DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE AMBIENTES ECO TECNOLÓGICOS DE

APRENDIZAJE EN EL LABORATORIO DE MATERIALES COMPUESTO Y

RECUBRIMIENTOS DE LA TECNOLOGÍA NAVIERA FASE N°5 MANEJO DE
RESIDUOS QUÍMICOS
.

MA1MNS GUARDO BARRETO JHONATAN LUIS

MA1MNS SALAS ACOSTA VICTOR DANIEL

ESCUELA NAVAL DE SUBOFICIALES ARC “BARRANQUILLA”

TECNOLOGIA NAVIERA
NAVEGACION Y SEÑALES
BARRANQUILLA, ATLANTICO
2018
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE AMBIENTES ECO TECNOLÓGICOS DE
APRENDIZAJE EN EL LABORATORIO DE MATERIALES COMPUESTO Y
RECUBRIMIENTOS DE LA TECNOLOGÍA NAVIERA FASE N°5 MANEJO DE
RESIDUOS QUÍMICOS

MA1MNS GUARDO BARRETO JHONATAN LUIS

MA1MNS SALAS ACOSTA VICTOR DANIEL

Trabajo para optar por el título de Tecnólogo Naval en Naviera con

énfasis en Navegación y Señales

OD 10 SANDRA VIVIANA DÍAZ RINCÓN

Asesor Metodológico

S2 GARNICA HENSER
SJTR GABRIEL PELUFFO MARTINEZ

Asesores Técnicos Commented [GPM1]: INCLUYAN AL JEFE PELUFFO

COMO ASESOR TÉCNICO

ESCUELA NAVAL DE SUBOFICIALES ARC “BARRANQUILLA”

TECNOLOGIA NAVIERA
NAVEGACION Y SEÑALES
BARRANQUILLA, ATLANTICO
2018
 Nota de Aceptación

Presidente del Jurado

Jurado

Jurado

Ciudad y Fecha (día, mes, año) (Fecha de entrega)

 DEDICATORIA

Dedico este proyecto principalmente a Dios, por haberme dado la vida y permitirme
el haber llegado hasta este momento tan importante de mi formación

Profesional.

A mis padres, por ser el pilar más importante y por demostrarme siempre su cariño
y apoyo incondicional.

A mi esposa por compartir momentos significativos conmigo y por siempre estar

dispuesta a escucharme y ayudarme en cualquier momento.

A mis hijos, por ser mi razón de ser, los amo.

A mi jefe del Programa SJ Espinosa Amauri por su apoyo incondicional.

Víctor Daniel Salas Acosta

AGRADECIMIENTOS

En primer lugar, quisiera agradecer al SJTR Pelujo y SJ Espinoza por su constante

orientación, valiosos comentarios y sugerencias en cada una de las etapas de este
proyecto.

A la Escuela Naval de Suboficiales ARC Barranquilla por su colaboración y por

hacer parte de tan importante entidad.

A mis familiares por sus consejos y acompañamiento.

A todos y todas gracias.

Víctor Daniel Salas Acosta

DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios y a mis padres. A Dios porque ha estado conmigo a cada paso
que doy, cuidándome y dándome fortaleza para continuar, a mis padres, quienes a lo largo
de mi vida han velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento.

A mi esposa e hijos por su apoyo y dedicación.

 JHONATAN LUIS GUARDO BARRETO

AGRADECIMIENTOS
A al SJTR Peluffo y SJ Espinoza, que como buenos compañeros siempre han estado
dispuestos a solventar cualquier duda y plantear nuevas, por sus propuestas de mejora y
sus ayudas con el estudio de las uniones.

Me gustaría agradecer a todos mis amigos y compañeros de trabajo por su respeto y

compañerismo.

A mis familiares por su dedicación y apoyo.

Jhonatan Luis Guardo Barreto

TABLA DE CONTENIDO

1. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ........................................................ 2

2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ...................................................................... 3
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................ 4
3.1. Objetivo general............................................................................................................................4
3.2. Objetivos específicos.....................................................................................................................4
4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ..................................................................... 5
5. DELIMITACIÓN DEL TEMA................................................................................. 7
6. TIPO DE INVESTIGACIÓN.................................................................................. 8
6.1. Paradigma .....................................................................................................................................8
6.1.2. Socio-critico................................................................................................................................8
6.2. Tipo de Investigación dada ...........................................................................................................8
6.2.1. Investigación Cualitativa-Cuantitativa .......................................................................................8
6.3. Enfoque .........................................................................................................................................9
6.3.1. Descriptivo ................................................................................................................................9
7. POBLACION O MUESTRA ................................................................................ 11
7.1. Población.....................................................................................................................................11
7.2. Muestra .......................................................................................................................................11
8. ESTADO DEL ARTE .......................................................................................... 12
9. MARCO DE REFERENCIA................................................................................ 16
9.1. MARCO CONCEPTUAL ................................................................................ 17
9.1.2. Elementos del clima y tiempo ..................................................................................................17
9.1.3. Calibración (instrumental) ......................................................................................................17
9.1.4. Calificación ...............................................................................................................................17
9.1.5. Estación aerológica ..................................................................................................................17
9.1.6. Evapotranspiración efectiva.....................................................................................................18
9.1.7. Evapotranspiración potencial ..................................................................................................18
9.1.8. Calibración (analítica) ..............................................................................................................18
9.1.9. Factores del clima y tiempo .....................................................................................................18
9.2.0. Meteorología dinámica ...........................................................................................................18
9.2.1. Meteorología sinóptica ...........................................................................................................19
9.2.2. Meteorología teórica ...............................................................................................................19
9.2.3. Microbarovariógrafo ...............................................................................................................19
9.2.4. Micrometeorología .................................................................................................................19
9.2.5. Micropluviómetro ...................................................................................................................19
9.2.6. Mensurando ............................................................................................................................20
9.2.7. Valor (de una magnitud) .........................................................................................................20
9.2.8. Parámetro ................................................................................................................................20
9.3 MARCO TEORICO .......................................................................................... 21
9.3.1. La Meteorología .......................................................................................................................21
9.3.2. Estación Meteorológica ...........................................................................................................21
9.3.3. Estación pluviométrica .............................................................................................................22
9.3.4. Estación pluviográfica ..............................................................................................................22
9.3.5 Estación climatológica principal ................................................................................................22
9.3.6. Estación climatológica ordinaria ..............................................................................................22
9.3.7. Estación sinóptica principal .....................................................................................................23
9.3.8. Estación sinóptica suplementaria ............................................................................................23
9.3.9. Estación agrometeorológica ....................................................................................................24
9.4 INSTRUMENTOS METEREOLOGICOS ............................................................................................24
9.4.1. Barómetro de mercurio ...........................................................................................................24
9.4.2. Barógrafo .................................................................................................................................25
9.4.3. Micro barógrafo .......................................................................................................................25
9.5. TEMPERATURA ............................................................................................................................25
9.5.1. Termómetros líquidos ..............................................................................................................25
9.6. HUMEDAD ATMOSFERICA ..........................................................................................................26
9.6.1. Psicrometro ..............................................................................................................................26
9.6.2. Higrómetros mecánicos ...........................................................................................................26
9.6.3. Hidrógrafo de cabello...............................................................................................................27
9.6.4. Termogigrografo ......................................................................................................................27
9.7. VIENTO ........................................................................................................................................27
9.7.1. Anemómetro de copelas ..........................................................................................................27
9.7.2. Veleta .......................................................................................................................................28
9.7.3. Anemógrafo .............................................................................................................................28
9.8. LABORATORIOS ...........................................................................................................................28
9.8.1. Laboratorio Químico ................................................................................................................28
9.8.2. Materiales de Laboratorio .......................................................................................................29
9.8.3. Material de vidrio.....................................................................................................................29
9.8.4. Material de plástico .................................................................................................................30
9.8.5. Material de porcelana ..............................................................................................................30
9.8.6. Materiales para elevar temperatura........................................................................................31
9.9. Condiciones de Laboratorios Normalizadas................................................................................31
9.9.1. Temperatura ............................................................................................................................31
9.9.2. Humedad..................................................................................................................................31
9.9.3. Presión atmosférica .................................................................................................................32
9.9.4. Alimentación eléctrica .............................................................................................................32
9.9.5. Polvo ........................................................................................................................................32
9.9.6. Vibración y Ruido .....................................................................................................................33
9.10. RIESGOS en los Laboratorios .....................................................................................................33
9.10.1. Incendio .................................................................................................................................33
10. MARCO LEGAL ............................................................................................... 35
11. METODOLOGIA .............................................................................................. 38
11.1. Diseño metodológico ................................................................................................................38
11.1.1. El enfoque mixto ....................................................................................................................38
11.1.2. DISEÑO METODOLÓGICO ......................................................................................................38
11.2. ETAPA I: CARACTERIZACIÓN DEL MATERIAL METEOROLÓGICO ...............................................39
11.2.1. Descripción del área de estudio.............................................................................................39
11.2.2. Desarrollo experimental .......................................................................................................40
11.3. ETAPA 2: DETERMINACIÓN DE LOS EQUIPOS METEOROLÓGICO .............................................43
11.3.1. Estaciones meteorológicas digitales ......................................................................................43
11.3.2. Medidor de partículas por millon de co2...............................................................................45
11.4. ETAPA 3: IMPLEMETACIÓN DE LOS EQUIPOS METEORIOLÓGICO ............................................47
11.5. ETAPA 4: VERIFICACIÓN DE LA FUNCIONALIDAD DE LOS EQUIPOS METEOROLÓGICOS .........49
12. RESULTADOS ............................................................................................. 52
13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................ 53
14. PRESUPUESTO .............................................................................................. 54
15. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 55

LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Diseño metodológico…………………………………………………………38

Figura 2. Estación meteorológica digital………………………………………………45

Figura 3. Medidor de partículas por millón de CO2…………………………..……...46

Figura 4. Comprobación del nivel normal de concentración de CO2………………50

Figura 5. Pruebas realizadas del nivel de concentración del CO2….………..…….51
 LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Resultados de la encuesta realizada……………………………………….48

Tabla 2. Resultados de la segunda encuesta realizada………………………...….49

 INTRODUCCIÓN

La Escuela Naval de Suboficiales ARC Barranquilla, tiene la responsabilidad de

entregar a la Armada Nacional, suboficiales capacitados, competentes y preparados
para laborar en cualquier ámbito institucional que sea requerido; este propósito se
logra por medio de una educación superior y altamente calificada, la cual busca
permanentemente la actualización tecnológica, y diversas ayudas que sean de gran
relevancia en la formación e instrucción del personal.

