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mit Streichinstrumenten
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Astrid Riese
FRISCH GESTRICHEN )

Band 1 PARTITUR ~
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HEINRICH5HOFEN
le LAss E IV Mus/Z-1 E It. E IV
mit Streichinstrumenten
1
Astrid Riese
FRISCHGESTRICHEN )

Band 1 PARTITUR ~...~/

~.
2
Vorbemerku ngen
Das Konzept "Klassenunterricht mit Streichinstru-
menten" basiert auf einer Methode, die der Ungar
Paul Rolland in der Mitte des 20. Jahrhunderts in den
USA entwickelt hato Dort ist das Klassenmusizieren
mit Streichern und Blasern seit vielen Jahrzehnten
etabliert. 1m Zuge der Entwicklung von Ganztags-
schulen und verlasslicher Halbtagsschulen mit festen
Betreuungszeiten stoBt diese Unterrichtsform auch in
Deutschland auf zunehmendes Interesse. Beim "Team-
Teaching" kommen im Idealfall der Musiklehrer der
allgemeinbildenden Schule und der Instrumentalpa-
dagoge zusammen, um innerhalb jeder Unterrichts-
stunde mit mehrfach wechselnden Führungsrallen
den Stoff zu vermitteln. Der jeweils nicht frontal Un-
terrichtende übernimmt die Rolle des "stummen" As-
sistenten, der standig bei den Schülern Fehlhaltungen
mit hochstens geflüsterten Anweisungen korrigiert.
Grundsatzlich müssen die Padagogen Grundkennt-
nisse auf allen vier Streichinstrumenten besitzen. Es
ist daher notwendig, sich über sein eigenes Fach hi-
naus auf den Instrumenten elementare Spielfahigkeit
zu erwerben. Hierfür werden regelmaBig bundesweit
Fortbildungen angeboten, die unerlasslich sind, um
das Klassenmusizieren erfolgreich praktizieren zu
konnen.
Der Regelfall in der Streicherklasse ist die chorische
Einstimmigkeit. Dennoch ist die Besetzung aller vier
Instrumentengattungen erwünscht. In den letzten
Jahren wurden auch für die untypischen Elementarin-
strumente Viola und Kontrabass ansprechende und
funktionstüchtige Miniversionen entwickelt, die für
Kinder des ersten Schuljahres hervorragend geeignet
sind.
Mit "Frisch gestrichen!" liegt nun erstmalig ein schlüs-
siges Unterrichtskonzept für das erste und zweite
Schuljahr vor. Beim Aufbau des Materials wurde be-
rücksichtigt, dass für verschiedene Instrumente un-
terschiedliche Prioritaten zu setzen sind - es wird also
im gemeinsamen Unterrichten immer Kompramisse
geben müssen. So ist die Frage "Deutscher oder fran-
zosischer Bogengriff beim Kontrabass?" sicherlich
nicht losbar. 1m Sinne einer befristeten Unterrichts-
form ist aber zu empfehlen, den franzosischen Bo-
gengriff einzuführen, der mit dem des Violoncellos
übereinstimmt. Wenn ein Kind seinen Unterricht nach
zwei Jahren in üblicher Weise fortsetzen mochte, ist
es immer noch früh genug, den deutschen Griff zu
lernen.
Auch der erste Fingeraufsatz wird zu unterschiedli-
chen Ansichten bei den Instrumentallehrern führen.
Vordergründig mag sinnvoll sein, alle Schüler mit
dem 1. Finger auf der D-Saite beginnen zu lassen
- die Kollegen am Violoncello oder Kontrabass wer-
den den Einstieg 0-2/3/4 bevorzugen. So bietet die-
ses Werk beide Varianten an: entweder 0-1 mit den
in der Reihenfolge vorgesehenen Liedern "Langer
Abend", "Fahrzeuge", "Die Schnecke" - oder 0-2/3/4
mit "Der schwimmende Specht", Kaugummi", und
"Kurze Freude". Die weiteren Zweitonlieder dienen
zur Vertiefung und konnen im Bedarfsfall eingesetzt
werden. Auch kann eine parallele Verwendung von
0-1 und 0-2/3/4-Liedern über einen Zeitraum einiger
Wochen das Erlernte verfestigen.
Die jahreszeitlich gebundenen Lieder "Karnevalsout-
fit", "Wer schuftet?", "lch schufte!", "Guter, braver
Nikolas" und "Laterne" stehen im Verlauf dieses
Heftes an der Stelle, wo sie aus methodischer Sicht
hingehoren. Wenn im Hochsommer das Nikolauslied
vorkommt, lasst man es natürlich aus und verwendet
es im zweiten Unterrichtsjahr. Die drei erstgenann-
ten Lieder sind Vorversionen, die im zweiten Band als
komplette Melodien erscheinen - sie konnen bei Be-
darf hinzugefügt werden.
Anders verhalt es sich mit den Raps: Sie sollten als
Bewegungsspiele mit den Kindern erarbeitet werden,
um auf diesem Wege rhythmisch komplexere Zu-
sammenhange einzuüben. ErfahrungsgemaB haben
Schüler bis zum zehnten Lebensjahr graBe Prable-
me, abstrakte Informationen aufzunehmen. Um also
anspruchsvollere Rhythmen zu internalisieren, muss
man fantasievolle Wege gehen. Eine Moglichkeit ist
der spielerische Einsatz des Korpers, eine andere un-
sere Sprache. Deshalb sind alle Lieder mit anregen-
den Texten versehen, die den Kindern der Gegenwart
SpaB machen oder "etwas sagen".
Ein entscheidender Aspekt des Unterrichts im ersten
Schuljahr ist das Verstandnis für die Aufnahmefa-
higkeit der Schüler. Konzentrationsphasen müssen
mehrfach mit Entspannungsphasen wechseln. In der
Praxis bewahrt sich folgender Unterrichtsaufbau:
- BegrüBungs-, Bewegungs-, Mitmachlied (5 Min.)
- Wiederholung eines Liedes der letzten Stunde
(5-7 Min.)
- Erarbeitung eines neuen Liedes oder Liedteils
(hochstens 10 Min.)
- Bewegungslied aus dem üblichen Schulliederbuch
(z.B. Die Tante aus Marokko - 5-7 Min.)
- Wiederholung früherer Lieder ohne groBe Korrek-
turen (5-7 Min.)
- Schlussphase mit gesungenem Mitmachlied (z.B.
Drei Chinesen... 5 Min.)
Es ist daher notwendig, nach der Uhr zu arbeiten, um
die Kinder nicht zu überfordern. Grundsatzlich sollte
jedes neue Lied über den Textvorgestellt werden, das
heiBt: Der Lehrer erzahlt, besser: er singt das Lied vor
und lasst es die Kinder mitsingen. Sprachliche Inhal-
te müssen besprochen werden. "Wer von euc~ weiB,
was der Amazonas ist?" ist der richtige Weg, im Ge-
sprach mit der Klasse zu sein und Unklarheiten zu
beseitigen.
Jede didaktische Information muss separat erfolgen.
So wird beim Benennen, Lernen und Spielen der
Zeichenerklarung
Das Stück befindet sich in den
GJ Schülerheften auf Seite 4.
. Den nachfolgenden Text vor dem
Spielen des Stückes ansagen.
D-Saite zunachst nur diese markiert; in der nachsten
oder übernachsten Stunde folgt die A-Saite usw.
Einige Lieder haben eine harmonische Instrumental-
begleitung, die am Klavier ausgeführt werden kann.
Bis auf "Samba" wurden diese Satze bewusst über-
schaubar gehalten, dass sie mit geringem Aufwand
auch von Nebenfachpianisten zu realisieren sein soll-
ten. Alternativ bietet sich die Moglichkeit, diese Stü-
cke mit Gitarre oder Akkordeon über die Harmonie-
symbole zu begleiten.
AbschlieBend ist zu erwahnen, dass dieses Material
über die vorgesehene Konzeption hinaus als ergan-
zende Literatur im regularen Instrumentalunterricht
verwendet werden kann und damit moglicherweise
speziell für Viola- oder Kontrabassunterricht eine Be-
reicherung darstellen wird.
Danksagung
Ich danke allen, die mich mit Liebe, Ratschlagen und
Verstandnis in meiner Arbeit begleiteten, insbeson-
dere aber Carina, Franziska, Hendrik, Isabell, Johan-
na, Kristina, Laura, Lisa, Mareike und Sophie, denn
sie sind die ersten Schülerlnnen, die das Abenteu-
er "Frisch gestrichen!" zwei Jahre lang erlebt und
durchgehalten haben.
Widmung
Für mein verehrtes groBes padagogisches Vorbild
Hedwig Thierfelder.
Astrid Riese
1 //2 Dieses Zeichen verweist auf die Zeilen-
umbrüche der Schülerhefte.
J in den Schülerheften: Hier gibt es eine
Harmoniebegleitung.
 4

