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INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

Sesión 6
Actividad: Evaluación del Nivel 1 de Competencias

Objetivo de la actividad:
Que los estudiantes identifiquen qué aspectos deben reforzar para lograr un mayor
avance en el desarrollo de cada una de las cuatro competencias, de acuerdo con lo
siguiente:

Pensamiento crítico
Utilizar habilidades de análisis al identificar los distintos elementos de un texto, por eso
se espera que el estudiante pueda definir diversas destrezas cognitivas como
interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. Además,
que pueda identificar y discriminar el significado de los juicios de verdad y las actitudes
mentales que deben prevalecer en el discurso académico.
Comunicación escrita
Se espera que el estudiante pueda definir las características de diferentes tipos de
textos, académicos y no académicos, y elaborar pequeños textos expresivos (de
carácter personal) e informativo-referenciales (aquellos que presentan datos y
secuencias temporales y espaciales).
Uso de la tecnología
Se espera que el estudiante pueda utilizar las herramientas de productividad comunes
(procesador de palabras) en un nivel medio o avanzado, además de que pueda utilizar
adecuadamente la plataforma del CECTE.
Estudio independiente
Se espera que el estudiante pueda demostrar la planeación y organización de su
estudio, que se evidencia en la presentación de trabajos y la participación en foros en
tiempo y forma.

Para información más específica en relación con las competencias, consulte el


Documento Maestro del Módulo Propedéutico.

Materiales de apoyo

1. Documento Maestro del Módulo Propedéutico


2. Actividad: “Evaluación del Nivel 1 de competencias”.
3. Espíndola, J. L. (1996). “Pensamiento Crítico”. En: Reingeniería Educativa,
México: Col. Biblioteca de la Educación Superior. pp. 105-106.
4. Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico. ¿Qué es y por qué es importante?
Recuperado el 24 de febrero de 2008 de:
http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
5. Facione, P. (2007). Critical Thinking: What It is an Why IT Counts. Recuperado
el 24 de febrero de 2008 de:
http://www.insightassessment.com/pdf_files/what&why98.pdf
6. Teberosky, (2007) A. “El texto académico”. En: Castelló, M. (Coord.) . Escribir
y comunicarse en contextos científicos y académicos. España: Graó. pp. 17-46.
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Indicaciones

La evaluación está compuesta por cuatro secciones que corresponden


respectivamente a:

Sección A- Pensamiento crítico


Sección B- Comunicación escrita
Sección C- Uso de la tecnología
Sección D- Estudio independiente

Le recomendamos leer cada una de las secciones con atención antes de


completarlas.

Nombre:_ Jorge Rafael Álvarez Cobos


Grupo: _____PROP-10-2____________
Sede: ______UGM - Tuxpan_________
Tutor(a): __ Ana Isabel Tsutsumi Hernández

Sección A
Pensamiento crítico
Recuerde es importante que primero lea con atención el texto de Teberosky (2007) y
el texto de Facione (2007), que recupere las ideas más importantes de cada uno de
los textos.

Después lea con atención y conteste las siguientes preguntas con sus propias
palabras:

1. Usted ¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico?

Como la actitud y aptitud que posee todo individuo en su proceder esencial, es decir, es
la disposición que muestra la persona en la búsqueda de interpretar, probar o resolver
algo haciendo uso de sus habilidades cognitivas (interpretación, análisis, evaluación,
inferencias, explicaciones y auto-regulación), tratando con ello de retroalimentarse para
mejorar sus opiniones previas.

2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas
del Pensamiento Crítico, según Facione, siga el orden en que lo hace él.

Interpretación: Habilidad de todo individuo para atraer una idea de forma clara.

Análisis: Arte mental para descomponer el pensamiento y reorganizarlo para obtener


otro.

Evaluación: Destreza para juzgar la manifestación intelectual de alguna persona a


través de un modelo cognitivo propio.
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Inferencia: Pericia para suponer conclusiones a partir de estudio de muestras de


evidencias.

Explicación: Capacidad mental de explicar una idea utilizando a partir de una


cognición general propia.

Auto-regulación: Competencia para corregir la idea propia.