En las diferentes unidades de la Armada Nacional existen equipos e instrumentos

tecnológicos, herramientas y una gran cantidad de ayudas para efectuar un trabajo
con alta calidad, que brinde una mayor seguridad y confianza a sus miembros, así
como a la comunidad marítima en general.

Para lo anterior es necesario que los suboficiales desde su proceso de formación,

tengan conocimientos bases en la operación de estas herramientas. La
identificación e implementación de los instrumentos de medición meteorológicos en
el laboratorio de materiales compuestos de la Escuela Naval de Suboficiales ARC
Barranquilla, impacta positivamente en la práctica de los diferentes alumnos
pertenecientes a esta escuela, ya que ofrecen una información completa e integra
de las de los datos arrojados por la estación meteorológica que ayudaran a la hora
de trabajar con cierto tipos de sustancias químicas, garantizar la mejor utilización
de los materiales y minimizar riesgos que puedan generar este tipo de sustancias,
además de minimizar los riesgos a la salud humana durante la práctica de
enseñanza – aprendizaje en el laboratorio de materiales compuestos.

1
 1. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

La Escuela Naval de Suboficiales en busca de optimizar sus procesos académicos

de alta calidad y educación integral de los grumetes, cuenta con instalaciones que
permiten tener procesos de aprendizaje significativos según cada una de las
especialidades que ofrece. Es por esta razón la importancia de tener ambientes
ecos-tecnológicos que brinden seguridad a los grumetes y suboficiales que utilicen
el laboratorio de materiales compuestos y que constantemente estén expuesto a
sustancias químicas y toxicas.

De acuerdo a esta premisa institucional se ha observado que el laboratorio de

materiales compuestos no cuenta con instrumentos básicos para la medición de la
temperatura y humedad relativa , los cuales son un factor indispensable a la hora
de realizar los procesos de manufactura de los diferentes materiales y el control
de sustancias inflamables, volátiles, toxicas y que tienen un especial cuidado de
conservación frente a los niveles de temperaturas que se puedan desarrollar en un
espacio real de aprendizaje, debido a que pueden generar algún tipo de reacción
química o en su defecto dañarse si no se tiene conocimiento de los factores
meteorológicos del entorno en mención.

Es decir, no ha establecido los estándares expuestos en la NTC 4595 que fue

ratificada por el Consejo Directivo del ICONTEC el 30 de agosto de 2006, de este
modo se identifica y se plantea esta investigación que permite diseñar e
implementar ambientes eco-tecnológico en el laboratorio de materiales compuesto,
teniendo en cuenta cuales deben de ser los instrumentos de medición del ambiente
que sean necesario según las instalaciones del mismo.

2
 2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Se ha observado que el laboratorio de materiales compuestos no cuenta con

instrumentos básicos para la medición de la temperatura y humedad relativa, los
cuales son un factor indispensable a la hora de realizar los procesos de manufactura
de los diferentes materiales y el control de sustancias inflamables, volátiles, toxicas
y que tienen un especial cuidado de conservación frente a los niveles de
temperaturas que se puedan desarrollar en un espacio real de aprendizaje.

¿De qué manera se pueden verificar las variables meteorológicas que se generan
en el ambiente real de aprendizaje del laboratorio de materiales compuestos?

3
 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. OBJETIVO GENERAL

Caracterizar los equipos tecnológicos por el cual se identifiquen variables de

temperatura, humedad, calidad del aire en los espacios reales de aprendizaje
durante el proceso de manufactura en el laboratorio de materiales compuestos, y
que coadyuven a minimizar el impacto ambiental.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Caracterizar los instrumentos de medición meteorológica apropiados para el

laboratorio de materiales y recubrimientos.

 Determinar los instrumentos de medición idóneos del ambiente de trabajo en

el laboratorio de materiales compuestos de la Escuela Naval de Suboficiales
“ARC Barranquilla”.

 Implementar los equipos meteorológicos en el laboratorio de materiales

compuestos y recubrimientos

 Verificar la correcta funcionalidad de los instrumentos de medición de

variables meteorológicas durante el proceso de manufactura de productos en
el laboratorio de materiales compuestos de la Escuela Naval de Suboficiales
“ARC Barranquilla”.

4
 4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

El eco-tecnología para Palacios (2016) es la combinación de estudios de la ecología

y la tecnología y los aplica con el objetivo de reducir el daño ambiental mientras
satisface las necesidades humanas.

Se basa en principios de la permacultura, que trata de integrar tanto la vivienda del

hombre como el paisaje. Cuando aplicamos esta teoría hablamos de eco-técnicas.
Su principal ventaja es que no altera el tipo de progreso que tienen las naciones
actualmente. La ecología, no altera el modelo y desarrollo sociales; proyecta
técnicas que nos encaminan a preservar el medio ambiente y reducir los efectos
que producen dichos modelos. La eco-tecnología está tratando de resolver solo las
consecuencias, pero no puede tratar ni atacar directamente a las causas.

Es por ello que surge la necesidad de minimizar el impacto en el ambiente, teniendo

en cuanta las normas técnicas de Colombia, que permiten la organización,
manipulación adecuada de sustancias químicas. Esto debidamente estandarizado
según la NTC 4595 – 4596.

Teniendo en cuanta esta regulación y estandarización, en la escuela naval de

suboficiales es prioridad diseñar e implementar ambientes eco-tecnológico de
aprendizaje en el laboratorio de materias compuestos y recubrimiento de la
tecnología naviera; esto se desarrollara a través de la selección de instrumentos
idóneos que midan el ambiente de trabajo, es decir teniendo en cuanta la premisa
que "La ciencia de la medición y sus aplicaciones no son relevantes sólo para los
científicos o ingenieros. Se trata de algo de vital importancia para TODOS nosotros.
La intrincada pero invisible red de servicios, proveedores y comunicaciones de la

5
que todos dependemos, descansa sobre la Metrología para operar de manera
eficiente y confiable".

Para el desarrollo del proyecto se tendrá en cuenta el paradigma socio.-critico que

permitirá conocer las reflexiones de los asistentes al laboratorio de material
compuesto, respectos a la mejora del ambiente de clase. Así mismo la investigación
será de tipo cuantitativo, para medir el impacto de las estrategias de mejora del
laboratorio, y cumplir con el objetivo planteado en la investigación.

Por último, se desarrollará bajo un estudio descriptivo que aportará la descripción

de experiencia y optimización de los procesos que se den en el laboratorio respecto
a la medición meteorológico y caracterización de dichos elementos, todo el con el
fin de crear un ambiente eco-tecnológico amigable con el hombre y el medio
ambiente.

6
 5. DELIMITACIÓN DEL TEMA

La Escuela Naval de Suboficiales ARC “Barranquilla”, en su misión busca por medio

de la docencia, investigación, doctrina militar y proyección social formar y capacitar
suboficiales navales y personal no uniformado de manera integral y con calidad para
que participen de acuerdo con sus competencias en el desarrollo sostenible del
poder naval, marítimo, fluvial y terrestre, por esta razón para la escuela naval es de
mucha importante contar con espacios eco-tecnológico que aporten a la
consolidación del conocimiento, optimización de los procesos y minimización del
impacto ambiental que se pueda presentar al manipular sustancias químicas.

Por esta razón se establece en este proyecto de investigación que tiene como
objetivo el desarrollar estrategias que permitan identificar las variables
meteorológicas en espacios reales de aprendizaje en el laboratorio de materiales
compuestos y recubrimientos” con el fin de crear ambientes ecos-tecnológicos que
sean amigables para el hombre y medio ambiente.

Para lograr con el objetivo de esta investigación se identificarán las necesidades

que se presentan en el laboratorio de materiales compuesto, respecto a los
instrumentos de mediciones del ambiente de trabajo, la adecuación correcta de
estos instrumentos y la verificación de la funcionalidad de los instrumentos de
medición de variables meteorológicas del laboratorio para conocer si cumple con
los estándares que se requieran.