Vorbereitung: Die Instrumente werden auf dem Griff-

brett unterhalb der D-Saite an der dem Steg
zugewandten Seite mit einem roten Klebe-
streifen markiert.

Disco
A.R.
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VI.
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dau - ernd
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Die - ter, Dag - mar, Dirk und Do - ris den - ken dau - ernd an die Dis - eo.
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Die - ter, Dag - mar, Dirk und Do - ris den - ken dau - ernd an die Dis - eo.

Ihr k6nnt dieses Lied zu Hause rot anmalen.

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88 Affen

Vorbereitung: Die A-Saite wird entsprechend blau markiert.

A. R.
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VI.

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Aeht- und - aeht - zig
. . . al - te
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. . sieh am
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A - ma - zo - nas.
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Vla.
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Aeht- und - aeht - zig al - te Af - fen aa - len sieh am A - ma - zo - nas.

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Aeht- und - aeht - zig al - te Af - fen aa - len sieh am A - ma - zo - nas.
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Kb.

Aeht- und - aeht - zlg al - te Af - fen aa - len slCh am A - ma - zo - nas.

@2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven Das Notenbild ist urheberrechtlich geschützt und darf nicht ohne
N 2620 ISMN M-2044-2620-1 schriftliche Genehmigung des Verlages vervielfaltigt werden.
Music engraving copyright protected.
 5

Ga rtena rbeit

Vorbereitung: G-Saite wird grün markiert. A. R.

1//2
VI.

Vla.

Ge - ro grabt im gro - Ben Gar - ten Gras und Gan - se - I blüm - chen aus.

Ve.

Ge - ro grabt im gro - Ben Gar - ten Gras und Gan - se - I blüm - chen aus.

Kb.

Ge - ro grabt im gro - Ben Gar - ten Gras und Gan - se - blüm - chen aus.

Eis und Zoo

Vorbereitung: E- und C-Saite werden gelb markiert.

A. R.
1//2
VI.

E - dith, E - ve - Iyn und El - ke es - sen Erd - bee - I ren mit Eis.

Vla.

Ve.

Ce - li - a zahlt zehn Ga - zel - len und zwei Ze - bras in dem Zoo.

Kb.

E - dith, E - ve - Iyn und El - ke es - sen Erd - bee - ren mit Eis.

@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
6

. VI.
Pausen sprechen wir: Pst, pst, pst, pst...
; f'¡
Allerlei Larm

. . . .
A.R.

10
~En - ten~ schnat
~ - tern,
~ Va - gel flat - tern,

Vla. B~ I

I I I

En - ten schnat - tern, Va - gel flat - tern,

o
o
Ve.
- III I
En - ten schnat - tern, Va - gel flat - tern,
o
o
Kb.
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En - ten schnat - tern, Va - gel flat - tern,

"7

4
~We
. . . . ~~:;t
- cker rat - tern, Me - peds knat - terno

B~ I I I I
We - cker rat - tern, Me - peds knat - terno

o
o

I I I I -
Me - peds
- -
knat - terno
We - cker rat - tern,
o
o

..... I I I I
We - cker rat - tern, Me - peds knat - terno

@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag. Wilhelmshaven
 7

Pizza und mehr...

Rap
A. R.

"Isst du ger - ne Piz - za, na?" "Piz - za ess' ich ger - ne, klar!"

"Und magst du auch gern Sa - lat?" "Fast so we - nig wie Spi - nat!"

Findet zunachst den Takt und das Tempo, indem ihr Hande ("Off-Beat"). Jetzt kannt ihr den Text im Rhyth-
auf der Stelle geht - auf der ersten Zahlzeit mit dem mus sprechen. Ihr kannt ihn durch Vor- und Nachspre-
linken FuB, auf der dritten Zahlzeit mit dem rechter chen der einzelnen Satze lernen oder - wenn er "gut
FuB. sitzt" - auch als Frage- und Antwortspiel gruppenwei-
Wenn ihr ein einheitliches Tempo erreicht habt, se ausführen.
klatscht auf der zweiten und vierten Zahlzeit in die Weitere Texte zu diesem Rap stehen auf Seite 11.

.
Weihnachten

Halbe Noten heiBen "Ru-he", halbe Pausen "Iei-se"

A. R.
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VI.
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Weih - nachts - traum: Tan - nen - baum.
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Vla.
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Weih - nachts - traum: Tan - nen- baum.

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Weih - nachts - traum: Tan - nen - baum.

Kb.
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Weih - nachts - traum: Tan - nen - baum.
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. . ,. . .
Fest - ge - dicht,
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Mar - zi - pan
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und
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Ker - zen - licht.
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I Leib - ge - richt, Fest - ge - dicht,

I I I I I I I

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Mar - zi - pan und Ker - zen - licht.