3. ¿De acuerdo con Facione, qué tipo de pensamiento crítico es aquel donde
el autor sólo intenta convencer sobre su punto de vista, sin tomar en
cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Mencione tres ejemplos
de personajes públicos en los que se muestre este tipo de Pensamiento
Crítico y argumente por qué.

PENSAMIENTO POBRE, CONTRAPRODUCENTE O NO CRÍTICO

Fidel Alejandro Castro Ruz, quien la madrugada del 25 de


diciembre 1956, parte del puerto de Tuxpan de Rodríguez Cano,
Veracruz, en el yate Granma hacia la Isla de Cuba en busca de la
libertad del pueblo cubano. ¿Libertador, tirano o dictador?

Su proceder como mandatario ha hecho de Cuba un país tercer


mundista. Sus ideales de libertad y de cerrazón a la pluralidad de
ideas han sumergido a la Isla en un carente desarrollo económico.
Recuperado el 27 de agosto del 2010 de:
http://aguadadepasajeros.bravepages.com/cubahistoria/fidel_castro_historia.htm

El cardenal de Guadalajara Juan Sandoval Íñiguez, en


defendía a la ley de Dios afirma: “Las modas ponen en este
momento por todas partes el amor libre, el divorcio exprés, la
anticoncepción, el aborto y cosas parecidas, todo contrario a
la ley del señor” "Todo esto constituye y todo eso que el
mundo se propone ahora el camino anchuroso que lleva a la
perdición". Cuando integrantes de otras organizaciones opinan
lo contrario.
Recuperado el 27 de agosto del 2010 de:
http://www.eluniversal.com.mx/notas/703340.html

Andrés Manuel López Obrador, nace en Tepetitán, municipio de


Macuspana, Tabasco, en 1953. Es Licenciado en Ciencias Políticas y
Administración Pública por la Universidad Nacional Autónoma de
México, en 1976 inicia su carrera política, se ha desempeñado como:
Director del Instituto Indigenista de Tabasco, Director de Promoción
Social del Instituto Nacional del Consumidor, Dirigente de la Corriente
Democrática que encabezan, entre otros, Cuauhtémoc Cárdenas y
Porfirio Muñoz Ledo.
Político mexicano quien a lo largo de su trayectoria, ha demostrado ir en contra de
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varias ideas. Su falta de pensamiento crítico le ha cobrado la factura política del


rechazo de sus propios seguidores.

Creé tener la solución para todos los males del país, argumentando que su gobierno
de izquierda es la solución.

En lo personal, este personaje es el más claro ejemplo de un pensamiento


pobre, contraproducente o no crítico.
Recuperado el 27 de agosto del 2010 de: http://www.amlo.org.mx/documentos/trayectoria.php

4. Facione afirma que “Una persona puede ser buena para pensar
críticamente, en el sentido de que la persona puede tener la disposición
adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y aun así no ser un buen
(en el sentido moral) pensador crítico”. ¿Está de acuerdo con esta
afirmación?, ¿por qué? Apoye su argumento con ejemplos.

Totalmente de acuerdo.

La particularidad del pensamiento crítico está en los hábitos mentales y destrezas


cognitivas de la persona, sin embargo, el proceder actitudinal y actitudinal de algunos
individuos delata la carencia del mismo, es decir, hay personas que son muy
inteligentes y su proceso cognitivo pudiese ser elevado, pero sus acciones y su moral
distan mucho de las de un pensador crítico.

Actor y Director de Cine, quien en 1995 produce y dirige


"Braveheart", la gran ganadora del año con cinco Oscars. Creador
de la compañía ICON mediante la cual apoya a los talentos
independientes; recientemente ha producido "El viaje de Felicia" del
canadiense Atom Egoyan, y "El hotel del millón de dólares", de Wim
Wenders.
Mel Gibson
Considero que el actor australiano, ha demostrado en su exitosa trayectoria por la
industria del cine un pensamiento crítico, pero lamentablemente su moralidad hoy en
día es cuestionada.
Recuperado el 27 de agosto del 2010 de: http://elmanana.com.mx/notas.asp?id=189887