7
 6. TIPO DE INVESTIGACIÓN

6.1. PARADIGMA

6.1.2. Socio-critico

El paradigma socio-crítico, también conocido como Teoría crítica, es una corriente

de pensamiento que le otorga una gran importancia al análisis de la cultura y la
sociedad mediante la aplicación de los descubrimientos de las ciencias sociales.

La investigación se desarrollara bajo un paradigma socio-criticó que permitirá

conocer cuáles son las reflexiones que tendrán cada uno de asistentes al laboratorio
según la utilización y necesidades que observen. Todo con el fin de mejorar el
ambiente y las condiciones del mismo, minimizando el impacto ambiental.

6.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN DADA

6.2.1. Investigación Cualitativa-Cuantitativa

La investigación cualitativa tiene como objetivo la descripción de las cualidades de

un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No
se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un
cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.

8
En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en
lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible.

En esta fase del proyecto se trabajara con este tipo de investigación ya que se
manejan variables con cualidades articulares como lo son las sensaciones de
inconformidad, el olor de ciertas sustancias y su confortamiento bajo los ambientes
del laboratorio de materiales compuestos.

La investigación cuantitativa nos permite en el proceso del desarrollo del proyecto

generar estrategias e identificar cuales deben de ser los cambios para cumplir con
los objetivos planteados en la investigación. Así mismo nos permitirá confirmar o
desmentir las teorías correspondientes a la utilización de instrumentos de medición
idóneos para la adecuación de un ambiente eco-tecnológico en el laboratorio de la
escuela naval de suboficiales.

De la misma forma se conocerá el impacto que tiene optimizar los ambientes

académicos, esto se podría observar en el afianzamiento del conocimiento por parte
de los alumnos y mejora de sus habilidades el rendimiento académico, mediante el
aprendizaje significativo.

6.3. ENFOQUE

6.3.1. Descriptivo

El estudio descriptivo permite en el desarrollo del proyecto conocer específicamente

las propiedades que tienen cada uno de los instrumentos de medición
meteorológica, caracterizar dichos instrumentos para crear un ambiente eco-

9
tecnológico amigable con el medio ambiente y que contribuya a la formación integral
de los alumnos de la escuela naval.

Según Cassidy (2003) El investigador observa, describe y fundamenta varios

aspectos del fenómeno. Es decir que no se manipulara ninguna de las acciones o
entornos sino que se describirán las mejoras a las necesidades que se establecieron
al inicio, con esto se cumplirá así con el objetivo del proyecto, el cual busca
identificar los elementos meteorológicos adecuados para establecer un ambiente
eco-tecnológico en el laboratorio de materiales compuestos de la escuela naval.

10
 7. POBLACION O MUESTRA

7.1. POBLACIÓN

La población con la que se desarrollara esta investigación, son todos los grumetes
y suboficiales de la escuela naval, que son:

Grumetes: 601

Suboficiales: 168

7.2. MUESTRA

La muestra de la investigación son los alumnos que sus especialidades cursadas

en la escuela naval implica la utilización del laboratorio de materiales compuestos.

Asistentes al laboratorio: 48

11
 8. ESTADO DEL ARTE

Según Carbonell (2013) en el proceso de desarrollo de una investigación abarco

las necesidades de diseñar y elaborar un dispositivo electrónico de estación
meteorológica que garantizase como características principales los bajos costes de
adquisición y puesta en marcha, la facilidad de transporte e implementación, total
compatibilidad con los sistemas de comunicación existentes, y por extensión con
los módulos (shields) de los principales fabricantes en el mercado, libertad de sus
licencias de hardware y software, y por supuesto la capacidad para extender sus
funcionalidades tanto de ejecución como de medición, es decir, que permita
incorporar a futuro otro tipo de variables meteorológicas.

Con base a esto se puede observar que el interés primordial de esta investigación
es dar una completa caracterización tecnológica, conjunta al diseño, construcción y
entrada en funcionamiento de la adquisición y análisis de datos para la medición de
variables ambientales, de un sistema de monitorización basado en el uso de
plataformas abiertas, debido a las grandes ventajas que puede proporcionar al
sector tecnológico, empresarial y del país, así como al área de Ingeniería
Electrónica que imparte la Universidad de la Costa – CUC, logrando brindar
alternativas viables que contribuyan al desarrollo sostenible a la educación y al
mejoramiento de la calidad de vida de las personas y entidades involucradas.

Por tal motivo, y a pesar del impedimento espacial y temporal de la ejecución del
proyecto debido a las limitantes de área y administración expuestas a lo largo del
trabajo, se puede argumentar la elaboración de un prototipo de alto rendimiento,
quien cumple a cabalidad las características de una estación sinóptica

12
suplementaria, al contar con tres sensores para la medición de las variables de
temperatura, humedad y presión atmosférica (sensor TMP36, sensor RHT03,
sensor BMP085, respectivamente). Este sistema denominado Open Forecast tiene
un coste neto cercano a los $450.000 pesos colombianos, con la ventaja de contar
con elementos y dispositivos 100% libres tanto en su documentación, como en su
software y hardware, garantizando que cualquier persona o ente interesado pueda
mejorar el sistema implementado o migrarlo a las necesidades específicas del lugar
o las zonas climáticas.

De acuerdo con José Gimeno Sacristán y Ángel I. Pérez Gómez (1992), la vida del
aula es concebida como un conjunto de intercambios socioculturales, en donde hay
una reciproca influencia en la relación alumno profesor, se enfatiza en el individuo
y la relaciones de intercambio de significados que surgen en el proceso. Integra todo
en procesos sociales más complejos desde el punto de vista sistémico y ecológico.

Tiene cuatro características: es naturalista, pues capta las redes significativas de la

vida real del aula; va más allá de los procesos cognitivos, muestra la relación entre
el espacio social del aula y la conducta; aporta una perspectiva sistémica, y el aula
como sistema social tiene multidimensionalidad, simultaneidad, inmediatez,
imprevisibilidad e historia. Entender estas características nos permitirá generar
potencialidades en los ambientes presenciales para la formación de las futuras
generaciones.

Siguiendo la línea de estudio, dándole importancia a implementar tecnología en el

aula de clase. Con el Informe Horizont, Edición 2008 hay seis tecnologías que
tendrán gran impacto en las instituciones educativas y sobre todo en su quehacer:

13
Recomendamos su lectura ya que es un documento muy importante para quienes
estamos preocupados por los cambios en la educación. Describiremos a
continuación esas tecnologías por cuanto han comenzado a incidir en los diferentes
ambientes de aprendizaje:

 Producción de videos: La producción de videos dejó de ser un privilegio para

convertirse en algo que todos podemos hacer. Los recursos para hacerlos
son cada vez más simples y están cada día más a la mano por las tecnologías
móviles., sumado a la cantidad creciente de videos publicados en Internet y
en televisión de carácter educativo y que son accesibles para hacer de ellos
un uso pedagógico.

 Webs de colaboración. Mediante la utilización de sitios WEB, es posible

realizar documentos en línea con varios autores que no se encuentran de
forma presencial, para compartir documentos, integrar contenidos y
herramientas en un solo producto, realizar reuniones virtuales, etc. Este
desarrollo ha posibilitado la realización de proyectos con equipos de
personas que se encuentran geográficamente en espacios diferentes pero
que realizan productos en tiempo real.

 Banda ancha móvil. Los dispositivos de acceso a Internet son cada vez más
fácil y eficiente y pueden ser integrados fácilmente a la educación.

 Aplicaciones WEB hibridas. Aunque en la actualidad no se presentan muchos

desarrollos, está surgiendo un tipo de páginas WEB que presentan
información y resultados de las consultas de los usuarios integrando, de
forma transparente para quien consulta, recursos y datos disponibles en otras

14
 aplicaciones WEB. Es decir, se combinan datos de diferentes fuentes en una
única herramienta que resultan muy útiles para los procesos de investigación.

 Inteligencia colectiva. Conocimiento que emerge de un grupo de individuos y

puede ser explicito, en el sentido en que el grupo lo produce de forma
intencional (como la Wikipedia) o implícito porque se obtiene del grupo en
razón de las actividades que realizan los que se definen como grupo
.
 Sistemas operativos sociales. Si bien este concepto es relativamente nuevo,
alude a las nuevas formas en que las personas se relacionan y se conectan.
Hoy en día surgen formas nuevas en las que las personas se reconocen, se
crean, se identifican y mantienen sus relaciones.

 Herramientas tecnológicas asequibles. Este aspecto no está considerado de

forma explícita en el Informe Horizont, Edición 2008, pero creemos
importante considerarlo. Los variados artefactos creados que se incluyen en
el aula de clase y transforman los ambientes de aprendizaje plantean a todos
enormes retos y obligan al docente a reformular su perfil para pasar de ser
transmisor de información a dinamizador de conocimientos. La aparición de
tableros electrónicos con diferentes utilidades, el Internet en el aula son
evidencias cercanas de los cambios que se han generado en el mundo con
respecto a la forma como accedemos a la información, como nos
comunicamos y en general como nos impactan las nuevas tecnologías en
nuestras vidas y en los procesos educativos.

15
 9. MARCO DE REFERENCIA

El proyecto se desarrollara en la escuela naval ubicada en Barranquilla, Colombia

específicamente en el laboratorio de materiales compuestos. La escuela naval
ofrece los programas Tecnología en Electromecánica, Tecnología en
Administración Marítima, Tecnología en Electrónica, Tecnología en Hidrografía,
Tecnología Naviera, Tecnología Naval en Oceanografía Física, Tecnología en
Sanidad, Tecnología en Buceo y Salvamento Marítimo y Fluvial, Tecnología en
Mantenimiento Aeronaval y Tecnología Naval en Operación de Submarinos.