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Leib - ge - richt, Fest - ge - dicht, Mar - 1"
Zl - pan und Ker - zen - licht.
..
... I I I I
Leib - ge - richt, Fest - ge - dicht, Mar - zi - pan und Ker - zen - licht.

@
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8

Ihr Kinderlein kommet

Leere Saiten

Melodie: Johann Abraham Peter Schulz

Text: Christoph von Schmid

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Melodie
(sopran/
Alt) 4
Ihr Kin - der - lein kom - met, O kom - met doch all'! Zur

Melodie .. - ~-
(Tenor/
Bass) ... I

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Krip - pe her kom - met in Beth - le - hems Sta 11 und

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2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
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seht, was in die - ser hoch - hei - li - gen Nacht der
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Va - ter 1m Him - mel für Freu - de uns macht.
.. -P- - I

Dieses Lied ist ein Beispiel für Leersaitenbegleitung bekannter Melodien.

Alle Schüler singen zunachst die Melodie, danach wird die Begleitung
erarbeitet. Beim gemeinsamen Musizieren singt ein Teil der Gruppe, der
andere Teil begleitet auf Leersaiten. Eventuell kann der Lehrer die Melodie
auf seinem Instrument mitspielen.
Weitere Weihnachtslieder, die so aufgeführt werden k6nnen, sind:
Alle Jahre wieder (d la Idi al d I 9 I da Id)
Morgen kommt der Weihnachtsmann (d Igd Ia Id la la la la Id Igd la Id)
Kommet, ihr Hirten (Bordunquinte d/a auf die Instrumente verteilt)
Wir sagen euch an den lieben Advent (11:dldlaldldldlald:llaldlaldlalaldld)
Natürlich lassen sich auch andere Kinderlieder auf diese Weise begleiten...
@
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Abrocken im Winter
Rap
A.R.

U! A! Wie das heu-te friert! U! A! Habt ihr schon ka- piert,

dass man nur im Win - ter Schlit- ten fah - ren kann, dass man nur im Som - mer

drau - Ben schwim-men kann? A! U! Leu - te, war' das pri - ma-

A! U! - oh - ne kal - tes Kli - ma! Je - de Men - ge Schnee, a - ber

kusch-lig, warm und weich, dass man schwim-men k6nn - te und Schlit-ten fahr'n zu gleich!

Wie ihr diesen Rap rhythmisch begleiten

k6nnt:
. stampft auf der ersten und dritten Zahlzeit
abwechselnd mit linken und rechten FuB
. klatscht auf der zweiten Zahlzeit zwei
Achtel und auf der vierten ein Vierte!.

@
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 11

Pizza und mehr...

Leere Saiten

A. R.
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"Isst du ger - ne Piz - za,
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"Isst du ger-ne Piz - za, na?" "Piz - za ess' ich ger - ne, klar!"
1"'1 V
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Kb.
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"Isst du ger - ne Piz - za, na?" "Piz - za ess' ich ger - ne, klar!"

1"'1 v

"Und magstdu auch gern

1"'1

"Und magst du auch gern Sa - lat?"

1"'1

"Und magst du auch gern Sa - lat?" "Fast so we - nig wie Spi - I nat!"
1"'1 V

"Und magstdu auch gern Sa - lat?" "Fast so we - nig wie Spi - nat!"

...und was wir sonst noch mógen - oder nicht mógen

"Pommes - Mayo; magst du das?" "Magst du auch ein Kuscheltier?"

"Aber logo, vóllig krass!" "Hatt' ich mein's doch grade hier!"
"Wie sieht's aus mit Sauerkraut?" "Oder eine Spinne - wie?"
"Dabei krieg' ich Gansehaut!" "Lasst mich bloB in Ruhe - iih!"
"Magst du auch Spaghetti, hey?" "Magst du gern in's Kino geh'n?"
"Ja, die find' ich echt' okay!" "Ja, das find' ich wunderschón!"
"Bohneneintopf, wie ist der?" "Machen Hausaufgaben SpaB?"
"Lieber bleibt mein Teller leer!" "Es gibt Cooleres3 als das!"
"Und ein Eis zum Nachtisch, he?" Folgende Begriffe k6nnen ersetzt werden:
"SpitzenmaBige2 Idee!" 1
"Find' ich echt" durch "finde ich"
2
"Oder einen Schluck Kaffee?" "spitzenmaBig" durch "ausgezeichnet"
3
"Ist das jetzt ein Witz? - Nee, nee!" "Cooleres" durch "Besseres"
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12

Samba
A. R.

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machtviel SpaB; zu mir, dan n geht's los, dan n

macht viel SpaB; Kommt mal al - le Iher zu mlr, dann geht's los, dann

machtviel SpaB; Kommt mal al - le I her zu mir, dann geht's los, dann

macht viel SpaB; si - cherlich ge -fallt euchdas! Kommt mal al - le her zu mlr, dann geht's los, dann

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2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
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D G D
2//3 3//4

auf die Bei - ne, mit - ge - macht!

mit - ge - macht!

tan - zen wlr. Hey, du Faul -pelz, I auf - ge - wacht, auf die Bei - ne, mit - ge - macht!

Hey, du Faul - pelz, auf - ge - wacht, auf die Bei - ne, mit - ge - macht!

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Schla -fen kannst du auch zu Haus; hier bei uns, wo al - le tan -zen, wird für dich nichts draus!

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Schla -fen kannst du auch zu Haus; hier bei uns, wo al - le tan -zen, wird für dich nichts draus!
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Abrocken im Winter
Leere Saiten
A. R.

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Schlit - ten fah - ren kann, dass man nur im Som- mer drau - Ben schwim - men kann? A!
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Schlit - ten fah - ren kann, dass man nur im Som - mer drau - Ben schwim - men kann? A! U!

4//5

Je - de Men - ge Schnee, a - ber

Leu - te, war' das pri - ma - oh - ne kal-tes Kli - ma! Je - de Men - ge Schnee, a - ber

Leu - te, war' das pri - ma - A! U! - oh - ne kal- tes Kli - ma! Je - de Men - ge Schnee, a - ber

Leu - te, war' das pri - ma - A! U! - oh - ne kal- tes Kli - ma! Je - de Men - ge Schnee, a - ber

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. dass man schwim - men kann - te und Schlit- ten fahr'n zu- gleich!

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kusch - lig, warm und weich, dass man schwim - men kann - te und Schlit- ten fahr'n zu- gleich!
..
...
kusch - lig, warm und weich, dass man schwim - men kann - te und Schlit - ten fahr'n zu- gleich!

Langer Abend
Vorbereitung: Die Griffbretter werden an entsprechender A. R.
Stelle mit einem Bund beklebt.
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Mor - gen hab' ich kei - ne Schu - le, des - halb bleib' ich lan - ge auf,

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ha - re neu - e, val - lig coa - le Lie - der an und bin gut drauf!
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ha - re neu - e, val - lig coa - le Lie - der an und bin gut drauf!