Fidel Herrera Beltrán: Licenciado en Derecho por la Universidad


Nacional Autónoma de México (UNAM), Maestro en Derecho por la
Universidad Veracruzana, defendiendo la tesis de "Jefe de
Gabinete para México: Una alternativa para la Gobernabilidad
Democrática". Investigador en Ciencias Políticas y Administración
Pública, en The London School of Economics and Political Science,
en la Universidad de Londres, Inglaterra. Cursó sus estudios sobre
Derecho Humanitario en la Fundación René Cassin, de Strasburgo,
Francia y estudió Comercio Internacional en McGill University en
Montreal, Canadá.
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Ha dedicado su vida profesional al litigio en despacho profesional, a la administración


pública, a la actividad legislativa y parlamentaria, a la asesoría de productores
agrícolas, ganaderos, al sector industrial, así como a jubilados y cafetaleros, y a la
política, entre otros. Actualmente Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz
y posible candidato por el PRI a la Presidencia de República Mexicana (2012-2018).

Personaje que como servidor público demuestra un proceder que encaja con el perfil
de un pensador crítico, pero su moralidad política y personal dista mucho de ello,
según recientes publicaciones.
Recuperado el 27 de agosto del 2010 de: http://zapateando2.wordpress.com/2009/08/16/fidel-herrera-beltran-
acrecento-su-fortuna-ahora-calculada-en-mas-de-mil-quinientos-millones-de-pesos/

5. ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué actitudes mentales es


necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuerte? Explique cada
una de ellas con sus propias palabras.

Humildad intelectual: Es la capacidad para reconocer los límites de nuestro


conocimiento; el ser humilde nos exige en el no caer en el egocentrismo, es decir,
nunca debemos especular en que todo lo sabemos.

Valentía intelectual: Es el enfrentar nuestras ideas, creencias y/o puntos de vista a


otro tipo de pensamiento; deseo que surge porque nos damos cuenta de que algunas
ideas, aunque son justificadas racionalmente, son absurdas o peligrosas.

Empatía intelectual: Es el colocarse uno mismo, imaginariamente, en el lugar del otro


para así entender su realidad, es decir, ponerse en “los zapatos de otro” para poder
entender su postura.

Integridad intelectual: Es el reconocer la necesidad de ser justo y consistente con el


pensamiento de uno mismo, es el ser honesto con lo que se piensa y predicar con el
ejemplo.

Perseverancia intelectual: Es el deseo de perseguir un conocimiento intelectual y de


alcanzar la verdad a pesar de las dificultades, obstáculos y frustraciones.

Confianza en razón: Es la creencia del buen funcionamiento de la cognición, es decir,


es el estar convencido de que podemos pensar y promover el desarrollo de nuestras
facultades racionales.

Sentido intelectual de la justicia: Es el considerar todos los puntos de vista


apoyándonos en los mismos estándares, sin dar preferencia a los sentimientos
personales ni a los de grupos a los pertenecemos.

6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la competencia de Pensamiento


Crítico en el ámbito académico? Explique su respuesta.

Porque se busca que nuestro modelo educativo cambie a un modelo constructivista,


desarrollar en nuestros estudiantes aprendizajes significativos, dejando atrás modelos
de memorización y mecanización (voy a la escuela, me siento y anoto todo lo que el
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profesor me está dictando o diciendo), que hacen del alumno un simple receptor.

Para lograr el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes, es necesario


primero empezar por nosotros (Docentes), actuando con pensamiento crítico, proceder
que nos permita el transmitir y desarrollar las habilidades cognitivas a nuestros
educandos.

El desarrollar y explotar en nuestros alumnos el pensamiento crítico, hará la creación


de grupos críticos, dispuesto a recibir observaciones y puntos de vista, ayudando con
ello a mejorar el Sistema Educativo actual; pensamiento que generará estudiantes
competentes y autocríticos capaces de llegar a su auto-regulación.

7. ¿En qué nivel educativo considera que sería conveniente introducir el


Pensamiento Crítico como parte de la currícula y en cuáles áreas de
aprendizaje? ¿Por qué?