Es así como se plantea este proyecto que busca diseño e implementación de un

ambiente eco-tecnológico en el laboratorio de materiales compuestos, teniendo en
cuenta la selección de instrumentos de medición idóneos, clasificando según su
funcionalidad, para la adecuación de un buen ambiente de trabajo.

16
 9.1. MARCO CONCEPTUAL

9.1.2. Elementos del clima y tiempo

Se dividen en termodinámicos y acuosos, los primeros son la presión barométrica,
la temperatura y los vientos; los acuosos corresponden a las precipitaciones
(líquidas, como la lluvia y sólidas, como el granizo), humedad atmosférica,
nubosidad y evaporación.

9.1.3. Calibración (instrumental)

Conjunto de operaciones que establecen, bajo condiciones específicas, la relación
entre los valores de una magnitud indicados por un instrumento o sistema de
medición, o los valores representados por una medida materializada o material de
referencia y los valores correspondientes de la magnitud, realizados por los
patrones.

9.1.4. Calificación
Proceso total de aseguramiento de que un instrumento es apropiado para el uso
propuesto y que su funcionamiento está de acuerdo a las especificaciones
establecidas por el usuario y el proveedor.

9.1.5. Estación aerológica

Lugar en que se realizan observaciones de la atmósfera superior con fines
sinópticos.

17
9.1.6. Evapotranspiración efectiva
Suma de las cantidades de vapor de agua proveniente de la evaporación en el
suelo, cuando este se encuentra con contenido normal de humedad y la
transpiración de la vegetación expresado en mm.

9.1.7. Evapotranspiración potencial

Máxima cantidad de vapor de agua que puede transferirse a la atmósfera con
determinado clima en un lugar, si todo el suelo estuviera cubierto de vegetación y
con abundante humedad en él, en relación a la unidad de superficie y tiempo,
expresada en mm.

9.1.8. Calibración (analítica)

Se relaciona la respuesta instrumental con la concentración del analítico a
determinar, normalmente mediante un modelo de línea recta.

9.1.9. Factores del clima y tiempo

Son los cósmicos y geográficos, entre los primeros está la radiación solar, en sus
diversas formas, intensidad, calidad de la luz y duración astronómica del día. Entre
los segundos, se encuentran, la latitud, altitud, continentalita, las corrientes marinas,
la vegetación, la orientación y pendiente del terreno.

9.2.0. Meteorología dinámica

Rama de la meteorología que estudia las fuerzas que originan y mantienen los
movimientos de todos los fenómenos atmosféricos.

18
9.2.1. Meteorología sinóptica
Rama de la meteorología que describe las situaciones atmosféricas presentes, en
la forma que estos, están representados en mapas, con el propósito de predecir
la futura evolución de los mismos en el espacio y en el tiempo.

9.2.2. Meteorología teórica

Rama de la meteorología dedicada al estudio de fenómenos atmosféricos por
métodos físico-matemáticos y teorías científicas.

9.2.3. Microbarovariógrafo
Barómetro con extraordinaria sensibilidad que puede registrar variaciones de
presión de centésimas y milésimas de hectopascales. Con su información se
pueden investigar ciertas características sutiles como las pequeñas oscilaciones
asociadas a las fluctuaciones de presión, producidas al paso de ondas atmosféricas
de gran importancia científica.

9.2.4. Micrometeorología
Rama de la meteorología que estudia los procesos atmosféricos de estructura fina
en espacios pequeños, por lo general en la proximidad al suelo.

9.2.5. Micropluviómetro
Instrumento con el que se puede obtener registro de precipitaciones muy débiles,
que no pueden ser medidos, mediante pluviómetros comunes.

19
9.2.6. Mensurando
Magnitud particular sujeta a medición. Ejemplo: longitud (m), masa (kg).

9.2.7. Valor (de una magnitud)

Expresión cuantitativa de una magnitud particular, generalmente en forma de una
unidad de medida multiplicada por un número.

9.2.8. Parámetro
Asociado al resultado de una medición, que caracteriza la dispersión de los valores
que podrían razonablemente ser atribuidos al mensurando.

20
 9.3 MARCO TEORICO

9.3.1. La Meteorología

Para Prieto (2017) la meteorología es un cuerpo de conocimientos sobre los

procesos atmosféricos. Como tal, tiene una historia cuyos remotos inicios se
desdibujan en la penumbra del nacimiento de las antiguas culturas del mundo.

Los inicios de la meteorología deben buscarse desde el momento en que la cultura

humana empezó a existir. En aquellos tiempos lejanos, el hombre, cuya ocupación
era la agricultura y la caza, dependía más del clima que nosotros en la actualidad y
esto hizo que con frecuencia prestara atención a los fenómenos atmosféricos.
Desde luego no lo hizo porque sí, ni mucho menos para indagar las leyes que rigen
los fenómenos atmosféricos, sino para sacar ventaja de ellos. Quería aprender a
protegerse de las inclemencias del clima, a detectar el tiempo más favorable para
realizar sus actividades y a encontrar las condiciones atmosféricas más adecuadas
para el éxito de su cosecha.

9.3.2. Estación Meteorológica

Una estación meteorológica es el lugar donde se realizan mediciones y

observaciones puntuales de los diferentes parámetros meteorológicos utilizando los
instrumentos adecuados para así poder establecer el comportamiento atmosférico.

21
A continuación se detalla una clasificación de las características más destacadas
de esta estación meteorológica, siguiendo las normas técnicas:

9.3.3. Estación pluviométrica

Es la estación meteorológica que tiene un pluviómetro o recipiente que permite

medir la cantidad de lluvia caída entre dos mediciones realizadas consecutivas.

9.3.4. Estación pluviográfica

Es cuando la estación meteorológica puede realizar de forma continua y mecánica

un registro de las precipitaciones, por lo que nos permite conocer la cantidad,
intensidad, duración y período en que ha ocurrido la lluvia.

9.3.5 Estación climatológica principal

Es aquella estación meteorológica que esta provista para realizar observaciones del
tiempo atmosférico actual, cantidad, visibilidad, precipitaciones, temperatura del
aire, humedad, viento, radiación solar, evaporación y otros fenómenos especiales.
Normalmente se realizan unas tres mediciones diarias.

9.3.6. Estación climatológica ordinaria

22
Esta estación meteorológica tiene que estar provista obligatoriamente de
psicrómetro, de un pluviómetro y un pluviográfo, para así poder medir la
precipitación y la temperatura de manera instantánea.

9.3.7. Estación sinóptica principal

Este tipo de estación meteorológico realiza observaciones de los principales

elementos meteorológicos en horas convenida internacionalmente. Los datos se
toman horariamente y corresponden a nubosidad, dirección y velocidad de los
vientos, presión atmosférica, temperatura del aire, tipo y altura de las nubes,
visibilidad, fenómenos especiales, características de humedad, precipitaciones,
temperaturas extremas, capa significativas de las nubes, recorrido del viento y
secuencia de los fenómenos atmosféricos. Esta información se codifica y se
intercambia a través de los centros mundiales con el fin de alimentar los modelos
globales y locales de pronóstico y para el servicio de la aviación.

9.3.8. Estación sinóptica suplementaria

Al igual que en la estación meteorológica anterior, las observaciones se realizan a

horas convenidas internacionalmente y los datos corresponden comúnmente a la
visibilidad, fenómenos especiales, tiempo atmosférico, nubosidad, estado del suelo,
precipitaciones, temperatura y humedad del aire, viento.

23
9.3.9. Estación agrometeorológica

en esta estación meteorológica se realizan mediciones y observaciones

meteorológicas y biológicas, incluyendo fenológicas y otro tipo de observaciones
que puedan ayudar a la determinación de las relaciones entre el tiempo y el clima,
por una parte y la vida de las plantas y los animales, por la otra. Incluye el mismo
programa de observaciones de la estación climatológica principal, más registros de
temperatura a varias profundidades (hasta un metro) y en la capa cercana al suelo
(0, 10 y 20 cm sobre el suelo).

9.4 INSTRUMENTOS METEREOLOGICOS

9.4.1. Barómetro de mercurio

Lo que se mide es la altura de una columna de mercurio cuyo peso es compensado

por la presión de la atmósfera. El modelo más frecuente está constituido por un tubo
de vidrio cuyo extremo superior está sellado. El tubo se llena de mercurio, y luego
se invierte, con el extremo inferior colocado en un recipiente con mercurio. La
diferencia entre los niveles del mercurio en el interior del tubo y en el recipiente
inferior corresponde a la presión atmosférica y normalmente se expresa en
milímetros.

1 mm de mercurio (a 0°C) = 1.332 hPa

1 hPa = 1 milibar (mb)

1 atmósfera estándar = 1013.25 hPa

24
9.4.2. Barógrafo

Registra continuamente la presión atmosférica en milímetros de mercurio (mm Hg)

o en milibares (mb). En el Sistema Internacional de Unidades, la unidad de presión
es hectopascal (hPa).

1 hPa = 1 mb.

