Manual
Modulo 1. Violencia
Sesión 1: ¡Abre los ojos…la violencia existe!
Objetivo de la sesión: Conocer que es la violencia de género y los tipos de violencia que existen para inducir a los participantes a la reflexión sobre el impacto y la
presencia de esta problemática en su vida cotidiana.
Para empezar…
Actividad de inicio
La pesadilla de la Cenicienta
El facilitador leerá el cuento “La Cenicienta
que no quería comer perdices”, y después
será comentado entre todos los
participantes a través de las siguientes
preguntas:
 ¿Qué te ha parecido el cuento?
 ¿Crees que es solo un cuento?
 ¿Hasta qué punto es real?
 ¿Cómo sigue el cuento?
Se pueden plantear otras preguntas como:
 ¿Crees que los finales de los cuentos
son demasiado bonitos?
 ¿Eso crea estereotipos o prejuicios?
 ¿Crees que sólo afecta a algunas
personas?
Esta actividad será de gran utilidad como
primer contacto con el tema al sensibilizar y
hacer entender a los participantes que la
violencia de género es un tema real, y que
todo el mundo se puede encontrar en esta
situación.
Tiempo: 10 minutos
¡Hora de actuar! Finalicemos con… Material
Desarrollo de la actividad central Actividad final/Cierre de la sesión
¿Qué es la violencia de género? Una imagen dice mas que mil palabras  Ejemplar del cuento
El facilitador integrara equipos de cinco Los equipos crearan un mural grupal con las “La Cenicienta que no
personas y planteara la pregunta: ¿Qué es la dibujos que realizaron. El facilitador invitara a quería comer
violencia de género? los participantes a reflexionar a través de las perdices” (Incluido en
A continuación el facilitador solicita a todos los imágenes plasmadas sobre las siguientes los anexos)
equipos que desarrollen una definición de ideas:  Plumones
violencia contra la mujer que además señale los  La violencia en las relaciones sociales se  Hojas de rotafolio
tipos de violencia que existen según sus ideas y encuentra atravesada por el género, es  Cinta adhesiva
conocimientos previos respecto al tema. decir, marcadas por las conductas que se
También se les pide que elaboren un dibujo que han aprendido, asimilado y socializado
plasme su ideas en una hoja de rotafolio que mediante paradigmas en los que se
posteriormente deberán explicar en plenaria. acentúan los roles de género
Una vez expuestas las definiciones y dibujos de tradicionales.
violencia de género que hicieron todos los  Al hablar de los tipos de violencia, existe la
grupos, se analizan los elementos en común creencia errónea de que algunos actos
que se encontraron para enmarcarlos violentos son menos graves que otros.
posteriormente en una definición formal de  La violencia tiene grandes impactos a
violencia de género y tipos de violencia. De esta corto, mediano y largo plazo en la
manera, el facilitador centrara las ideas que los autoestima e independencia de quien la
grupos encontraron, compartiendo ejemplos y vive, pues no hay violencia pequeña,
expresando las diferencias que existen entre los cualquier tipo de violencia genera daños. *El facilitador podrá
tipos de violencia.  Los tipos de violencia pueden ocurrir de presentar el cuento como
manera aislada, mezclada o mejor considere, ya sea a
Tiempo: 30 minutos simultáneamente. través de una presentación
electrónica, copias, o de
Tiempo: 10 minutos forma oral.
 La Cenicienta que no quería comer perdices.

Cuento escrito por Nunila López Salamero. Editado por Ajuntament de Barcelona

Y Cenicienta se calzó el zapato de cristal y su pie encajó perfectamente. Y se casaron, fueron muy felices y comieron perdices. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado...

Pero este cuento no ha acabado. Resulta que a Cenicienta no le gustaban las perdices pero constantemente las tenía que cocinar porque eran el plato preferido del príncipe.

Cenicienta intentaba cocinarlas de todas las formas posibles, pero no siempre eran del agrado del príncipe, y éste le reprochaba. Además tenía que llevar los zapatos de cristal,
que eran de tacón. A Cenicienta, siempre subida a esos zapatos, le dolía mucho la espalda. Y entre eso y estar cocinando perdices todo el día, cada vez se sentía más asqueada.

Su amado no era como ella le había imaginado. Más bien al contrario. La insultaba, la menospreciaba, la obligaba a ir con los tacones, le decía que sin ellos estaba fea, y que la
comida era mala.

Cada vez estaba más triste y se preguntaba qué era lo que le estaba pasando, por qué su príncipe no era como ella había esperado siempre. ¿Sería por su culpa?

Cenicienta intentaba agradar al príncipe siempre, aunque le doliera la espalda y el alma, pero cuando no podía más se sacaba los zapatos y caminaba descalza, pero siempre a
escondidas y sintiéndose culpable.

Así pasaron muchos años, en los cuales el dolor y la tristeza invadieron del todo a Cenicienta, ya que cada vez el príncipe la trataba peor.
Cuando se sentía muy mal intentaba acudir a alguien para que la consolara, pero nadie la comprendía, o le decían: “tu lugar está al lado del príncipe”.

Poco a poco dejó de quejarse, porque no valía la pena, y se fue quedando sola.

En su soledad, se fue dando cuenta de su realidad: que el príncipe la estaba maltratando y que ella no tenía la culpa de lo que estaba pasando.

Ella solo quería ser feliz con el príncipe. Pero él no cambiaría nunca, por muchas perdices que le cocinara o por muy guapa que se pusiera.

Su príncipe azul se había convertido en un ogro. Este no era el sueño que había tenido en la casa donde vivía de pequeña, cuando creía que un príncipe la salvaría.

Ahora, después de tantos años de sufrimiento, se dio cuenta de que la única que la podría salvar era ella misma.

Pero también sabía que necesitaba ayuda, así que por segunda vez en su vida invocó a la Hada. La Hada apareció enseguida y la abrazó y consoló durante horas. Durante estas
horas, Cenicienta lloró y lloró todo lo que no había llorado desde hacía años. Y cuando terminó fue como si se le hubiera vaciado el alma de todas las penas y ahora tuviera que
empezar a llenarla de cosas bonitas.

Cenicienta lo consiguió. Dejó los tacones y las perdices y se convirtió en cocinera vegetariana. Y ahora está trabajando con otras mujeres como ella: Blancanieves y la Bella
durmiente, que ya habían despertado, Caperucita roja que había dejado al cazador por violento, la Ratita presumida que había cambiado el lacito por la autoestima. Y entre
todas decidieron cambiar sus papeles en los cuentos para empezar uno nuevo.

Violencia de género

De acuerdo con el INMUJERES, violencia de género, concepto frecuentemente utilizado para entender lo que también llamamos “violencia machista”, se refiere
a:
Todo acto violento que por motivo profundo la pertenencia al sexo femenino y que ocasiona como resultado sufrimiento y/o daño físico, psicológico o sexual, ya
sea en la vida pública o en el ámbito privado. En esta clase se encuentran también las amenazas sobre tales actos, la coacción y la privación de la libertad, así
como cualquier acción hacia la víctima sin su consentimiento que vaya en detrimento de su dignidad (Inmujeres, 2009: 131).

Los tipos de violencia de género según el INMUJERES, que a su vez han sido acuñados con base en los tratados internacionales como el de la CEDAW (Convention
on the Elimination of All Forms of Discrimination Against Women, Asamblea General de las Naciones Unidas, 1979. Ratificada en México en 1981) y la
Convención de Belem Do Para (Brasil, 1994. Ratificada en México en 1998), son:

 Violencia fisica: acto que infringe daño no accidental, usando la fuerza física o algún tipo de arma u objeto, que pueda provocar o no lesiones ya sean
internas o externas o ambas.

 Violencia psicológica: acto u omisión que dañe la estabilidad psicológica, que puede consistir en: negligencia, abandono, descuido reiterado, celotipia,
insultos, humillaciones, devaluación, marginación, indiferencia, infidelidad, comparaciones destructivas, rechazo, restricción a la autodeterminación y
amenazas, las cuales conllevan a la víctima a la depresión, al aislamiento, a la devaluación de su autoestima e incluso al suicidio.

 Violencia sexual: cualquier acto que degrada o daña el cuerpo y/o la sexualidad de la víctima y que por tanto atenta contra su libertad, dignidad e
integridad física. Es una expresión de abuso de poder que implica la supremacía masculina sobre la mujer, al denigrarla y concebirla como objeto
(INMUJERES, 2009: 131-136).

Modulo 1. Violencia
Sesión 2: Violentometro
Objetivo de la sesión: Identificar conductas a través de actividades de reflexión y autoanálisis para medir manifestaciones de violencia en adolescentes.
Para empezar…
Actividad de inicio
El facilitador presentara el siguiente video a
los participantes:
https://youtu.be/eis6QZNIW3E
El facilitador lanzara la preguntas:
 ¿Qué actitudes violentas hacia la mujer
pudiste observar en el video y con que
tipo de violencia se relacionan?
Los participantes verterán sus respuestas
ante el grupo. Después, el facilitador
planteara algunas preguntas para dar a paso
a la reflexión (no es necesario que los
participantes compartan sus respuestas)
 ¿Te identificas con la figura masculina
mostrada en el video?
 ¿Alguna vez has incurrido en algunas de
las actitudes y acciones mostradas en el
video?
 ¿Cómo te hacen sentir la situaciones
observadas?
Los participantes dedicaran algunos
momentos para echar una mirada a sus
recuerdos y contestar las preguntas de
forma personal.
Tiempo: 10 minutos
¡Hora de actuar!
Desarrollo de la actividad central
Violentómetro
El facilitador repartirá a cada participante una escala
que mide conductas violentas hacia la mujer, conocida
como Violentometro, la cual tendrán que contestar de
acuerdo a su actuar diario, con la consigna de hacerlo lo
mas honestamente posible y con la confianza de que sus
respuestas no serán socializadas ni juzgadas ante el
grupo ni por el facilitador, si no que se trata de un
ejercicio de reflexión personal con el propósito de tomar
consciencia de acciones que se llevan a cabo de manera
cotidiana y normal pero que violentan a cualquier
persona, pero sobre todo al genero femenino.
Una vez finalizado el cuestionario, el facilitador
proyectara el violentometro y explicara como se
clasifican las actitudes y acciones plasmadas en el
mismo.
El Violentómetro se divide en tres niveles identificados
por colores que señalan lo que especialistas denominan
“la escala de violencia”. A cada uno le corresponde una
situación de alerta o foco rojo:
 Amarillo: ATENCIÓN. Si se permite la violencia
puede seguir.
 Naranja: CUIDADO. No permitas que la violencia
sea parte de tu vida.
 Rojo: ALTO.Todos tenemos derecho a una vida sin
violencia.
Los participantes valoraran sus resultados y
reflexionaran sobre su actuar, al mismo tiempo que
generaran compromisos enunciando acciones concretas
a realizar para modificar conductas asociadas a la
violencia.
Tiempo: 25 minutos
Finalicemos con… Material
Actividad final/Cierre de la sesión
El facilitador solicitará a los participantes que  Cuestionario para
elaboren de manera breve una carta a alguna cada participante.
mujer importante en su vida donde  Violentometro.
reconozcan aquellas acciones buenas que han  Computadora
marcado sus vidas, para así valorar la  Proyector
importancia de las figuras femeninas en sus  Hojas de papel
vidas, y al mismo tiempo se disculparan por las  Sobres
acciones que en un momento determinado  Urna
realizaron hacia ellas de manera consciente o
inconsciente y que violentaron su integridad,
con la finalidad de reconocer manifestaciones
de violencia revisadas en el violentometro.
El facilitador solicitara a los participantes que
depositen las cartas en un buzón, del cual en
forma aleatoria se leerán algunas de forma
que anónima. Al finalizar el facilitador
reflexionara junto con los participantes
respecto a la siguiente idea.
“No importa en que nivel te identiques, la
violencia no es normal. ¡Detenla!”
Tiempo: 15 minutos
 Violentometro.