Creo que sería importante introducirlo el PC desde el nivel básico, porque es ahí donde
el estudiante empieza a ejercitar sus conocimientos, siendo de suma importancia para
el, el que estos sean significativos. Nivel educativo que como principio fundamental
radica en el desarrollo de las competencias genéricas básicas que todo individuo debe
desarrollar y aplicar en su vida.

Desarrollar el PC en los estudiantes en áreas como:

• Cognoscitiva.- Porque comprende todas las etapas referentes a la apropiación


del conocimiento por parte de las personas.

• Psicomotriz.- Porque engloba aquellas actividades que suponen una


coordinación neuromuscular para llegar a adquirir destrezas.

• Área Socio-Afectiva.- Porque abarca las conductas referentes a sentimientos,


valores, actitudes que se manifiestan en la persona como resultado de un
aprendizaje. También se le conoce con el nombre de área actitudinal.

8. Con base en la temática abordada hasta el momento en el módulo (trabajo


en sede, participación en foros, realización de actividades), mencione
alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto plazo en su
ámbito laboral y/o académico.

• Trabajo académico colaborativo, mismo que nos guíe en el desarrollo de


estrategias que nos permitan el realizar evidencias departamentales por
asignatura de una forma eficaz y eficiente.

• La implementación de estrategias de planeación en mis grupos, con la finalidad


de administrar esfuerzos en la búsqueda de nuevas metas tanto en ellos como
en también en las propias.
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• El uso más eficiente en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC),


implementando aún más el uso de la tecnología en mis clases.

• Fomentar actitudes y aptitudes mentales sólidas en mis alumnos, mismas que


faciliten el desarrollo de habilidades cognitivas, tratando con ello, de llegar lo más
próximo a un pensamiento crítico.
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Sección B
Comunicación escrita

Definición de un texto académico

Complete la tabla siguiente:


1. Con base en el texto de Teberosky, (2007).“El texto académico”, defina con
sus propias palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la
definición en la columna 2, titulada “Definición” (no la escriba en la columna 1).
2. No copie directamente del texto, haga la interpretación, parafrasee. Es muy
importante la paráfrasis pues evidencia que la lectura y comprensión del texto
leído.
3. Con base en las definiciones que construyó y la lectura del texto de Facione,
“Pensamiento crítico”, conteste en la columna 3 las preguntas que se indican.
(Para esta parte utilice la versión traducida al español que se encuentra en los
materiales).

Columna1 Columna 2 Columna 3


Definición
¿Quién es el emisor?
Peter A. Facione
Emisor

Es quien elabora un texto académico.


De acuerdo con su propio análisis ¿A qué
comunidad académica pertenece el autor?
Educación.
¿Qué tipo de lectores van a juzgar el documento?
Lector

Son los encargados de realizar juicios


Todo lector interesado en la importancia del
y evaluaciones de los escritos.
Pensamiento Crítico en la Educación.

De acuerdo con su propio análisis ¿Cuál es el


contexto ideológico en el que se publica el
Contexto

Son las decisiones que el autor toma, documento?


al crear su texto, para determinar qué
es apropiado y qué no. Educación Independiente y trabajo colectivo
en donde el pensamiento critico es la base
para su éxito.
¿Qué finalidad tiene el texto?

Que el autor logre convencer al lector Convencer al lector lo importante que es el


Finalidad

de su texto, mediante una proceder como pensador crítico, el generar


argumentación que sea clara y destrezas cognitivas mediante el desarrollo de
elocuente. habilidades mentales, además de lo relevante
que sería si se aplicara en la educación.
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¿Qué Nivel de formalidad (número de locutores y


registro lingüístico o estilo de habla) tiene el texto?
formalidad

El registro usado en estos textos


Nivel de

deberá ser formal y técnico, es decir,


Formal, se trata de un escrito que tiene un
emplear una sintaxis sin
número de lectores indeterminado, siendo su
ambigüedades.
principal enfoque la educación.

• Individuo o un grupal. Enliste las características globales del texto.