9.4.3. Micro barógrafo

Barómetro registrador cuyo elemento sensible está constituido por una serie de
cápsulas en las que se ha hecho el vacío y que se dilatan o se contraen según
que la presión disminuya o aumente. Este barómetro es muy sensible e inscribe
sobre una escala muy agrandada las variaciones de presión de corto periodo, lo
cual le confiere una mayor precisión.

9.5. TEMPERATURA

9.5.1. Termómetros líquidos

Se mide en una escala graduada la expansión o compresión que experimenta un líquido

(mercurio o alcohol) en el interior de un tubo de vidrio, como respuesta a los cambios de la
temperatura ambiente. El mercurio permite medir temperaturas superiores a - 39 C,
mientras que los termómetros de alcohol pueden medir valores por encima de -62 C.

En el termómetro de máxima, que se instala en forma horizontal, cuando la temperatura

aumenta el mercurio se expande pasando por un punto de estrangulación en la columna
cerca de la base del bulbo del termómetro. Cuando la temperatura empieza a descender,

25
la columna de mercurio se corta en ese punto, quedando marcada la posición de máxima
expansión. Una vez leída la temperatura máxima, la columna se devuelve a la posición más
comprimida mediante agitación mecánica del termómetro.

En el termómetro de mínima, que se instala en forma horizontal, existe un pequeño vástago

que es arrastrado por el extremo de la columna que se comprime al descender la
temperatura (se utiliza alcohol en lugar de mercurio). Si la temperatura aumenta, el vástago
permanece estacionario en la posición alcanzada en la temperatura mínima.

9.6. HUMEDAD ATMOSFERICA

9.6.1. Psicrometro
El psicrómetro está formado por dos termómetros. El bulbo de uno de ellos está
envuelto en un tejido que se mantiene siempre humedecido. Ambos termómetros
se exponen a una corriente de aire, ya sea mediante un ventilador mecánico o por
agitación. La evaporación en el tejido que envuelve al bulbo húmedo hace
descender la temperatura. Si la atmósfera está saturada (humedad relativa = 100%)
la evaporación es nula y por lo tanto ambas temperaturas coinciden. La relación
entre la diferencia de temperatura que miden los dos termómetros y la humedad
relativa no se directa, ya que depende de la temperatura real del aire, y de la presión
atmosférica. En el diagrama adjunto se muestra esta relación para una presión de
1000 hPa (mb).

9.6.2. Higrómetros mecánicos

Están basados en la propiedad de algunos materiales (cabello humano, algodón,

seda, papel, etc.) de cambiar su dimensión física dependiendo de la humedad

26
relativa del aire. El cabello humano fue ampliamente utilizado como sensor de
humedad relativa en los hidrógrafos de estaciones meteorológicas convencionales,
así como también en los primeros equipos de radiosondeo.

9.6.3. Hidrógrafo de cabello

Instrumento que proporciona un registro continuo de la humedad relativa del aire
(%). Está basado en el principio de que la longitud de los cabellos impregnados de
sustancias grasas varía con la humedad relativa. Fue inventado por Saussure en
1783.

9.6.4. Termogigrografo
Instrumento que resulta de la combinación de un higrógrafo y termógrafo.
Proporciona sobre el mismo diagrama un registro cronológico simultáneo de la
temperatura del aire y la humedad.

9.7. VIENTO

9.7.1. Anemómetro de copelas

En el anemómetro de copelas se mide la velocidad de rotación de una estructura
formada por casquetes semiesféricos que giran con respecto a un eje vertical por la
acción del viento.En los equipos modernos la velocidad de rotación de las copelas
se mide mediante transductores eléctricos

27
9.7.2. Veleta
Se utiliza para medir la dirección del viento. Está formada por una placa plana
colocada en un plano vertical y que gira libremente orientándose siempre en la
dirección del viento.

9.7.3. Anemógrafo
Registra continuamente la dirección (en grados) de la velocidad instantánea del
viento (en m/s), la distancia total (en km) recorrida por el viento en relación con el
instrumento y las ráfagas (en m/s).

9.7.4. Anemómetro sónico

Este tipo de anemómetros se basa en que la velocidad de propagación del sonido

depende de la velocidad del viento. Lo que se mide en este caso es el tiempo que
demora una señal de sonido en atravesar una distancia conocida (normalmente
unos 20 cm). Este intervalo es tiempo está relacionado con la velocidad del viento
en la dirección entre el emisor y el receptor. Mediante una medición similar,
realizada en una dirección perpendicular a la anterior, se puede calcular la velocidad
total del viento y su dirección.

9.8. LABORATORIOS

9.8.1. Laboratorio Químico

Hace referencia a la química y estudia compuestos, mezclas de sustancias o
elementos y es un lugar donde se comprueba la validez de los principios químicos
mediante la aplicación del método científico a través de experimentos generalmente

28
planeados y organizados para un grupo de estudiantes que participan activamente
o como observadores en la elaboración de los mismos, ayuda a comprobar las
teorías que se han postulado a lo largo del desarrollo de esta ciencia.

Es importante hacer notar que un laboratorio de química es una habitación

construida y adecuada para este fin, observando el cumplimiento sobre el contenido
básico de un laboratorio seguro como: Regadera, lava-ojos, instalación de gas,
instalación de agua corriente, drenaje, extintores, iluminación natural y artificial,
sistemas de ventilación o ventanas abatibles, accesos lo suficientemente amplios
para permitir el desalojo del laboratorio con orden y rapidez en caso de un accidente
o evacuación precautoria por la acumulación de gases emitidos por los
experimentos o fugas en la instalación de gas o equipos instalados sobre las
mismas líneas de gas y equipo de primeros auxilios (botiquín).

9.8.2. Materiales de Laboratorio

Según estudios realizados en laboratorio por Romero (2009) Los elementos de uso
común en un laboratorio de química se clasifican según el material del que estén
constituidos. Así se tiene de: metal, vidrio, plástico, porcelana, madera y otros.

9.8.3. Material de vidrio

El vidrio es la sustancia que se utiliza para fabricar elementos de laboratorio debido
a su fácil limpieza y su neutralidad frente a los reactivos químicos. Se obtiene
mediante la fusión de varios óxidos, como ser: óxido de plomo, sílice, potasa, sosa,
cal, óxido de hierro, anhídrido bórico, óxido de aluminio, todos ellos en distintos
porcentajes dependiendo del uso que se le quiera dar como ser: resistencia al calor,

29
a los álcalis o con bajo coeficiente de dilatación. Por ejemplo el boro le da más
resistencia al calor y el aluminio lo hace menos quebradizo.

9.8.4. Material de plástico

Las ventajas decisivas de los plásticos son su resistencia a la rotura y su bajo peso.
Sus propiedades físicas y químicas varían notablemente según su composición. Así
por ejemplo el Teflón es un polímero de tetrafluoroetileno, obtenido sintéticamente.
Extremadamente estable, de gran inercia química y muy bajo coeficiente de fricción.
La temperatura máxima es de aproximadamente 300 ºC. Puede esterilizarse en
autoclave. Polietileno: Polímero del etileno obtenido por proceso de calentamiento
a presión y temperatura, en presencia de catalizadores.

Existen el polietileno de baja densidad (PE-LD), y el de alta densidad (PE-HD),

difieren en sus temperaturas máximas que son 80ºC y 105ºC respectivamente.
Inerte a la mayoría de los productos químicos, no obstante puede ser afectado por
exposición, durante más de 24 horas a temperatura ambiente por: aldehídos,
aminas, éteres, hidrocarburos alifáticos y cíclicos, hidrocarburos clorados, cetonas,
aceites esenciales, lubricantes y siliconas.

9.8.5. Material de porcelana

Este material está constituido por cerámica vitrificada, su resistencia química y
mecánica son buenas, es otro de los materiales más utilizados en los laboratorios
de química debido a su neutralidad frente a los reactivos químicos y su gran
resistencia a temperaturas, debido a esta última propiedad es que los crisoles son
fabricados de porcelana.

Material de hierro o bronce: También llamado de sostén (y calentamiento). Cuando

se quiere armar un aparato y se deben sostener las diferentes piezas que lo

30
componen, y que generalmente son de vidrio, se utilizan aparatos de hierro, de
bronce o de algunas aleaciones metálicas resistentes a los ataques químicos, como
ser aleaciones con molibdeno.

9.8.6. Materiales para elevar temperatura

Se utilizan métodos directos e indirectos. Método directo implica la presencia de
llama sobre el recipiente a calentar. Para llevar a cabo esto se utilizan los mecheros.
Se emplean los mecheros a gas con entradas de aire regulables, de acuerdo a la
temperatura que se desee obtener.

9.9. CONDICIONES DE LABORATORIOS NORMALIZADAS

9.9.1. Temperatura
La temperatura ambiente normal es de 20 °C, variando las tolerancias en función
del tipo de medición o experimento a realizar. Además, las variaciones de la
temperatura (dentro del intervalo de tolerancia) han de ser suaves, por ejemplo en
laboratorios de metrología dimensional, se limita a 2 °C/h (siendo el intervalo de
tolerancia de 4 °C).

9.9.2. Humedad
Usualmente conviene que la humedad sea la menor posible porque acelera la
oxidación de los instrumentos (comúnmente de acero); sin embargo, para lograr la
habitabilidad del laboratorio no puede ser menor del 50% ni mayor del 75%.