¿Qué es?

Es un material gráfico y didáctico en forma de regla que consiste en visualizar las diferentes
manifestaciones de violencia que se encuentran ocultas en la vida cotidiana y que muchas veces se
confunden o desconocen.
Es una herramienta útil que permite estar alerta, capacitado/a y atento/a para detectar y atender este tipo
de practicas. Se divide en tres escalas o niveles de diferentes colores y, a cada uno, una situación de alerta
o foco rojo.

¿Para qué sirve?

Para detectar y atender este tipo de prácticas que se llevan a cabo en las relaciones interpersonales y que
se viven en los ámbitos de mayor permanencia, como son el familiar, escolar, laboral y en las relaciones de
pareja.

¿Cómo se usa?

El Violentómetro se divide en tres niveles de diferentes colores que simulan lo que especialistas en la
materia denominan “la escala de violencia”. A cada uno le corresponde una situación de alerta o foco rojo:

 ATENCIÓN ( Amarillo) Si lo permites la violencia puede seguir.

 CUIDADO (Naranja) No permitas que la violencia sea parte de tu vida.
 ALTO (Rojo) Todos tenemos derecho a una vida sin violencia.

Fuente:

http://www.sep.pue.gob.mx/index.php/docentes-y-directivos/seguridad-escolar/item/9-violentómetro

Sesión 3: La violencia no es normal
Objetivo de la sesión: Reflexionar sobre las formas de violencia masculina hacia la pareja y las posibilidades de cambio ante los conflictos que se viven con
violencia.
Para empezar…
Actividad de inicio
El facilitador presentara a los participantes
la siguiente siguiente frase:
“A una mujer no se le pega, ni con el pétalo
de una rosa”
El facilitador solicitará a algunos
participantes su opinión al respecto.
Después el facilitador presentara el video
¿Qué pasa si pones un niño frente a un niña
y le pides que la abofetee?
https://www.youtube.com/watch?v=QOokC_Vo3eA
El facilitador preguntara a los participantes:
¿Por qué motivo crees que un hombre llega
a pegarle a una mujer?
El facilitador señalara a los participantes que
en la presente sesión se reflexionará sobre
los conflictos que llegan a enfrentar los
hombres con sus parejas y las posibilidades
de responder de forma diferente.
Tiempo: 5 minutos
Modulo 1. Violencia
¡Hora de actuar!
Desarrollo de la actividad central
Los sentimientos y la violencia
masculina
En una hoja de rotafolio trazar tres columnas. A
continuación el facilitador solicitara a los
participantes, organizados por equipos, que:
a) En la primera columna escriban tres conflictos
fuertes han vivido con sus parejas.
b) En la segunda columna escribir cómo se sienten
al tener esos conflictos con ellas y
c) Finalmente que escriban, en la tercera columna,
lo que hace o como reaccionan ante los
conflictos con la pareja.
Se puede llenar las columnas de otra forma, por
ejemplo: cómo me siento ante un conflicto, y escribir
lo que siento, y posteriormente analizar si traduzco
ese sentimiento en formas de maltrato y control. Es
muy importante relacionar las experiencias
emocionales con los actos de violencia.
En caso de que los jóvenes manifiesten que no tienen
pareja, o que no han tenido. Entonces se les puede
sugerir trabajar la dinámica respecto a alguna amiga
importante para ellos.
Una vez plasmadas sus ideas se les solicita que las
analicen de forma reflexiva, y que hagan una lista
donde identifiquen lo que hicieron para enfrentar los
conflictos, sus formas de violencia, y sus formas de
resistencia.
Después de las reflexiones los equipos volverán a
trabajar, ahora en un texto donde escriban las cosas
diferentes que pueden hacer para enfrentar esos
Finalicemos con… Material
Actividad final/Cierre de la sesión
Se analizaran las experiencias de los equipos en  Computadora
plenaria y se reflexionara sobre:  Proyector
a) La violencia masculina es esa decisión de
 Hojas de rotafolio
transformar la experiencia emocional de dolor
 Plumones
y malestar en actos que buscan suprimir la
experiencia emocional del otro/a y controlarla
para que haga lo que se le ordena;
b) Si tenemos un conflicto, y nos sentimos mal o
enojados, o con tristeza y transformamos ese
sentimiento en violencia hacia la otra persona,
entonces estamos ejerciendo violencia
masculina, independientemente de que quien
realice el acto sea mujer u hombre; y
c) La violencia masculina se da de hombres a
mujeres, y de hombres a otros hombres que
son considerados “diferentes” o con menor
jerarquía.
Además es importante que los participantes:
a) Identifiquen las formas en las que los hombres
reaccionan ante un conflicto, principalmente
cuando en éste se reproducen los roles
tradicionales de género manifestados a través
de la violencia y el machismo;
b) Identifiquen sus fortalezas ante los conflictos, y
ver hasta dónde son capaces de reaccionar de
forma diferente;
c) Reconozcan la fortaleza que otorga a las
personas el identificar obstáculos para
reaccionar diferente ante los conflictos.

Sesión 4: En los zapatos de…
Objetivo de la sesión: Generar empatía en los participantes a situaciones de violencia que viven las mujeres para intercambiar ideas y brindar posibles soluciones
a casos de violencia.
Para empezar…
Actividad de inicio
El facilitador solicitara a los participantes
que escuche la canción titulada “Malo”, de
Bebe. Posteriormente, solicitara a los
participantes que imaginen que ellos son la
mujer que vive las escenas descritas en la
letra de la canción, y que responda acerca
de su sentir desde esa posición planteando
una postura ante la violencia de genero.
A manera de recapitulación, de las
actividades desarrollas previamente, el
facilitador proporcionara a los participantes,
organizados en parejas, un listado con
situaciones que ejemplifican distintos tipos
de violencia. Los participantes identificaran
de que tipo de violencia se habla en cada
caso y argumentaran sus respuestas en
plenaria.
Tiempo: 10 minutos
mismos conflictos, explorando actos nuevos, alejados Tiempo: 20 minutos
de la violencia.
Tiempo: 25 minutos
Modulo 1. Violencia
¡Hora de actuar! Finalicemos con… Material
Desarrollo de la actividad central Actividad final/Cierre de la sesión
¿Tu que harías? Para acabar la actividad, proponemos que imaginen  Canción: “Malo”
El facilitador organizara al grupo en 3 equipos y les otra respuesta posible de la chica que ponga en él la (Bebe)
entregara una hoja donde se presenta un caso de responsabilidad por su reacción emocional  Grabadora
descontrolada y que no acabe asumiendo la culpa
violencia de genero. Los participantes leerán y  Listado de situaciones
analizaran el caso correspondiente; posteriormente de lo que pasó. Imagina posibles reacciones de él
de violencia para cada
los equipos revisaran un listado de preguntas que el ante ella y las consecuencias para el futuro de su
relación. pareja
facilitador presentara, y del cual los equipos habrán
 Casos
de elegir seis de ellas, considerando las que mejor se
Tiempo: 20 minutos  Listado de preguntas
relacionen con su caso; responderán a las preguntas
elegidas y presentaran sus conclusiones ante todo el para análisis de casos
grupo. Cada equipo brindara retroalimentación a  Hojas blancas
cada caso expuesto con la finalidad de contrastar  Lapices
ideas y opiniones respecto a su manera de actuar en
cada caso. El facilitador moderara la actividad en
todo momento, vigilando que el debate se realice de
manera respetuosa y ordenada, brindando
oportunidades a cada participante de expresar con
libertad sus puntos de vista.
Tiempo: 25 minutos

