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Cumple
responsablemente con
las fechas acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor como
las intervenciones de
sus compañeros.(V.
Cumple
responsablemente con
las fechas acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor como
las intervenciones de
sus compañeros.(V.A)
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________________________________________________________________
Contenidos:
- Protocolo de Inicio de año escolar
________________________________________________________________
Contenidos:
- Prueba de Diagnóstico
__________________________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº 3 y 4)
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Relacionan el mapa político europeo en el siglo XIX (ej.: Alemania e Italia) con la conformación de
la Triple Alianza y la Triple Entente.
Contenidos:
- Principales Conceptos: Imperialismo y Colonialismo
____________________________________________________________
Indicadores de evaluación:
Los Alumnos:
Relacionan el mapa político europeo en el siglo XIX (ej.: Alemania e Italia) con la conformación de
la Triple Alianza y la Triple Entente.
Contenidos:
- Formas de Dominio (Colonia, Protectorado, Concesiones, Factorías)
- Imperialismo Económico (EE.UU – Japón)
______________________________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº 7 y 8)
Indicadores de evaluación:
Los alumnos
Relacionan el mapa político europeo en el siglo XIX (ej.: Alemania e Italia) con la conformación de
la Triple Alianza y la Triple Entente.
Contenidos:
- Colonias en Asia y África
- Desarrollo industrial de los países europeos.
MOMENTO ESTRATEGIA RECURSOS
INICIO - Saludo Inicial por parte del profesor Pizarra,
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Plumón,
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante power Proyector,
point) Parlantes
- Motivación Inicial con una lluvia de ideas
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar
en clase y generar una relación con contenidos
anteriores.
- Presentar por medio del proyector imágenes de las
colonias en Asia y África para luego preguntar ¿Qué se
observa en la imagen?; ¿A qué estará haciendo
alusión la imagen?, ¿Cómo se relaciona la idea de
Imperialismo y Colonialismo?,
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar
en clase.
DESARROLLO - Exposición teórica por parte del profesor de los temas Pizarra,
señalados. Plumón,
- Toma de apuntes por parte de los alumnos de lo Proyector,
expuesto por parte del profesor. Parlantes,
- Actividad con alumnos a partir de trabajo con texto o Texto, guía.
guía
- Comparar los fundamentos de las potencias coloniales
para justificar el colonialismo. Analizar el reparto de
África
CIERRE - Síntesis del contenido a partir de anotar en la pizarra Pizarra,
los fundamentos más importantes de las potencias Plumón
coloniales para justificar el colonialismo.
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DISEÑO DE AULA (Nº 9 y 10)
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Dibujan un mapa mundo, del reparto del mundo por parte de las Potencias.
Contenidos:
- Paz Armada
- Conflictos Limítrofes y Competencia Económica
MOMENTO ESTRATEGIA RECURSOS
INICIO - Saludo Inicial por parte del profesor Pizarra,
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Plumón,
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante power Proyector,
point) Parlantes.
- Motivación Inicial con una lluvia de ideas
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar
en clase y generar una relación con contenidos
anteriores.
- Presentar por medio del proyector imágenes de la
Europa de 1914 para luego preguntar ¿Qué se
observa en la imagen?; ¿Cómo se configura el mundo
antes de la Primera Guerra?
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar
en clase.
DESARROLLO - Exposición teórica por parte del profesor Pizarra,
- Toma de apuntes por parte de los alumnos de lo Plumón,
expuesto por el profesor Proyector,
- Analizan fuentes iconográficas, Mapas Históricos Texto, guía.
- Confeccionan un mapa
- Trabajo con su texto guía o Guía de trabajo.
CIERRE - Se sociabilizan los hechos más relevantes del
desarrollo industrial y el profesor a modo de síntesis
genera el cierre de la clase.
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Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Realización de Prueba Mixta, evaluando el nuevo orden europeo, la carrera imperialista, el
colonialismo y reparto del mundo
Contenidos:
- Prueba Mixta
MOMENTO ESTRATEGIA RECURSOS
INICIO Pizarra,
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón,
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Proyector,
oralmente, escribirlo en la pizarra ) Parlantes.
-
DESARROLLO - Entrega de pruebas a los alumnos Pizarra,
- Lectura de las indicaciones de la prueba Plumón,
- Resolución de prueba mixta Proyector,
Texto, guía.
CIERRE - Entrega de la prueba mixta una vez terminado el
tiempo correspondiente a esta.
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Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Indagan sobre las diversas interpretaciones, geopolítica, económica, ideológico
Contenidos:
- Interpretación Económica, Geopolítica, Ideológica de los antecedentes de la I guerra
mundial
MOMENTO ESTRATEGIA RECURSOS
INICIO Pizarra,
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón,
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Proyector,
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante power Parlantes.
point)
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar
en clase y generar una relación con contenidos
anteriores.