@ 2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven . N 2620

16

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Fahrzeuge
A. R.

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Heinz und Flo - ri - an fah - ren ger - ne mit der Ei - sen - bahn;
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Heinz und Flo - ri - an fah - ren ger - ne mit der Ei - sen - bahn;
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Heinz und Flo - ri - an fah - ren ger - ne mit der Ei - sen - bahn;

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Kai und Bas - ti - an kom - men líe - ber mít dem Skate - board ano

Kai und Bas - ti - an kom - men lie - ber mit dem Skate - board ano

Kai und Bas - ti - an kom - men lie - ber mit dem Skate - board ano

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 17

Die Schnecke

A. R.

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VI.
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Ei - ne Schne - cke sucht Ver - ste - cke
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Ei - ne Schne - cke sucht Ver - ste - cke

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Ei - ne Schne - cke sucht Ver - ste - cke

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El ne Schne cke sucht Ver ste cke

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in der He - cke um die E - cke.

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I der He cke um die E - cke.

In -

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in der He - cke um die E - cke.

1
..
In der He cke um E cke.

@
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven . N 2620
18

Frust / Lust
Rap
A. R.

in mei - nen Sa- chen;

zu ma- chen!

und weiB, dass er, wenn er

Hier geht es um Achtelnoten - versucht einfach, jeweils auf

der zweiten und dritten Zahlzeit rechts - links - rechts auf
die Beine zu klatschen. Jede Viertelnote muss dabei geschrit-
ten werden, sonst funktioniert es nicht.

Nixe Cynthia
A. R.

D A D A D
~.u. n 1 //
--
VI.
4J
Cyn -
~..
thi - a, die klei -
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ne
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Ni - xe, moch - te
n 1 n 18
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Cyn - thi - a, die klei - ne Ni - xe, moch - te
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Cyn - thi - a, die klei - ne Ni - xe, moch - te
n 1
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Kb.
I I I I I I I
Cyn - thi - a, die ~Iei - ne Ni - xe, moch - te
1 ,¡,¡.

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@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
 19

G A D G D
n,¡,¡. 1 2//3
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ger - ne tan - zen; wel'1 sle kei - nen
1
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11"
ger - ne tan - zen; weil sie kei - nen

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ger - ne tan - zen; weil sie kei - nen
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ger - ne tan - zen; weil sie kei - nen
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ta nzt sie mit den

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Tan - zer fin - det, ta nzt sle mit den pflan - zen.
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Tan - zer fin - det, tanzt sle mit den pflan - zen.
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l' Tan - zer fin - det, tanzt sle mit den pflan - zen.
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U.
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{

In der Klavierstimme h6rt ihr die Wasserpflanzen, mit denen Cynthia tanzt.
@
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven . N 2620
20
Tipp: Wenn das ganze Lied die Konzentrationsfahigkeit über-
steigt, nur teilweise - wie auch andere - erarbeiten.

Frust / Lust
A. R.
i1
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VI. ,
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Sa- chen;

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Heu-te denn mein Bru - der wühl- te in mei
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11 ~.,..
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I '
Heu-te denn mein Bru - der wühl- te
i1
11 ~.,..r..
Kb. , .
.~ I I I.~I"
~"tB ' " '

Heu-te hab' ich Frust, denn mein Bru- der wühl- te in mei - nen Sa- chen;

rn

hab' ich Lust, et-was Iganz be-son-ders Fie-ses zu ma- chen!

und jetzt hab' ich Lust, et-was Iganz be-son-ders Fie-ses zu ma- chen!

und jetzt hab' ich Lust, et- was Iganz be-son-ders Fie- ses zu ma- chen!

und jetzt hab' ich Lust, et-was ganz be-son-ders Fie-ses zu ma- chen!

AI- so kipp' ich 1 Was - ser auf sein I neu ge- mal- tes Bild, und ich lau - er'

AI- so kipp' ich IWas-ser

AI- so kipp' ich IWas - ser auf sein I neu ge- mal- tes Bild, und ich lau - er'

AI- so kipp' ich Was - ser auf sein neu ge- mal-tes Bild,und ich lau - er'

@ . N 2620
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 21

auf ihn und weiB,ldass er, wenn er

auf ihn und weiB,ldass er, wenn er das sieht, ¡st dan n un-heim - lich I sau - er!

auf ihn und weiB, dass er, wenn er das sieht, ist dann un-heim - lich sau - er!

. VI.
Wir beginnen mit Aufstrich.
,

4J
~I

...
ge - he als Fee - und du?"
.
Karneva Isoutfit

.
I

I
ge - he
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1 //
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A. R.

..
"Ich "Ich
"Ich ge - he als Win - ne - tou!" "Und ich geh' als Sol - dat."
.. .. .,. ..
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Vla.
I . ..
I I l I
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"lch ge - he als Fee - und du?" "lch ge - he als Pi - rat."
"lch ge - he als Win - ne - tou!" "Und ich geh' als Sol - dat."
.. - - r;; -. ~-
Ve.
. . ..
I I I I I
"Ich ge - he als Fee - und du?" "lch ge - he als Pi - rat."
"Ich ge - he als Win - ne - tou!" "Und ich geh', als Sol - dat."
.. . . ..
Kb.
.... I I I I I I I
"Ich ge - he als Fee - und du?" "Ich ge - he als Pi - rat."
"Ich ge - he als Win - ne - tou!" "Und ich geh' als Sol - dat."

2//3
~. ..
40
.
. - -
"Ich will als Prin - zes - sin
- gehn!"
.
"Ich
u
ge - he
. als
~u.
Son - bon!"
"Ich ge - he als Ka - pi - tan!" "Und ich geh' als Kar - ton!"
n. ..
:m¡ .. . ..
I I I I
"Ich will als Prin - zes - sin gehn!" "Ich ge - he als Son - bon!"
"lch ge - he als Ka - pi - tan!" "Und ich geh' als Kar - ton!"
~.
.. . . ..
.
I I I I I I I I I I I
"Ich will als Prin - zes - Sin gehn!" "lch ge - he als Son - bon!"
"lch ge - he als Ka - pi - tan!" "Und ich geh' als Kar - ton!"
.. . . ..
. .
I I I I I I I I I I
"Ich will als Prin - zes Sin gehn!" "Ich ge - he als Son - bon!"
"Ich ge - he als Ka pi - tan!" "Und ich geh' als Kar - ton!"
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22

Schlotterstein
A. R.

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/1: 1

VI.
U
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EIn Geist und ein Dra - che slnd lei - der - o Graus! - in Schlot - ter - stein
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Ein Geist und ein Dra - che sind lei - der - o Graus! - in Schlot - ter - stein
V 1 1 1
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..
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Ein Geist und ein Dra - che
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Schlot - ter - stein
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Kb.