31
9.9.3. Presión atmosférica
La presión atmosférica normalizada suele ser, en laboratorios industriales,
ligeramente superior a la externa (25 Pa) para evitar la entrada de aire sucio de las
zonas de producción al abrir las puertas de acceso. En el caso de laboratorios con
riesgo biológico (manipulación de agentes infecciosos) la situación es la contraria,
ya que debe evitarse la salida de aire del laboratorio que puede estar contaminado,
por lo que la presión será ligeramente inferior a la externa.

9.9.4. Alimentación eléctrica

Las variaciones de la tensión de la red deben limitarse cuando se realizan medidas
eléctricas que pueden verse alteradas por la variación de la tensión de entrada en
los aparatos. Todos los laboratorios deben tener un sistema eléctrico de
emergencia, diferenciado de la red eléctrica normal, donde van enchufados
aparatos como congeladores, neveras, incubadoras, etc. para evitar problemas en
caso de apagones.

9.9.5. Polvo
Se controla, por ejemplo, en laboratorios de interferómetro ya que la presencia de
polvo modifica el comportamiento de la luz al atravesar el aire. En los laboratorios
de Metrología Dimensional el polvo afecta la medición de espesores en distintas
piezas.

32
9.9.6. Vibración y Ruido
Al margen de la incomodidad que supone su presencia para investigadores y
técnicos de laboratorio, pueden falsear mediciones realizadas por procedimientos
mecánicos. Es el caso, por ejemplo, de las Máquinas de medir por coordenadas.

9.10. RIESGOS EN LOS LABORATORIOS

El siguiente conjunto de normas y recomendaciones intenta evitar el accidente en

el laboratorio y la acción nociva de las sustancias químicas sobre el organismo: x
En todos los laboratorios donde exista riesgo químico y físico se mantendrá una
copia de esta Normativa de Seguridad en lugar accesible. Se evitará trabajar solo
en laboratorios de investigación. En el caso de que resulte imprescindible, el
investigador deberá asegurar que exista comunicación con otros investigadores en
laboratorios próximos o con conserjería. En los laboratorios se asegurará que la
última persona en abandonar o cerrar el laboratorio revise el estado de las llaves de
gases y salidas de agua asegurándose además de que no queden operaciones no
atendidas (destilaciones, reacciones, etc.) peligrosas.

9.10.1. Incendio
Estas indicaciones tratan de evitar el riesgo de incendio en el laboratorio: El
responsable del Laboratorio informará de la situación de los extintores, bocas de
incendio equipadas con manguera, pulsadores de emergencia, mantas ignífugas,
duchas y lavaojos existentes en el laboratorio, se le facilitará al trabajador una copia
de la Normativa de Seguridad. x Sólo se autoriza el almacenamiento en el
laboratorio de un máximo de 50 L de disolventes inflamables en botellas de vidrio
de tamaño igual o inferior a 2 L. Los envases de tamaño superior deben

33
almacenarse en armarios ignífugos, almacenes o en los búnkeres exteriores. En
cualquier caso, las cantidades máximas de disolventes inflamables en cada
laboratorio (incluyendo los contenidos en armarios ignífugos y almacenes anejos)
será de 350 L. x Está prohibido tener disolventes inflamables en recipientes abiertos
fuera de vitrinas extractoras. x Se tratará de evitar la destilación de disolventes
inflamables en el laboratorio. Las operaciones de destilación sólo se podrán realizar
en una vitrina extractora con un máximo de 10 L de disolventes inflamables totales
por vitrina. La destilación no debe realizarse jamás si el operario está solo en el
laboratorio. x Está prohibido fumar en todos los laboratorios. x Las puertas
resistentes al fuego y las ventanas del laboratorio estarán cerradas cuando se estén
realizando operaciones que supongan el más mínimo riesgo de incendio
(destilaciones, reacciones químicas, trasvase de disolventes, destrucción de
residuos, etc.). Las ventanas deben quedar cerradas al abandonar el laboratorio. x
Está prohibido dejar operaciones no atendidas tales como destilaciones y
reacciones que supongan riesgo de incendio. Sólo se permite realizar experimentos
no atendidos que supongan riesgo de incendio en horario nocturno o durante fines
de semana si se hallan convenientemente asegurados y separados de materiales
inflamables, en vitrinas extractoras en funcionamiento. Los responsables de estos
experimentos notificarán a la conserjería del Centro su localización en los
laboratorios para su inspección periódica por los vigilantes. Está prohibido la
realización de operaciones distintas a las de almacenamiento dentro de los
almacenes de productos químicos anejos a los laboratorios. Entre las funciones que
se prohíben dentro de los almacenes destaca por su peligrosidad la destrucción de
metales alcalinos (litio, sodio o potasio) u otros compuestos reactivos o el lavado
del material de vidrio con mezclas fuertemente ácidas u oxidantes.

34
 10. MARCO LEGAL

Norma técnica colombiana NTC 4595 – 4596. Ingeniería civil y arquitectura.

Planeamiento y diseño de instalaciones y ambientes escolares

Objeto de la ley: Esta norma establece los requisitos para el planeamiento y diseño
físico-espacial de nuevas instalaciones escolares, orientado a mejorar la calidad del
servicio educativo en armonía con las condiciones locales, regionales y nacionales.
Adicionalmente, puede ser utilizada para la evaluación y adaptación de las
instalaciones escolares existentes. Abarca aquellas instalaciones y ambientes
(como el colegio, las aulas, los laboratorios, etc., en la concepción tradicional) que
son generados por procesos educativos que se llevan a cabo de manera intencional
y sistemática. El desarrollo de la norma acoge, en el tema educativo, las
disposiciones de la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) y en materia de
arquitectura y medio ambiente construido, los temas de accesibilidad, seguridad y
comodidad, desde la perspectiva de la sostenibilidad ambiental, para generar así
instalaciones con bajos costos de funcionamiento y mínimo deterioro del ambiente.

NTC 4595 Actualización

" 8.4.9 Los materiales de construcción que contengan asbesto deben ser utilizados
de acuerdo con lo establecido en la ley 436 de 1998, que aprueba el convenio 162
sobre la utilización del asbesto en consideraciones de seguridad, adoptado en la 72
reunión de la Conferencia General de la Organización Internacional del Trabajo en
Ginebra en 1986."

Los siguientes documentos normativos referenciados son indispensables para la

aplicación de este documento normativo. Para referencias fechadas, se aplica

35
únicamente la edición citada. Para referencias no fechadas, se aplica la última
edición del documento normativo referenciado (incluida cualquier corrección).

Características generales.

 NTC 4143, Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios. Rampas

fijas.
 NTC 4144, Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios.
Señalización.
 NTC 4145, Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios. Escaleras.
 NTC 4201, Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios y espacios
urbanos.
 Equipamientos. Bordillos, pasamanos, barandas y agarraderas.
 NTC 4279, Accesibilidad de las personas al medio físico. Espacios urbanos
y rurales. Vías de circulación peatonales horizontales.
 NTC 4353, Telecomunicaciones. Cableado estructurado. Cableado para
telecomunicaciones.
 NTC 4596, Señalización de edificios escolares.
 NTC 4638, Muebles escolares. Armario cerrado con llave para alumnos
(Locker).
 NTC 4641, Muebles escolares. Pupitre y silla para aulas de clase.
 NTC 4732, Muebles escolares. Pupitre y silla para alumnos con limitaciones
físicas. Parálisis cerebral.
 NTC 4733, Muebles escolares. Pupitre para alumnos en silla de ruedas.
 NTC 4904, Accesibilidad de las personas al medio físico. Estacionamientos.
 NTC 4960, Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios. Puertas.
 NTC 5017, Accesibilidad de las personas al medio físico. Edificios. Servicios
sanitarios accesibles.
 NTC 5610, Accesibilidad al medio físico. Señalización táctil.

36
 GTC 24, Gestión ambiental. Residuos sólidos. Guía para la separación de la
fuente.
 NSR-10, Reglamento Colombiano de construcción Sismo Resistente. (Ley
400 de 1997).
 NFPA 30, Código de Líquidos Inflamables y Combustibles.

37
 11. METODOLOGIA

11.1. DISEÑO METODOLÓGICO

11.1.1. El enfoque mixto

Según Hernández Sampieri (1997) los métodos mixtos representan un conjunto de
procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la
recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración
y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información
recolectada y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio.

11.1.2. DISEÑO METODOLÓGICO

ETAPA I ETAPA 4
Caracterización del verificación de la
material funcionalidad de los
meteorológico equipos meterológico

ETAPA 2 ETAPA 3
Determinación de los Implemetación de los
equipos equipos
meteorológico meteoriológico

Figura 1. Diseño metodológico

38
11.2. ETAPA I: CARACTERIZACIÓN DEL MATERIAL METEOROLÓGICO

11.2.1. Descripción del área de estudio

En la Figura 1 se observa el laboratorio de recubrimientos y materiales compuestos

de la Escuela Naval de Suboficiales ARC “Barranquilla”, con un área comprendida
de 64 m² ubicada en el área de planta baja contigua a los linderos de la empresa
de tusica y el establecimiento de sanidad.