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar
en clase.
____________________________________________________________
PLANIFICACIÓN POR UNIDAD O EJE TEMÁTICO - SECTORES DE APRENDIZAJE
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
› Alcance planetario y
capacidad destructiva. Los alumnos: Método Expositivo
Explican las Desarrollo y o Clase Expositiva. Sumativa:
consecuencias de la consecuencias de la
Primera Guerra Primera Guerra Mundial Discusión Trabajos de
Mundial, tales como sociabilizada y investigación y
crisis económica, lectura de texto pauta de cotejo de
incorporación de la guía. evaluación.
mujer al mundo
laboral y auge de la Trabajo de taller.
clase media, entre Lectura de texto. Pauta de cotejo de
otros. Nivel 2 evaluación de
mapa
Trabajo de
Realiza las tareas y elaboración de
trabajos solicitados a
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Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
trabajo escolar.(V.A)
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Explican las consecuencias de la Primera Guerra Mundial, tales como crisis económica,
incorporación de la mujer al mundo laboral y auge de la clase media, entre otros.
Contenidos:
- Desarrollo y consecuencias de la Primera Guerra Mundial
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Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Señalan aspectos de la Primera Guerra Mundial que influyen en el estallido de la Revolución Rusa
(ej: crisis económica producto de la guerra, descontento de la población, etc.).
Contenidos:
- Revolución Rusa
____________________________________________________________
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Realización de Prueba Mixta, evaluando el nuevo orden europeo, la carrera imperialista, el
colonialismo y reparto del mundo
Contenidos:
- PRUEBA MIXTA
____________________________________________________________
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
Los alumnos:
› La Unión Soviética
comunista: nueva forma de Explican, utilizando Estados Unidos como Método Expositivo Sumativa:
organización política, fuentes de potencia económica e o Clase Expositiva.
económica y social información, de qué industrial. Pauta de cotejo de
manera la Discusión evaluación de
reconfiguración del sociabilizada y mapa
mapa de Europa, el Surgimiento de la URSS lectura de texto
surgimiento de la guía.
URSS y la creciente
influencia mundial de Trabajo de taller. Prueba tipo test
Estados Unidos se Lectura de texto. (prueba mixta
vinculan al
surgimiento del
nuevo orden Trabajo de
internacional que elaboración de
surge tras la Primera mapa.
Guerra Mundial. Nivel
2
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Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
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____________________________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº1)
___________________________________________________________
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Explican, utilizando fuentes de información, de qué manera la reconfiguración del mapa de
Europa, el surgimiento de la URSS y la creciente influencia mundial de Estados Unidos se vinculan
al surgimiento del nuevo orden internacional que surge tras la Primera Guerra Mundial.
Contenidos:
- Estados Unidos como potencia económica e industrial
- Surgimiento de la URSS
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EVALUACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE CONTENIDOS
EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO
EVALUATIVO EVALUATIVO
Los alumnos:
Caracterizar los regímenes Formativa:
totalitarios Establecen semejanzas y Totalitarismos: Método Expositivo o
comunista, nazi y fascista que diferencias entre los Comunismo Soviético, Clase Expositiva. Lectura de texto
surgen en la Europa de regímenes totalitarios Fascismo italiano y guía.
entreguerras, considerando de Stalin, Hitler y Nazismo alemán. Discusión
características comunes: Mussolini. sociabilizada y Sumativa:
Nivel 2 lectura de texto
› Culto al líder y existencia de guía. Prueba tipo test
un partido único con una Realiza las tareas y (prueba mixta)
ideología que aspira al trabajos solicitados a Trabajo de taller.
poder absoluto partir de las indicaciones Lectura de texto
› Propaganda y movilización dadas. (V.A)
de las masas
› Convocatoria nacionalista Dispone del material
y promesa de orden y necesario para el trabajo
prosperidad escolar.(V.A)
› Control social y policías
secretas Cumple
› Actores principales tales responsablemente con
como Stalin, Hitler y las fechas acordadas y
Mussolini compromisos
› Sus diferencias con los adquiridos. (V.A)
Sistemas democráticos.
Escucha en silencio
tanto al profesor como
las intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
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____________________________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº 1)
Contenidos:
- Totalitarismos: Comunismo Soviético.
DESARROLLO - Exposición teórica por parte del profesor, con apoyo Pizarra,
de power point Plumón,
- Realización de cuadros comparativos Proyector,
- Toma de apuntes por parte de los alumnos de lo Texto, guía.
expuesto por el profesor
- Analizan fuentes iconográficas, Mapas Históricos
- Trabajo con su texto guía o Guía de trabajo.