Ein Geist und ein Dra - che sind lei - der - o Graus! - in Schlot - ter - stein

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hin - ter
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zu Haus, und kommt
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In - ter den Wi:il - dern zu Haus, und kommt mal eln Hund in die
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hin - ter den Wi:il - dern zu Haus, und kommt mal ein Hund in die

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I I I

~,. ,. . I I I ,. ,. ,.

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- gend hi - naus, dann nimmt er, so schnell er kann, bel - lend ReiB - aus!
1
1'- 1'- 1'-
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I I I I 1 I

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Ge - gend hi - naus,

-
dann

- ...
nimmt
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er, so schnell er

-
kann,

-
bel - lend ReiB - aus!

I I ,1 I
Ge - gend h.I - naus, dann nimmt er, so schnell er kann, bel - lend R~iB - aus!
1
..
1110. I I I I I I
Ge - gend hi - naus, dann nimmt er, so schnell er kann, bel - lend ReiB - aus!

@ . N 2620
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 23

Der schwimmende Specht

Rap
A. R.

Ein Specht, der mócht' so schwim-men wie ein Hecht. Dass er's nicht kann,emp- fin-det er als

un ge - recht, und als er el - ne En - te sieht, hat er 'ne Mords-i - dee: Er

fliegt auf ih - ren Rü-cken und schwimmt mit ihr auf dem See! Nicht schlecht, Herr Specht!

Dieses Lied hat die Schritte auf erster und

dritter Zahlzeit. Geklatscht wird auf zweiter
und dritter Zahlzeit, wie aus den Pausen am
Anfang deutlich wird.

@ . N 2620
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24
Vorbereitung: Griffbretter mit Bund bekleben. Werden die fol-
genden Seiten den 0-1-Stücken vorangestellt,
müssen dennoch beide Bünde geklebt werden.

Der schwimmende Specht

A. R.

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.. -

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":1

VI.
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Ein
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Specht, der
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. .
er's nicht kann, emp-
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wie ein Hecht. Dass
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er's nicht kann, emp-
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Ein Specht, mócht'
3 3 3 3
.. V

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I I I I I I I I
Ein Specht, der mócht' so schwim - men wie ein Hecht. Dass er's nicht kann, emp-
4 4 4 4
.. V

Kb.
... l ' I I I I
Ein Specht, der mócht' so schwim - men wie ein Hecht. Dass er's nicht kann, emp-

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fin- det
..
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En - te sieht, hat er 'ne Mords-i -
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1,1 " "

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fin - det er als un - ge - recht, und als er ei - ne En - te sieht, hat er 'ne Mords-i -
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fin - det er als un - ge - recht, und als er ei - ne En - te sieht, hat er 'ne Mords-i -
..
I I I I I
fin - det er als un ge - recht, und als er ei - ne En - te sieht, hat er 'ne Mords-i -

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3//4 4//5

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dee:
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Er fliegt auf ih- ren
. .. .
Rü-cken und schwimmt
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.
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mit ihr auf dem See!
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Nicht schlecht,
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Herr Specht!
..
I I I I I T I
dee: Er fliegtauf ih-ren Rü-cken und schwimmt mit ihr auf dem See! Nicht schlecht, Herr Specht!
..
,-
I 1 T I I 1 '- I
dee: Er fliegt auf ih - ren Rü-cken und schwimmt mit ihr auf dem See! Nicht schlecht, Herr Specht!

@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
 25

Tipp: Fermate über die Verknüpfung mit dem Text erklaren.

Kaugummi
03 A. R.

2 2 (':\,
2 (':\, (':\, t (':\, 1//2
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VI.
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el - nem mach 'ne

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ei - nem Kau - gum - mi und mach 'ne gro - Be Bla - se. Wenn
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11'"\0 ~r-
Ve.
I
Ich kau' auf el - nem Kau - gum - mi und mach 'ne gro - Be Bla se. Wenn
4 4
I(':\, (':\,, (':\,
Y I 4 I(':\,
11"0 ,.
,
Kb.
~At- ITI - - 111 - - "
gro - Be Bla se. Wenn
Ich kau-' auf ei - nem Kau- gum - mi und mach 'ne -
(':\,
rn. (':\, (':\, (':\,

wird - peng! - platzt sie und klebt an mei - ner Na se!

die zu wird - peng! - platzt sie und mei - ner se!

die zu groB wird - peng! - platzt sie und klebt an mei - ner Na - se!
(':\, (':\, (':\, (':\,
I I I

~die zu groB wird - peng! - platzt sie und klebt an mei - ner Na se!

((

@ 2005 by Heinrichshofen's . N 2620

Verlag, Wilhelmshaven
26

Kurze Freude
CB A. R.

i1 2 2 2
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VI.
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ge - fun d~n;
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Kb. ~, I
, .
~- I I

den;
Ges - tern hab' ich el - nen Frosch ge - fun -

rn

""tY

schwun den.

lei - der ist er heu - te schon ver schwun den.

lei - der ist er heu - te schon ver - schwun den.

lei - der ist er heu - te schon ver schwun den.

----

@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
 27
Van diesem Lied an stimmen
in den Schülerheften die Text-
zeilen nicht mehr zwangslaufig
mit den Natenzeilen überein.
Die einzige bisherige Ausnahme
war "Karnevalsautfit".

.
-~~{c~~~- Wer schuftet?
Wir beginnen mit Aufstrich. A. R,

() 2 /1:
..
VI.
~TI l'
Wer hat den Pin- sel hier ver - lo - ren?
. .. . TI

Wer
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"

.. .
hat rund um die Uhr zu tun?
Wie heiBt das Tier mit lan - gen Oh - ren, das kei - ne Zeit hat, aus-zu- ruh'n?
,L2 2
" " ..
Vla.
I I I I I I
Wer hat den Pin - sel hier ver - lo - ren? Wer hat rund um die Uhr zu tun?
Wie heiBt d~s Tier mit lan - gen Oh - ren, das kei - ne Zeit hat, aus-zu- ruh'n?
3 3
.. ..
Ve.
I I I I I I I
Wer hat den Pin - sel hier ver-Io- ren? Wer hat rund um die Uhr zu tun?
Wie heiBt das Tier mit lan - gen Oh - ren, das kei - ne Zeit hat, aus-zu- ruh'n?
4 4
.. ..
Kb.
... I I I I I I I
Wer hat den Pin - sel hier ver - lo - ren? Wer hat rund um die Uhr zu tun?
Wie heiBt das Tier mit lan - gen Oh - ren, das kei - ne Zeit hat, aus-zu- ruh'n?

~1 //
..
..
4
..
. .. . .
Wer malt bei Nacht, wer
TI

malt bei Ta - ge?