Apareciste una noche fría
Con olor a tabaco sucio y a ginebra,
El miedo ya me recorría mientras cruzaba
Los deditos tras la puerta.
Tu carita de niño guapo se la ha ido
Comiendo el tiempo por tus venas
Y tu inseguridad machista se refleja
Cada día en mis lagrimitas.
Una vez más no, por favor, que estoy cansada
Y no puedo con el corazón,
Una vez más no, mi amor, por favor,
No grites, que los niños duermen.
Una vez más no, por favor, que estoy cansada
Y no puedo con el corazón,
Una vez más no, mi amor, por favor,
No grites, que los niños duermen.
Voy a volverme como el fuego,
Voy a quemar tu puño de acero,
Y del morado de mi mejilla saldrá el balo
Pa cobrarme las heridas
Malo, malo, malo eres,
No se daña a quien se quiere, no
Tonto, tonto, tonto eres,
No te pienses mejor que las mujeres.
Malo, malo, malo eres,
No se daña a quien se quiere, no
“Malo”
Bebe
Tonto, tonto, tonto eres,
No te pienses mejor que las mujeres.
El día es gris cuando tú estás
Y el sol vuelve a salir cuando te vas,
Y la penita de mi corazón
Yo me la tengo que tragar con el fogón.
Mi carita de niña linda
Se ha ido envejeciendo en el silencio,
Cada vez que me dices puta
Se hace tu cerebro más pequeño.
Una vez más no, por favor,
Que estoy cansada y no puedo con el corazón,
Una vez más no, mi amor, por favor,
No grites, que los niños duermen.
Una vez más no, por favor, que estoy cansada
Y no puedo con el corazón,
Una vez más no, mi amor, por favor,
No grites, que los niños duermen.
Voy a volverme como el fuego,
Voy a quemar tu puño de acero,
Y del morado de mi mejilla saldrá
El valor pa cobrarme las heridas.
Malo, malo, malo eres,
No se daña a quien se quiere, no
Tonto, tonto, tonto eres,
No te pienses mejor que las mujeres.
Malo, malo, malo eres,
No se daña a quien se quiere, no
Tonto, tonto, tonto eres,
No te pienses mejor que las mujeres.
Voy a volverme como el fuego,
Voy a quemar tu puño de acero,
Y del morao de mi mejilla
Saldrá el valor pa cobrarme las heridas.
Malo, malo, malo eres,
No se daña a quien se quiere, no
Tonto, tonto, tonto eres,
No te pienses mejor que las mujeres.
Malo, malo, malo eres,
No se daña a quien se quiere, no
Tonto, tonto, tonto eres,
No te pienses mejor que las mujeres.
Malo, malo, malo eres,
Malo eres porque quieres
Malo, malo, malo eres,
No me chilles, que me duele.
Eres débil y eres malo
Y no te pienses mejor que yo ni que nadie,
Y ahora yo me fumo un cigarrito
Y te echo el humo en el corazoncito porque..
Malo, malo, malo eres, tú,
Malo, malo, malo eres, sí,
Malo, malo, malo eres, siempre, Malo, malo malo eres.

Identificando tipos de violencia

Identifica y anota el tipo de manifestación de violencia de género al que pertenece cada una de las siguientes situaciones

Manifestación violenta Tipo de violencia Argumentos

Una mujer ha sido golpeada en el ojo por
su pareja.

Un chico insulta y desvaloriza a su novia delante de

sus amigos.

Juan se burla de Raquel, delante de sus amigos,

porque ha suspendido las mates.

Un chico amenaza a su novia con

abandonarla si no accede a mantener una relación
sexual con él.
Un hombre pide explicaciones detalladas a
su pareja sobre cómo ha gastado el dinero que le
ha dado.
Jorge exige a su chica que se cambie la camiseta
porque le está muy ceñida y escotada.

Pepe ha lanzado un jarrón sobre la cabeza de

Elvira.
Roberto prohíbe a Sara que salga de fiesta de fin
de curso con sus compañeras y compañeros de
clase.
Felipe revisa los whatsApp de su chica mientras
ella va al aseo.

Estudio de casos
Caso 1.

Luisa fue ayer a una fiesta imprevista que organizó su prima. Su novio Pablo se enfadó seriamente porque no le comentó nada. Tras la fiesta, ella le cuenta que
recibió el aviso muy tarde, se animó y fue con unos amigos. Le cuenta lo bien que lo pasó porque se encontró con muchos conocidos del instituto que hacía
mucho tiempo que no veía. Él le pregunta por los chicos que asistieron a la fiesta, por la ropa que se puso, asegurando que iría provocativa y seguro que todos
flirtearon con ella y seguro que han intercambiado los números de teléfono para verse cuando no esté él. Pide a la chica que se lo pase para ver los mensajes
que tiene. Luisa le insiste en que no empiece con sus paranoias, que está sacando las cosas de quicio y que no cree que porque sea su novio deba controlarla de
esa manera. Él le asegura que se pone así porque le importa mucho y la quiere, que si de verdad ella lo quisiera no le haría enfadar tanto y que así su relación no
tiene futuro. La chica, apenada de que pueda abandonarla, le dice que lo siente y que la próxima vez intentará avisarle para que le acompañe.

Caso 2.

Luis y María llevan saliendo varios meses. El sábado, Luis quedó para jugar al fútbol y María quedó con sus amigas para salir. María se quedó sin batería en el
móvil y no recibió las llamadas de Luis, hasta el día siguiente. Le llamó y él, enfadado, le montó una buena bronca por lo del teléfono. María intentó explicarle
que se le estropeó y no pudo comunicarse con él. Él, irritado, insistía en que qué hacía ella de noche por ahí con el teléfono desconectado, que si quería ponerle
celoso, que si quería pasárselo bien como si no tuviese novio, que entonces para qué estaba con él, la acusó de haberlo apagado para que no apareciese por
dónde estaba ella con sus amigas, etc. María intentó calmarlo repitiéndole que lo sentía, que no había sido culpa de ella, que se le había quedado el cargador en
el coche de su padre pero pensó que la batería aguantaría para recibir llamadas...Le repitió siete veces lo siento y lo fue calmando poco a poco, asegurándole
que todo lo que estaba diciendo eran paranoias suyas. Al final le prometió que no volvería a pasar y superaron su primera bronca de enamorados.

Caso 3.

Diego y Clara mantienen una feliz relación desde hace varios meses. Sara, una buena amiga de Clara, va a celebrar su cumpleaños el próximo fin de semana y la
llama para invitarles. Al entrar a la fiesta, Clara y Diego se acercan a felicitar a Sara y él se aleja para traer unas copas. Clara, en ese momento, ve a un antiguo
novio suyo que hace mucho tiempo no veía y con el que mantuvo una buena relación. Ella se acercó hasta donde estaba, muy contenta, y se saludaron con dos
besos. Diego observó la escena desde lejos. Cuando Clara volvió junto a él, le dijo: “Hemos terminado, eres una zorra”.

Preguntas guía para análisis de casos

Seleccionar, entre las cuestiones siguientes, aquellas más adecuadas para analizar cada uno de los casos:

 ¿Cómo crees que se sintió él?

 Ante los reproches de él ¿cómo se siente ella?
 ¿Por qué crees que él ha actuado así?
 ¿Por qué crees que ella ha actuado así?
 ¿Tienen derecho a actuar como han actuado cada una de estas dos personas? ¿Por qué?
 ¿Qué alternativas darías a cada una de las dos personas para que puedan solucionar este conflicto?
 ¿Ella es capaz de ver la importancia de lo que realmente está pasando?
 ¿Crees que ella resolvió bien la situación, “que lo supo llevar”, o que se sintió halagada al saber que le importa tanto a él? ¿Por qué crees que no
respondió “parándole los pies”?
 ¿Crees que la forma en que “resolvieron” esta situación sentó un mal precedente para el futuro de la relación? ¿Puedes imaginar situaciones distintas
pero en las que la reacción emocional de él sea parecida?
 ¿Cuál es la diferencia entre estar pendiente de alguien o ser dependiente de ese alguien?
 ¿Crees que una relación basada en estas premisas es sana?
 ¿Crees que la chica debe intentar cambiar al chico?
 ¿Qué consideras que debe hacer la chica?
 ¿Qué señales de alarma o indicadores de aviso aparecen en el relato?
 ¿Por qué crees que la chica no los percibe?
 ¿Qué pretende conseguir, el chico, con su enfado?
 ¿Qué estrategia utilizó él para conseguir lo que quería?
 ¿Qué debería haber hecho ella?
 ¿Cómo crees que seguirá la relación?
 ¿Piensas que si la chica permanece en la relación, será feliz?
 ¿Cómo crees que actuará la chica en el futuro?
 ¿Cómo habrías actuado tú en la situación de Luisa?

SESIÓN 1: ¡HABLEMOS DE ABUSOS!

OBJETIVO: Identificar los posibles abusos que han manifestado por medio de actividades de autoanálisis
 para hacer conciencia sobre la cantidad de violencia que han ejercido.
.

MATERIALES:  Pizarra
 Plumones
 Letreros ilustrativos de abusos
 Hojas
 Bola de estambre

PARA EMPEZAR…  Los participantes colaboran en la dinámica “El poder de las palabras” que consiste en
ir mencionando palabras que tengan que ver con el significado de “abuso” como, por
ejemplo: amenaza, insulto, empujón, control, o las que en ese momento se le vengan
20 min a la mente.
 El facilitador anota en la pizarra todas las palabras mencionadas elaborando un
esquema con las mismas para ir formando ideas clave.
 Los participantes elaboran su propia definición sobre “abuso” a partir de todas las
palabras mencionadas y recopiladas
 En plenaria comentan su definición y posteriormente se comparará con la definición
correcta.

¡HORA DE ACTUAR!  Los participantes observan en diferentes letreros ilustrativos que tendrán escritos
diferentes tipos de abusos y su definición (anexo 1).
 Leer en voz alta cada uno de ellos e ir dando la explicación más precisa para que
20 min logren entender dicho concepto.
 Los participantes escriben en una hoja aquellos que han aplicado en alguna persona,
pareja o conocida del sexo femenino.
 Participa en una dinámica “Diciendo la verdad” que consta en cuestionar y reflexionar
en las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué lo ha hecho?
 ¿Cómo se sienten al hacerlo?
 ¿En qué situación lo han hecho?
 ¿Por qué actuar así?
 ¿Qué pasaba por tu mente en ese momento?
 ¿Qué estado de ánimo presentabas?
FINALICEMOS CON…  Los participantes colaboran en la dinámica “La telaraña” que consta en empezar con la
punta de una bola de estambre para posteriormente ir lanzándola a cada uno de los
10 min integrantes esto con el fin de que den sus propios puntos de vista y reflexiones a partir
de las siguientes interrogantes:
 ¿Qué es un abuso?
 ¿Crees que abusando de las mujeres te sientes más hombre?
 ¿Ahora sabrás detectarlo?

SESIÓN 2: ¡STOP A TU ACOSO, YA PARALÉ!

OBJETIVO: Identificar qué tipo de acosador ha podido llegar a ser a través de una reflexión profunda y
autoanalizada para regular palabras agresivas que pudieran recibir las mujeres que los
rodean.

MATERIALES:  Copia de cuadro “Recuerdo que”

 Hojas
 Cartel con definición
 Mascaras: Búho, buitre, cerdo, gallito, gorrión y pulpo
 Copia de ¿Qué tipo de acosador eres?
  Viseo “En la calle”
 Cañón

PARA EMPEZAR…  Los participantes colaboran en la dinámica “Recuerdo que” para rescatar
conocimientos previos de lo que conocen sobre el tema “acoso en la mujer”.
10 min  El facilitador ira llenando el cuadro de “Recuerdo que” con los comentarios que los
participantes van mencionando. (anexo 2).
 Los participantes elaboraran en una hoja una definición sobre lo que para ellos es el
acoso.
 Se presentará un cartel con la definición correcta y se comparará.

