1

Escuela Particular “El Arrayán”.

Nombre alumna: Rocío Millacura.

Docente: Daniela Cárdenas.

Semestre: IV Semestre.
 2

Índice

Contenido
Índice .................................................................................................................................................. 2
Introducción ....................................................................................................................................... 3
Reseña respecto a la institución .................................................................................................... 4
¿De Quién depende?: ..................................................................................................................... 4
Objetivos de la Institución ............................................................................................................... 4
Misión ................................................................................................................................................. 4
Visión .................................................................................................................................................. 4
Estructura Organizacional ............................................................................................................... 5
Funciones .......................................................................................................................................... 5
Reglamento Informal ........................................................................................................................ 7
Población Beneficiaria ..................................................................................................................... 8
Actores relevantes ........................................................................................................................ 8
Participantes del proceso ............................................................................................................ 8
Caracterización de la Población:................................................................................................ 9
Qué población atiende ................................................................................................................. 9
Contexto en que se encuentra ubicado .................................................................................... 9
Recursos .......................................................................................................................................... 10
Humanos...................................................................................................................................... 10
Institucionales ............................................................................................................................. 10
Problemas y necesidades ............................................................................................................. 11
Habilidades y Fortaleza ................................................................................................................. 11
Problema.......................................................................................................................................... 11
Marco Teórico ................................................................................................................................. 11
Hipótesis ...................................................................................................................................... 18
Propuesta..................................................................................................................................... 18
Conclusión ....................................................................................................................................... 19
Bibliografía ....................................................................................................................................... 20
 3

Introducción
Las prácticas tempranas hoy en día es instancia donde se crece profesionalmente,
viviendo experiencias, observando, participando activamente de cualquier quehacer
pedagogico.

Una técnico en educación parvularia cumple rol fundamental, asumiendo labores

diferenciadas y coordinadas, que integran el cuidado físico del niño /a, atendiendo de
manera cálida y oportuna contribuyendo a su desarrollo y aprendizaje como meta principal
mejorar la educación.

Por ello se realizó una investigación basadas en los problemas y necesidades del centro
educativo, en el cual se elaboró un marco teórico con citas de diversos autores que
refuerzan el tema desarrollado, el cual es “exiguo dominio de parte de los docentes con
respecto a conductas disruptivas que presentan los niños /as.”

Como primera parte del informe se da a conocer información que fue extraída del
proyecto educativo institucional y observaciones durante la práctica, para luego pasar al
marco teórico con propuestas e hipótesis.
 4

Reseña respecto a la institución: No aparece En el proyecto educativo institucional ni

en su sitio web. Al solicitar información respecto a la reseña del centro educativo jamás
fue enviada al correo de la alumna en práctica.

¿De Quién depende?: Particular subvencionado.

Objetivos de la Institución: objetivo general, especifico: ambos objetivos no se

presentan en el proyecto educativo institucional, pero se presenta en reemplazo ideario.

Ideario

o Ser respetuosos de sí mismos, de la diversidad y de todo lo que les rodea.

o Amar la vida y saber vivirla en comunidad, participando constructivamente en la
vida social.
o Ser tolerantes, solidarios, críticos y respetuosos buscando siempre el bienestar
social.
o Relacionarse afectivamente con el ambiente natural, preservando y cuidando la
naturaleza, viviendo y gozando de ella, sintiéndose partícipe a la vez de un
universo creador y cambiante.
o Valorar su lugar de origen, sus costumbres y tradiciones, siendo promotores de su
cultura en cualquier lugar que se encuentren.

Misión: Brindar a nuestros estudiantes una formación académica de calidad y una

formación valórica que los convierta en personas reflexivas, creativas, solidarias, críticas,
sensibles, responsables y respetuosas de su entorno social, natural y cultural.