Contenidos:
- Totalitarismos: Fascismo italiano.
DESARROLLO - Exposición teórica por parte del profesor, con apoyo Pizarra,
de power point Plumón,
- Realización de cuadros comparativos Proyector,
- Toma de apuntes por parte de los alumnos de lo Texto, guía.
expuesto por el profesor
- Analizan fuentes iconográficas, Mapas Históricos
- Trabajo con su texto guía o Guía de trabajo.
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DISEÑO DE AULA (Nº 3)
Contenidos:
- Totalitarismos: Nazismo alemán
DESARROLLO - Exposición teórica por parte del profesor, con apoyo Pizarra,
de power point Plumón,
- Realización de cuadros comparativos Proyector,
- Toma de apuntes por parte de los alumnos de lo Texto, guía.
expuesto por el profesor
- Analizan fuentes iconográficas, Mapas Históricos
- Trabajo con su texto guía o Guía de trabajo.
____________________________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº4 )
____________________________________________________________
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
.
Los alumnos: Formativa:
› Gran mortandad de civiles Consecuencias de la Método Expositivo
Describen el Segunda Guerra Mundial o Clase Expositiva. Lectura de texto
› Ideologías en pugna. reordenamiento guía.
político internacional Discusión
al finalizar la Segunda sociabilizada y Sumativa:
Guerra Mundial. Nivel lectura de texto
1 guía. Prueba tipo test
(prueba mixta)
Realiza las tareas y Trabajo de taller.
trabajos solicitados a Lectura de texto.
partir de las
indicaciones dadas.
(V.A) Trabajo de
elaboración de
Dispone del material mapa.
necesario para el
trabajo escolar.(V.A)
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
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____________________________________________________________
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Explican las relaciones entre el nuevo orden internacional y el surgimiento de los totalitarismos, y
el estallido de la Segunda Guerra Mundial.
Contenidos:
- Antecedentes de la Segunda Guerra Mundial
DESARROLLO - Exposición teórica por parte del profesor, con apoyo Pizarra,
de power point Plumón,
- Realización de cuadros comparativos Proyector,
- Toma de apuntes por parte de los alumnos de lo Texto, guía.
expuesto por el profesor
- Analizan fuentes iconográficas, Mapas Históricos
- Trabajo con su texto guía o Guía de trabajo.
____________________________________________________________
DESARROLLO - Exposición teórica por parte del profesor, con apoyo Pizarra,
de power point Plumón,
- Realización de cuadros comparativos Proyector,
- Toma de apuntes por parte de los alumnos de lo Texto, guía.
expuesto por el profesor
- Analizan fuentes iconográficas, Mapas Históricos
- Trabajo con su texto guía o Guía de trabajo.
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Contenidos:
- Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
DESARROLLO - Exposición teórica por parte del profesor, con apoyo Pizarra,
de power point Plumón,
- Realización de cuadros comparativos Proyector,
- Toma de apuntes por parte de los alumnos de lo Texto, guía.
expuesto por el profesor
- Analizan fuentes iconográficas, Mapas Históricos
- Trabajo con su texto guía o Guía de trabajo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
EVALUACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE CONTENIDOS
EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO
EVALUATIVO EVALUATIVO
Los alumnos:
Evaluar la creación de la ONU Formativa:
y la Declaración Universal de Establecen relaciones Los derechos humanos. Método Expositivo o
Derechos Humanos como entre el trauma de las Clase Expositiva. Lectura de texto
respuestas al trauma de las guerras mundiales y la La creación de la ONU guía.
guerras mundiales y de la valoración de la Discusión
reorganización de la democracia y los sociabilizada y Sumativa:
posguerra, que buscan derechos humanos que lectura de texto
promover y salvaguardar la siguió. Nivel 2 guía. Prueba tipo test
democracia y los derechos (prueba mixta)
esenciales de las personas. Realiza las tareas y Trabajo de taller.
trabajos solicitados a Lectura de texto.
partir de las indicaciones
dadas. (V.A)
Cumple
responsablemente con
las fechas acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor como
las intervenciones de sus
compañeros.(V.A)
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Contenidos:
- Los derechos humanos
- La creación de la ONU
DESARROLLO - Exposición teórica por parte del profesor, con apoyo Pizarra,
de power point Plumón,
- Realización de cuadros comparativos Proyector,
- Toma de apuntes por parte de los alumnos de lo Texto, guía.
expuesto por el profesor
- Analizan fuentes iconográficas, Mapas Históricos
- Trabajo con su texto guía o Guía de trabajo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
EVALUACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE CONTENIDOS
EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO
EVALUATIVO EVALUATIVO
Reconocer, Los alumnos: - Desarrollo del
apoyándose en estado de Formativa:
diversas Realizan las tareas bienestar y de la Escucha y
fuentes de y trabajos proyección de la Observación de Lectura de
observación, solicitados a partir propiedad privada Material. texto guía.
las principales de las indicaciones en el modelo.
trasformaciones dadas. (V.A) - Nuevo orden Sumativa:
sociales, políticas y mundial. Escucha,
económicas Disponen del -Conceptualización Preguntas Prueba tipo
de la segunda mitad material necesario de comunismo y Dirigidas. test (prueba
del para el trabajo países donde se mixta)
siglo XX, considerando: escolar.(V.A) adopto el modelo.