¡HORA DE ACTUAR!  El facilitador selecciona al azar a seis participantes para que se coloquen una mascara
de búho, buitre, cerdo, gallito, gorrión y pulpo y les pide que de acuerdo a su
30 min personaje mencionen una frase acosadora o piropo a la imagen de mujer (artista) que
se les presenta.
 En seguida comentaran como fue su experiencia al interpretar esos papeles
 El facilitador les proporciona una hoja donde vienen los personajes de animales que
interpretaron los seis participantes anteriores, pero con una definición de que tipo de
acosador han sido (anexo 3).
 Los participantes seleccionaran uno u algunos acosadores de los que ellos han sido y
sin darse cuenta lo han ejercido en mujeres

FINALICEMOS  El facilitador los hará reflexionar que poco o mucho han sido acosadores de mujeres y
CON… como se sentirían si fuera a su mama, novia, hermana, tía, etc. que las acosaran de
esa manera
10 min  Los participantes observan el video de “En la calle” con el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=MFBYZ0H6vBY&feature=youtu.be
 Comentar lo que observaron en el video y como se sentirían si estuvieran en la misma
situación que el chico presenta.
 SESIÓN 3: ¡YO SOY COMO TU, RESPETAME!

OBJETIVO: Identificar con actividades reflexivas como ha forjado abuso, acoso y agresión en mujeres
por muy mínimo que sea para regular el nivel de violencia en las mujeres.

MATERIALES:  Bolsa
 Figuras plásticas de mujeres
 Hojas
 Plumones
 Video
 Cañón

PARA EMPEZAR…  Los participantes colaboran en la dinámica “Circulo de preguntas” que consiste en
formar un círculo, algún participante será el líder y se colocará en medio, el facilitador
hace una pregunta relativa a los temas tratados en las anteriores sesiones (acoso y
10 min abuso), el líder apuntará con el dedo a un participante y dirá "Izquierda", la persona
de la izquierda deberá contestar a la pregunta, si dice "Derecha" la persona ubicada
a la derecha es quien deberá contestar, si el participante no diera la respuesta en el
tiempo establecido habrá perdido y se convertiría en el líder, mientras que el líder
anterior tomará su lugar en el círculo.
 Reflexionan sobre cada una de las preguntas mencionadas en la dinámica para
continuar con los temas de acoso y abuso.

¡HORA DE ACTUAR!  Se presentarán varias figuras plásticas de mujeres con diversos vestuarios atractivos
y llamativos.
30 min  Los participantes observan a cada una de las mujeres que el facilitador coloco al
frente.
 En un trozo de papel escriben una frase (piropo o agresión por como esta vestida)
que quisieran decirle a esa mujer o lo que les llame la atención de la misma.
 Los participantes pasaran a colocarle a las mujeres la frase en alguna parte del
 cuerpo.
 Se leerán las frases expuestas y comentaran cuales son desagradables y cuales son
elogios.
 El facilitador despegará alguna prenda de la mujer y dará a conocer algunas
leyendas que tienen escritas (anexo 4):
 Trátame por lo que soy
 No porque me vista así tienes que agredirme
 No soy tu mujer
 Trátame con respeto
 Yo no te he pedido que me mires
 Yo decido sobre mi cuerpo
 No me silbes, no soy perro
SESIÓN 4:  Comentar como creen que se MI sientan las mujeres con estas muestras de palabras.
AUTOEVALUACION

FINALICEMOS
OBJETIVO:  Los participantes
Reflexionar observan
sobre todas las el video
conductas “Sílbale
negativas a tu madre”
y agresivas queenalguna
el siguiente link:
vez presentaron a
CON… https://www.youtube.com/watch?v=4W5hxJNh6Jg.
través de un autoanálisis para mejorar comportamientos en su vida futura.
 Reflexionan sobre cómo se sentirían estando en ese papel, les gustaría que les
pasara lo mismo, que esperan para cambiar con las mujeres.
10 min
MATERIALES:  Video
 Cañón
 Hojas
 Cartulinas
 Papel bond
 Plumones
 Imágenes

PARA EMPEZAR…  Los participantes colaboran en la dinámica “Caja de preguntas” para rescatar los
conocimientos previos de las sesiones anteriores.
10 min  El facilitador apoyara dándoles forma a las ideas para retomar los temas.
 Observar el video

¡HORA DE ACTUAR!  Los participantes elaboraran las diferencias y similitudes entre acoso y abuso ya sea
con esquemas o imágenes alusivas al tema.
30 min  En plenaria darán a conocer sus trabajos para escuchar las opiniones de cada quien.
 Inventaran un juego o dinámica que implique la solución para que los hombres ya no
 acosen y abusen de las mujeres.

FINALICEMOS  Los participantes elaboran una carta sobre cómo se sentirían si fueran mujeres y les
CON… pasara lo mismo: ¿Cómo te sentirías?, ¿En que te afectaría?, etc.
 Compartirla con los demás participantes.
10 min  Reflexionar: ¿Cómo será tu papel de hombre de ahora en adelante?, ¿Cómo trataras
a las mujeres?, ¿Qué te hizo sentir todo este autoanálisis?, etc.
“ANEXOS”
 ANEXO 1

“ABUSOS”

FISICO: Incluye una escala que

SOCIAL: Todas las conductas o
puede comenzar con un pellizco y
acciones que buscan controlar a la
seguir con empujones, bofetadas,
mujer en sus relaciones sociales,
puñetazos, patadas y puede llegar a
provocando en menor o mayor medida
provocar abortos, lesiones internas,
el aislamiento de la mujer.
desfiguraciones, incluso homicidio.

AMBIENTAL: Invadir el espacio y ECONÓMICO: Es el control del

las cosas propias; no tener en cuenta dinero de la pareja por parte del
a la otra persona. hombre como forma de limitar la
autonomía de la mujer.

EMOCIONAL: Incluye una serie de

SEXUAL: Consiste en imponer actos
conductas verbales como insultos,
de orden sexual contra la voluntad de
gritos, criticas permanentes,
la mujer. A parte de la violación con
desvalorizaciones, amenazas…La
fuerza también se incluye la coacción
mujer sometida a este clima emocional
 ANEXO 2

“RECUERDO QUE…”

Cuadro de saberes previos.

HE VISTO HE LEÍDO ME HAN ME A PASADO YO CREO
CONTADO
 ANEXO 3

“TIPOS DE ACOSADORES”
 EL GORRIÓN: EL PULPO: Se
EL GALLITO: Dice Reclama atención pega cada que se
“piropos” a unos silbando. puede.
metros de
distancia.
 ANEXO 4

TRÁTAME POR LO QUE SOY

NO PORQUE ME VISTA ASÍ

TIENES QUE AGREDIRME

NO ME SILBES, NO SOY PERRO

TRÁTAME CON RESPETO

YO DECIDO SOBRE MI CUERPO

YO NO TE HE PEDIDO QUE ME
MIRES

NO SOY TU MUJER
Nombre de la sesión: ¿Qué significa ser hombre?
Objetivo de la sesión: Reflexionar sobre la manera en que se construye la identidad masculina a lo largo de la vida y en los contextos personales
de cada uno, para poder identificar aquellos elementos que reproduzcan machismo dentro de la sociedad.

Duración de la sesión: 50 minutos.

Para empezar… ¡Hora de actuar! Finalicemos con… Material

Se les proyecta a los
participantes el video “42 frases
típicas de los machistas” (enlace
en los anexos) y posteriormente
se realiza una lluvia de ideas
generada a partir de las
siguientes preguntas:
¿Qué opinas acerca del video?
¿Con cuáles frases estás de
acuerdo? ¿Por qué?
¿Con cuáles frases no lo estás?
¿Por qué?
¿Aplicas este tipo de
comportamientos y/o
pensamientos en tu vida
cotidiana? ¿Por qué?
Tiempo: 10 minutos.
Se divide a los participantes en
equipos de 5 a 8 integrantes,
(dependiendo del tamaño del
grupo) y se les entrega una hoja de
rotafolio dividida en tres columnas,
las cuales contendrán las
preguntas “¿Qué tienen que hacer
los hombres cuando son niños para
demostrar que son hombres?”,
“¿Qué tienen que hacer los
hombres cuando son jóvenes
para demostrar que son
hombres?” y “¿Qué tienen que
hacer los hombres en la vida adulta
para demostrar que son
hombres?” en la parte superior de
las mismas.
Se les indica a los equipos que
comenten las preguntas y anoten
en cada apartado sus respuestas
con la mayor claridad y honestidad
posible, pidiéndole a cada equipo
que exponga al resto del grupo lo
El facilitador concluye la sesión Computadora
realizando un análisis general Cañón o proyector
sobre lo expresado por los Bocinas
participantes a lo largo de las Hojas de rotafolio
actividades, señalando los Plumones
impactos que estos estilos de Cinta adhesiva
vida han tenido en las personas
que conocemos y en los mismos
hombres participantes,
enfatizando que la forma de
vivir la masculinidad tradicional
sin cuestionarla y convertirla en
un estilo de vida representa un
factor de riesgo para cada
individuo y para quienes viven
cerca de él.
Tiempo: 10 minutos.
que hayan escrito.
Es muy importante que el
facilitador identifique y resalte
aquellas conductas o ideologías
machistas expuestas, así como
sensaciones o emociones que los
participantes vayan
experimentando al escuchar lo
compartido.

Tiempo: 30 minutos.
Nombre de la sesión: Todo sobre el machismo.

Objetivo de la sesión: Explicar qué es el machismo y sus conceptos relacionados a través de la autorreflexión y autoanálisis, para generar interés
y conciencia en todos los participantes.

Duración de la sesión: 50 minutos.

