PROGRAMACIÓN ANUAL DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

2018
I.- DATOS GENERALES:
1.- UGEL : CAJAMARCA
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :” MONTE SION”
3.- ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
4.- GRADO Y SECCIÓN : 2º
5.- HORAS SEMANALES : 1 hora
6.- PROFESOR : MIRIAM JULCAMORO ALCANTARA

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se
desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su
potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad.
En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
 Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa
satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
 Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir
de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en
situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales.
Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su
responsabilidad como ciudadano del Mundo.
Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: el asertividad, la
autoafirmación, la autoestima, la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la resiliencia, etc., así como la ética y moral, principios y valores
éticos, libertad y responsabilidad, etc.
III, ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
COMPETENCIAS
DURACION EN AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE
TITULO DE LA NUMERO Y UNIDAD SESIONES Se cuestiona Reflexiona sobre las
Se valora a Autorregula sus Sustenta sus
éticamente relaciones entre sus
sí mismo emociones y principios
ante principios,
comportamientos éticos
situaciones decisiones y
cotidianas acciones
UNIDAD I 5 Sesiones X X
Imagen Corporal y autoestima
UNIDAD II 5 Sesiones X X
“Auto concepto y sus componentes”
UNIDAD III 4 Sesiones X X X
“Desarrollo de la Voluntad”
UNIDAD IV 4 Sesiones X X X
“La influencia de los otros en la
Identidad Personal”
UNIDAD V 5 Sesiones X X
“Mejoremos nuestro aprendizaje”
UNIDAD VI 5 Sesiones X X X
“Construyamos nuestro Proyecto de Vida”
UNIDAD VII
“Desarrollemos un estilo de vida saludable” 4 Sesiones X X

UNIDAD VIII 5 Sesiones X X X

“Trabajo en Equipo”
TOTAL, DE VECES QUE SE 37 SESIONES 4 4 4 4 4
TRABAJARA CADA CAPACIDAD
IV.- MATRIZ

DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD I: “Imagen Corporal” 5 SEMAN ESTILOS DE En un cuadro de doble

En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en COMUNICACIÓN entrada identifican los
lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que 5 Sesiones  La personalidad beneficios y riesgos que
redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas  La autoafirmación. trae con- sigo la
propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades  La comunicación. globalización.
de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi  El voluntariado Elabora cuadro
autoafirmación? comparativo sobre
situaciones de
comunicación
UNIDAD II: “Auto concepto y sus componentes” 5 SEMAN Elaboran una lista de los
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir EL AUTOCONOCIMIENTO elementos distintivos que
su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través 5 Sesiones
lo hace único y diferente a
del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que  La identidad personal y los demás. Luego
le cuestionen sus creencias. social reflexionan sobre cómo ha
Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, bus-  La autenticidad ido cambiando tu cultura y
can innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pue-  Autonomía moral y cómo ha ido
den hacer que se sientan desorientados. proyecto personal evolucionando tu
¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en tu  Creencias y pensamientos identidad.
libertad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de irracionales
diálogo y ayudarlos  Libertad personal y
presión de grupo

. UNIDAD III: “Desarrollo de la Voluntad” 5 SEMAN LIBERTADY En grupo, elaboran un