› Estado de bienestar - Desarrollo de Clase Expositiva
› socialismos reales o Cumplen medios de
comunismo responsablemente comunicación de
› expansión de los con las fechas masas y
medios de acordadas y surgimiento de la
comunicación y compromisos cultura juvenil.
desarrollo adquiridos. (V.A)
científico - Transformaciones
› minorías que Escuchan en sociales y el nuevo
demandan sus silencio tanto al rol de la mujer en
derechos profesor como las la sociedad.
› transformación del rol intervenciones de
social de mujeres y sus
jóvenes. compañeros.(V.A)
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en silencio
tanto al profesor
como las
intervenciones de
sus
compañeros.(V.A)
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Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Explican el nuevo orden internacional que se articuló tras la Segunda Guerra Mundial en función de la hegemonía de
dos superpotencias: Estados Unidos y la Unión Soviética.
Contenidos:
- Principales Conceptos:
- Guerra fría
- Capitalismo - Comunismo
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo oralmente, escribirlo Proyector
en la pizarra o mediante power point) Parlantes
- Motivación Inicial con imagen asociada, del texto o proyectada. Texto de estudio
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar en clase y generar
una relación con contenidos anteriores.
- Presentar por medio del proyector imágenes de los países potencias
(URSS, EEUU),
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar en clase.
DESARROLLO - Exposición teórica del profesor de los temas señalados en la planificación: Pizarra, Plumón
Guerra Frìa, Capitalismo y Comunismo estableciendo las característica y Texto, guía,
diferencias entre los conceptos, y a la vez, asociarlos a los Bloques de Proyector,
poder Parlantes
- Actividad con alumnos a partir de trabajo con texto o guía
CIERRE La síntesis de clase se genera a partir de resaltar la idea de la Pizarra
confrontación ideológica, valorando la idea de solidaridad en Plumones
contraposición a los modelos políticos excluyentes, estudiados.
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_____________________________________________________
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
› Dan ejemplos de los períodos de tensión y distensión de la Guerra Fría, y de cómo esta permeó todos los conflictos
políticos y militares del período (ej.: crisis de los misiles en Cuba).
Contenidos:
- Coexistencia pacifica
- Distensión
- Crisis de los misiles
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo oralmente, escribirlo Proyector
en la pizarra o mediante power point) Parlantes
- Motivación Inicial con imagen asociada, crisis de los mísiles, del texto o Texto de estudio
proyectada.
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar en clase y generar
una relación con contenidos anteriores.
- Presentar por medio del proyector imágenes de la crisis y sus
consecuencias.
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar en clase.
DESARROLLO - Exposición teórica del profesor de los temas señalados en la planificación: Pizarra, Plumón
El cambio de la coexistencia pacífica con la crisis de los mísiles, y los Texto, guía,
problemas para enfrentar la posterior distensión Proyector,
- Actividad con alumnos a partir de trabajo con texto o guía Parlantes
CIERRE La síntesis de clase se genera a partir de resaltar la idea de la superación Pizarra
del momento mas critico de la historia mundial, valorando la idea de Plumones
solidaridad y justicia impulsada por Juan XXII.
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Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Relacionan los personajes indicados, con los principales acontecimientos y procesos del periodo
Contenidos:
- Kurschev vs Kennedy
- Revolución Cubana (Castro y el che)
- El rol de la iglesia católica a partir de Juan XXIII
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo oralmente, escribirlo Proyector
en la pizarra o mediante power point) Parlantes
- Motivación Inicial con pregunta dirigida, en relación a la clase anterior Texto de estudio
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar en clase y generar
una relación con contenidos anteriores.
_______________________________________________________
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo oralmente, escribirlo Proyector
en la pizarra o mediante power point) Parlantes
- Motivación Inicial con pregunta dirigida, en relación a la percepción del Texto de estudio
estado chileno que tienen los alumnos
- Confrontación de estas percepciones con lo que ocurre con los estados
europeos
DESARROLLO - Exposición teórica del profesor y toma de apuntes respecto al concepto y Pizarra, Plumón
origen del Estado de Bienestar Texto, guía,
- Ejemplificación a partir de imágenes e infografías de la realidad de países Proyector,
europeos donde se aplica el Estado de bienestar Parlantes
CIERRE La síntesis de clase se genera a partir de un minidebate sobre la actual Pizarra
situación de los Países de que optaron por el sistema de Estado de Plumones
Bienestar.