Para empezar… ¡Hora de actuar! Finalicemos con… Material

El facilitador formará un círculo
en el piso con sobres (tantos
sobres como miembros haya),
los cuales contendrán en el
frente una frase, contenidas en
los anexos. En medio del círculo
habrá tarjetas o papeles
pequeños de color verde y rojo.
Los participantes se colocarán
alrededor del círculo, tomarán
un sobre y después de leer la
frase escrita en éste y valorarán
si es cierta o no (según su
percepción personal). Si
consideran que es cierta, irán al
centro, tomarán una cartulina
verde, y la pondrán dentro del
sobre. Si creen que no, pondrán
una roja.
El facilitador irá marcando con
un silbato cuándo se efectúa
Una vez que a cada participante se Se le pide a cada participante Lista de frases
le entregue la plantilla ¡Hasta la que piense en tres palabras que (anexos)
sopa! (revisar anexos), el facilitador se relacionen, que hayan Sobres con frases
escribe en el pizarrón las siguientes causado más impacto en ellos o (uno para cada
palabras clave: machismo, que consideren más relevantes participante)
características, causas, respecto a los conceptos Tarjetitas o papeles
consecuencias y orígenes, las explicados en la actividad verdes y rojos (uno
cuales tendrán que copiar en la anterior. para cada
columna de la derecha. De manera voluntaria, los participante)
Posteriormente, colocarán dichas participantes expresarán al Silbato
palabras en la cuadrícula de la resto del grupo sus palabras, al Hoja ¡Hasta la sopa!
siguiente manera: mismo tiempo que el facilitador (anexos, una para
 Todas las letras de todos los se asegura que correspondan a cada participante)
recuadros deben escribirse en lo visto durante la sesión,
mayúscula para facilitar una buena corrigiendo o complementando
lectura. También se puede optar aquellas que considere sean
por poner acentos en las palabras necesarias.
que lo necesiten.
 A cada cuadro le Tiempo: 10 minutos.
corresponde una letra.
 Los conceptos deben
una rotación y se cambia de
sobre, todos al mismo tiempo
para mantener el máximo
orden. Todos los participantes
deberán responder a todas las
preguntas (todos los sobres).
Después, se recogerán, y se
leerán uno por uno, mirando
qué ha opinado la mayoría y por
qué. Todas las respuestas
deberán ser negativas. Si no lo
son, significa que los prejuicios
están muy arraigados.
Tiempo: 15 minutos
escribirse de izquierda a derecha,
de arriba a abajo, de abajo a arriba
o en diagonal y estar repartidos y
separados entre ellos.
Después de que las palabras estén
distribuidas por toda la cuadrilla,
toca rellenar el resto de los
recuadros con letras del
abecedario. Para ello, pueden
utilizar el siguiente truco: empezar
con la letra A y escribirla varias
veces en distintos recuadros de la
plantilla, continuar con la letra B y
así sucesivamente.
Una vez que los participantes
tengan completada su sopa de
letras, el facilitador las recoge y
vuelve a repartirlas, cuidando que
sea para un participante distinto
del que la ha elaborado.
Posteriormente, todo el grupo (al
mismo tiempo), buscará la palabra
que indique el facilitador,
explicando entre cada una de
manera concisa y clara el
contenido teórico.
Tiempo: 25 minutos
Nombre de la sesión: Y yo… ¿Soy machista?

Objetivo de la sesión: Identificar, por medio de cuestionarios y actividades de reflexión, actitudes, pensamientos y conductas machistas, para así
generar conciencia y respeto en cada participante.

Duración de la sesión: 50 minutos.

Para empezar… ¡Hora de actuar! Finalicemos con… Material

Se le entrega a cada Una vez que todos los participantes Se reparten hojas blancas a cada Cuestionario “Y yo…
participante el cuestionario “Y hayan calculado sus puntajes, se participante, con la siguiente ¿Soy machista?”
yo… ¿Soy machista?” (revisar procede a hacer una revisión frase escrita: “Yo ejerzo o Computadora
anexos) para que lo trabajen de plenaria de los resultados. reproduzco machismo Cañón o proyector
manera individual, haciendo Se les pide a los participantes que cuando…” y se les pide que Hojas blancas
hincapié en que deben lean en voz alta la interpretación escriban (o dibujen) las Lápices o lapiceros
contestar de la manera más de cada puntaje, haciendo hincapié situaciones de machismo que
honesta posible. en las percepciones personales, consideren haber realizado o
Una vez que terminen de opiniones, en lo que están de haber vivido, contra quién lo
responder, se proyecta el acuerdo y desacuerdo, emociones han hecho, o por parte de
puntaje asignado para cada una generadas, entre otros. quién.
de las opciones, así como los Se les pide que lo resuelvan
resultados obtenidos según la Tiempo: 15 minutos. individualmente, y después de
suma final. 10 minutos, se agrupan de
forma libre en parejas para
Tiempo: 20 minutos compartir sus respuestas. Para
esto, el facilitador generará
preguntas como ¿Con lo que
hemos visto en esta sesión,
podemos identificar si
ejercemos o padecemos
machismo? ¿De qué manera?
¿De qué te das cuenta a partir
de estos ejercicios?
Se concluye comentando la
importancia de saber si se
ejerce machismo, ya que el
primer paso para cambiar es
reconocer lo que se ha ejercido
para poder dar paso a
conductas respetuosas e
igualitarias.
En la medida en que no se
puedan expresar las emociones,
los sentimientos, las
experiencias o las necesidades
personales, se puede estar en
riesgo de un contexto de
violencia y machismo.

Tiempo: 15 minutos.
Nombre de la sesión: ¡Es hora de un cambio!
Objetivo de la sesión: Generar en los participantes propuestas de cambio respecto al machismo para crear en ellos pensamientos y actitudes más
inclusivos e igualitarios.
Duración de la sesión: 50 minutos.
Para empezar…
Se piden dos voluntarios del
grupo, mientras que el resto se
sienta, ya que fungirán como
público. A uno de los
voluntarios se le asigna el
personaje de Mireya, y al otro el
de Jaime (revisar anexos), y se
les entrega su texto
correspondiente, el cual
tendrán que leer y representar
frente al resto del grupo,
haciéndoles la encomienda de
actuarlo y comentarlo lo mejor
posible, adentrándose cada uno
en su papel y rol.
El facilitador contextualiza al
público, dando una pequeña
introducción de la situación y la
problemática que se
desarrollará.
¡Hora de actuar!
Luego de haber presenciado la
representación, el facilitador
realiza las siguientes preguntas
plenarias:
 Describe tus sentimientos
cuando escuchabas a y pensamientos machistas, así
Mireya.
 Describe tus sentimientos
cuando escuchabas a Jaime.
 Al final, Jaime, ¿deja o no el
coche? ¿Qué argumentos
entran en la decisión?
 ¿Qué otros prejuicios
tienen las personas sobre
las mujeres?
 ¿Cómo perjudican a las
mujeres estos prejuicios?
¿Y a los hombres?
Tiempo: 15 minutos
Finalicemos con… Material
Cada participante redactará una Texto “El taller de
carta, en la que describirá los Mireya” (anexos)
cambios que está dispuesto a Hojas blancas
realizar en su vida diaria para Colores, lápices,
erradicar poco a poco conductas plumas
como la forma en que tiene
planeado realizarlos.
De manera voluntaria, se pide
que los participantes lean lo que
escribieron para poder
compartirlo con el resto del
grupo, a la par que el facilitador
felicita, reconoce y refuerza los
compromisos realizados por los
participantes, invitándolos a que
no se quede solo en palabras,
sino en acciones.
Tiempo: 15 minutos
Anexos

42 frases típicas de los machistas

https://www.youtube.com/watch?v=R1UOaz32WkY

Sesión: “Todo sobre el machismo”

Lista de frases*

Los hombres no lloran.

Los hombres mandan.

Es más fácil que los hombres consigan puestos directivos o de liderazgo.

Los hombres débiles son “niñas”.

Los hombres no expresan sus sentimientos.

Los hombres son los más fuertes.

Lo ideal es que a los hombres siempre les gusten las mujeres

Los hombres sólo piensan y buscan sexo.

Los hombres no pueden hacer más de una cosa al mismo tiempo.

Los niños deben jugar con pelotas, carritos y figuras de acción.

Los hombres son bruscos.

Todos los hombres tienen instintos agresivos.

Los hombres no entienden ni ayudan en trabajos del hogar.

Un verdadero hombre no pone mucha atención en su aspecto y arreglo personal.

Los niños no deben jugar con muñecas o juguetes “para niñas”.

Los hombres pueden arreglar sus problemas a golpes.

*La lista de frases puede reducirse, ampliarse o modificarse de acuerdo con las necesidades del grupo como número de participantes o contexto
en el que se desarrolla.
Sesión: “Todo sobre el machismo”

¡Hasta en la sopa!

CONCEPTOS DEL TEMA

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

• Alumno/a que ha encontrado los conceptos en la sopa de letras: ________________________________________________________

Sesión: “Y yo… “¿Soy machista?”

Cuestionario Y yo… ¿Soy machista?

A continuación, se presentan una serie de preguntas que forman parte de un cuestionario, el cual tendrás que contestar de forma honesta,
basada en lo que opinas, piensas o harías si te encontraras en esas situaciones. Recuerda que debes colocar tus respuestas en la tabla que se
encuentra al final.

1. Invitas a salir a una chica y a tu grupo de mejores amigos. Toman algo, junto con unas botanas y cuando llega el momento de
pedir la cuenta ella insiste en invitarles. ¿Qué haces?
a) Lástima que te toca una feminista más. A ti no te invita ninguna mujer y menos delante de tus amigos. ¿Qué van a pensar
de mí?
b) Le dices que sí, y se lo agradeces. Piensas que seguro de invita porque quiere “algo más” contigo.
c) Decides que sí, que está bien, pero insistes que en el próximo bar invitas tú.

2. Es el cumpleaños de tu mamá y quieres comprarle un regalo. ¿Qué haces?

a) Le compras una plancha (o cualquier otro electrodoméstico) última generación para que no esté tan estresada al
momento de hacer las labores del hogar. Como cuesta mucho dinero, tus hermanos también colaboran.
b) Le regalas el perfume que suele utilizar para cuando se le acabe… ¡es práctico y no es de la casa!
c) Le regalas una cita en el salón de belleza, para que ella escoja lo que más desee hacerse, sabes que le encanta y que
necesita tiempo para ella.
3. Un amigo te confiesa que le cuesta hablar abiertamente de sus sentimientos con otros chicos, ya que le preocupa que
piensen que es gay o se burlen de él. ¿Qué le dices?
a) Que es verdad que los hombres son menos sensibles y no son de andar por ahí hablando de lo que sienten. Si lo hace van
a pensar que es gay. Le recomiendas que mejor se guarde todo lo que siente.
b) Que se atreva a ser él mismo y que no le importe lo que digan, eso de que “los hombres no lloran” es puro cuento.
¡Expresar lo que sientes es positivo para todo el mundo!
c) Cada uno tiene derecho a expresar lo que siente, pero es verdad que a los hombres aún se les considera “maricas” si
hablan de sus sentimientos. Le recomiendas que mejor lo hable sólo con chicas.

