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“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

INFORME Nº 03- 2017 –DREU- UGEL A/SPI /R.P/MDCHY.

SEÑORA : Lic. Maribel Agapito Guevara.


JEFA DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA UGEL ATALAYA.

DE : Marlith Damaris Chavez Yauri.


COORDINADORA DE LA RER PAJONAL

ASUNTO : INFORME DE RER DE LA VISITA DE CIERRE DEL MES DE DICIEMBRE.

FECHA : Atalaya, 03 de Enero del 2018.


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Por medio de la presente me dirijo a usted para darle a conocer EL INFORME DE LA


RER PAJONAL SOBRE LA VISITA DE CIERRE realizado en el mes de DICIEMBRE del año 2017,
donde se evaluaron los desempeños de los docentes que se acompañó con la finalidad de
garantizar la adecuada implementación de la Estrategia de Acompañamiento Pedagógico en
instituciones bilingües, en el marco del Programa Presupuestal Educativo Logros de
Aprendizaje.
I. ANTECEDENTES:
 PLAN ANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO 2017
 PLAN DE VISITA DE CIERRE DEL MES DE DICIEMBRE.
 Política EIB: Es una política pública que busca garantizar un servicio educativo de
calidad para los pueblos indígenas. Así, mismo, en el marco de la implementación de la
política EIB, en el objetivo 3 del Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe,
especifica la formación docente.
 RSG N° 026-2016-MINEDU: Norma Técnica, que aprueba la contratación
administrativa de servicios del personal, para las intervenciones pedagógicas en el
acompañamiento.
 RSG N° 008-2016-MINEDU: Norma Técnica, que establece disposiciones para el
acompañamiento pedagógico, diversas intervenciones y/o acciones de formación
docente en servicio.
 Plan Anual: Documento que visualiza la planificación anual de las actividades de
acompañamiento de acurdo a las necesidades formativas de los docentes
acompañados, para fortalecer el desempeño docente en aulas de las Instituciones
Educativas EIB focalizadas
 Plan Mensual: Es el documento que orienta el trabajo mensual con una mirada
integradora en el trabajo pedagógico docente en cuanto a la planificación, ejecución,
evaluación pedagógica y la atención de áreas curriculares y poder hacer una práctica
consciente, considerando los procesos pedagógicos, procesos didácticos y rutas del
aprendizaje.
 Protocolo: Instrumento principales que unifica las acciones del equipo de ASPI en la
implementación del soporte pedagógico intercultural a los docentes de las IIEE EIB
organizados en redes educativas rurales
II. ANÁLISIS
Las Instituciones Educativas que se describe en el siguiente cuadro son parte del Nivel Primaria que
pertenece a la RER “PAJONAL”, donde se atendió a 2 Instituciones educativa Unidocente y 2
Instituciones Educativas Multigrado, la I.E 65136 –B de la comunidad de Quirishari, con una docente,
con 25 estudiantes asistentes de primer a sexto grado , en la I.E 65122-B de la comunidad de pauti se
atendió a 3 docentes un director y dos profesores de aula , 14 estudiantes de primer y segundo grado,
24 estudiantes de tercer y cuarto grado , 12 estudiantes de quinto y sexto grado asistentes ,la I.E 65130-
B de la comunidad de Chimcheni se atendió a un docente con 38 estudiantes asistentes de 1° al 6° y la
I.E 65128-B de la comunidad de javiroshi se atendió a 2 docentes un director y una profesora de aula
con 18 estudiantes asistentes de 1°,2° y 3° y con 18 estudiantes asistentes de 4°, 5° y 6°haciendo un
total de 149 estudiantes.
2.1 Metas de Atención:
NIVEL INICIAL
Cantidad de estudiantes por
TIPO edad/grado
1
IIEE NIVEL DOCENTE 3 4 5 ° 2° 3° 4°. 5°. 6°
538-B
JAVIROS ROSALINA MAURICIO
HI INICIAL U RAMIREZ 6 5 4
445-B LICET MARGOT 1
INICIAL U
PAUTI MAÑURI GARCIA 8 5 0
543-B LISBETH MERY 1
INICIAL U
SHAANI BARDALES FAMAN 6 9 0
544-B
ORIJANIK LINA MARIVEL
I INICIAL U BARDALES FAMAN. 4 7 7
NIVEL PRIMARIA
Cantidad de estudiantes por
IIEE NIVEL TIPO DOCENTE edad/grado TOTAL
1° 2° 3° 4°. 5°. 6°
65136-B LUCY LENIT NICAHUATE MUNASCA
PRIMARIA U 9 4 5 4 2 1 25