Visión: La Escuela Particular El Arrayán aspira a entregar una formación académica y

valórica de calidad, asumiendo esta realidad con responsabilidad, creatividad, afecto,
profesionalismo y compromiso. El Establecimiento promueve la educación ambiental, el
rescate del patrimonio natural y cultural, tan necesario para forjar la identidad que permita
al estudiante sentirse orgulloso de su entorno para preservarlo y legarlo a las
generaciones futuras, y además la inclusión, formando personas que aman la vida, que
aceptan y respetan la diversidad.
 5

Estructura Organizacional

Funciones
Docente

Se concibe como mediador e intermediario del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Es

quien, teniendo como horizonte el Proyecto Educativo Institucional, realiza su proyecto
personal contando con la valorización, el respeto y la estimulación permanente de la
Institución, lo que permite plasmar su trabajo docente con una actitud 100%
comprometida con la escuela. Debe tener las siguientes característica Amable y
Empático, Respetuoso, Tolerante, Creativo y Lúdico, Autocrítico y Reflexivo, Autónomo,
Competente, Profesional, Organizado.

Centro General de Padres y Apoderados: Organismo que representa los intereses,

preocupaciones y aspiraciones de la familia y que pone al servicio de la Escuela su
esfuerzo, entusiasmo y colaboración. Se organiza en función de los objetivos que propone
la Escuela y mantiene una comunicación permanente con la Dirección y con los Padres y
Apoderados en general. La Dirección destina como asesor (delegado del Centro de
Padres y Apoderados) a un miembro de la Unidad Educativa, quien los apoya y orienta en
sus gestiones y planes de acción.
 6

Asistente de la Educación: Persona encargada de colaborar con la labor docente, según

sea el rol asignado dentro del Establecimiento. Su función es asistir a los profesores en
las labores que ellos requieran, relativas al trabajo pedagógico y formativo de sus
alumnos. Por lo tanto, nuestra escuela aspira a que los asistentes de la educación se
identifiquen con el siguiente perfil:

o Ser amable, afectivo y orientador en el trato con los alumnos y apoderados.

o Ser respetuoso y deferente hacia la autoridad y comunidad educativa.
o Ser confiable y prudente en el vocabulario y en la entrega de información.
o Ser puntual, honesto y responsable en el cumplimiento de sus funciones.

Dirección

Es la estructura orgánica que asume la responsabilidad de dirigir, conducir y estimular el

Proyecto Educativo Institucional de la Escuela. El perfil del Director(a) que pertenece al
establecimiento debe tener las siguientes características:

o Asume la autoridad dentro de una lógica de descentralización democrática y

participativa.
o Optimiza el funcionamiento sobre la base del reconocimiento a la diversidad, el
consenso y la participación.
o Genera canales expeditos de comunicación, que permite el diálogo respetuoso en
un ambiente cálido y solidario.
o Posibilita y genera instancias de apoyo al cambio creativo de todos los que
componen la Unidad Educativa.
o Crea un clima organizacional que posibilita el logro de los objetivos.

.Reglamento Formal

 Transmitir a sus alumnos la cultura, valores y los contenidos de los

programas oficiales del Ministerio de Educación.
 Ofrecer a los alumnos la mejor educación posible, exigiéndoles un alto
nivel de rendimiento que les permita un desempeño eficiente en la
educación secundaria,
 Los talleres J.E.C. tendrán como hilo conductor aquellos temas que
rescaten y valoren nuestra cultura ancestral y el cuidado del
medioambiente.
 7

