescue
Me’ y los datos que arrojaron comprobaron lo que suponía: cuando usaba el correo era
productiva solo el 23% del tiempo.
El otro gran enemigo del e-mail es su funcionalidad poco amigable para el trabajo
interactivo grupal. Cuando hay que tomar decisiones conjuntas, aportar ideas y sumar
el alcance a los destinatarios no es efectivo. ¿Por qué? Simplemente porque no siempre
se contestan o leen todas las respuestas de los demás y por tal motivo se producen
interferencias que entorpecen el proceso.

BUSCADORES GENERALES BUSCADORES TEMÁTICOS Y MULTIBUSCADORES


La diferencia entre los buscadores generales, temáticos, y multibuscadores son :
Por ejemplo los buscadores generales son aquellos como google, AltaVista, excite,
terra, kartoo, tele polis y demás que su utilidad es buscar información de cualquier tema
que sedesee saber información.
Los buscadores temáticos son aquellos que se especializan enbúsquedas de
información en una red específica, por ejemploun buscador de películas de virus, de
noticias, etc.
Y los multibuscadores son programas que permiten la consultasimultánea en diversos
motores de búsqueda e índices de lared a partir de una consulta única, mostrando los
resultados decada motor por separado.
SISTEMA FTP PARA TRANSFERIR Y DESCARGAR ARCHIVOS
El Protocolo de transferencia de archivos (en inglés File Transfer Protocol o FTP) es un
protocolo de red para la transferencia de archivos entre sistemas conectados a una red
TCP (Transmission Control Protocol), basado en la arquitectura cliente-servidor. Desde
un equipo cliente se puede conectar a un servidor para descargar archivos desde él o
para enviarle archivos, independientemente del sistema operativo utilizado en cada
equipo.
El servicio FTP es ofrecido por la capa de aplicación del modelo de capas de red TCP/IP
al usuario, utilizando normalmente el puerto de red 20 y el 21. Un problema básico de
FTP es que está pensado para ofrecer la máxima velocidad en la conexión, pero no la
máxima seguridad, ya que todo el intercambio de información, desde el login y password
del usuario en el servidor hasta la transferencia de cualquier archivo, se realiza en texto
plano sin ningún tipo de cifrado, con lo que un posible atacante puede capturar este
tráfico, acceder al servidor y/o apropiarse de los archivos transferidos.

Para solucionar este problema son de gran utilidad aplicaciones como SCP y SFTP,
incluidas en el paquete SSH, que permiten transferir archivos pero cifrando todo el
tráfico.
FTP (File Transfer Protocol) es un protocolo de transferencia de archivos entre sistemas
conectados a una red TCP basado en la arquitectura cliente-servidor, de manera que
desde un equipo cliente nos podemos conectar a un servidor para descargar archivos
desde él o para enviarle nuestros propios archivos independientemente del sistema
operativo utilizado en cada equipo.
El Servicio FTP es ofrecido por la capa de Aplicación del modelo de capas de red TCP/IP
al usuario, utilizando normalmente el puerto de red 20 y el 21. Un problema básico de
FTP es que está pensado para ofrecer la máxima velocidad en la conexión, pero no la
máxima seguridad, ya que todo el intercambio de información, desde el login y password
del usuario en el servidor hasta la transferencia de cualquier archivo, se realiza en texto
plano sin ningún tipo de cifrado, con lo que un posible atacante lo tiene muy fácil para
capturar este tráfico, acceder al servidor, o apropiarse de los archivos transferidos.
CLIENTE FTP
Cuando un navegador no está equipado con la función FTP, o si se quiere cargar
archivos en un ordenador remoto, se necesitará utilizar un programa cliente FTP. Un
cliente FTP es un programa que se instala en el ordenador del usuario, y que emplea el
protocolo FTP para conectarse a un servidor FTP y transferir archivos, ya sea para
descargarlos o para subirlos.
Para utilizar un cliente FTP, se necesita conocer el nombre del archivo, el ordenador en
que reside (servidor, en el caso de descarga de archivos), el ordenador al que se quiere
transferir el archivo (en caso de querer subirlo nosotros al servidor), y la carpeta en la
que se encuentra.
Algunos clientes de FTP básicos en modo consola vienen integrados en los sistemas
operativos, incluyendo Windows, DOS, Linux y Unix. Sin embargo, hay disponibles
clientes con opciones añadidas e interfaz gráfica. Aunque muchos navegadores tienen
ya integrado FTP, es más confiable a la hora de conectarse con servidores FTP no
anónimos utilizar un programa cliente.