• Su preparación conlleva un
Características globales del escrito

tiempo, por lo que puede ser un 1. Es un texto que fue escrito por un solo
borrador, guión o una revisión. autos (Facione)
• Puede llevar un prefacio o prólogo 2. Tiene una introducción en la que habla del
que hable del resto del escrito. tema, haciendo preguntas y adentrándose
• También puede llevar un epílogo en el mismo.
que hable del texto. 3. Tiene partes materiales como lo son el uso
• Tiene un formato material que adecuado de subtítulos, esquemas, una
incluye línea, párrafo, notas al pie, correcta puntuación.
tablas, etc. 4. Su tipografía es formal.
• Su tipografía debe de estar en la
norma de lo que se establece en
una comunidad académica.
• Contiene un metadiscurso que
refiere a los formatos materiales.
¿De qué manera guía Facione meta-textualmente
escritor (como resultado de la

al lector?
Estrategia que debe usar el

1. Motivándolo a la lectura mediante


planeación de su escrito a

cuestionamientos constantes (que en


ocasiones el mismo contesta) y que
Guiar al lector de manera clara y pueden ser muy sencillos, pero muy
nivel meta-textual)

precisa durante la lectura, poniéndose enriquecedores.


en la posición del lector al escribir. 2. Selecciona sus títulos y subtítulos de un
modo que no pierda la secuencia de lo
escrito.
3. Su forma de escribir el tema es casi como
si estuviésemos en una charla con el autor.
4. Usa una adecuada forma gráfica.
¿Hay intertextualidad en el texto? Especifique de
Cómo está presente la

qué manera se da la intertextualidad


intertextualidad en el

Mediante la referencia a Si, mediante la referencia de un panel de


texto académico

investigaciones anteriores publicadas expertos de varias disciplinas que durante dos


en otros textos y que forman parte del años realizaron el proyecto: Pensamiento
producto final. Crítico: Una Declaración de Consenso de
Expertos con Fines de Evaluación e
Instrucción Educativa.
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¿El autor realiza citas en su texto? ¿Qué función


función de la citas

cumplen?
Mencionar ideas, o conceptos que
académico?
¿Cuál es la

Si, cumplen la función de justificar y ampliar


en el texto

otros autores han hecho sobre el


definiciones, comparar conceptos, confirmar
tema.
argumentos y dar diferentes puntos de vista
sobre el tema.

¿De qué tipo son las citas que utiliza Facione?


tipos básicos
¿Cuáles son

1. La cita de definición.
los cuatro

de citas?

2. La cita confirmatoria. Citas de definición y confirmatorias.


3. La cita de posición.
4. La cita dialéctica.

¿Tiene resumen?

procedimiento discursivo

Mostrar el mismo contenido que


propone el texto. No
del texto académico)?

• Va al inicio del mismo.


características del

• Utiliza un tipo de letra distinto al


¿Cuáles son las

resumen (como

contenido como tal (cursiva).


• A partir de elementos
seleccionados se puede hacer un
resumen por cancelación,
generalización o por construcción.

La introducción ¿Qué tipo de introducción tiene el texto? Explique


• Es de naturaleza intertextual.
• Sus referencias son dichas De captación, ya que cita un ejemplo de otro
por otros autores. autor (George Carlin)
¿Cuáles son las características de la

• Se realizan el mayor número


introducción y la conclusión (como
procedimiento discursivo del texto

de citas a otros autores. ¿Qué tipo de conclusión tiene el texto? Explique

La conclusión: De resumen, ya que incluye una declaración de


• puede ser un resumen a lo que los expertos que tanto hizo referencia.
se dijo en el texto.
• Se puede reunir otros
argumentos y discutir los
resultados que el autor ha
académico)?

manifestado en el mismo.

• Ambos delimitan el texto, por lo


que se diferencian del resto.
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Mencione cinco conectores que encuentre en el


¿Qué función tienen los conectores

texto. Después de cada conector que mencione,


anote la página que analiza.
dentro de un texto académico?