. . .. .
Wer farbt die vie - len
l'
Ei - er bunt?
Wer hat im Marz die gr6B - te Pla - ge? Du denkst, das ist der Os-ter- hund?
,L LJ.
.. ..
I I I I I I I I I I I
Wer malt bei Nacht, wer malt bei Ta - ge? Wer farbt die vie-Ien Ei - er bunt?
Wer hat im Marz die gr6B - te Pla- ge? Du denkst, das ist der Os-ter- hund?
.. .. ..
I I I I I I I I I I
Wer malt bei Nacht, wer malt bei Ta - ge? Wer farbt die vie - len Ei - er bunt?
Wer hat im Marz die gr6B - te Pla - ge? Du denkst, das ist der Os - ter- hund?
.. .. ..
... I I I I I I I I I I
Wer malt bei Nacht, wer malt bei Ta - ge? Wer farbt die vie - len Ei - er bunt?
Wer hat im Marz die gr6B - te Pla - ge? Du denkst, das ist der Os - ter- hund?

@
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Ich schufte! 6J A.R.

v 2 2 1//2
(d o~

VI.

V
1IIIn o~
Vla.
I
Hi, Leu - te, ich muss mich be - schwe - ren -
ich moch -te hier drin - gend was kla - ren:

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11 ". o.
Ve.
I -
Hi, Leu - te, ich muss mich be - schwe - ren - ich mal' mir die Fin - ger wund;
ich moch - te hier drin - gend was kla - ren: Es gibt kei - nen Os - ter - hund!

I I 4 4
V
11". o~
~Kb.
-tI 1 I I I I
, .
L" "
Hi, Leu - te, ich muss mich be - schwe - ren - ich mal' mir die Fin - ger wund;
ich moch - te hier drin - gend was kla - ren: Es gibt kei - nen Os - ter - hund!

~fo¡ -..// J
..
..
U -.J ~:;t ":;t TT :;t:;t T -:;t ~~T --.J
=d.
Mein Na - me ist Ha - se, ich far - be und ha - be viel Schlep - pe - rei.
Wer's nicht glaubt, für den wird es der- be, der kriegt dann von mir kein E'Il.

I I I
..
I
'
I I
..
I Mein Na - me ist Ha - se, ich far - be und ha - be viel Schlep - pe - re!.
.
Wer's nicht glaubt, für den wird es der- be, der kriegt dann von mlr kein Ei!

.. . ..
. -.
- - be
- -
und ha - be viel Schlep - pe - re!.
Mein Na - me ist Ha - se, ich far
Wer's nicht glaubt, für den wird es der- be, der kriegt dann von mir kein E'I l.

.. . . - .. . . . . ..
.
Mein Na - me ist Ha - se, ich far - be und ha - be viel Schlep - pe - rel.
Wer's nicht glaubt, für den wird es der- be, der kriegt dann von mir kein Ei!

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Tipp: Begriffe "Meno mosso" und "rit." nicht unbedingt als Vokabeln
einführen, sondern eventuell nur über den Text erklaren: Ab hier
geht es langsamer weiter; zum Schluss wird es immer langsamer.

Abrocken im Sommer
Rap
A. R.

U! A! 1st das heu - te heiB! U! A!

ein Eis? Lei - der gibt es hier kei - nen gro - Ben Swim-ming-pool.

J J ~~J ~t
ich jetzt ba - den, dann war' ich vol - lig cool!