 La escuela Particular “El Arrayán”, funcionará en jornada escolar completa

(exceptuando el nivel de párvulos).
 El docente debe entregar las planificaciones de clases y talleres u otras
actividades en los tiempos que determine UTP o Dirección. Así como
también la entrega de todos los documentos (certificados, fichas, informes,
pautas y otros propios de la función docente) que pida Dirección o UTP.
 Responder con responsabilidad, eficiencia y agrado con las tareas
específicas y de coordinación que les encomiende la Dirección.
 Solicitar permiso con la debida anticipación al Sostenedor o Director
siempre que obedezca a un motivo muy justificado. En ese caso el docente
deberá dejar material de trabajo, en Dirección o UTP, para que el o los
cursos trabajen en la asignatura durante dicha ausencia. El sostenedor no
está obligado, legalmente, a dar este permiso.
 Acompañar y monitorear a los estudiantes en los distintos momentos y
espacios físicos de la escuela, responsabilizándose por su integridad física
y psicológica durante la jornada escolar.
 Contar de Pre kínder a Cuarto año básico, con personal asistente de la
educación.
 Contar con los materiales de apoyo necesarios para motivar los
aprendizajes, considerando la matrícula de los cursos y que responda a los
intereses y necesidades de los estudiantes y docentes. Con el fin de
cumplir de manera más efectiva, las múltiples tareas que requiere la
escuela de hoy.

Reglamento Informal
 En el momento que el profesor presenta inasistencia a una clase el
profesor/a jefe del curso tiene como acuerdo interno junto con su asistente
de sala entregar aquellas tareas de otros ramos que los niños/as no hayan
terminado durante la clase.
 No se realizan descuentos de sueldos cuando el permiso otorgado al
asistente de sala es media jornada.
 El registro de asistencia no se firma todos los días, solo el último día de la
semana.
 8

 Cuando hay que preparar algún material ya sea para los niños o alguna
celebración durante el año, el docente o asistente se queda realizando más
horas fuera de su jornada laboral y estos no son remunerados, es una
acuerdo con el establecimiento.
 Los días lunes y viernes el asistente de sala asiste con ropa informal no
utilizando el delantal del colegio.

Población Beneficiaria

Actores relevantes
Se destacan dentro del grupo de treinta y siete niños en primero básico a los siguientes:

El niño rebelde: No atiende instrucciones que dicta el docente y presenta características

en las cuales no responde las preguntas que ejerce el profesional a cargo, asiéndose el
desentendido.

El niño carente de cariño en el hogar: Presenta conductas en las cuales dice tener algún
tipo de dolencia, todos los días son distintas las partes de su cuerpo las afectadas,
queriendo llamar la atención del docente. La niña presenta ser muy cariñosa ofreciendo
abrazos y expresando cariño a cada momento.

La niña egocéntrica: Presenta una personalidad sobresaliente al grupo, pretende hacer lo

que ella quiere no respetando las decisiones de los demás .Es ignorada por todos sus
compañeros ya que genera conflictos cuando sus compañeros le dicen no a sus
decisiones.

Niña con problemas de apego: Llora cada vez que los padres van a dejarla a la escuela
Arrayán, da a conocer que desea irse a su casa porque extraña a sus padres, generando
angustia.

Participantes del proceso.

o Cesfam dalcahue.
o Carabineros.
 9

o Bomberos.
o Iglesia católica.
o Feria artesanal de dalcahue.
o Museo histórico etnográfico.
o Estadio.
o Cocinería sector costanera.

Caracterización de la Población:

Qué población atiende

Atiende a una población de niños donde los rangos de edad son desde los 4 años a 13
años aproximadamente.

 Acoge a familias de un nivel socioeconómico y cultural medio-bajo, donde el 60%

de los estudiantes presenta vulnerabilidad.
 Atiende a niños /as con necesidades educativas permanentes y transitorias
teniendo el constante apoyo pedagogico.
 Gran parte del grupo total de apoderados no tienen estudios profesionales
 Atiende a niños /as de sectores rurales y sectores aledaños a Dalcahue.
 En la sede calle 18 de septiembre atiende a niños de pre kínder primero y segundo
básico.
 Y en la sede O’Higgins atiende de tercero a octavo básico.
 Características generales de los niños: Se presentaron Respetuosos, solidarios,
participativos, cariñosos y con un gran desarrollo del pensamiento.

Contexto en que se encuentra ubicado

La Escuela Arrayan se encuentra ubicado en zona urbana de fácil acceso para todas las
personas .Desde castro son aproximadamente 22 min de recorrido con un total de 19 km,
por panamericana sur /ruta 5w -55.