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_______________________________________________________
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo oralmente, escribirlo Proyector
en la pizarra o mediante power point) Texto de estudio
- Motivación Inicial con lluvia de ideas sobre el concepto a trabajar.
- Confrontación de ideas de expresadas en la actividad anterior
DESARROLLO - Exposición teórica del profesor y toma de apuntes respecto al concepto y Pizarra, Plumón
origen del Comunismo. Texto, guía,
- Ejemplificación a partir de lectura y actividades con el texto guía Proyector,
Parlantes
_______________________________________________________
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Explican, apoyándose en fuentes, el impacto social de la expansión de los medios de comunicación de masas,
considerando la masificación de la información y el surgimiento de una cultura juvenil.
Contenidos:
- Conceptualización de concepto de medios de comunicación en masas .
- Caracterización de los medios de comunicación en masas y el impacto sociocultural en la segunda
mitad del siglo XX.
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo oralmente, escribirlo Proyector
en la pizarra o mediante power point) Texto de estudio
- Motivación Inicial con observación de imágenes
- Confrontación de ideas de expresadas en la actividad anterior
DESARROLLO - Observación de video , exposición teórica del profesor y toma de apuntes Pizarra, Plumón
respecto concepto de medios de comunicación en masas y el impacto de Texto, guía,
estos en la sociedad de mitad del siglo XX Proyector,
Parlantes
_______________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº7)
Aprendizajes esperados:
Distinguir los nuevos actores políticos que surgen en el escenario mundial dentro de las dinámicas de la Guerra Fría,
incluyendo:
› Procesos de descolonización
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
- Ilustran, apoyándose en recursos geográficos, las transformaciones en el mapa político de África y Asia
como resultado del proceso de descolonización.
.
Contenidos:
- Conceptualización de descolonización
- Ejemplos de descolonización en India, Egipto, Sudeste Asiático ( Vietnam- Corea)
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo oralmente, escribirlo Proyector
en la pizarra o mediante power point) Texto de estudio
- Motivación Inicial a partir de imagen del texto
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar en clase y generar
una relación con contenidos anteriores.
DESARROLLO - Exposición teórica del profesor acompañada de imágenes de mapas de Pizarra, Plumón
las zonas descolonizadas y toma de apuntes por parte de los alumnos. Texto, guía,
- Actividad con alumnos a partir de trabajo con texto o guía Proyector
_____________________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº8)
Aprendizajes esperados:
Distinguir los nuevos actores políticos que surgen en el escenario mundial dentro de las dinámicas de la Guerra Fría,
incluyendo:
› Tercer mundo
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
- Explican el surgimiento del tercer mundo a partir de la no alienación de los países descolonizados ente la
guerra fría. ( Egipto, India, Indonesia, etc.)
.
Contenidos:
- Conceptualización de Tercer Mundo
- Características del tercer mundo
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo oralmente, escribirlo Proyector
en la pizarra o mediante power point) Texto de estudio
- Motivación Inicial a partir de imágenes proyectadas
- Formular preguntas dirigidas en torno a las imágenes proyectadas.
_______________________________________________________
Escucha en
silencio tanto al
profesor como las
intervenciones de
sus
compañeros.(V.A)
50
Dispone del
material necesario
para el trabajo
escolar.(V.A)
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en
silencio tanto al
profesor como las
intervenciones de
sus
compañeros.(V.A)
Evaluar ventajas y Los Alumnos: Descripción de Método Formativa:
desventajas de la las ventajas Expositivo o
vida en las ciudades Reconocen las relacionadas con Clase Lectura texto
contemporáneas, ventajas y Expositiva. guía.
la vida en la
relacionándolas con desventajas de la
su experiencia ciudad, como Discusión Desarrollo de
vida en la ciudad. acceso a la
cotidiana. sociabilizada y actividades
(nivel 1) cultura, función lectura de texto guía.
Realiza las tareas administrativa y texto guía.
y trabajos servicios
solicitados a partir especializados Escucha y
de las indicaciones observación
dadas. (V.A) de material.
Dispone del
material necesario
para el trabajo
escolar.(V.A)
Cumple
responsablemente
con las fechas
acordadas y
compromisos
adquiridos. (V.A)
Escucha en
silencio tanto al
profesor como las
intervenciones de
51
sus
compañeros.(V.A)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Contenidos:
- Migración Urbano – Rural
_____________________________________________________
DISEÑO AULA (Nº3)
Contenidos:
- Problemas de la población, efectos de las migraciones, transición y explosión
demográfica.