4. Ves en las noticias que un juez ha exculpado a un hombre del delito de violación porque la mujer vestía de manera “muy
provocativa”. ¿Qué piensas?
a) Te molestas con la noticia y te sientes indignado. ¿Es verdad que sigan pensando que por usar ropa ajustada o escotada
están provocando que las violen? ¡Ese juez debería estar en la cárcel también!
b) No te parece bien que lo exculpen, pero si lo ha dicho el juez, igual y es verdad.
c) Crees que es verdad que hay cierto tipo de ropa que las mujeres no deberían vestir, ya que pueden llegar a provocar a los
hombres y algunas hasta pareciera que andan buscando que las violen con su actitud o apariencia.

5. Te enteras de que, tu papá ha discutido con su hermana (tu tía) porque hay que cuidar a sus padres (tus abuelos), pero tu
papá dice que eso le toca a ella porque es más natural que sean las hijas y no los hijos las que se hagan cargo de eso… ¿Tú
qué opinas?
a) Te da un poco de vergüenza que tu papá piense así y no entiendes por qué lo dice: ¿No son los dos igual de hijos?, ¿Por
qué si a los dos los cuidaron de pequeños por igual, ahora tiene que hacerlo tu tía ella sola?, ¿Por qué no hacerlo juntos?
b) Entiendes por qué dice eso tu papá; a las mujeres todo eso de cuidar y saber qué hacer si alguien está enfermo se les da
mejor, además, tu papá es un desastre para eso.
c) Piensas que es verdad, que, a tu papá, como a todos los hombres, no se le va a dar eso de andar cuidando abuelitos, y que
a tu tía se le facilitaría más; pero la verdad es que él podría intentarlo, y ¡así tú podrías disfrutar más de tus abuelos!
6. Vas con toda la familia en el coche y, de repente, tras el sonido de un frenazo, se escuchan gritos como “¡Tenías que ser
mujer! ¿Es que no tienes idea de lo que es conducir? ¡Vas provocando accidentes!” … ¿Tú qué piensas?
a) Tú también te pones a gritar por la ventanilla: “¡Mujeres al volante, peligro constante!”
b) La persona que ha gritado eso no tiene ni idea lo que las estadísticas dicen: las mujeres tienen menos accidentes de
tráfico, y que, de hecho, conducir mejor o peor depende de la confianza y la experiencia que tengas, no de que sea
hombre o mujer.
c) Le dices a tu familia que, en este caso, tú has visto lo que sucedió, y quien lo ha hecho mal es el que grita. Pero es verdad
que las mujeres suelen conducir peor que los hombres, aunque no sabes por qué.

7. Escuchas a algún familiar tuyo decir (e inclusive alardear) que él ayuda mucho en casa lavando los trastes después de la
comida y algunas veces hasta va al mercado a realizar las compras del mandado. ¿Qué opinas?
a) Que tú no dirías nada de eso, al contrario, lo hace quedar como un “mandilón”.
b) Que el pobre al menos lo está intentando, y la verdad es que hasta parece que lava bien los platos.
c) Que no entiendes por qué dice que “ayuda” si los dos viven en la misma casa y es lo justo compartir por igual las tareas.

8. Estás viendo la tele y en un anuncio dice el slogan “Porque para un hombre, una mujer frágil tiene un encanto especial...”
¿Qué piensas?
a) Te molesta un montón este tipo de anuncios anticuados que siguen reproduciendo esa idea del hombre sobreprotector y
paternalista y de las mujeres débiles y frágiles a las que hay que proteger.
b) Te gusta el anuncio. A ti te encanta decirle a tu chica que ella es un “tesoro” al que proteges, cuidas y guardas de todos los
peligros; además, a ella seguro les encanta ese rollito, te gusta pensarla como “tu niña”.
c) No pienso nada. La publicidad es siempre así y lo seguirá siendo: exagerando las cosas para que compres más. Pasas un
poco del tema.

9. Tus abuelos están de visita en casa y han tenido una discusión con tus papás porque decían que lo más importante en la vida
para una mujer es ser madre y que por eso el mejor lugar para ella es en casa cuidando y atendiendo a su familia… ¿Tú qué
dices?
 a) Algo de razón tienen los abuelos, ¡Nadie como las mujeres para saber cuidar a sus hijos! Además, es verdad que a veces
las mujeres que trabajan fuera de casa tienen desatendida a la familia.
b) Pues que tus abuelos tienen unas ideas muy anticuadas. El papel fundamental de una mujer no tiene por qué ser madre.
¿Qué pasa con los padres? ¡Es bueno que el papá también eduque y críe a sus hijos!
c) Prefieres no opinar sobre ese tema. A ti lo que te importa es que tu mamá esté siempre que la necesites, lo demás te da
igual.

10. A tu mamá le sale una oportunidad muy buena de mejorar en su trabajo, pero eso supone tener menos tiempo para estar en
casa y dedicarse a las tareas domésticas. ¿Qué piensas?
a) La decisión es suya, siempre y cuando a papá no le importe y a ella le haga feliz. De todas formas, tú no piensas hacer más
cosas en casa.
b) Te alegras, sabes lo que le importa. Es su decisión y toda la familia estará ahí apoyándola; habrá que “apechugar” un
poquillo más en casa.
c) No lo entiendes, tu padre ya gana suficiente y ella podría quedarse en casa a cuidarlos a ti y a tus hermanos.
En esta tabla, marca la respuesta que hayas elegido y, en el recuadro en blanco, coloca la puntuación que le corresponde. Al final, suma todo
para conocer tus resultados.

Número de pregunta Puntuación Puntuación Puntuación

1. a) b) c)
2. a) b) c)
3. a) b) c)
4. a) b) c)
5. a) b) c)
6. a) b) c)
7. a) b) c)
8. a) b) c)
9. a) b) c)
10. a) b) c)

Total:
 Tabla de puntajes

Número de pregunta Puntuación Puntuación Puntuación

1. a) 0 b) 1 c) 2
2. a) 0 b) 1 c) 2
3. a) 0 b) 2 c) 1
4. a) 2 b) 1 c) 0
5. a) 2 b) 0 c) 1
6. a) 0 b) 2 c) 1
7. a) 0 b) 1 c) 2
8. a) 2 b) 0 c) 1
9. a) 0 b) 2 c) 1
10. a) 1 b) 2 c) 0

Resultados

De 0 a 6 puntos

Lamento decirte que ¡Eres un machista!

Puede que ni seas consciente, pero estás reproduciendo un montón de estereotipos sexistas. Tienes ideas muy fuera de época que quizá ni tus
abuelos tienen, así que no te extrañes si las chicas tienen una percepción un tanto negativa de ti. Puede ser producto de tu misma cultura,
herencia o educación.

La buena noticia es que todavía estás a tiempo, pero tendrás que empezar a preguntarte por qué tienes esa necesidad de ir de “machito” por la
vida ¿Qué pretendes demostrar? Defiendes un tipo de mujer, un ideal moldeado por siglos de prepotencia y dominación que consiste en una
mujer buena que no discuta, que abra la boca sólo para reírse de tus chistes, que sea delicada y femenina, es decir, buena y abnegada, que sólo
vive para y por su familia.
¿A ti te parece que eso es justo? Tienes que atreverte a romper con esas ideas tan anticuadas que mantienen a las mujeres dentro de la casa
únicamente para limpiar y cuidar. ¿De verdad que tú no vas a querer cuidar también a tus hijos o colaborar en las tareas del hogar? Ese ideal de
chica, que tus pelis y videojuegos favoritos te muestran, choca con las nuevas mujeres: las que no se someten y protestan, las que se atreven a
romper el modelo tradicional de femineidad y no se dejan dar órdenes, no se dejan agredir o que se les trate injustamente; en pocas palabras,
choca con la lucha por la igualdad que buscan y defienden hoy en día; ¿No te parece que ya es hora de cambiar? De ser así, te empezarás a dar
cuenta que ya toca cambiar, ya toca plantearse otro modelo de masculinidad, uno que no someta, uno que haga tanto a hombres como a
mujeres, más felices ¿Te atreves?

El machismo lo llevamos metido en la cabeza hasta que nos lo cuestionamos, ¡y la invitación es a que lo hagas tú! ¡venga! Atrévete a Darle la
vuelta, ¡atrévete a abrirte a un mundo más justo, más igualitario, y, por ende, mejor para todos!

De 7 a 13 puntos

Ok, estás en ello, pero…

¡Estás un poco alejado de este tema! Pero bueno, se nota que cuando escuchas o ves comentarios y actitudes machistas algo en ti “hace ruido”,
aunque no sabes cómo actuar, ya que parece que aún tienes dudas al respecto; se nota que estás en ello, que quieres dejar de ser un chico
machista, pero todavía lo tienes delimitar, ¡parece que te da “miedo” posicionarte defendiendo la igualdad!

Entendemos que a veces cuesta, y para los chicos supone perder algunos privilegios (que probablemente sabes que son injustos), pero al final
todo el mundo gana con la igualdad y eso te hace sentir bien. Evolucionar hacia nuevas identidades masculinas, unas que no sometan, que hagan
tanto a hombres como a mujeres más felices y dejen atrás esas ideas tradicionales de masculinidad y femineidad

tan arcaicas y negativas, ¡Pero para eso tienes que atreverte!, y luchar contra esas ideas y conductas sexistas que todavía se te escapan. Así que
ya sabes, ¡Manos a la obra! ¡Ánimo, puedes mejorar y no estás solo!, muchos otros hombres ya han iniciado ese camino, ¡Serás mucho más feliz
y libre que hasta ahora!

De 14 a 20 puntos

¡Felicidades! Eres un chico con las cosas claras.