HALEY JHON DIQUES CAMPOS


10 14 24
65122-B REMIGIO CAMPOS CASTELLANOS
PRIMARIA M 7 7 14

HILDA PATRICIA DIAZ RIOS


6 6 12
65130-B SIXTO MACEDO ANGULO
PRIMARIA U 5 9 10 7 5 2 38
JAIME ESPILLCO AGUSTIN JAVIER
3 5 10 18
65128-B
PRIMARIA M
MARIURSULA SANCHEZ COSHANTZI 10 5 3 18

TOTAL 24 25 35 35 18 12 149
2.2 Consolidado del cumplimiento del protocolo efectivo por docente acompañado de la IE por RER (archivo Excel)

NIVEL INICIAL

DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LAS IIEE.II visita en aula GIA TAL


N° APELLIDO ESPECIA- NOMBRE
DNI NOMBRES
PATERNO
61347705
LIDAD IE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 1 2
INICIAL 538-B
1 61347705 ROSALINA MAURICIO RAMIREZ
N/C JAVIROSHI 4 4 3 4 4 4 2 1 1 - 1 1 2 X X
INICIAL 445-B
2 42251438 LICET MARGOT MAÑURI GARCIA
N/C PAUTI 4 4 3 3 3 3 2 1 1 - 1 1 2 X X
INICIAL 543-B
3 43969104 LISBETH MERY BARDALES FAMA
N/C SHAANI 4 4 4 3 3 3 2 1 1 1 - 1 2 X X
INICIAL 544-B
4 42111037 LINA MARIVEL BARDALES FAMAN
N/C ORIJANIKI 3 3 3 3 3 3 2 1 1 1 - 1 2 X X
NIVEL PRIMARIA

DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LAS IIEE. VISITA EN AULA GIA TALLERES

N
A M J A S O N D 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2
° APELLIDO APELLIDO ESPECIALID NOMBRE
DNI NOMBRES
PATERNO MATERNO AD IE
VD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 VC

65136-B
4643184 LUCY NICAHUA MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
1 MUNASCA PRIMARIA QUIRISHA LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
3 LENIT TE T T A O CA AT O A CA T CA
RI
474774 HALEY 65122-B MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
2 DIQUEZ CAMPOS PRIMARIA LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
82 JHON PAUTI T T A O CA AT O A CA T CA
432022 CASTELLA 65122-B MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
3 REMIGIO CAMPOS PRIMARIA LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
8 NO PAUTI T T A O CA AT O A CA T CA
800384 HILDA 65122-B MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
4 DIAZ RIOS PRIMARIA LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
43 PATRICIA PAUTI T T A O CA AT O A CA T CA
65130-B
406806 MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
5 SIXTO MACEDO ANGULO PRIMARIA CHIMCHEN LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
30 T T A O CA AT O A CA T CA
I
65128-B
2883531 AGUSTIN MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
6 JAIME ESPILLCO PRIMARIA JAVIROSH LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
9 JAVIER T T A O CA AT O A CA T CA
I
65128-B
4643183 MARIURSU COSHANTZ MA MA PS/C L PS/ M L PS/C PS/ MA PS/
7 SANCHEZ PRIMARIA JAVIROSH LO L2 MAT L2 L2 MAT MAT LO L2 LO L2 X X
3 LA I T T A O CA AT O A CA T CA
I