Se tiene como punto de partida el siguiente interrogante: ¿Es posible lograr un

ambiente de aprendizaje ecotecnologico en el espacio real de aprendizaje del
laboratorio de materiales y recubrimientos, a partir de las prácticas de laboratorio
con equipos meteorológicos idóneos? Inicialmente se realiza un análisis del
contexto en el cual se enmarca el proceso de enseñanza - aprendizaje, teniendo en
cuenta determinados factores, tales como la temperatura y gases emanados de los
recubrimientos y materiales compuestos desarrollados por los estudiantes con los
cuales se trabaja a diario; así con los equipos para el trabajo en el área de
materiales y recubrimientos. Esto lleva a la necesidad de plantear una alternativa
para desarrollar el trabajo práctico en el área, utilizando un cuestionario de
preguntas que conlleve a estudiantes en curso a construir conceptos e
interpretación la situación y crear condiciones.

La aplicación de la propuesta se desarrollara en el laboratorio de materiales

compuestos y recubrimientos, el cual se encuentra ubicado en la planta baja de la
Escuela Naval de Suboficiales ARC “Barranquilla”; con una población de 34
estudiantes de ambos sexo masculino, correspondientes a grumetes 149, sus
edades oscilan entre los 17 y 18 años de edad, su nivel socioeconómico

39
corresponde a los estratos 2 y 3. La muestra seleccionada es intencionada, ya que
en la institución existe un único grupo de este contingente, al cual se le aplicó un
cuestionario inicial para determinar los conceptos que tienen sobre espacios de
aprendizajes ecotecnologicos.El cuestionario está estructurado de acuerdo a las
siguientes categorías:

 Sensación térmica
 Temperatura
 Intercambio de aire

La aplicación y desarrollo del cuestionario se realiza después de una práctica de

laboratorio en los espacios reales de aprendizajes del laboratorio de materiales y
recubrimientos. Dicha guía tienen como objetivo fundamental lograr una recolección
de datos para crear las condiciones de un ambiente de aprendizaje ecotecnologico
en el entorno del laboratorio.

11.2.2. Desarrollo experimental

En el cual se plantean las experiencias relacionadas con el concepto de la selección

del equipo meteorológico idóneo para conformar ambiente de aprendizajes
ecotecnologicos. En cada experiencia el estudiante debe desarrollar
individualmente una serie de planteamientos e interrogantes que poco a poco lo
llevarán a la construcción de los conceptos.

40
El cuestionario consta de 10 ítems en escala Likert, por favor lea atentamente cada
enunciado y responda conforme a lo que considere correcto, en esta prueba no
existen respuestas buenas o malas. Por favor responder dentro de los paréntesis la
letra correspondiente a su respuesta.

A. En desacuerdo
B. Ni desacuerdo – Ni de acuerdo
C. De acuerdo

1. Cuando realizo una práctica en el laboratorio de materiales compuestos y

recubrimiento se me dificulta en prestar atención por la temperatura que
se almacena. ( )

2. Con la vestimenta de laboratorio al desarrollar prácticas la velocidad del

viento generada por los ventiladores influye en la temperatura y mi confort
dentro del laboratorio. ( )

3. Me siento respirando con poco oxigeno así estén encendido los extractores
y ventiladores. ( )

4. Prefiero abrir las ventanas para realizar las prácticas en el laboratorio de

materiales y recubrimiento. ( )

41
5. Cuando realizamos tareas teórico- práctica, intervengo lo menos posible
por la falta de confort. ( )

6. Cuando realizo reacciones químicas, la exotérmica y vapores que genera

esta, me causa malestar en la vista. ( )

7. Los gases emanados por la reacción química me causa malestar en la

vista. ( )

8. La mejor forma para el desarrollo de actividades en el laboratorio además

de tener los extractores y ventiladores funcionando, es con las ventanas
abiertas. ( )

9. Con el sistema de extracción combinada actual durante las reacciones

químicas logro respirar bien. ( )

10. En el laboratorio durante los trabajos de mezclas químicas se siente una

temperatura ideal. ( )

42
11.3. ETAPA 2: DETERMINACIÓN DE LOS EQUIPOS METEOROLÓGICO

En esta etapa se determinaran los equipos meteorológicos necesarios para el

laboratorio de materiales compuestos, se debe contar con un control adecuado de
la temperatura, la humedad y la concentración de CO2 en el aire, son importantes
para el bienestar del personal, el funcionamiento de los instrumentos y la seguridad
en el trabajo (por ejemplo, con sustancias toxicas). Los instrumentos suelen requerir
unas condiciones de temperatura estables para funcionar debidamente. Es posible
que el equipo electrónico precise unos niveles determinados de temperatura y
humedad ambiental.

Con la encuesta realizada anteriormente se pudo determinar los equipos que

priorizaban la importancia y su uso dentro de las instalaciones, posterior a esto, se
comenzó a trabajar en la búsqueda de los equipos idóneos ara satisfacer las
exigencia que se tenían en el laboratorio

A continuación se dará una descripción de los equipos determinados ara el

laboratorio de materiales compuestos.

11.3.1. Estaciones meteorológicas digitales

Se elegirá este equipo porque suple las necesidades de mediciones dentro del
laboratorio de materiales compuestos, permitiendo asi, dar Previsiones exactas y
precisas del tiempo y de la humedad con valores mínimos/máximos de registro,

43
formato de 12 / 24 horas, doble despertador (opción snooze), fecha y calendario,
alertas de temperatura interior y exterior, flecha de tendencia, indicadores de
recepción y batería baja. 12 iconos de fases lunares y presión barométrica con
historial barométrico de presión, indicador de nivel de confort, funciones todo en uno
para convertirlo en una herramienta versátil y necesaria para su hogar.

A continuación se odra observar las características distintivas de la estación

meteorológica.

La pantalla a todo color cuenta con 3 diferentes ajustes de iluminación, asegurando

que usted pueda leer fácilmente la información que desee de un vistazo. 6 íconos
de pronóstico del tiempo pantalla. Iluminación retroiluminada 15 segundos. Luz de
fondo LED de iluminación no se detiene con el adaptador de CA. cuando alimentado
por las baterías entra en el modo de ahorro de energía automática apagado de 8
segundos. Innovador sensor inalámbrico para exteriores con display de temperatura
y humedad al aire libre, garantiza la autocalibración y datos precisos sobre las
condiciones exteriores. 200FT / 60M distancia de transmisión del transmisor ara
exteriores.

Son las más solicitadas, y no es para menos ya que con ellas puedes ver la
temperatura (tanto máxima como mínima), la presión atmosférica, la humedad
(máxima, mínima y actual), la velocidad y dirección del viento, la sensación térmica,
la previsión del tiempo, la fecha y hora, el índice de rayos utravioleta, y además
puedes saber cuántos milímetros de agua han caído gracias al pluviómetro. Las
más complejas llevan un programa que se instala en el ordenador el cual te permitirá
llevar un registro de todos los datos recogidos.

44
 Figura 2. Estación meteorológica digital (foto tomada por MA1 Rojas Morales
Cristhian Felipe).

11.3.2. Medidor de partículas por millón de CO2

Se escogió este medidor de gases, de acuerdo a las necesidades reflejadas en la

encuesta hecha en la etapa uno de la metodología, después de un proceso de
analítico y comparativo se escoge este tipo de medidor de gas, ha
sido especialmente concebido para el control de la calidad del aire en espacios
interiores. Todos conocemos la importancia del ambiente en el puesto de trabajo,
en escuelas, en guarderías, etc. El rendimiento personal está relacionado con la
calidad del aire en el puesto de trabajo. En el siguiente enlace se explica la
importancia de la calidad del aire, su influencia en el ser humano y el modo de
optimizarla.

Es un instrumento ideal para el diagnóstico calidad del aire interior (IAQ).

Características: Luz de fondo, retención de datos, Min / Max fuente de energía dual,
la batería (inlcuded) o 9V adaptador (** Nota: El adaptador no está incluido en el

45
set). Energía de la batería se corta automáticamente cuando el adaptador de 9V
está en uso Fácil calibración manual sobre el CO2 y la humedad PC conexión para
autenticarte y análisis de datos en línea (no incluido en el set) La calibración manual
de CO2 y humedad está disponible

Detecta el contenido de CO2 en el aire a una temperatura ambiente de -10 a +50

°C. En su interior se encuentra un nuevo sistema de medición por infrarrojos que
funciona según el principio de un fotómetro de dos rayos. Debido a que el material
y la cubeta de medición son novedosos y que la disposición de las señales de
medición tiene lugar según un nuevo algoritmo digital, el medidor de CO2 para la
calidad del aire es ligero, compacto, no necesita mantenimiento en su uso normal,
es duradero y móvil, y a pesar de ello más eco-nómico que el resto de sistemas
infrarrojos convencionales. El medidor de CO2 se puede montar en la pared
o puede ser colocado en una estantería y puesto en funcionamiento con el
componente de red.

Figura 3. Medidor de partículas por millón de co2 (foto tomada por MA1 Ospino
Bermúdez Eddy José).

46
11.4. ETAPA 3: IMPLEMETACIÓN DE LOS EQUIPOS METEORIOLÓGICO

En esta fase de la metodología implementada ara cumplir los objetivos trazados en

el trabajo, se tuvo en cuenta el instrumento de medición utilizado en la etapa
número uno del diseño metodológico. Para un eficiente proceso de enseñanza y
practicada científica, es menester mantener un estado constante y detallado de la
experimentación. Así mismo tanto una buena enseñanza de laboratorio como los
experimentos que se llevan a cabo en éstos, ayudan a fomentar la comprensión
profunda de la naturaleza en los estudiantes.