Afortunadamente, hay muchos chicos que, como tú, han decido luchar por la evolución social hacia nuevas identidades masculinas. Sabes que
ese cambio hacia actitudes igualitarias te beneficia a ti y a todo el mundo; no soportas a la gente machista que defiende un tipo de chica
moldeado por siglos de prepotencia y de dominación que consiste en que la mujer sea joven, guapa, mansa, dulce, sumisa, que no discuta nunca,
que jamás reclame, que se sacrifique o que cuando se independice, tenga la casa impecable. Además, eres de los que se ha atrevido a romper el
modelo dominador y agresivo de masculinidad, porque era injusto y porque no te sentías cómodo en él.

Eres un chico que lucha por la igualdad entre mujeres y hombres, por un mundo más justo, por una sociedad igualitaria, donde los hombres y las
mujeres tengan los mismos derechos y puedan, por tanto, desarrollarse como personas. Tienes las ideas claras y te atreves a romper el modelo
tradicional sexista, donde sabes que las mujeres son mucho más que “un cuerpo” que tienes que salvar o proteger en plan “príncipe azul”.
¡Felicidades!, no sólo por mantenerte alerta ante el machismo, sino por posicionarte claramente contra él cuando lo presencias, sabes que así
eres más libre y feliz y tus relaciones con las personas son mejores. De todas formas, no te confíes, quedan muchas cosas por cambiar y tú lo
sabes.
Sesión “¡Es hora de un cambio!”

“El taller de Mireya”

CONTEXTO

El coche de Jaime comienza a fallar (una vez más), así que decide mandarlo a arreglar. Coincidentemente, Mireya acaba de inaugurar su propio
taller mecánico: “El taller de Mireya”, por lo que se encuentra en búsqueda de nuevos y más clientes.

La escena inicia con Jaime buscando un taller al cual poder recurrir.

MIREYA

Tienes mucha seguridad en tus habilidades para reparar automóviles. Arreglaste por lo menos 400 coches cuando trabajabas en el anterior taller,
además de que recibiste poquísimas quejas.

Tu jefe anterior te dijo que eras una de las personas más hábiles y capaces que ha contratado y conocido, ya que además eres responsable,
entregada y muy meticulosa en todo lo que haces. En pocas palabras, eres de los mejores dentro del área automotriz.

En el juego de rol intentas convencer al cliente para que deje su coche en tu nuevo taller mecánico.

JAIME

Te enteras de que han abierto un nuevo taller en el pueblo: “El taller de Mireya”. Estás contento porque los mecánicos de los otros talleres nunca
han dejado bien tu coche, además, has escuchado muy buenos comentarios, incluido aquel que dice que el propietario del lugar es “el mejor en
su rama”. Llamas y agendas una cita para dejar tu coche. Cuando lo llevas, te encuentras a una mujer, la cual te explica todo lo que le realizará a
tu coche y el tiempo que tardará en arreglarlo. Te quedas extrañado y un tanto incómodo, ya que no quieres que una mujer arregle tu coche.

En el juego de rol intentas encontrar una forma para evitar dejar tu coche en “El taller de Mireya”.
Formato de actividades para el manual

Sesión 1: La que siempre soñé

Objetivo de la sesión: Identificar los estereotipos que poseen los alumnos en cuanto a belleza y actitudes femeninas para reflexionar los
estereotipos de género.

Sesión 1 Actividades Tiempo

Para Observar el video “8 diferencias entre las bonitas y las feâs” (link de video 10min
empezar… disponible en anexos)
Y anotar en una hoja 3 ideas que comparten y 3 que no, sobre dicho el tema.
¡Hora de Se organizaran en equipos de 4, se les proporcionara plumones, lápices, colores y 30min
actuar! un papel bond, posteriormente se solicita visualizar a la mujer ideal, desde la
perspectiva del equipo: como debe ser y actuar. De igual manera sus aspectos
físicos, desde el cabello, talla, peso, proporciones físicas y caracteres sexuales
secundarios. Los cuáles serán plasmados por un dibujo de su mujer ideal, para
pasar a mostrar su dibujo y exponer sus ideas.
Finalicemos Se concluye con un pequeño contraste de las opiniones y se reflexiona que tanto 10min
con… los medios de comunicación imponen los modelo a seguir.
Material Computadora, bocinas, proyector, pulmones, lápices, colores, papel bond, cinta
adhesiva.
Formato de actividades para el manual

Sesión 2: ah buen hablador, mejor comprensión.

Objetivo de la sesión: Asociar términos propios de la cultura popular relacionados con la figura masculina y analizar qué impacto tiene el lenguaje
sexista en la vida cotidiana.

Sesión 2 Actividades Tiempo

Para Se escucharan las canciones: 20min
empezar… “Felices los 4” Maluma
”El tierno se fue” Calibre 50
“talento de televisión” Willy colon
Posteriormente analizar las letras sin música y anotar las frases que consideren más llamativas.
(letras de las canciones incluidas en anexos)
¡Hora de Proporcionar un hoja y lapiceros a cada alumno, deberán dibujar el contorno de su mano y 20min
actuar! dentro de cada dedo escribir una definición con sus propias palabras de los siguientes
conceptos:
Macho:
Masculinidad:
Hombre:
Mujer:
Feminidad:
(la definición de los conceptos se encuentran en anexos)
El facilitador apoyara dando los conceptos y harán un análisis de situaciones donde el lenguaje
sexista influya de manera normal en nuestro hablar cotidiano y escribir en el contorno de la
palma de la mano, una frase que digan comúnmente, como:
“Si haces… eres niña”
Finalicemos Ver el video “Que significa hacer algo #ComoNiña” (link de video disponible en anexos) 10min
con… Escuchar opiniones
Material Bocinas, laptop, hojas, lapiceros, hoja de canciones por participante.

Formato de actividades para el manual

Sesión 3: Rolando andamos

Objetivo de la sesión: Analizar que los roles no los define el sexo para promover la igualdad de género entre los integrantes de la familia-

Sesión 3 Actividades Tiempo

Para Nunca es tarde para cambiar 10min
empezar… Todos los alumnos se colocaran de manera esparcida caminando y harán el ejercicio que se les
indique:
-moverlos brazos en círculos 30 segundos
-levantar hombros 30 segundos
-rodillas arriba 30 segundos
Y al final el ejercicio deberán colocarse en cuclillas (agachados con rodillas flexionadas tomándose
de los tobillos)
Ganará el que tarde más en esta posición
Reflexión del ejercicio: que ellos se den cuenta que no es necesario sentir dolor y que pueden parar
cuando lo decidan, nunca es demasiado tarde para corregir nuestras posturas.

¡Hora de Responsabilidades en el hogar 25min

actuar! Con una lluvia de ideas haremos una lista de las actividades que se realizan en el hogar, lavar
trastes, lavar ropa, planchar, cocinar, trapear, etc.
Colocarse en parejas y Posteriormente describir en una hoja cada una de ellas responder ¿la
realizo? ¿Cómo se realiza? o ¿porque no he aprendido a hacerlo? ¿Me gustaría hacerlo?
Compartir sus ideas con el grupo y sus explicaciones.
Finalicemos Observar el video “discriminación de género” (link de video disponible en anexos) y compartir sus 15min
con… ideas sobre la igualdad de género, considerando sus vivencias personales y cuando han
discriminado a una mujer de su familia.
Material Bosinas, proyector, computadora, hojas, lapiceros
Actividades para el manual

Sesión 4: ¿Me hace menos hombre?

Objetivo de la sesión: Incitar al cambio de la ideología de los hombres sobre su concepto de masculinidad para así promover una cultura de tolerancia y
prevención.

Sesión 4 Actividades Tiempo

Para empezar… Se le dará a cada varón dos globos los cuales deben inflar y un clip que se desdoblara 10min
para formar un alambre, formar por equipos bien distribuidos. Ganará el que logre
conservar al menos un globo al final de 5 min.
Nota: nunca se menciona que deben pinchar globos
Análisis de la actividad pasada: siempre tratamos de destruir a los demás, siempre se
nos ha enseñado a ganar haciendo perder a los demás, si nadie hubiera pinchado globos
todos hubiesen ganado.

¡Hora de actuar! Formar equipos de 3 compañeros y analizar la lectura “ayer me mataron” (que se 25min
encuentra en anexos) y dar un punto de vista y una solución o prevención a este tipo de
actos.
Finalicemos Observar el video: “Cosas de chicas: mascarilla negra episodio 6” (link de video 15min
con… disponible en anexos) y responder: ¿con cuál opinión me siento más identificado? ¿Cuál
es mi opinión personal?

Material Bocinas, proyector, computadora, globos, clips, copia de la lectura de manera individual.

Anexos:

Videos
Actividad 1

Video “8 diferencias entre las bonitas y las feâs”

Link: https://www.youtube.com/watch?v=MdjbYbgfVcA

Actividad 2

Video “Que significa hacer algo #ComoNiña

Link: https://www.youtube.com/watch?v=s82iF2ew-yk

Actividad 3

Video “discriminación de género”

Link: https://www.youtube.com/watch?v=i57aPy5Jl3w

Actividad 4

Video: “Cosas de chicas: mascarilla negra episodio 6”

Link:

https://www.youtube.com/watch?v=BF6qe3-nOOE

Definiciones:

Sesión 2

Macho: Los machos son entonces los responsables del cambio gracias a su valentía y por ellos, héroes patriotas, el porvenir de México.

Hombre: La conceptualización de hombre a nivel social se ha manejado de una manera autoritaria y apropiante ante los derechos de la mujer.
Mujer: La mujer se determina como un ser inferior, que se debe subordinar a los deseos del hombre, sin importar sus propios intereses

Masculinidad: la masculinidad se construye a través de los procesos de socialización, dando como resultado una serie de actitudes diversas, que resultan, según
lugar de trabajo o condición económica y social, entre otros factores que pueden ser determinantes en los procesos de consolidación de su vida.

Actividad 2

Letras de canciones

Dura

Daddy Yankee

Me gusta mi reggae

Tiritiritiririti-Daddy

Evo Jedis

Cuando yo la vi

Dije: "si esa mujer fuera para mí"

Perdóname, te lo tenía que decir

Estás dura, dura

dura, dura, dura

Que estás dura, mano arriba porque tú te ves bien

Estás dura mamacita, te fuiste de nivel

Dura, mira como brilla tu piel

Estás dura, dímelo dímelo ¿cómo es que es?