2.3 Consolidado de avances en el desempeño de los docentes acompañados de la RER PAJONAL.


ACOMPAÑADO: ROSALINA MAURICIO RAMIREZ

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

1-Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y -Elabora su calendario -Cumplimiento del horario
características de todos sus comprensión de las comunal, horario de sugerido
estudiantes y sus contextos, los características individuales, tratamiento de lenguas y -Dominio de los procesos
contenidos disciplinares que socioculturales y evolutivas de escenario lingüístico. pedagógicos didácticos,
enseña, los enfoques y procesos sus estudiantes y de sus enfoques de áreas y el
pedagógicos, con el propósito de necesidades especiales. propósito.
promover capacidades de alto
nivel y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 4. Elabora la programación -Planifica y elabora el -La elaboración del proyecto de
forma colegiada, lo que garantiza curricular analizando con sus proyecto del mes y considera aprendizaje en forma individual
la coherencia entre los compañeros el plan más las actividades del cuaderno y coherente.
aprendizajes que quiere lograr en pertinente a la realidad de su de trabajo y lo desarrolla en
sus estudiantes, el proceso aula, articulando de manera L.O. de los niños y niñas.
pedagógico, el uso de los coherente los aprendizajes
recursos disponibles y la que se promueven, las
evaluación, en una programación características de los
curricular en permanente estudiantes y las estrategias
revisión. (Competencia 2 MBDD) y medios seleccionados.
7. Contextualiza el diseño de la -Aula letrado en L.O y -Que los sectores sean
enseñanza sobre la base del sectorizados algunos funcionales y la ambientación
reconocimiento de los sea de acuerdo al proyecto del
intereses, nivel de desarrollo, mes y/ o actividades del
estilos de aprendizaje e calendario cívico..
identidad cultural de sus
estudiantes.
10. Diseña la secuencia y - Elabora las actividades de -Que en la ejecución de la
estructura de las sesiones de aprendizaje y considera los actividad de aprendizaje
aprendizaje en coherencia con procesos pedagógicos, considere los procesos
los logros esperados de didácticos y. Enfoques de área pedagógicos , didácticos de
aprendizaje y distribuye área
adecuadamente el tiempo.
1.-Crea un clima propicio para el 11. Construye de manera -Mantiene buena relación de -Liderar la I.E. mediante el
aprendizaje, la convivencia asertiva y empática respeto , afecto con los niños , dialogo con los padres, madres,
democrática y la vivencia de la relaciones interpersonales niñas y pp.ff, autoridades de la comunidad.
diversidad en todas sus con y entre los estudiantes,
expresiones, con miras a formar basados en el afecto, la
ciudadanos críticos e justicia, la confianza, el
interculturales. (Competencia 3 respeto mutuo y la
MBDD) colaboración.
15. Resuelve conflictos en -Utiliza el dialogo con los -Practicar continuamente las
diálogo con los estudiantes niños y niñas para resolver Normas de convivencia para
sobre la base de criterios conflictos dentro y fuera de la resolver conflictos dentro y
éticos, normas concertadas de I.E. fuera del aula.
convivencia, códigos
culturales y mecanismos
pacíficos.
4.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando -utiliza algunas estrategias -concientización del docente en
enseñanza con dominio de los corresponda, contenidos para desarrollar actividades el uso de estrategias
contenidos disciplinares y el uso teóricos y disciplinares de en las diferentes áreas para relacionadas con las diferentes
de estrategias y recursos manera actualizada, rigurosa y que los niños y niñas áreas. Curriculares.
pertinentes para que todos los comprensible para todos los aprendan partiendo de sus
estudiantes aprendan de manera estudiantes. saberes previos.
reflexiva y crítica lo que concierne 22.Desarrolla estrategias - Utiliza estrategias que intenta - utilizar estrategias que motive
a la solución de problemas pedagógicas y actividades de desarrollar en los niños y niñas en los niños y niñas el
relacionados con sus aprendizaje que promuevan el el pensamiento creativo. desarrollo del pensamiento
experiencias, intereses y pensamiento crítico y creativo creativo y crítico.
contextos. (Competencia 4 en sus estudiantes y que los
MBDD) motiven a aprender
23Utiliza recursos y tecnologías -Hace uso del cuaderno de -Utilizar otros recursos para
diversas y accesibles así como trabajo en L.O. afianzar su conocimiento.
el tiempo requerido en función al
propósito de la sesión de
aprendizaje.
5.-Evalúa permanentemente el 25.-Utiliza diversos métodos y - realiza monitoreo para -Utilizar otras técnicas que
aprendizaje de acuerdo a los técnicas que permiten evaluar evaluar el aprendizaje de los conduzcan a la
objetivos institucionales previstos, de forma diferenciada los niños y niñas. Solo realiza retroalimentación por
para tomar decisiones y aprendizajes esperados, de retroalimentación elemental descubrimiento.
retroalimentar a sus estudiantes y acuerdo al estilo de aprendizaje
a la comunidad educativa, de los estudiantes.
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud 31. Participa en la gestión del -Tiene su PEI .mejorado, PCA. -mediante talleres a inicio del
democrática, crítica y proyecto educativo año
colaborativa en la gestión de la institucional, del currículo y
escuela, contribuyendo a la de los planes de mejora
construcción y mejora continua continua involucrándose
del Proyecto Educativo activamente en equipo de
Institucional (PEI) para que trabajo
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto, 33. Fomenta respetuosamente -Involucra a los padres de - El dialogo con los diferentes
colaboración y el trabajo colaborativo con familia y comunidad en el actores y hacer evidente su
corresponsabilidad con las las familias en el aprendizaje de los niños y participación y mejora en el
familias, la comunidad y otras aprendizaje de los niñas. aprendizaje de sus hijos e hijas
instituciones del Estado y la estudiantes, reconociendo
sociedad civil. Aprovecha sus sus aportes.
saberes y recursos en los 34. Integra críticamente en sus -Utiliza los recursos de la -Uso de los recursos de la zona
procesos educativos y da cuenta prácticas de enseñanza, los comunidad y saberes -Practicar los conocimientos
de los resultados. saberes culturales y los culturales en la enseñanza y ancestrales.
(Competencia 7 MBDD) recursos de la comunidad y aprendizaje de los niños y
su entorno. niñas.