Acceso anónimo
Los servidores FTP anónimos ofrecen sus servicios libremente a todos los usuarios,
permiten acceder a sus archivos sin necesidad de tener un 'USER ID' o una cuenta de
usuario. Es la manera más cómoda fuera del servicio web de permitir que todo el mundo
tenga acceso a cierta información sin que para ello el administrador de un sistema tenga
que crear una cuenta para cada usuario.
Si un servidor posee servicio 'FTP anonymous' solamente con teclear la palabra
«anonymous», cuando pregunte por tu usuario tendrás acceso a ese sistema. No se
necesita ninguna contraseña preestablecida, aunque tendrás que introducir una sólo
para ese momento, normalmente se suele utilizar la dirección de correo electrónico
propia.

APLICACIONES DE MULTIMEDIA
Según Fred Hoffstetter: Multimedia es el uso del ordenador para presentar y combinar:
texto, gráficos, audio y vídeo con enlaces que permitan al usuario navegar, interactuar,
crear y comunicarse.

Las aplicaciones multimedia pueden estar almacenados en CD-ROMs (uso off-line) o


residir en páginas de Web (uso on-line).

La evolución producida en los sistemas de comunicación ha dado lugar a este tipo


heterogéneo de aplicaciones o programas que tienen dos características básicas:

Multimedia: Uso de múltiples tipos de información (textos, gráficos, sonidos,


animaciones, videos, etc.) integrados coherentemente.

Hipertextual: Interactividad basada en los sistemas de hipertexto, que permiten decidir


y seleccionar la tarea que deseamos realizar, rompiendo la estructura lineal de la
información.

Multimedia

Uso de múltiples tipos de información (textos, gráficos, sonidos, animaciones, videos,


etc.) integrados coherentemente.

El uso de los diferentes códigos o medios en la que se presenta la información viene


determinado por la utilidad y funcionalidad de los mismos dentro del programa. Y, la
inclusión de diferentes medios de comunicación -auditivo, visual- facilita el aprendizaje,
adaptándose en mayor medida a los sujetos, a sus características y capacidades
(pueden potenciar: memoria visual, comprensión visual, memoria auditiva, comprensión
oral, etc.).

A continuación presentamos brevemente la función que pueden realizar cada uno de


estos códigos de información.

Texto. Para Daniel Insa y Rosario Morata "El texto refuerza el contenido de la
información y se usa básicamente para afianzar la recepción del mensaje icónico, para
asegurar una mejor comprensión aportando más datos y para inducir a la reflexión"
(1998: 5). La inclusión de texto en las aplicaciones multimedia permite desarrollar la
comprensión lectora, discriminación visual, fluidez verbal, vocabulario, etc. El texto tiene
como función principal favorecer la reflexión y profundización en los temas, potenciando
el pensamiento de más alto nivel. En las aplicaciones multimedia, además permite
aclarar la información gráfica o icónica. Atendiendo al objetivo y usuarios a los que va
destinada la aplicación multimedia podemos reforzar el componente visual del texto
mediante modificaciones en su formato, resaltando la información más relevante y
añadiendo claridad al mensaje escrito.

Sonidos. Los sonidos se incorporan en las aplicaciones multimedia principalmente para


facilitar la comprensión de la información clarificándola. Los sonidos que se incorporar
pueden ser locuciones orientadas a completar el significado de las imágenes, música y
efectos sonoros para conseguir un efecto motivador captando la atención del usuario.
Son especialmente relevantes para algunas temáticas (aprendizaje de idiomas, música,
...) y sin lugar a duda, para las aplicaciones multimedia cuya finalidad es la intervención
en problemas de comunicación y/o lenguaje. Asimismo, la inclusión de locuciones y
sonidos favorece el refuerzo de la discriminación y memoria auditiva.

Gráficos e iconos. Un elemento habitual en las aplicaciones multimedia son los


elementos iconográficos que permiten la representación de palabras, conceptos, ideas
mediante dibujos o imágenes, tendiendo a la representación de lo esencial del concepto
o idea a transmitir. Como indica Martínez Rodrigo “El lenguaje visual gráfico o
iconográfico implica habitualmente abstracción aun cuando se plantee en términos de
hiperrealismo. Siempre un lenguaje icónico tiende a la abstracción por ser un modo de
expresión que busca la realidad en los códigos universales. ... La abstracción supone el
arribo de una imagen visual a la condición de código” (1997). Su carácter visual le da un
carácter universal, no sólo particular, son por ello adecuadas para la comunicación de
ideas o conceptos en aplicaciones que pueden ser utilizadas por personas que hablan
diferentes idiomas o con distintos niveles en el desarrollo del lenguaje.

Imágenes estáticas. Las imágenes estáticas tienen gran importancia en las aplicaciones
multimedia, su finalidad es ilustrar y facilitar la comprensión de la información que se
desea transmitir. Rodríguez Diéguez (1996) indica que la imagen puede realizar seis
funciones distintas: representación, alusión, enunciativa, atribución, catalización de
experiencias y operación. Podemos distinguir diferentes tipos de imágenes: fotografías,
representaciones gráficas, fotogramas, ilustraciones, etc.