1. Contra-argumentativos. Sin embargo (4).


Pp. 6, 7, 10 y 14.
Su función es la de mantener una
2. Insisten en la consecuencia, demostración
continuidad del texto, ayudando con
o conclusión. Debido a (4).
ello en dar el formato deseado de
Pp. 6, 10, 13 y 19.
texto (por ejemplo académico).
3. De recapitulación. Después de todo (2)
Pp. 13 y 16.
4. De concreción. Por ejemplo (16)
Pp. 2, 3, 10, 11, 13, 14, 15 y 19.
5. De refuerzo argumentativo. Por supuesto
P. 7

4. Escriba un texto con interlineado 1.5, en el que exponga si usted considera


que el texto de Facione es un texto académico, explique por qué.

Considero que el texto de Facione si es un texto académico.

Porque el texto que cumple con una introducción y conclusión, toma referencia a
investigaciones anteriores a fin de enriquecer su contenido, utiliza citas y emplea una
sintaxis sin ambigüedades. Es preciso, claro y objetivo, usando una terminología
adecuada.

Utiliza una forma gráfica que facilita su lectura, como lo son los subtítulos, esquemas,
puntuación; hace un uso adecuado de conectores que permiten una continuidad en el
texto. Por lo tanto, al cumplir con todas estas características, mismas que son propias
de un texto académico, se puede determinar que es uno de ellos.
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Sección C
Uso de la tecnología

Descripción de la entrega de una actividad:

1. Imagine que un compañero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de


incorporar a la Maestría; se llama Bertolio Rianchu. Bertolio ya realizó las
actividades de la evaluación diagnóstica, pero no sabe cómo entregarlas, ni
siquiera sabe cómo acceder a la plataforma. Su tarea es describirle mediante un
correo electrónico, paso por paso y detalladamente cómo tiene que entregar la
actividad. Le sugerimos sea generoso y le haga recomendaciones de qué hacer y
qué no hacer. Utilice el espacio siguiente para escribir el texto del correo:

Hola Bertolio, bienvenido al módulo.

La finalidad de este correo es la guiarte en el uso elemental (acceso y adjuntar tus


actividades) de nuestra plataforma.

1.- Abre el navegador de tu PC (Ejemplo: Internet Explorer) y teclea la siguiente


dirección: http://cecte.ilce.edu.mx/ y se abrirá la siguiente página:

2.- En ella visualizaras una sección de Acceso al CAMPUS donde deberás introducir
tus datos Usuario y Contraseña que te envió la administración del CECTE-ILCE por
correo electrónico, luego cliquea donde dice Acceso. NOTA: Asegúrate de escribir
bien tu usuario y contraseña.
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3.- Notarás que en la nueva pantalla, aparecerá tu nombre, lo cual indique que ya te
encuentras dentro del portal. Esta pantalla contiene los accesos a: MCyTE, Blogger,
Correo CECTE, Pagos y facturas y la de Cerrar Cesión.

Nosotros queremos entrar a las sesiones que contienen las actividades y los links para
subir las actividades, por lo que deberás dar un clic en donde dice MCyTE.

4.- Se abrirá otra pantalla en donde tendrás que teclear de nuevo tu Nombre de
usuario y Contraseña (los mismos que utilizaste en el paso 1), después pulsa
Entrar.
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5.- En esta página encontraras los nombres de todos los tutores que están habilitados
en este curso; visualizarás un botón animado con la leyenda Acceso a contenidos,
ahí es donde queremos ir. Da un clic ahí.
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6.- En esta pantalla encontrarás varias ligas, pero por ahora, solo trataremos las que
se requieren para subir tus actividades de diagnostico ¿OK?

Entonces da clic en Talleres; ahí se encuentran las ligas de todas las tareas a
entregar.

8.- Como las actividades de diagnóstico corresponde a la primera sección, notarás que
en la columna Tema se indica el número de sesión (1) y en la columna Nombre
indican las ligas con la referencia de lo que tienes que subir (Ensayo).
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9.- Cada una de las ligas, te llevará a un formulario como el siguiente. En el se te pide
que indiques el Titulo de la actividad, como también tus datos personales (nombre
completo, grupo, sede y nombre de tu tutor).

Aquí anota el
titulo de tu
actividad.

Aquí tus
datos
general

Con este botón, activas el rastreador paso a paso de un


archivo, es decir, vas indicando por niveles (carpetas del
directorio) en donde se localiza gravado tu archivo (actividad)
que quieres subir.