Al llegar a dalcahue primeramente este lugar encanta a los visitantes y residentes, es una
pequeña cuidad, pero tiene todo los necesario (supermercados, farmacias, cesfam,
locomoción, colegios entre otros).

Cuenta con una gran gama de artesanías y comidas típicas de chiloe.

 10

Para llegar al colegio arrayan debemos ir hasta la calle 18 de septiembre en donde hay un
pasaje, encontrándose oficina de chile express frente al colegio y la escuela básica de
dalcahue al costado, a sus alrededores se presentan gran cantidad de viviendas .

Un lugar donde abundan las áreas verdes y un parque recreativo para los niños /as
pertenecientes al recinto.

Recursos
Humanos (Sede calle 18 de septiembre)

o Encargados de aseo (2)

o Secretaria (1)
o Docentes (9)
o Educadoras de párvulos (2)
o Técnico en párvulos (3)
o Educadoras diferenciales (2)
o Fonoaudiólogo (1)
o Psicólogo (1).
o Asistente de sala ( 2)
o Manipuladora de alimentos (4)

Institucionales
o Bomberos ,
o Jardines infantiles (Agua Luna)
o Escuelas básica(Escuela Básica Dalcahue , Escuela Nido De Cisnes)
o Carabineros
o Consultorio dalcahue
o Estadio
o Sede social.
 11

Problemas y necesidades
o Se presentan clases de artes donde no se enseñaba a los niños técnicas de
dibujo o pintura acorde al nivel el cual se encuentran.
o Durante el trascurso de las clases no se presenciaban los trabajos en equipos.
o No se presentaban temas de pertinencia cultural, con la cual los niños pudiesen
trabajar.
o Refuerzo en el ámbito de la lectura, se presentaban déficit en esta área.
o Exiguo dominio de parte de los docentes con respecto a conductas disruptivas
que presentan los niños /as.

Habilidades y Fortaleza

o Equipo directivo comprometido con la institución.

o Equipo completo de profesores, administrativos y asistentes de la educación.
o Educadoras Diferenciales.
o Asistentes de aula de Pre kínder a 4° Básico.
o Cursos completos.
o Centro General de Padres.
o Sicóloga.
o Monitores de talleres extraescolares.
o Estudiantes respetuosos.
o Buen ambiente laboral.

Problema
o Exiguo dominio de parte de los docentes con respecto a conductas disruptivas
que presentan los niños /as.

Marco Teórico
En el sistema educativo de hoy en día, se han realizado planteamientos respecto a la
importancia que merecen las actividades pedagógicas como también así estrategias que
deben ser aplicadas en las conductas que provocan un conflicto tanto para el docente y el
alumno.

Para este sentido se mencionan algunos autores los cuales se relacionan con el
planteamiento del problema.
 12

Expone Sira que “la conducta es el conjunto de comportamientos observables en una

persona” (Parrilla, S, 2002), pero a la vez se pueden encontrar otro tipos de definiciones
ejemplo Skinner dice: “Por conducta entiendo simplemente el movimiento de un
organismo o sus partes dentro de un marco de referencia suministrado por el mismo
organismo o por varios objetos externos o campos de fuerza. Es conveniente hablar de
ella como de la acción del organismo sobre el mundo exterior, y a veces es deseable
observar un efecto en lugar del mismo movimiento" (Skinner ,1938). “Se define la
psicología como ciencia de la conducta” (Pillsbury,s/f) , y según Josep roca i balasch ,
conducta tiene más de un significado “el primer significado de conducta es el de acción
que un individuo u organizamos ejecuta , el segundo significado es el de la relación
asociativa entre los elementos de la estructura funcional o campo psicológico”( Roca,J,s/f)
Se observa que para conductas existen un sin fin de definiciones tanto en
comportamientos entre otros .

En el ámbito educativo conducta se relaciona con el término disruptivo. ¿Cuáles serán

estas? Explico, este tipo de conducta se da diariamente en el aula presentándose el
profesor a una serie de conflictos que impiden el desarrollo normal de una clase los más
recurrentes son aquellas que se dan durante las explicaciones en el aula, agresiones
verbales y físicas, las burlas a sus pares y profesores, desinterés alterando la sana
convivencia entre profesor-alumno.