Imágenes dinámicas. Las imágenes en movimiento son un recurso de gran importancia,


puesto que transmiten de forma visual secuencias completas de contenido, ilustrando
un apartado de contenido con sentido propio. Mediante ellas, en ocasiones pueden
simularse eventos difíciles de conocer u observar de forma real. Pueden ser videos o
animaciones. La animación permite a menudo un control mayor de las situaciones
mediante esquemas y figuraciones que la imagen real reflejada en los videos no
posibilita.
RED SOCIAL
Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de actores
(tales como individuos u organizaciones) que están relacionados de acuerdo a
algún criterio (relación profesional, amistad, parentesco, etc.). Normalmente se
representan simbolizando los actores como nodos y las relaciones como líneas
que los unen. El tipo de conexión representable en una red social es una relación
diádica o lazo interpersonal.1Las redes sociales se han convertido, en pocos
años, en un fenómeno global, se expanden como sistemas abiertos en constante
construcción de sí mismos, al igual que las personas que las utilizan. 2

GlobalSocial 850
Las investigaciones han mostrado que las redes sociales constituyen
representaciones útiles en muchos niveles, desde las relaciones
de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla
en este caso de redes políticas), desempeñando un papel crítico en la
determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las
organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencias. La red social
también puede ser utilizada para medir el capital social (es decir, el valor que un
individuo obtiene de los recursos accesibles a través de su red social).
Tipos de redes Sociales
Si se quisiera clasificar a las redes sociales, podría hacerse según su origen y
función:
 Redes genéricas: Son muy numerosas y populares (como Facebook o
Twitter).
 Redes profesionales: Como LinkedIn, que involucran individuos que
comparten el ámbito laboral o que buscan ampliar sus fronteras laborales
y pueden ser abiertas o cerradas.
 Redes temáticas: Relacionan personas con intereses específicos en
común, como música, hobbies, deportes, etc., siendo la más famosa Flickr
(temática: fotografía).
En general, ingresar en una red social es muy sencillo, ya que simplemente
implica rellenar un cuestionario con datos personales básicos y así obtener un
Nombre de usuario y una Contraseña, que le servirán al usuario para ingresar de
manera privada a la red. Mientras el usuario cumpla los requisitos para el registro
en dicha red (por ej. mayoría de edad), podrá hacerlo sin inconvenientes.

BULLYING
El bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe
un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el
objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable
para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir
que éstos suelen presentar.

El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y


puede provocar la exclusión social de la víctima.

Características del Bullying

- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones


físicas, aislamiento sistemático, etc.).

- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
víctima que se encuentra indefensa.

- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a


los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia;


pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento
escolar.

- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor,


mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción .
PLATAFORMAS COLABORATIVAS
Una plataforma de trabajo colaborativo es un espacio virtual de trabajo, o sea, una
herramienta informática (con frecuencia un sitio digital en Internet), que centraliza todas
las funcionalidades ligadas a la conducción de un proyecto, la gestión de conocimientos
y/o el funcionamiento de una organización,1 poniendo las mismas a disposición de los
diferentes actores involucrados.

El objetivo del trabajo colaborativo es facilitar y optimizar la comunicación entre las


personas, en el marco de un trabajo o de un proyecto específico, o eventualmente en lo
concerniente a objetivos más difusos y generales, por ejemplo, socialización de ciertos
grupos a la vez que se impulsan cultura y creatividad, etc; en este último caso
generalmente también se contemplan evaluaciones de impacto.

Este tipo de plataformas suele integrar las siguientes funcionalidades :

 Herramientas informáticas (logicales, progicales)


 Base de conocimientos estructurados 2 conteniendo guías o métodos de trabajo en
grupo, para mejorar la comunicación, la producción, y la coordinación al interior del
grupo.
 Algún sistema de mensajería (ejemplos: mensajería instantánea ; peer to peer) ;
 Algún sistema que permita compartir archivos y recursos (cliente-servidor, peer to
peer, dropbox) ;
 Algunas herramientas del tipo foro digital, páginas de discusión, "chat", etc. ;
 Un trombinoscopio (anuario de perfiles de usuarios o participantes) ;
 Weblogs o equivalentes, por proyecto y/o por temática ;
 Algún sistema de calificación (rating) y/o de votación ;
 Calendario ;
 Algún sistema de archivo colectivo, y de páginas digitales personales ;
 Un index o base-listado con las tareas pendientes y con las ya cumplidas ;
 Algunas herramientas complementarias (videoconferencia o
audioconferencia, conferencia telefónica, elaboración participativa de árboles
heurísticos, etc).