Estás dura, yo te doy un veinte de diez

Estás dura, dura, dura

Tú eres la máquina, la máquina de baile

Si no tiene a nadie vente pa' mi' brazos, caile

Ese perfume se siente en el aire

Algo como Argentina, tú me traes los Buenos Aires

Está poderosa, media escandalosa

Habrán muchas mujeres pero tú eres otra cosa

Si fuera un delito eso de que estás hermosa

Te arresto en mi cama y te pongo las esposas

Tienes el toque, toque, toque

Miren el material, edición especial

Tienes el toque, toque, toque

Perdóname, te lo tenía que decir

Estás dura, dura

dura, dura, dura

Que estás dura, mano arriba porque tú te ves bien

Estás dura mamacita, te fuiste de nivel

Dura, mira como brilla tu piel

Estás dura, dímelo dímelo ¿cómo es que es?

Estás dura, yo te doy un veinte de diez

Estás dura, dura, dura

Me gusta como mueve ese ram pam pam

Mi mente maquineando en un plan plan plan

Si me deja, en esa curva le doy pam pam

Cuál es tu receta no sé, esta pa' comerte bien

Me gusta como mueve ese ram pam pam

Mi mente maquineando en un plan plan plan

Si me deja, en esa curva le doy pam pam

Tu belleza retumba, las otras pa' la tumba

Uno, dos y tres vamo' a darle

La envidia que se calle

Saludos a todas las nenas que paralizan la calle

¿Cómo tú te llamas? ¿de dónde tu eres?

Dame el número pare entrar contigo en detalles

Y tienes el toque, toque, toque

Pareces una estrella formando el alboroto

Tienes el toque, toque, toque

Se cae el internet cuando subes una foto

Cuando yo la vi

Dije: "si esa mujer fuera para mí"

Perdóname, te lo tenía que decir

Estás dura, dura,

dura, dura, dura

Que estás dura, mano arriba porque tú te ves bien

Estás dura mamacita, te fuiste de nivel

Dura, mira como brilla tu piel

Estás dura, dímelo dímelo ¿cómo es que es?

Estás dura, yo te doy un veinte de diez

Estás dura, dura, dura

Tú tienes el size, otra como tú mami no hay

Pégate, dale boom bye bye

Que tú tienes el size, otra como tú mami no hay

Pégate, dale boom bye bye

Que tú tienes el size, otra como tú mami no hay

Pégate, dale boom bye bye

Que tú tienes el size, otra como tú mami no hay

Pégate, dale boom bye bye, yep, yeah

Retumbando las bocinas de seguro

Da-da-da-Daddy Yankee y el Disco Duro

Urba y Rome

Que pa' esta liga no se asomen

Dura, dura, dura (DY)

Blaze (Los Evo Jedis)

El tierno se fue

Calibre 50

Hoy te voy a decir, la verdad de mi

Que no soy quien crees

Que en la intimidad, soy un animal

Que no sabe entender

Ya no me va a importar

Si mancho la cama

Con mi intensidad

Si no tienes ganas te voy a meter

La idea de lo que te quiero hacer

Porque mi cuerpo se quema de tanta pasión

Que borre en mi mente la imaginación

Ahorita te aclaro, que el tierno se fue

Pienso en desnudarte, y te la voy a pasar

Por tu pecho, tu espalda y de pronto hacer

Que grites mi nombre una y otra vez

Llevarme tus labios de mis pies a mi cara

Detenerte en el medio

Y me des una maaaa..nera, distinta de querer

Ponerte la mano donde sabes bien

Seré una vestía que sin respetar

Tomare tu cintura y te daré por

Detrás de tu cuello, morderte hasta hacerte llorar

Que rasguñes mi espalda y me digas que ya

Que te duele hasta el alma y no puedes mas

Mientras gravo un video así, con mi celular

Y esto es para ti chiquitita te va doler, pero te va gustar

Porque mi cuerpo se quema de tanta pasión

Que borre en mi mente la imaginación

Ahorita te aclaro, que el tierno se fue

Pienso en desnudarte, y te la voy a pasar

Por tu pecho, tu espalda y de pronto hacer

Que grites mi nombre una y otra vez

Llevarme tus labios de mis pies a mi cara

Detenerte en el medio

Y me des una maaaa..nera, distinta de querer

Ponerte la mano donde sabes bien

Seré una vestía que sin respetar

Tomare tu cintura y te daré por

Detrás de tu cuello, morderte hasta hacerte llorar

Que rasguñes mi espalda y me digas que ya

Que te duele hasta el alma y no puedes mas

Mientras gravo un video así, con mi celular

Con mi celular

Talento de televisión

Willie colon

No tiene talento pero muy buena mosa

Tiene buen cuerpo y es otra cosa

Muy poderosa en television

Tiene un trasero que causa sensación

No tiene talento pero muy buena mosa

Tiene buen cuerpo y es otra cosa

Muy poderosa en television

Tiene un trasero que causa sensación

Sabor aquí esta la salsa

Con changa y rap que es mucho mejor

Y le trae la historia de una mamita en television

Que con su trasero supo ganarse la admiración

Causo entre los actores gran simpatía por su esplendor

Y entre las actrices la antipatía por la razón

De que su palanca fuera su cuerpo y no su valor

No tiene talento pero muy buena mosa

Tiene buen cuerpo y es otra cosa

Muy poderosa en television

Tiene un trasero que causa sensación

No tiene talento pero muy buena mosa

Tiene buen cuerpo y es otra cosa

Muy poderosa en television

Tiene un trasero que causa sensación

Amo al ejecutivo de arte dramático lo embrujo

Moviendo el trasero poquito a poco lo conquisto

Y así fue la estrella mas destacada dentro del show

Fallo no pudo en la escena donde había llanto pues no lloro

No canto en la escena donde había canto solo doblo

Y a pesar de todo sigue cobrando mucho mejor

Eh! no tiene talento pero muy buena mosa

(No tiene talento pero muy buena mosa)

No tiene talento pero hecha pa'lante

(No tiene talento pero hecha pa'lante)

Ay mira, mira, mira pero que elegante

(Mira, mira, mira pero que elegante)

Sera que ella tiene una cosa preciosa

(Sera que ella tiene una cocha prechosa)

Tiene un buen cuerpo razón poderosa

(Tiene un buen cuerpo razón poderosa)

Ay pero mira, mira, mira lo que son las cosas

(Mira, mira, mira lo que son las cosas)

No tiene talento pero hecha pa'lante

(No tiene talento pero hecha pa'lante)

Wow! la, la, ra, la, la, ra, la, ra, la, la, ra, la, la, ra, la, ra

La, la, ra, la, la, ra, la, ra, la, la, ra, la, la, ra, la, ra

Eh! no tiene talento pero muy buena mosa

(No tiene talento pero muy buena mosa)

Mirala, mirala, mirala

(Mirala, mirala, mirala)

No tiene talento pero hecha pa'lante

(No tiene talento pero hecha pa'lante)

Ay pero mira, mira, mira pero que elegante

(Mira mira, mira pero que elegante)

Sera que ella tiene una cosa preciosa

(Sera que ella tiene una cocha prechosa)

Tiene un buen cuerpo razon poderosa

(Tiene un buen cuerpo razon poderosa)

Epa hey! La, la, ra, la, la, ra, la, ra, la, la, ra, la, la, ra, la, ra

La, la, ra, la, la, ra, la, ra, la, la, ra, la, la, ra, la, ra

No tiene talento pero hecha pa'lante

(No tiene talento pero hecha pa'lante)

Pero mira, mira, mira pero que elegante

(Mira, mira, mira pero que elegante)

Que tiene un buen cuerpo razón poderosa

(Tiene un buen cuerpo razón poderosa)

Mirala, mirala, mirala

(Mirala, mirala, mirala)

Eh! no tiene talento pero muy buena mosa

(No tiene talento pero muy buena mosa)

Hay pero mira, mira, mira lo que son las cosas

(Mira, mira, mira lo que son las cosas)

Que tiene un buen cuerpo razón poderosa

(Tiene un buen cuerpo razón poderosa)

Lecturas

Actividad 4
"Ayer me mataron.

Me negué a que me tocaran y con un palo me reventaron el cráneo. Me metieron una cuchillada y dejaron que muera desangrada.

Cual desperdicio me metieron a una bolsa de polietileno negro, enrollada con cinta adhesiva y fui arrojada a una playa, donde horas más tarde me encontraron.

Pero peor que la muerte, fue la humillación que vino después.

Desde el momento que tuvieron mi cuerpo inerte nadie se preguntó dónde estaba el hijo de puta que acabo con mis sueños, mis esperanzas, mi vida.

No, más bien empezaron a hacerme preguntas inútiles. A mí, ¿Se imaginan? una muerta, que no puede hablar, que no puede defenderse.

¿Qué ropa tenías?

¿Por qué andabas sola?

¿Cómo una mujer va a viajar sin compañía?

Te metiste en un barrio peligroso, ¿Qué esperabas?

Cuestionaron a mis padres, por darme alas, por dejar que sea independiente, como cualquier ser humano. Les dijeron que seguro andábamos drogadas y lo
buscamos, que algo hicimos, que ellos deberían habernos tenido vigiladas.

Y solo muerta entendí que no, que para el mundo yo no soy igual a un hombre. Que morir fue mi culpa, que siempre va a ser. Mientras que si el titular rezaba
fueron muertos dos jóvenes viajeros la gente estaría comentando sus condolencias y con su falso e hipócrita discurso de doble moral pedirían pena mayor para
los asesinos.

Pero al ser mujer, se minimiza. Se vuelve menos grave, porque claro, yo me lo busqué. Haciendo lo que yo quería encontré mi merecido por no ser sumisa, por
no querer quedarme en mi casa, por invertir mi propio dinero en mis sueños. Por eso y mucho más, me condenaron.

Y me apené, porque yo ya no estoy acá. Pero tu si estas. Y todos con el mismo discurso de "hacerte respetar", de que es tu culpa que te griten que te quieran
tocar/lamer/ chupar alguno de tus genitales en la calle por llevar un short con 40 grados de calor, de que si viajas sola eres una "loca" y muy seguramente si te
paso algo, si pisotearon tus derechos, tú te lo buscaste.

Te pido que por mí y por todas las mujeres a quienes nos callaron, nos silenciaron, nos cagaron la vida y los sueños, levantes la voz. Vamos a pelear, yo a tu lado,
en espíritu, y te prometo que un día vamos a ser tantas, que no existirán la cantidad de bolsas suficientes para callarnos a todas."

Reproducción de la carta

Compilada de https://verne.elpais.com/verne/2016/03/02/articulo/1456911848_192026.html