MOMENTO ESTRATEGIA RECURSOS
_______________________________________________________
DISEÑO AULA (Nº4)
Contenidos:
- Factores que intervienen en los procesos demográficos del mundo actual
MOMENTO ESTRATEGIA RECURSOS
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Proyector
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante Parlantes
power point)
- Motivación Inicial con una lluvia de ideas
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a
tratar en clase y generar una relación con
contenidos anteriores.
- Presentar por medio del proyector imágenes de
población de diversas culturas o etnias, para luego
preguntar ¿Qué se observa en la imagen?; ¿Con
qué proceso o hecho histórico se relaciona la
imagen?
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a
tratar en clase.
DESARROLLO - Exposición teórica del profesor de los temas Pizarra,
señalados en la planificación: Factores que Plumón
intervienen en los procesos demográficos del Texto, guía,
mundo actual como religión, histórico, lingüístico, Proyector,
racial a nivel mundial. Parlantes
- Actividad con alumnos a partir de trabajo con texto
o guía
CIERRE La síntesis de clase se genera a partir de resaltar la Pizarra
idea de diversidad cultural estableciendo ejemplos Plumones
propios en la realidad nacional, valorando la
templanza.
56
_______________________________________________________
Diseño de Aula (Nº5)
Contenidos:
- Factores que intervienen en los procesos demográficos del mundo actual
MOMENTO ESTRATEGIA RECURSOS
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Proyector
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante Parlantes
power point)
- Motivación Inicial con una lluvia de ideas
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a
tratar en clase y generar una relación con
contenidos anteriores.
- Presentar por medio del proyector imágenes de
población de diversas culturas o etnias, para luego
preguntar ¿Qué se observa en la imagen?; ¿Con
qué proceso o hecho histórico se relaciona la
imagen?
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a
tratar en clase.
DESARROLLO - Exposición teórica del profesor de los temas Pizarra,
señalados en la planificación: Factores que Plumón
intervienen en los procesos demográficos del Texto, guía,
mundo actual como religión, histórico, lingüístico, Proyector,
racial a nivel nacional. Parlantes
- Actividad con alumnos a partir de trabajo con texto
o guía
CIERRE La síntesis de clase se genera a partir de resaltar la Pizarra
idea de diversidad cultural estableciendo ejemplos Plumones
propios en la realidad nacional. Valorando la
solidaridad.
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_______________________________________________________
Diseño de Aula (Nº6)
Contenidos:
- Descripción de las ventajas relacionadas con la vida en la ciudad, como acceso a la
cultura, función administrativa y servicios especializados.
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Proyector
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante Parlantes
power point)
- Motivación Inicial con una lluvia de ideas
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a
tratar en clase y generar una relación con
contenidos anteriores.
- Presentar por medio del proyector imágenes de los
países potencias (Inglaterra, Alemania, Francia,
entre otros), para luego preguntar ¿Qué se observa
en la imagen?; ¿Con qué proceso o hecho histórico
se relaciona la imagen?
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a
tratar en clase.
_______________________________________________________
Diseño de Aula (Nº7)
Contenidos:
- Descripción de las ventajas relacionadas con la vida en la ciudad, como acceso a la
cultura, función administrativa y servicios especializados.
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Proyector
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante power Parlantes
point)
- Motivación Inicial con una lluvia de ideas
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar
en clase y generar una relación con contenidos
anteriores.
- Presentar por medio del proyector imágenes de los
países potencias (Inglaterra, Alemania, Francia, entre
otros), para luego preguntar ¿Qué se observa en la
imagen?; ¿Con qué proceso o hecho histórico se
relaciona la imagen?
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a tratar
en clase.
DESARROLLO - Exposición teórica del profesor de los temas señalados Pizarra,
en la planificación: Descripción de las ventajas Plumón
relacionadas con la vida en la ciudad, como acceso a la Texto, guía,
cultura, función administrativa y servicios Proyector,
especializados, en cuanto a la definición del concepto de
Parlantes
ciudad como Metropolización, Conurbación,
Megalópolis, Emplazamiento, Planos Urbanos.
- Actividad con alumnos a partir de trabajo con texto o
guía.
- Actividad con los alumnos a partir de elaboración del
plano de su barrio relacionándolo con los modelos de
ciudad establecidos en el texto. (se continua en razón de
la clase anterior)
CIERRE La síntesis de clase se genera a partir de resaltar los Pizarra
conceptos de Ciudad por parte de los alumnos, a partir Plumones
de valorar su entorno cercano con la ciudad.