10.- Una vez, indicada la localización de tu archivo, presiona el botón Enviar Tarea.
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Nota: Recuerda que en la sesión 1, hay que subir cuatro actividades, mismas que
corresponden a: Pensamiento Crítico, Comunicación Escrita, Uso de la Tecnología y
Estudio Independiente.

Una vez que subas tus archivos tendrás 30 min. Para hacer correcciones, sin embargo
te recomiendo que antes de subirlos leas detenidamente cada uno de ellos para que
estés 100% seguro al momento de subirlos.

Espero y te sea de utilidad esta ayuda. Saludos y cualquier duda, no dudes en


escribirme.

Tu amigo: Jorge Álvarez.


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Sección D
Estudio independiente

Autoevaluación:

Antes de realizar esta actividad le recordamos que una autoevaluación tiene, ante
todo, un valor reflexivo sobre la manera en que hemos actuado. La honestidad con la
cual se realiza la autoevaluación contribuye en nuestra autorregulación y, por ende, a
mejorar nuestro desempeño y a desarrollar la Competencia de Estudio Independiente
Recuerde su aprendizaje depende en gran medida de la autogestión que usted
desarrolle. Es importante que desde este primer nivel de evaluación usted revise en
qué aspectos de su organización y trabajo colaborativo debe poner atención.

En la plataforma:

1. Subí mi foto y actualicé mi perfil en la Marque su respuesta con una “X:


plataforma en las tres primeras
semanas del Módulo Propedéutico: Sí ( X ) No ( )

Si ingresó después de la primera semana


de inicio del curso debe haber subido su
foto en el periodo de tres semanas.

En los foros correspondientes a “Nexos de trabajo y apoyo” “El pensamiento crítico


aplicado al pensamiento crítico “ y “Pensamiento crítico y actitudes mentales”
(sesiones 2, 3 y 4):

2. ¿Participé al menos en cada uno de Marque su respuesta con una “X:


los foros en el tiempo estipulado para
hacerlo? (En total serían por lo menos Sí ( X ) No ( )
cuatro participaciones):
3. Leí atentamente las participaciones de Marque su respuesta con una “X:
mis compañeros y algunos de mis
comentarios estuvieron ligados a Sí ( X ) No ( )
dichas participaciones:

En este rubro es importante tener en


cuenta que la participación en los foros
implica diálogo y no sólo poner nuestra
participación sin aludir a la participación
de los demás.
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4. Propuse material de calidad que Marque su respuesta con una “X:


promoviera la discusión:
Sí ( ) No ( X )
En qué se basó este material.

5. Mostré al menos una de las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte en
mis participaciones en el foro y en mi trabajo durante las sesiones en sede.
Mencione qué actitud mental y comente cómo fue que la expresó.

Humildad intelectual: Reconociendo mis debilidades en el dominio de estrategias,


temas y actividades afines a las sesiones del módulo, compartiendo mi poca
experiencia y en el no caer en la especulación de que ya lo se.

Valentía intelectual: Enfrentando mis ideas y/o puntos de vista con los de mis
compañeros de módulo en los foros.

Perseverancia intelectual: Definitivamente ésta es la actitud más aplicada hasta


ahora por mí en el módulo, el tratar de alcanzar un conocimiento intelectual y de
alcanzar la verdad a pesar de las dificultades, obstáculos y frustraciones que se me
presenten.

Confianza en razón: Entre más avanzo en las sesiones, me convenzo más de estar
promoviendo el desarrollo de mis facultades racionales.

Sentido intelectual de la justicia: Respetando todos los puntos de vista vertidos por
mis compañeros en los foros del módulo.

Recuerde: la asistencia y trabajo en sede es fundamental pues en esas ocasiones


construimos redes de apoyo y practicamos nuestro trabajo colaborativo. Este rubro
será un aspecto importante de evaluación en nuestro curso.
Si usted es estudiante de aula virtual y no tiene una sede los lazos de trabajo
colaborativo los debe establecer vía correo y las actividades en equipo debe
realizarlas. Acuda a su tutor para que le oriente.