Se señala lo siguiente “las disrupciones en clases, es la mayor dificultad y el primer

motivo de conflicto en el aula, ya que “es el espacio físico donde los niños pasan mayor
parte de su tiempo y por ello es necesario que el docente pueda llevar un control de estos
problemas ocasionados por los estudiantes” (Pino, 2007).

Entonces al ser el primer motivo de conflicto en el aula es necesario tener control de

emociones por parte del docente y alumno para lograr tener un buen manejo conductual
en la cual emplear estrategias es de suma importancia ,ya que según el libro manejo de
aula docentes “Permiten tener distintas herramientas o métodos que establecen y facilitan
formas que tiene el docente de llevar a cabo procedimientos en la sala de clases , sobre
todo cuando el comportamiento de los alumnos y alumnas afecta el desarrollo de la clase
y el proceso de enseñanza aprendizaje afectivo” (barrera ,M,2008).

Mineduc tiene a disposición un manual de convivencia en el aula donde orienta a la

comunidades educativas a enseñar a los niños /as a vivir con otros en el cual enseñar y
 13

practicar convivencia escolar a muy temprana edad beneficiara al alumno en sus

características conductuales teniendo sanas orientaciones por parte de los adultos para
poder inculcar buenas practicas que serán llevadas al entorno educativo (sala de clases).
Finalmente, este manual tiene como propósito permitir a cualquier miembro de la
comunidad educativa saber cómo actuar y a quien recurrir.

Si bien el mineduc entrega a disposición de los docentes el manual de convivencia

escolar, será necesario incorporar horas prácticas donde se pueda enseñar de manera
clara e instruir ante cualquier situación proveniente del salón de clases.

Es un tema de gran importancia la convivencia el tratar bien a los demás , respetar y

valorar las diferentes características ,estas se encuentran en las bases curriculares ,
ámbito 1 :formación personal ,núcleo de aprendizaje: convivencia, donde se les enseña a
los niños a tener buenas relaciones interpersonales , participación ,aportando con los
diferentes niños y niñas .Presenta como objetivo general “establecer relaciones de
confianza ,afecto , colaboración , comprensión y pertenencia , basados en el respeto a las
personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece “( mineduc,2000)

El ser humano desde el nacimiento tiene un proceso el cual es el desarrollo humano estas
comienzan a consolidarse desde el nacimiento con seguridad y confianza, un factor clave
en este proceso es la familia como actor significativo en la vida del niño (madre, padre,
familia y otros)

Por tanto este ámbito de experiencias para el aprendizaje es de gran importancia y

relevante para el diario vivir de un niño /a , siendo fundamental entregar estas
enseñanzas desde muy temprana edad donde el actor principal es la familia ,
considerados los primeros educadores como base del vínculo del apego de los
estudiantes , entonces si esto se refuerza los párvulos podrán formar mejores relaciones
con otras personas de su entorno, por ejemplo en edad preescolar y enseñanza básica
su entorno serán: niños/a s de su curso , educadora, docente y técnicos.

El Dr. Bowlby afirmaba que” La capacidad de resiliencia frente a eventos estresantes que
ocurren en el niño es influida por el patrón de apego o el vínculo que los individuos
desarrollan durante el primer año de vida con el cuidador, generalmente la madre, aunque
puede ser otra persona, y estos eventos se dan en mayor parte dentro de la sala de
clases“(Bowlby, 1988), ya que es allí donde el niño pasa mayor parte de su tiempo y
 14

suele relacionarse con más personas ,donde será necesario implementar buenas
estrategias para resolución de estos dilemas que más tarde si no son resueltos pueden
provocar dificultad en cualquier ámbito de la educación .