BLOGS
Un blog es un sitio web en el que se va publicando contenido cada cierto tiempo en
forma de artículos (también llamados posts) ordenados por fecha de publicación, así el
artículo más reciente aparecerá primero.

Un ejemplo es precisamente este blog que estás leyendo ahora mismo, y en este
artículo concretamente voy a explicarte de forma muy clara qué es un blog y para qué
sirve. Luego, si te gusta y crees que a ti también te puede ayudar (seguro que sí 😊),
puedes leer este otro artículo sobre cómo crear un blog paso a paso.

Para tener bien claro el amplio concepto de lo que es un blog, antes de nada voy a
explicarte de dónde sale esta palabreja porque quizá no lo sabías.
En 1997 Jorn Barger usa el término web log o weblog (weblogs en plural) por primera
vez para describir el hecho de “anotar/registrar la web” (logging the web). Y en 1999
Peter Merholz separa la palabra en “we blog”, lo que hace que a partir de entonces se
acabe abreviando en blog, tal y como lo conocemos ahora.

Blogging: que en español sería “bloguear”, se usa de distintas formas para referirse por
ejemplo al hecho de editar/escribir/gestionar un blog.
Blogger: que en español sería “bloguero” o “bloguera”, se refiere a la persona que
escribe, tiene o se dedica al mundo de los blogs. También se refiere al nombre de la
plataforma para crear blogs (Blogger) creada por Pyra Labs y que finalmente pasó a ser
propiedad de Google.
Blogosfera: que se refiere en general al conjunto de todos los blogs o bloggers.
VBlog: abreviatura de videoblog, que es un canal de vídeo a modo de blog y donde los
vídeos serían los artículos.

HISTORIA DE LA MATEMATICA
La historia de las matemáticas es el área de estudio de investigaciones sobre los
orígenes de descubrimientos en matemáticas, de los métodos de la evolución de sus
conceptos y también en cierto grado, de los matemáticos involucrados. El surgimiento
de la matemática en la historia humana está estrechamente relacionado con el
desarrollo del concepto de número, proceso que ocurrió de manera muy gradual en las
comunidades humanas primitivas. Aunque disponían de una cierta capacidad de estimar
tamaños y magnitudes, no poseían inicialmente una noción de número. Así, los números
más allá de dos o tres, no tenían nombre, de modo que utilizaban alguna expresión
equivalente a "muchos" para referirse a un conjunto mayor.1

El siguiente paso en este desarrollo es la aparición de algo cercano a un concepto de


número, aunque muy incipiente, todavía no como entidad abstracta, sino como
propiedad o atributo de un conjunto concreto.1 Más adelante, el avance en la
complejidad de la estructura social y sus relaciones se fue reflejando en el desarrollo de
la matemática. Los problemas a resolver se hicieron más difíciles y ya no bastaba, como
en las comunidades primitivas, con solo contar cosas y comunicar a otros la cardinalidad
del conjunto contado, sino que llegó a ser crucial contar conjuntos cada vez mayores,
cuantificar el tiempo, operar con fechas, posibilitar el cálculo de equivalencias para el
trueque. Es el momento del surgimiento de los nombres y símbolos numéricos.1

Antes de la edad moderna y la difusión del conocimiento a lo largo del mundo, los
ejemplos escritos de nuevos desarrollos matemáticos salían a la luz solo en unos pocos
escenarios. Los textos matemáticos más antiguos disponibles son la tablilla de barro
Plimpton 322 (c. 1900 a. C.), el papiro de Moscú (c. 1850 a. C.), el papiro de Rhind (c.
1650 a. C.) y los textos védicos Shulba Sutras (c. 800 a. C.). En todos estos textos se
menciona el teorema de Pitágoras, que parece ser el más antiguo y extendido desarrollo
matemático después de la aritmética básica y la geometría.

Tradicionalmente se ha considerado que la matemática, como ciencia, surgió con el fin


de hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los
acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en
cierta forma a la subdivisión amplia de la matemática en el estudio de la estructura, el
espacio y el cambio.[cita requerida]
Las matemáticas egipcias y babilónicas fueron ampliamente desarrolladas por la
matemática helénica, donde se refinaron los métodos (especialmente la introducción del
rigor matemático en las demostraciones) y se ampliaron los asuntos propios de esta
ciencia.2 La matemática en el islam medieval, a su vez, desarrolló y extendió las
matemáticas conocidas por estas civilizaciones ancestrales. Muchos textos griegos y
árabes de matemáticas fueron traducidos al latín, lo que llevó a un posterior desarrollo
de las matemáticas en la Edad Media. Desde el renacimiento italiano, en el siglo XV, los
nuevos desarrollos matemáticos, interactuando con descubrimientos científicos
contemporáneos, han ido creciendo exponencialmente hasta el día de hoy.

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