Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2, fase
campos de aplicación de la psicología jurídica, etapa
reconocimiento de la problemática.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Acción psicosocial en el contexto jurídico
curso
Código del curso 403030
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 6
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: viernes, 15 de
jueves, 28 de marzo de 2019
febrero de 2019
Competencia a desarrollar:
Conoce los campos de aplicación que hacen parte de la psicología
jurídica y las funciones que desempeña el psicólogo jurídico en cada
campo.

Temáticas a desarrollar:
1. Campos de aplicación de la psicología jurídica: la psicología
forense, la victimología, psicología criminológica, la psicología del
menor y de la familia, psicología policial, psicología del testimonio,
psicología penitenciaria, los MASC.
2. Funciones que desempeña el psicólogo en cada campo.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Reconocimiento de la problemática en el contexto (barrio, zona, región,
departamento).
a. Indagar en su contexto.
b. Identificar la problemática.
Actividades a desarrollar

Reconocimiento de la problemática en el contexto (barrio, zona, región,

departamento). Para esta etapa el trabajo será desde un componente
individual y uno colaborativo. Lo individual, requiere que el estudiante
presente un documento en Word donde plasme una definición
construida de 10 palabras claves, (glosario) que identifique en las
lecturas de la fase o unidad. Es de indicar que el concepto de las
palabras claves, debe ser elaborado con sus propias palabras y no una
copia de Internet u otras fuentes.

El componente colaborativo, demandará del estudiante las siguientes

acciones.

Indagar en su contexto (barrio, zona, departamento, ciudad) cuál de

las siguientes problemáticas se presenta de manera recurrente, deberá
aportar alguna evidencia que dé cuenta de esa elección. (Evidencias
como: datos estadísticos, indagación con informantes y vecinos,
fotografías, etc). Las problemáticas son: Desplazamiento forzado,
Violencia Intrafamiliar, Abuso sexual infantil, Maltrato Infantil, víctimas
de desastres naturales.
Hará visible esta investigación en el foro de aprendizaje colaborativo,
argumentando el por qué se su escogencia, definiendo la situación
problema, luego el grupo revisará la mejor propuesta y elegirá la
misma, entre todos concluyen argumentando: (problemática,
antecedentes, causas, consecuencias).

Nota: Teniendo en cuenta que el volumen de aportes y/o comentarios

que pueden entregar las/los estudiantes posiblemente aumenten en los
últimos días de trabajo, la Tutora o el Tutor se reserva el derecho de
realimentar/calificar aquellos productos e intervenciones que sean
enviados/escritos los últimos tres días antes de la fecha de cierre
de la Actividad señalada en la Agenda del Aula (Resolución
006808 de 2014 de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia).

Entornos
para su Colaborativo y de evaluación y seguimiento.
desarrollo
Individuales: documento en Word
Portada
10 palabras claves con las definiciones construidas por el
(la) estudiante, con sus propias palabras.
Referencias
Productos
a entregar Colaborativos:
por el Portada
estudiante Introducción
Objetivos
Problemática: definición, argumentación, antecedentes,
causas y consecuencias.
Conclusiones
Referencias
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Es importante revisar las lecturas con rigurosidad,

para lograr niveles de comprensión académica dentro
de las discusiones con los compañeros.

Se hace necesario resolver las dudas académicas y/o

conceptuarles de manera inmediata con el docente
encargado.

Identifique los tiempos de la agenda, pues esto le

Planeación
permitirá ir al ritmo adecuado en cada una de las
de
fases del curso.
actividades
para el
Asista junto con su grupo a las web-conferencias,
desarrollo
espacios propuestos para resolver las dudas.
del trabajo
Participe y discuta sobre los temas, desde el
colaborativo
mismo momento en el que las fases tienen apertura;
pues el ingresar dos días antes del cierre de la
actividad, no le permitirá adquirir los conocimientos
necesarios.
Nota: Si por motivos ajenos a su voluntad no puede
participar de las web-conferencias se le recuerda que
puede disponer de las grabaciones, así contará con
mayores elementos para responder a las actividades y
objetivos del curso.
Un trabajo en grupo que se compone de fase
individual y fase colaborativa no se realiza en uno o
dos días.
Roles a Los aportes deben hacerse en el foro mínimo una
desarrollar semana antes de la fecha de cierre para que haya un
por el tiempo prudente para la consolidación, revisión y
estudiante ajustes definitivos al producto final.
dentro del Los trabajos en grupo inician con aportes individuales
grupo completos. No se debe esperar a que los compañeros
colaborativo ingresen para iniciar a dejar los aportes y tampoco
deben repartirse el trabajo entre todos para luego unir
y entregar.
 El trabajo en grupo se alimenta de la interacción de
todos los integrantes que lleguen a participar en el
foro.
En las portadas de los trabajos solo se incluirán los
nombres de los estudiantes que SI entreguen aportes
completos al grupo.
Recuerde siempre hacer uso de las normas de
Netiqueta virtual.
Roles y
responsabili
Durante el desarrollo de la actividad, el grupo
dades para
colaborativo y el docente determinan que estudiante
la
presenta el producto final en el entorno de evaluación
producción
y seguimiento. Por lo demás cada estudiante es
de
responsable de llevar a cabo un proceso dinámico,
entregables
desarrollando de forma autónoma las actividades.
por los
estudiantes
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrá encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
Políticas de trabajo, documento o invención realizado por otra
plagio persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citas donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad: 2
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta
media baja
El estudiante El estudiante
plantea las 10 plantea las 10
palabras claves y palabras claves
No plantea las
las define de pero no las define
Construye 10 palabras
manera clara, de manera clara,
las claves. 60
coherente y coherente y
palabras
articuladas con el articuladas con el
claves
contexto. contexto.
(Hasta 60 (Hasta 30 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Identifica la
Identifica de
problemática en el
manera clara y
contexto, pero no
contundente la
es clara ni
Identifica problemática en el No planeta la
contundente,
de manera contexto, además situación
como tampoco la
clara la la define y problema. 55
define y
problemáti argumenta de
argumenta de
ca manera
manera
significativa.
significativa.
(Hasta 55 (Hasta 30 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta
media baja
organizan El grupo identifica El grupo identifica El grupo no
y la problemática de la problemática, presenta el
60
argumenta manera clara, la pero no de producto final
n de argumenta y manera clara, no con la
 manera responde de forma se identifica una problemática
pertinente significativa a cada argumentación argumentada.
la elemento contundente que
problemáti establecido en la se articule con el
ca. guía, los cuales se contexto, el
relacionan con el documento
contexto, presentado no
presentando el corresponde con
documento final las condiciones
con las condiciones solicitadas.
solicitadas.
(Hasta 60 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 175