Influenciada la conducta por el patrón de apego establece la organización inicial de la

personalidad que guía posteriormente el funcionamiento social de la persona y la calidad
de las relaciones interpersonales. Donde Las experiencias con los cuidadores durante la
primera infancia, niñez y adolescencia son los determinantes principales de la conducta
del individuo.

“El primer año de la vida del niño", los efectos devastadores de la privación afectiva en el
desarrollo infantil a través de sus investigaciones sobre el hospitalismo, demostrando que
cuanto más temprana y más prolongada es la privación de las figuras de apego, más
demoledores son sus efectos” (Spitz, R, 1887)

Importancia de la familia

“La familia núcleo fundamental de la sociedad donde se establecen lazos de cariño,

protección y desarrollo .Los adultos tiene la responsabilidad de satisfacer las múltiples
necesidades de sus hijos, ya sean educativas, económicas o culturales, las que deben ir
adaptándose a lo cambios en la medida que los niños /as van creciendo “(Cameron, E,
S/F), directora fundación integra año 2012.

Entonces existirá un adulto a cargo de entregar la disposición, necesidades básicas que

deben tener los niños /as .Generalmente los niños que sufren de hambre y falta de
alimentación con frecuencia tienen problemas de ausencia escolar y no aprenden bien.
Las familias que luchan en contra la pobreza casi nunca tienen oportunidad de educar a
sus hijos y este es uno de los aspectos claves para que el niño pueda poner en práctica
las normas y valores que aprende en el hogar.

La familia como parte fundamental en la conducta del niño desde el nacimiento,

empezando con las relaciones de apego madre-padre –familia, entregándoles los
primeros hábitos y conductas que en un futuro se emplearan en el jardín, escuela
universidad, por ello se debe presentar compromiso a la hora de inculcar buenos hábitos
sociales que en un futuro transcienden en sus relaciones humanas y diario vivir.
 15

El niño suele presentarse como un protagonista de los aprendizajes siendo de gran

transcendencia la presencia de un adulto el cual será el ejemplo a seguir aprendiendo por
imitación, por ejemplo si el niño observa a los miembros de la familia leer, tendrá mayor
posibilidad el niño de emplear la lectura en comparación de aquellos niños que no tienen
estos hábitos o si observan a sus padres y familia tratarse de manera cariñosa y
respetuosa , estarán dispuestos a tener mejores relaciones de convivencia con sus pares.
“Es necesario que los padres y madres estén presentes en la formación continua de su
hijo o hija , mediante la participación directa de los quehaceres de su hijo , participando en
diversas actividades ya sean colegiales como extra programáticas .Que fomenten la
participación , que fomenten el buen desarrollo social emocional bajo la filosofía del amor
“(Maturana ,1990)

Siendo el adulto modelos de referencia tiene gran relevancia entonces, ya que ellos serán
los modelos de referencia durante el proceso de crecimiento de su hijo /a, entregando
amor, cariño, respeto, fomentando el buen trato hacia las demás personas, hacia sus
pares.

Entonces el rol de la escuela presenta una importancia, porque Los hábitos que enseña
la familia en el hogar se Potencian en la sala de clases y recreos.

La innegable urgencia que se debe tener por parte de los docentes desarrollando
procedimientos eficaces y con calidad educativa para intervenir y orientar el manejo de
conflictos dentro de la sala que proviene de malas conductas que presentan los niños /as ,
resultando para el docente un reto para sus competencias como profesional en relación al
manejo de grupos mediante la conciliación entre pares y comunicación asertiva , que
forme conciencia en los niños de primer año básico ante comportamientos inadecuados ,
pero aun ante un alumno inquieto , desordenado , violento y poca tolerancia el niño
merece un trato digno por parte del docente ,una búsqueda de mejores opciones de vida,
convivencia y tolerancia para que en su vida adulta no tenga fracasos y aprenda a convivir
con los humanos de esta sociedad .

Educar a las nuevas generaciones

El proceso fue diferente a comparación a otras épocas, los nuevos factores influyentes
como la parte filosófica (el papel de la familia), perspectiva psicológica que son las formas
de captar y procesar información y aquella que se relaciona directamente con la
 16

educación es la perspectiva pedagogía en las cuales se encuentran las necesidades

educativas.