[2] Meno mosso

A! U! Stress macht die - se Hit - ze - A! U! - dass ich furcht-bar schwit - ze,

~~~-
weil ich nicht schwit - zen moch - te, weiB ich, was ich tu':

cm rit.

i:s - se jetzt das Rap - pen sein

~J I~
und ha - be mel - ne Ruh'!
~~I

Diesen Rap k6nnt ihr wie wie "Abrocken

im Winter" begleiten: auf erster und
dritter Zahlzeit mit den FüBen stamp-
fen, auf zweiter Achtel und auf vierter
Zahlzeit Viertel klatschen.
Achtet bei diesem Stück auf das Ritar-
dando bzw. auf den Tempowechsel.

@
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven . N 2620
30

Abrocken im Sommer
A. R.
/1:
.. l.

.
I
"
VI.
l ....~ . . -~ ~~. ..
U! A! Wer spen - diert ein Eis? Lei- der gibt es hier kei - nen
U! A!
~.
1stdas heu-te heiB!
- - ..
Vla. ~I I I I ........
U! A! 1st das heu-te heiB! U! A! Wer spen - diert ein Eis? Lei- der gibt es hier kei - nen
~.
.
Ve.
~U!
- I I - I I
Lei- der gibt es hier kei - nen
A! 1st das heu-te heiB! U! A! Wer spen - diert ein Eis?
r'1
..
Kb.
I I

U! A! 1st das heu-te heiB! U! A! Wer spen - diert ein Eis? Lei- der gibt es hier kei - nen

2//3 3//4Meno mosso

gro- Ben Swim - ming - pool. Kónn - te ich jetzt ba - den, dannl war' ich vól- lig cool!

gro- Ben Swim - ming - pool. Kónn - te ich jetzt ba - den, dannl war' ich vól- lig cool!

gro - Ben Swim - ming - pool. Kónn - te ich jetzt ba - den, dannl war' ich vól- lig cool! A! U!

gro - Ben Swim - ming - pool. Kónn - te ich jetzt ba - den, dann war' ich vól- lig cool! A! U!

4//5

U! dass ich furcht - bar schwit - ze,1 und weil ich nicht schwit - zen móch - te,

Stress macht die - se Hit - ze U! dass ich furcht - bar schwit - ze, Iund weil ich nicht schwit - zen móch - te,

Stress macht die - se Hit - ze A! U! dass ich furcht - bar schwit - ze, Iund weil ich nicht schwit - zen móch - te,

Stress macht die- se Hit - ze - A! U! - dass ich furcht - bar schwit - ze, und weil ich nicht schwit - zen móch - te,
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 31

DI 5//6 rito I

4
) . . . . ~-- . .
las - se jetzt das Rap- pen sein und
.. . -
ha - be mei - ne Ruh'!
weiB ich, was ich tu':
.. .. .. .. ..

weiB ¡ch, was ich tu': las - se jetzt das Rap- pen sein und ha - be mei - ne Ruh'!
.. - -

weiB ich, was ich tu': las - se jetzt das Rap- pen sein und ha - be mei - ne Ruh'!
..
,
weiB ich, was ich tu': las - se jetzt das Rap - pen sein und ha - be mei - ne Ruh'!

Nachtliche Fluggaste
A. R.

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VI.
4)
Was
. . . fliegt nachts
--
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un - ser Haus und
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ra - schelt an der
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I I I I
'
an der Tü re? 1st
Was fliegt nachts ü - ber un - ser Haus und ra - schelt -
V 1 3 1 1 3 1
..
Ve.
I I I I I I I I I I I
I I
Was fliegt nachts ü - ber un - ser Haus und ra - schelt an der Tü - re? 1st
V 1 4 1 1 4 1
..
Kb.
I I I I I I
I I I I I I
Was fliegt nachts ü - ber un - ser Haus und ra - schelt an der Tü re? 1st

7 "}

4 .
das
.
nur ei - ne
Tl -
Fle - der - maus? Das
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sind viel - leicht Vam -
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I I I
viel - leicht Vam pl
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das nur ei - ne Fle - der - maus? Das sind - -
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I I I I
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1 I I I I I
das nur ei - ne Fle - der - maus? Das sind viel - leicht Vam - pi - re?!
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I I I I
I I
das nur ei - ne Fle - der - maus? Das sind viel - leicht Vam pl re?!

@
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven . N 2620
32

Nachtliche Arbeit BJ 1 2 1
A. R.
1 2 1 2 1

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t::1J,. I I I I
VI.
11'.:\' - I I I II I I I I I I I I I I I
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Was wühlt nachts aus dem Ra - sen 'raus und bud - delt klei - ne Ber - ge? Das
1 4 1 4 1 1 4 1
V
11 ¡;;,. ,.
Kb.
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....- I - - - -
wühlt nachts aus dem
111

Ra -
- -
sen 'raus und
11'

bud - delt klei - ne

- . ,.
Ber - ge? Das
Was

Maul - wurf aus; Zwer gel

sieht Maul - wurf a - ber Zwer ge!

sieht mir ganz nach Maul - wurf aus; viel - leicht sind's a - ber Zwer gel

sieht mlr ganz nach Maul - wurf aus; viel - leicht sind's a - ber Zwer - gel

V 1
Nachtliche Gerausche
2 1 2
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A. R.

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VI.

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Was heult nachts um den ha - hen Turm, und wa - rum klirrt das Fens - ter? Ich
1 3 1 3 1 1
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Was heult nachts um den ha - hen Turm, und wa - rum klirrt das Fens - ter? Ich

II¡;;,.,. -V 1 4 1 4 1 1

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heult nachts um den

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ha - hen Turm, und

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wa - rum klirrt das
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Fens - ter? Ich

@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
 33

weiB, das ist ein gro - Ber Sturm, ich glaub' nicht an Ge - spens ter.

weiB, das ist em gro - Ber Sturm, ich glaub' nicht an Ge - spens ter.

weiB, das ist em gro - Ber Sturm, ich glaub' nicht an Ge - spens ter.

Parallel zum nachsten Stück:

Nachtlicher BI6dsinn 1
A. R.
v
VI.

schmiert nachts Hau - ser - I wan - de an mit bun - ter Schrift und Kleck - sen? Das

Vla.
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Wer schmiert nachts Hau - ser - wan - de an mit bun - ter Schrift und Kleck - sen? Das
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Wer schmiert nachts Hau - ser - wan - de an mit bun - ter Schrift und Kleck - sen? Das

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ist be - stimmt ein dum - mer Mann, das sind doch kei - ne He - xen!
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ist be - stimmt em dum - mer Mann, das sind doch kei - ne He - xen!
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ist be - stimmt ein dum - mer Mann, das sind doch kei - ne He - xen!
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ist be - stimmt ein dum - mer Mann, das sind doch kei - ne He xen!

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2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven . N 2620
34
Parallel zum vorherigen Stück: Nachtlicher BI6dsinn 2
A. R.
v
VI.

Vla.

Ve.
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Kb.
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I I I I I

Wer schmiert nachts Hau - ser - wan- de an mit bun - ter Schrift und Kleck - sen? Das
[IJ

ist be - stimmt ein dum - mer Mann, das sind doch kei - ne He xen!

ist be - stimmt ein dum - mer Mann, das sind doch kei - ne He xen!

Guter, braver Nikolas

Mündlich überliefert
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VI.
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Gu - ter, bra - ver Ni - ko - las bringt den klei - nen Kin - dern was, die
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Gu - ter, bra - ver Ni - ko - las bringt den klei - nen Kin - dern was, die
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Gu - ter, bra - ver Ni - ko - las bringt den klei - nen Kin - dern was, die
@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
 35

7" 1

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gro - Ben lasst er lau - fen, die kan - nen sich was kau - fen.
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I I I I
gro - Ben lasst er lau - fen, die kan - nen sich was kau - fen.
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I I I I I I I
gro - Ben lasst er lau - fen, die kan - nen sich was kau - fen.
..
... I I I I I I I
gro - Ben lasst er lau fen, die kan - nen sich was kau fen.

Laterne
Mündlich überliefert

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VI.
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I TI
I I TI ,.
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La - ter - ne, La - ter - ne, Son - ne, Mond und Ster - ne, bren - ne

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ne, bren - ne
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ter - ne, La - ter - ne, Son - ne, Mond und Ster -

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La - ter - ne, Son - ne, Mond
. . und Ster - ne, bren - ne

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La - ter ne, La - ter ne, Son - ne, Mond und Ster ne, bren - ne

Licht, bren - ne auf, mein Licht, a - ber nur mei - ne lie - be La -1 ter - ne nicht!

auf, mein Licht, bren - ne auf, mein Licht, a - ber nur mei - ne lie - be La -1 ter - ne nicht!

auf, mein Licht, bren - ne auf, mein Licht, a - ber nur mei - ne lie - be La -1 ter - ne nicht!

auf, mein Licht, bren - ne auf, mein Licht, a - ber nur mei - ne lie - be La - ter - ne nicht!

@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
36

.VI.
Wir beginnen mit Abstrich.

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Old Mac Donald

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Aus den USA

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Old Mac Do - nald
on his farm he
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Old Mac Do - nald
on his farm he
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had a farm, E E And

E E With a
had some chicks,

had a farm, E E O! And

E E O! With a
had some chicks,

had a farm, E E O! And

E E O! With a
had some chicks,
11. 1fT

@2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven . N 2620

 37
Achtung: Auch bei den liedern mit Klavierbegleitung stehen in den
Schülerheften die Vorzeichen direkt vor den Noten.

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2//3 3//4

evO- ry-where a chick- chick.

chick-chick here and a evO- ry-where a chick- chick.