La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer RESPONSABILIDAD afiche en donde expresen
el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian 5 Sesiones  Valores y sexualidad lo que es la sexualidad y
las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se  La comunicación en la que dimensiones
establecen relaciones de parejas, etc. pareja. comprenden.
¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades?  Estereotipo de género
¿los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad?  Importancia de las
decisiones para una
sexualidad saludable.
 El embarazo en la
adolescencia.
 DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD IV: “Influencia de los otros en la Identidad Personal” 4 SEMAN PRINCIPIOS Y VALORES Seleccionan un conflicto
La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las ETICOS que requieren resolver.
personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo,  Familia y sociedad Apliquen el método de cua-
en la adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los  La familia como espacio de
4 sesiones tro momentos para anali-
amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su bús- protección. Y soporte
 Proyecto de familia zarlos y encontrarle una so-
queda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares
y decidir sobre sus acciones  Planificación familiar lución.
 La familia y el Bull ying
UNIDAD V: “Mejoremos nuestro aprendizaje” INTELIGENCIA EMOCIONAL Elabora un cuadro
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el comparativo sobre las
mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y 6 SEMAN  Meta cognición diferentes estrategias
desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución  Pensamiento creativo
6 sesiones meta cognitivas utilizados
educativa, nuestro barrio, etc., en donde de promueven una serie de aprendizaje que  Resiliencia
 Habilidades sociales
para mejorar sus
sirven para la vida.
 Toma de decisiones aprendizajes.
UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” PROYECTO DE VIDA Realizan una jornada de re-
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la flexión vocacional; pueden
elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar 5 SEMAN  Proyecto de vida. invitar a ex-estudiantes
las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a  Elección vocacional
4 sesiones exitosos en diversas
organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes. El tiempo libre es  Estilos de organizar el tiempo
 Proyectos personales y
profesiones u
necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia.
colectivos.. ocupaciones.
UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida saludable” VIDA SALUDABLE Elabora un artículo en el
Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas  Drogas mitos y realidades que expongan su opinión
que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un 5 SEMAN  Prevención del abuso sexual sobre el estilo de vida
estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica,  Prevención de la violencia y
4 sesiones saludable y el desarrollo
social y espiritual. resolución de conflictos
del liderazgo.
UNIDAD VIII: “Trabajo en Equipo” ETICA Y MORAL Elaboran Trípticos sobre el
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se  El desarrollo del origen de la filosofía y las
conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, 5 SEMAN pensamiento y el origen de corrientes filosóficas.
darles sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de en- 5 sesiones la filosofía.
tender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce  Desarrollo del pensamiento
la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfección de la filosófico.
naturaleza, para que la sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello,  El ser humano y el sentido
nuevas preguntas. de la vida.
 Sentido de la ética.
 Estética y sensibilidad
V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios
I UNIDAD
de comunicación en el desarrollo de los adolescentes.
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y
II UNIDAD reproductivos en la adolescencia..
La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos
III UNIDAD
y responsabilidad
La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de
IV UNIDAD
las familias a través del tiempo.
La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de
V UNIDAD
aprendizaje entre ellas la comprensión lectora.
La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del
VI UNIDAD
proyecto de vida en la adolescencia.
La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención
VII UNIDAD
de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de
VIII UNIDAD
la filosofía.

VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

 Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y
cómo ha ido evolucionando tu identidad.

 En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.

VII.- MATERIALES Y RECURSOS

1.- PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO: “IMAGEN CORPORAL Y AUTOESTIMA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- I. E. P. : Monte Sion
2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIÓN : 2°
4.- DURACIÓN : 5 semanas
5.- PROFESOR : Miriam Julcamoro Alcántara

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su

autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se valora así mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a
diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de
emociones y diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
comportamientos 
SE DESENVUELVE ETICA- Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y
MENTE ante las situaciones comunidad
cotidianas”
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en
éticos” cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
IV.- CAMPO TEMÁTICO
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
 La personalidad
 La autoafirmación.
 La comunicación.
 El voluntariado.
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
 Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
 Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)
TÍTULO: TÍTULO:
INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
entorno familiar, escolar y cultural. situaciones, mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 La personalidad  La autoafirmación
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Lee el libro de texto.
 Elabora un mapa de conceptos.  Realiza socio dramas sobre situaciones de autoafirmación en la
 Realiza un cuadro comparativo. adolescencia

SESIÓN 3 - (1 HORAS) SESIÓN 4 - (21HORAS)

TÍTULO: TÍTULO:
INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas
acciones con valores de su familia y comunidad acciones, con razones que toman en cuenta las razones de los demás
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 La comunicación  El voluntariado
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto del MINEDU.  Lee el libro del MINEDU
 Elabora organizadores visuales.  Elaboran fichas de voluntariado
 Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa.  Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.
VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVA- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LUACIÓN

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA
DE COTEJO
ELABORACIÓN DE
AFIRMA SU IDENTI-
TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO
DAD
TAREAS DEL LIBRO DE
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA
DE COTEJO
ELABORACIÓN DEL
CRUCIGRAMA/LISTA DE
COTEJO
Se valora así mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
emociones y afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las
comportamientos relaciones con los otros.

Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
ante las situaciones coti- familia y comunidad
diianas”
SE DESENVUELVE Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
ETICAMENTE éticos” que toman en cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de
relaciones entre sus sus acciones
principios, decisiones y
acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas
– 5º Bustamante Navarro – Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED – Persona, familia y relaciones
Humanas – 5º Salinas García, Telmo – Nociones de
Psicología