El educar es cada vez un tarea más difícil por la aparición de niños /as con conductas
desafiantes , quienes muchas veces ante la falta de estrategias adecuadas para poder dar
atención debida recurren en primera instancia a la familia, en busca de alternativa de
solución , donde provienen estos tipos de características de comportamientos que
presentan los alumnos si bien existen causas relacionadas con la familia como la falta de
atención por parte de los padres , problemas de pareja o la incapacidad de poner límites
ya que los padres piensan que pueden traumatizar a su hijo y sin poner límites el niño se
sentirá feliz al realizar lo que el desee , según la psicóloga infantil “Una de las principales
preocupaciones de los padres es la de no ser demasiado estrictos para no traumatizar al
niño. Y esto no es así, ya que los niños sólo se traumatizan cuando alguien les hace daño
de verdad, ya sea físico o psicológico. Pero cuando los padres le imponen un castigo
educativo, limitan su conducta o le prohíben ciertas cosas por su bien, jamás se
traumatizará un niño.”(Ferrerós, M, s/f).

“Actualmente se observa un profesorado cada vez más desconcertado porque a mayor

regulación de acción disciplinaria , menor es el control que poseen quienes están a su
cargo ;no obstante bajo circunstancias deben dar cuenta de su comportamiento,
desempeño y rendimiento” (gotzens,1997) .El tratamiento erróneo a los problemas de
indisciplina ha llevado a no resolver dilemas detectados en la clase pero estos tienen
solución si se ocupan estrategias adecuadas controlando las emociones para la ejecución
de este.

Autoestima

Promover una adecuada educación en relación a la autoestima y confianza en sí mismo

aporta en al niño/a el deseo a querer avanzar y ser mejor persona consigo mismo y con
los demás, por ello el inculcar amarse y aceptarse tal cual es, influirá en su conducta en
un futuro.

“Las actitudes de sensibilidad social y valoración y confianza en sí mismo, entre otras,

constituyen los grandes pilares de cualquier aprendizaje posterior e impulsan los deseos
de desarrollo personal de los alumnos” (Balladares, s/f). El contar con equipos de trabajo
o redes de apoyo que trabajen de manera conjunta para favorecer al buen desarrollo y
 17

actitud por la vida de los niños /as, facilitando y mejorando un buen comportamiento con
su entorno social.

Conductas en la vida joven y adulta

Al no ser tratado el tema conductual de los niños pueden sufrir leves alteraciones en su
desarrollo cognitivo psicomotor o emocional, pero a la vez estos alumnos pueden ser
diagnosticados con trastornos específicos del lenguaje, síndrome del déficit atencional y
retardo mental, ´presentándose como un difícil problema para la educación y la salud
mental de los estudiantes.

“Todas las conductas mencionadas anteriormente repercutan por algún motivo o razón
en los se puede encontrar la familia y su entorno la escuela como primeros modelos
significativos para un adecuada acción de las conductas”. (Pino, J, 2017)

Conductas no controladas que repercuten en la vida adulta

Los niños /as desde su nacimiento presentan características propias de su personalidad.

Investigaciones demuestran que los jóvenes con desórdenes de la conducta tendrán
problemas de continuo si ellos y sus familias no reciben un tratamiento comprensivo a
tiempo. Sin el tratamiento, muchos de estos muchachos con desórdenes de la conducta
no lograrán adaptarse a las demandas que conlleva el ser adulto y continuarán teniendo
problemas en sus relaciones sociales y manteniendo un empleo. A menudo contravienen
la ley o se comportan de manera antisocial.

Cundo persisten las conductas no controladas por docentes y familia .Los niños y
adolescentes tendrán muchas dificultades para comportarse con las personas que lo
rodean.

Los problemas de comportamientos ya presentes en la vida adulta pueden reincidir en

varias ocasiones agrediendo a personas o animales, destrucción de propiedades, robo y
violación a las reglas.