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Diseño de Aula (Nº8)
Contenidos:
- Descripción de problemas actuales vinculados a la dinámica y estructura poblacional,
como grandes migraciones, explosión y transición demográfica.
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Proyector
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante Parlantes
power point)
- Motivación Inicial por parte del profesor a través
de la explicación para la realización de un trabajo
de investigación.
Estrategias:
- Formular preguntas dirigidas en torno al tema a
investigar.
_______________________________________________________
Contenidos:
- Unidad 3: La población mundial en la época de las grandes ciudades
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Cumple
responsablemente con
las fechas acordadas y
compromisos adquiridos.
(V.A)
Distinguen Caracterización de la
oportunidades y desafíos sociedad de la
de la sociedad de la información:
información (ej.: el instantaneidad,
acceso y calidad de la simultaneidad,
información compartida, abundancia y
aspectos que afectan a la generación de
privacidad de las información para y por
personas). los ciudadanos.
Ejemplifican con su
propia experiencia cómo
inciden las tecnologías de
la
información en la vida de
las personas,
considerando la
instantaneidad, la
simultaneidad, la
abundancia y la
generación de
información para y por
los ciudadanos.
Dan ejemplos de la
influencia de las nuevas
Tecnologías de las
Información
y la Comunicación (TICs)
en el modo de hacer
política y de establecer
relaciones sociales, y en
las actividades
económicas.
Cumple
responsablemente con
las fechas acordadas y
compromisos adquiridos.
(V.A)
Cumple
responsablemente con
las fechas acordadas y
compromisos adquiridos.
(V.A)
_____________________________________________________
Aprendizajes esperados:
Distinguir los principales rasgos de la internacionalización de la economía en la actualidad,
considerando:
› liberalización del comercio
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
- Definen la liberalización del comercio y las características de este en el actual modelo
económico imperante en el planeta
Contenidos:
- Conceptualización de Liberalización del comercio
- Características de la liberalización del comercio
- Ejemplos de la liberalización del comercio en la económica actual.
_____________________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº2)
Aprendizajes esperados:
Distinguir los principales rasgos de la internacionalización de la economía en la actualidad,
considerando:
- Internacionalización de los capitales y producción
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
› Definen a internacionalización de los capitales y de la producción como características
fundamentales de la economía mundial actual.
Contenidos:
- Conceptualización de internacionalización , capital y producción
- Características de la internacionalización del capital
- Ejemplos de internacionalización del capital.
_____________________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº3)
Aprendizajes esperados:
Distinguir los principales rasgos de la internacionalización de la economía en la actualidad,
considerando:
- Interdependencia económica
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
› Explican de qué manera la suscripción de tratados de libre comercio y la conformación de
bloques económicos constituyen estrategias desarrolladas por los Estados para posicionarse en la
economía globalizada.
Contenidos:
- Conceptualización de interdependencia económica ,TLC, bloques económicos .
- Características de la interdependencia económica
- Ejemplos de interdependencia económica
_________________________________________________
Bárbara Valenzuela.
CLASE TIEMPO: 45 90 x 135 180
N°: 4 minutos minutos minutos minutos
Aprendizajes esperados:
Distinguir los principales rasgos de la internacionalización de la economía en la actualidad,
considerando:
- Estrategias de los Estados para posicionarse en la economía globalizada
ndicadores de evaluación:
Los alumnos:
› Relacionan la internacionalización de la economía con el rol que cumplen los organismos y foros
económicos, tales como el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional, el Grupo de los
Ocho, OCDE.
Contenido:
- Relación entre internacionalización económica y los organismos económicos mundiales.
- Conceptualización de Banco Mundial, FMI, G8, OCDE, etc.
_____________________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº5)
Bárbara Valenzuela.
CLASE TIEMPO: 45 90 135 180 X
N°: 5 minutos minutos minutos minutos
Aprendizaje Esperado:
Analizar, apoyándose en su experiencia cotidiana y en fuentes de información:
- El impacto de la globalización
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
›Dan ejemplos de cómo la globalización ha facilitado la movilidad de las personas en el mundo y
ha contribuido a la construcción de sociedades más diversas y cosmopolitas..
Contenidos:
- Conceptualización de globalización
- Características de la globalización
- Ejemplos de la globalización como agente transformador de la sociedad del siglo XXI
______________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº6)
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Señalan, a partir de la lectura de diversas fuentes de información, diferencias entre el mundo
actual y el de hace treinta años, aludiendo a las tecnologías disponibles y su impacto en las
formas de comunicación, y en el volumen y flujo de información disponibles.
Distinguen oportunidades y desafíos de la sociedad de la información (ej.: el acceso y calidad
de la información compartida, aspectos que afectan a la privacidad de las personas).