chick-chick here and a chick-chick there. Here a chick, there a chick, ev' - ry-where a chick- chick.

chick-chick here and a chick-chick there. Here a chick, there a chick, ev' - ry-where a chick- chick.

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Mac Do - nald
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farm,
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Old Mac Do - nald had a farm, E I E I O!

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Old Mac Do - nald had a farm, E I E I O!

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Old Mac Do - nald had a farm, E I E I O!
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@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
38

Die Instru mente

Die Violine / Die Geige

Die Viola /Die Bratsche

Das Violoncello / Das Cello

Der Violone / Der Kontrabass

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franzosischer Bogen deutscher Bogen

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 39

Gunter CB A.R.

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Ei - ne Rau - pe, sie heiBt Gun - ter, klpt - tprt im - mer wie - der mun - ter

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Ei - ne Rau - pe, sie heiBt Gun - ter, klet - tert im - mer wie - der mun - ter
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Ei - ne Rau - pe, sie heiBt Gun - ter, klet - tert im - mer wie - der mun - ter

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~~~~'rauf sie bunt und bun - ter!
und mor - gen 'run - ter;
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~~heu sle I bunt und bun - ter!

- te 'rauf und Imor - gen 'run - ter; da - bei wird

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heu - te 'rauf und mor - gen 'run- ter; da - bei wird sie bunt und bu n - ter!
~

heu - te 'rauf und mor - gen 'run - ter; da - bei wird sie bunt und bun - ter!

Tipp: Dieses wie die folgenden Lieder erst ohne Bindun-

gen erarbeiten. In der endgültigen Fassung mit
Bindungen sollte "Gunter" über einige Wochen als
regelmaBige Einspielübung verwendet werden.

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2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
.N 2620
40

Echte Freu ndschaft

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sagt die 1 Maus: "Du ar - mes Tier, I ich

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fant und ei - ne Maus, die
sagt die 1 Maus: "Du ar - mes I Tier, ich

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Ein E - le - fant und el - ne Maus, die
sagt die Maus: "Du ar - mes Tier, ich

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@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
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geh'n 1m Wald spa - zle - ren; bald sieht der Him - mel fins - ter aus, der
mag dich ger - ne lei - den; ich tei - le mei - nen Schal mit dir, dann
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geh'n ím Wald spa - zie - ren; bald sieht der Him - mel fins - ter aus, der
mag dích ger - ne leí - den; ich tei - le mei - nen Schal mit dir, dann

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@ 2005 by Heinrichshofen's . N 2620

Verlag, Wilhelmshaven
42

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2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
 43

A Fis Hm A D A D A D A7 D
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~~~Zan bist jetzt nicht Iban I ge!

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~~biss
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Zan ge; ich hof - fe, du bist jetzt nicht ban gel
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Zan ge; ich hof - fe, du bist jetzt nicht ban ge!
biss wie 'ne

Erkennt ihr in der Klavierstimme die Schlange?

@ . N 2620
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven
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Inhalt

Disco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
88 Affen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Gartenarbeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Eisund Zoo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Allerlei lc3rm.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Pizzaund mehr...(Rap). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Weihnachten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Ihr Kinderlein kommet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Abrocken im Winter (Rap) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Pizzaund mehr... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Samba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Abrocken im Winter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
LangerAbend. , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Fahrzeuge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Die Schnecke. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Frust/ Lust (Rap) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
NixeCynthia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Frust/ Lust . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Karnevalsoutfit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Schlotterstein. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Der schwimmende Specht (Rap) . . . . . . . . . . . . . . 23
Der schwimmende Specht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Kaugummi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
KurzeFreude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Wer schuftet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Ich schufte! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Abrocken im Sommer(Rap) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Abrocken im Sommer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Nachtliche Fluggaste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
NachtlicheArbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Nachtliche Gerausche.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Nachtlicher BI6dsinn 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Nachtlicher BI6dsinn2 . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . 34
Guter, braver Nikolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Laterne. . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Old Mac Donald. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Die Instrumente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Gunter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
EchteFreundschaft.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Serpentia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

@
2005 by Heinrichshofen's Verlag, Wilhelmshaven . N 2620
Ausgaben für STREICHER U:
aus dem HEINRICHSHOFEN Verlagsprogramm:

Streicher
BERND ERICH BRINKMANN

Brinkmann, B., Habanera für 2 Violinen, Viola,

Violoncello und Kontrabass, Spielpartitur . . . . . . . . .. N 3668 HABANERA
für
Violine VII, Viola, Violoncello. KontrabaB

Heger, U., StraSenmusik a 3. Klezmer, Blues, Ragtime 1983

und Latin-Folk für 3 Violinen oder Kombinationen

mit Violine, Viola und Violoncello
- 3 Violinen (Spielpartitur) ..................... N 3787
- Viola 1 (2. Stimme). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N 4689
- Viola 2 (3. Stimme). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N 4690
.-
- Violoncello (3. Stimme) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N 4687

Joplin, S., Ragtimes für Streicher (2 Violinen, Viola,

Violoncello) (Chr. Sokoll), Partitur . . . . . . . . . . . . . . .. N 3637
- Stimmen komplett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. N 3638

Kleine Tanze groBer Meister für Streichorchester

(2 Violinen, Viola, Violoncello/Kontrabass)
(G. Deutschmann),
Partitu r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N 8853
- Stimmen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N 8854

Mozart, L., Kleine Sinfonie für Musikfreunde

für 2 Violinen, Viola, Violoncello und Bass
(W. H6ckner), Stimmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. N 6032

Tanze der Renaissance für Streichorchester

(2 Violinen, Viola, Violoncello/Kontrabass)
(H.-M. Schwindt)
Partitur und Stimmen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N 3667
-

Partitur und Stimmen auch einzeln erh¡iltlich Streicher und Klavier

Gedan, J.R., Meine kleine Kammermusik.

'Ng
R.,~ Ged.n Meine kleine Zusammenspiel von Anfang an für junge Geiger
Kammermusik (Bratscher) und Pianisten, Violine 11(1. Lage) ad lib.,
Zusammenspiel von Anfang an
mit einfacher Klavierbegleitung
- Band 1: Spiel auf leeren Saiten /(Violine l/Viola) . . N 2534
- Band 2: Leichte Lieder und Musizierstücke
in der ersten Griffart (Violine l/Viola). . . . . . . . . . . . . N 2548

Musik im Team. Leichte Kammermusik für Klavier

mit 2 Melodieinstrumenten (Blockfl6ten / Querfl6te /
Violinen) und Bassinstrument (Violoncello / Fagott);
Schlagzeug ad lib. (F.-Th. Mitschke),
00 Klavierpartitur und Stimmen
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- Band 1: Kinderlieder und Folklore. . . . . . . . . . . . . . . N 2344
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Band 2: Barock und Klassik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N 2369
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- Band 3: Weihnachtslieder. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N 2390
~ - Band4: Romantik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N 2449
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- Band 5: Musik für Feste und Feiern. . . . . . . . . . . . . . N 2530
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VI
Weihnachtsweisen. 20 Weihnachtslieder in vier-
stimmigem Streichersatz (2 Violinen, Violine 3Niola,
Violoncello/Kontrabass), Klavier ad lib. (H. Majewski)
,- - Partitur und Stimmen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . N 6083
6
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Partitur und Stimmen auch einzeln erhaltlich
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