“Se ha encontrado una relativa independencia en los efectos que el proceso educativo: “1)
el desarrollo cognitivo y la enseñanza influyen especialmente en el componente cognitivo;
2) las actitudes que se observan en los agentes de socialización (compañeros, padres,
profesores) se relacionan fundamentalmente con el componente afectivo; 3) y las
experiencias específicas que se han vivido en la solución a los conflictos sociales influyen
 18

sobre todo en el componente conductual” (Díaz, A, 1996). Entonces en la vida del niño
todos estos componentes de una u otra manera pueden intervenir en el comportamiento
de la vida adulta.

Hipótesis
o Falta de capacitación en relación a estrategias que pueden ser usadas en el aula.
o Falta de compromiso por parte del docente en el proceso de aprendizaje de los
niños/as.
o Ausencia de comunicación entre familia y centro educativo, el cual servirá como un
apoyo para controlar conductas que son difíciles de modificar en el niños/a.

Propuesta
o Establecer espacios de conversación con los encargados del niño y dialogar
respecto a la conducta de su hijo.
o En los consejos de profesores recalcar el tema de conductas disruptivas y solicitar
perfeccionamientos, ya que es un tema que requiere de estrategias para poder de
alguna manera reducir este tipo de actuación por parte del niño/a.
o Realizar charlas a la familia, donde el tema sea la buena crianza, ya que ellos son
aquellos que ayudan a los niños a tener un mejor control de emociones en el
estudiante.
o Involucrar más a la familia en la vida social y académica de su hijo/a.
o Tener un trabajo colaborativo comenzando por el hogar para reforzar conductas
buenas en la escuela.
o Si persisten las conductas disruptivas dentro del aula aun trabajando con las
estrategias, se tomaran decisiones para que el niño pueda acudir a un
especialista.
o Capacitaciones para profesores respecto al control de estas conductas.
 19

Conclusión
Al realizar práctica profesional en primer año básico se evidenciaron ciertos problemas, en
la cual se eligió uno de ellos, para posteriormente trabajarlo en el marco teórico , donde
se aprendió a usar citas de autores , respetando normas , estructura , conectores para el
adecuado uso de una buena argumentación y vocabulario apropiado que favorecen a
nuestro perfil profesional .

Mediante toda la información recopilada acerca de la Escuela Particular El Arrayán, se

adquirieron nuevos conocimientos respecto al centro educativo .Mediante espacios de
conversación se pudo lograr llevar los puntos requeridos.

Para la realización y construcción del marco teórico , fue un tema bastante engorroso ya
que como estudiante se presenta dificultad para redactar este tipo de informes por la
insuficiente costumbre , buscando información extra en los medios de internet que fueron
de gran ayuda para poder culminar y cumplir con el objetivo de este informe.
 20

Bibliografía
Recuperado el 23/11/2017 en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922007000100005

Recuperado el 23/11/2017 en:

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052002000100012

Recuperado el 23/11/2017 en:

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Inspector/Paz%20ciudadana%205%20Man
ual_Manejo_de_Aula_Docentes_Final_17.11.08.pdf

Recuperado el 23/11/2017 en:

http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/1876/tpeb771.pdf?sequen
ce=1

Conducta y conducta de Josep roca i balasch Recuperado el 23 /11/2017 en:

http://revistas.unam.mx/index.php/acom/article/viewFile/14524/13851

Libro la importancia familia” recuperado el 24/11/2017

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/32144/rzv1de1.pdf

Padre primeros educadores de sus hijos, UNESCO Santiago, recuperado el 23/11/2017.

http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117708So.pdf

Manejos en el aula, recuperado el 24/11/2017.

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3566/1/TFG-B.342.pdf

Libro “Desarrollo humano” (Papalia, D, Duskin, R, Martorell, G, S/F).

Libro”I.P.C.S, Inventario de problemas conductuales y socioemocionales para niños entre

3 a 5 años” (Rodríguez, Lira, Arancibia, V,Bralie, S, 1996).