Contenidos:
- Conceptualización de la sociedad de la información
- Características de la sociedad de la información
- Impacto positivo y negativo de la sociedad de la información
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Proyector
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante power point) Texto de
- Motivación Inicial a partir de imágenes estudio
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Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
› Ejemplifican con su propia experiencia cómo inciden las tecnologías de la información en la vida
de las personas, considerando la instantaneidad, la simultaneidad, la abundancia y la generación
de información para y por los ciudadanos.
› Dan ejemplos de la influencia de las nuevas Tecnologías de las Información y la Comunicación
(TICs) en el modo de hacer política y de establecer relaciones sociales, y en las actividades
económicas.
Contenidos:
- Conceptualización y caracterización de las TICS
- Ejemplificación de experiencia en el uso de las TICS
- Impacto de las TICS en los diversos ámbitos de la vida
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Proyector
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante power point) Texto de
- Motivación a partir de imágenes estudio
___________________________________________
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Argumentan sobre los efectos de la globalización en Latinoamérica y en nuestro país,
considerando las ventajas de la economía de mercado y el consenso en torno al valor de
la democracia.
Contenidos:
- Conceptualización de democracia.
- Efectos de la globalización en Chile y América latina
- Relación entre democracia y globalización en América latina y Chile
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DISEÑO DE AULA (Nº9)
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Explican de qué modo la internacionalización y la masificación de las comunicaciones
contribuye a la participación ciudadana y al control de los abusos de poder.
Contenidos:
- Relación entre la participación ciudadana y la internacionalización económica
- Impacto de la masificación de las comunicaciones en la participación ciudadana y el control
de los abusos de poder
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo Proyector
oralmente, escribirlo en la pizarra o mediante power point) parlantes
- Motivación a partir de material audiovisual Texto de
estudio
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DISEÑO DE AULA (Nº10)
Aprendizajes esperados:
Evaluar logros y falencias de la globalización considerando:
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
- Contrastan distintos niveles de desarrollo en el mundo, utilizando TICs y Fuentes de
información geográfica.
Contenidos:
- Conceptualización de desarrollo y subdesarrollo
- Relación entre globalización y desarrollo
- Relación entre globalización y subdesarrollo
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DISEÑO DE AULA (Nº10)
Aprendizajes esperados:
Evaluar logros y falencias de la globalización considerando:
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
- Contrastan distintos niveles de desarrollo en el mundo, utilizando TICs y Fuentes de
información geográfica.
Contenidos:
- Conceptualización de desarrollo y subdesarrollo
- Relación entre globalización y desarrollo
- Relación entre globalización y subdesarrollo
________________________________________________________
DISEÑO DE AULA (Nº11)
Aprendizajes esperados:
Investigar sobre temas de su interés relacionados con la globalización, considerando:
› Lectura e interpretación de información en distintas fuentes
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer información sobre características económicas, sociales,
políticas y culturales de la globalización.
Resumen y analizan la información de las fuentes estudiadas.
Contenidos:
- Características económicas de la globalización.
- Características sociales de la globalización
- Características políticas de la globalización
- Características culturales de la globalización
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo oralmente, Proyector
escribirlo en la pizarra o mediante power point) Texto de estudio
- Dialogo guiado
DESARROLLO - Entrega de diversas fuentes de por parte del profesor para el análisis Pizarra, Plumón
por parte de los alumnos: Revistas, textos históricos, imágenes, Texto, guía, Proyector
mapas, etc.
- Formaciòn de parejas de trabajo
- Construcciòn de síntesis escrita a partir de las fuentes que cada pareja
analizo.
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Ciencias Sociales
Nombre de la Unidad o Eje Temático: Un mundo Nombre de los Docentes: Mariana Caba,
Globalizado Alejandro Duarte, Mariela Moreno, Jaime
Morales, Felipe Rojas, Bárbara Valenzuela.
CLASE N°: TIEMPO: 45 90 135 180 x
12 minutos minutos minutos minutos
Aprendizajes esperados:
Investigar sobre temas de su interés relacionados con la globalización, considerando:
› Integración de información de diversas fuentes
Indicadores de evaluación:
Los alumnos:
Relacionan los conceptos de globalización con la realidad nacional
Contenidos:
- Reconocen el concepto de globalización
- Relacionan la realidad nacional con el proceso de globalización mundial .
INICIO Pizarra
- Saludo Inicial por parte del profesor Plumón
- Dar a conocer el Objetivo de la Clase ( Manifestarlo oralmente, Proyector
escribirlo en la pizarra o mediante power point) Texto de estudio
- Dialogo guiado
CIERRE Pizarra,proyector
- Dialogo guiado y lluvia de ideas. Plumones
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