Los estudiantes son capaces de retener el conocimiento por más tiempo cuando
ven los experimentos que se realizan delante de sus ojos, a diferencia de si sólo
reciben conocimientos teóricos. También es importante resaltar el ambiente dentro
de las practicas efectuadas en el laboratorio un manejo de un ambiente controlada
no solo conlleva a que los presentes se sientan bien hablando en el ámbito de
sensaciones terminas, temperatura del recinto y humedad. También conlleva a
realizar los procesos de una manera más eficiente y que los aparatos trabajen bajo
condiciones óptimas de humedad, temperatura y concentraciones de co2 en el aire

A continuación se podrá observar la tabla de resultados arrojados por la encuesta.

47
 Tabla 1. Resultados de la encuesta realizada

PIRMER INSTRUMENTO DE MEDICION

INTERPRETACION PUNTUACION
Hay problemas 11-30
No hay problemas 6-11
No hay problemas en 1-5
absoluto
ITEM P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 TOTAL
1 3 3 1 1 1 3 1 1 3 3 20
2 3 3 1 2 1 3 1 1 2 3 20
3 3 3 1 1 1 2 1 2 2 3 19
4 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 12
5 1 1 1 2 1 2 1 1 3 2 15
6 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 12
7 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 12
8 3 3 1 3 1 3 3 3 2 3 25
9 3 3 3 3 3 2 1 1 2 3 24
10 1 3 3 3 3 2 1 1 3 3 23

Se puede interpretar que los resultados arrojados por la encueta hecha, nos dice
que hay un nivel de inconformismo alto, lo que quiere decir que hay problemas en
el laboratorio al momento de realizar prácticas y efectuar trabajos en él. Existe la
problemática del mal ambiente dentro del laboratorio, partiendo desde ese punto se
busca implementar los instrumentos necesarios de medición ara (valga la
redundancia) para realizar las mediciones de temperatura, humedad, presión, y
concentración de CO2 en el aire. Posterior a esto se implementaron los equipos de
medición en el laboratorio.

48
 11.5. ETAPA 4: VERIFICACIÓN DE LA FUNCIONALIDAD DE LOS EQUIPOS
METEOROLÓGICOS

Esta es la etapa final del diseño metodológico implementados en este trabajo, se

llevará acabo la verificación de la funcionalidad de los equipos meteorológicos
implementados en el laboratorio de materiales compuestos, ara saber si las mejoras
implementadas hacen un cambio considerable en el ambiente del laboratorio y las
mediciones dadas por los equipos, se hizo una nueva encuesta a los estudiantes
ara saber el nivel de confort que tenía el laboratorio con las nuevas mejoras hechas
en él. A continuación veremos los resultados dados por la nueva encuesta.

Tabla 2. Resultados de la segunda encuesta realizada.

SEGUNDO INSTRUMENTO DE MEDICION

INTERPRETACION PUNTUACION
Hay problemas 21-30
No hay problemas 11-20
No hay problemas en 1-10
absoluto
ITEM P1 P2 P3 P4 P5 TOTAL
1 1 1 1 3 3 9
2 1 1 1 1 1 5
3 3 3 2 3 3 14
4 2 3 3 3 3 14
5 3 3 3 2 3 15
6 3 3 1 3 3 13
7 3 3 3 3 3 15
8 1 3 3 3 3 13
9 1 1 1 1 1 5
10 1 1 1 1 1 5

49
dos por la encueta hecha, nos dice que hay un niel de conformismo alto, lo que
quiere decir que no hay problemas en absoluto en el laboratorio al momento de
realizar prácticas y efectuar trabajos en él. Existe la problemática del mal ambiente
dentro del laboratorio ya no existe, partiendo desde ese punto se puede concluir
que las mejoras hechas al laboratorio de materiales compuesto, son óptimas y
cumplen su roll a la perfección. Ahora se procederá con la verificación de la
funcionalidad de los equipos puestos bajo muchas pruebas.

Figura 4. Comprobaron del nivel normal de concentración del CO2 en el

laboratorio (foto tomada por MA1 Rojas Morales Cristhian Felipe).

50
 Figura 5. Pruebas realizadas del nivel de concentración del CO2 en el aire en el
laboratorio (foto tomada por MA1 Rojas Morales Cristhian Felipe).

Acuerdo a múltiples pruebas realizadas en el laboratorio de materiales compuesto,

con los aparatos de medición como muestra la figura 3. Con el fin de medir la
cantidad de aire contaminado, en el momento de utilizar dos tipos de sustancias
altamente reactivas y toxicas tales como peróxido, como se muestra en la figura 3,
se puede evidenciar que se crea un ambiente contaminado en el recinto, no apto
para el desarrollo de prácticas, por el alto grado de contaminación.

51
 12. RESULTADOS

La medición y el control de procesos son fundamentales para generar, en definitiva,

los mejores resultados posibles en lo que toca a la utilización de recursos,
máquinas, performance, rentabilidad, protección medioambiental y seguridad, entre
otros, en una Unidad productiva. La instrumentación industrial es el grupo de
equipamientos y dispositivos que sirven a los ingenieros o técnicos, justamente,
para medir, convertir y registrar variables de un proceso (o “cuerpo industrial”) y,
luego, trasmitirlas, evaluarlas y controlarlas con tales fines.

Para determinar el alcance de los objetivos propuestos en la fase 1: “seleccionar la

funcionalidad de los instrumentos de medición idóneos en la adecuación del
ambiente de trabajo en el laboratorio de materiales compuestos”. Del macroproyecto
de titilo: “implementación de ambientes eco tecnológicos de aprendizaje en el
laboratorio de materiales compuestos y recubrimiento de la tecnología naviera” se
pudo analizar, que para mantener un ambiente de aprendizaje eco tecnológico es
importante contar con las temperaturas dadas dentro del recinto, el porcentaje de
humedad que se tiene y la presión manejada en las realización de las prácticas
educativas. Con el fin de concebir dos factores muy importante como lo son la
sensación térmica y la temperatura ideal dentro del recinto.

Podemos concluir que después de haber realizado las distintas pruebas, del antes
y después, y colocando en práctica el funcionamiento de los aparatos de medición
meteorológica con los que cuenta el recinto, podemos afirmar que las mediciones
hechas por los equipos electrónicos son las ideales para desarrollar las practicas
dentro del laboratorio, también la temperatura, presión, humedad y la concentración
del CO2 en el aire, y así cumpliendo con los requerimiento que el laboratorio
demanda, es eficiente cumpliendo con los objetivos trazados.

52
 13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAES Julio Ago Sep Oct Nov Dic

SEMANAS 12 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Ideas sobre el proyecto

Escogencia del proyecto

Borrador de los componentes

Ensamble de los
componentes
Inscripción de proyecto

Distribución de actividades a
realizar

Avances de actividades a
realizar

Borrador de anteproyecto

Correcciones del
anteproyecto

Entrega del anteproyecto

Identificación de
instrumentos de medición
Cotizaciones y compra de
instrumentos de medición
Adecuación de instrumentos
de medición en el laboratorio
Verificación funcionalidad de
los instrumentos
Entrega formal al jefe de
programa

53
 14. PRESUPUESTO

COMPRAS
Aire Acondicionado $ 649.000
otros gastos adicionales $ 32.000
Estación Meteorológica $ 223.000
Elementos instalación aire $ 20.000
Detector gases $ 471.000
Agitador Magnético $ 179.000
Extractor Industrial $ 400.000
Instalación Aire acondicionado $ 100.000
Puertas de vidrio - Instalación $ 2.000.000
Caneca de residuos $ 360.000
Elementos pintura $ 68.000
TOTAL $ 4.502.000

54
 15. BIBLIOGRAFÍA

 Cassidy CM, Hart JA. Methodological issues in investigations of

massage/bodywork therapy: Part III: Qualitative and quantitative design for
MBT and the bias of interpretation. J Bodywork and Movement Ther 2003;
7(3): 136-41.

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Rev. Acad. Colomb. Cienc. Ex. Fis. Nat. 41(160):370-380, julio-septiembre
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 Romero, C. MATERIAL DE LABORATORIO. RECONOCIMIENTO Y

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OPERACIONES SENCILLAS. Ciencia y Tecnología – Editorial Científica
Universitaria ISBN: 978-987-1341-89-4. 2009.

 Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido. Ed. Siglo XXI. Edición 55. ISBN
9682325897, 9789682325892. Madrid. 246 páginas. 2005.

 Rodríguez, I. Mercedes de la E. Nuevas tecnologías un eje transversal para

el logro de aprendizajes significativos. Revista Electrónica Iberoamericana
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México. 1994.

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 CARBONELL, N. De la Rosa, D. Prototipo de estación meteorológica para la

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 Red Federal de Formación Docente Continua. Física: su enseñanza 1.

Capítulo 2. CONICET. 1996.

 Vocabulario Internacional de Metrología - Conceptos fundamentales y

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http://www.inti.gob.ar/fisicaymetrologia/pdf/span_VIM.pdf

 Incertidumbre de la Medición: teoría y práctica. 1º edición. Maracay -

Venezuela, Febrero 2001. Sifredo J. Sáez – Luis Font Ávila. L&S consultores
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