2. NOMBRE DEL DOCENTE: ACOMPAÑADO: LICET MARGOT MAÑURI GARCIA

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS A MEJORAR


1-Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y -Elabora su calendario Cumplimiento del horario sugerido
características de todos sus comprensión de las comunal, horario de en forma diaria.
estudiantes y sus contextos, los características individuales, tratamiento de lenguas y -procesos didácticos de las diferen
contenidos disciplinares que socioculturales y evolutivas de escenario lingüístico. tes áreas.
enseña, los enfoques y procesos sus estudiantes y de sus
pedagógicos, con el propósito de necesidades especiales.
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de forma 4-Elabora la programación -Planifica y elabora el La elaboración del proyecto de
colegiada, lo que garantiza la curricular analizando con sus proyecto del mes y considera aprendizaje en forma individual y
coherencia entre los aprendizajes compañeros el plan más las actividades del mes y la coherente
que quiere lograr en sus pertinente a la realidad de su L.O. de los niños y niñas.
estudiantes, el proceso aula, articulando de manera
pedagógico, el uso de los recursos coherente los aprendizajes
disponibles y la evaluación, en una que se promueven, las
programación curricular en características de los
permanente revisión. estudiantes y las estrategias y
(Competencia 2 MBDD) medios seleccionados.
7.- Contextualiza el diseño de -Aula letrado y sectorizados Que los sectores sean
la enseñanza sobre la base en lengua originaria funcionales y la ambientación
del reconocimiento de los sea de acuerdo al proyecto del
intereses, nivel de desarrollo, mes y/ o actividades del
estilos de aprendizaje e calendario cívico.
identidad cultural de sus
estudiantes.
10. Diseña la secuencia y Elabora las actividades de Que en la ejecución de la
estructura de las sesiones de actividad de aprendizaje
aprendizaje en coherencia con Aprendizaje y considera los considere los procesos
los logros esperados de procesos pedagógicos y pedagógicos , didácticos de área
aprendizaje y distribuye didácticos.
adecuadamente el tiempo.
11-Construye de manera -Mantiene buena relación de -Liderar la I.E. mediante el
3.-Crea un clima propicio para el asertiva y empática relaciones respeto , afecto con los niños dialogo con los padres , madres,
aprendizaje, la convivencia interpersonales con y entre los , niñas y PP.FF, autoridades de la comunidad
democrática y la vivencia de la estudiantes, basadas en el
diversidad en todas sus afecto, la justicia, la confianza,
expresiones, con miras a formar el respeto mutuo y la
ciudadanos críticos e colaboración.
interculturales. (Competencia 3 15. Resuelve conflictos en
MBDD) diálogo con los estudiantes Utiliza el dialogo con los -Practicar continuamente las
sobre la base de criterios niños y niñas para resolver Normas de convivencia para
éticos, normas concertadas de conflictos dentro y fuera de la resolver conflictos dentro y fuera
convivencia, códigos culturales I.E. del aula.
y mecanismos pacíficos.
4.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando -utiliza estrategias en las -concientización del docente en
enseñanza con dominio de los corresponda, contenidos diferentes áreas para que los el uso de estrategias
contenidos disciplinares y el uso de teóricos y disciplinares de niños y niñas aprendan relacionadas con las diferentes
estrategias y recursos pertinentes manera actualizada, rigurosa y partiendo de sus saberes áreas. Curriculares-
para que todos los estudiantes comprensible para todos los previos.
aprendan de manera reflexiva y estudiantes
crítica lo que concierne a la 22. Desarrolla estrategias - Utiliza estrategias que Utilizar estrategias que motive
solución de problemas pedagógicas y actividades de intenta desarrollar en el en los niños y niñas el desarrollo
relacionados con sus experiencias, aprendizaje que promuevan el niños y niñas el pensamiento del pensamiento creativo y crítico.
intereses y contextos. pensamiento crítico y creativo creativo –
(Competencia 4 MBDD) en sus estudiantes y que los
motive a aprender
23. Utiliza recursos y -Hace uso del cuaderno de Utilizar otros recursos para
tecnologías diversas y trabajo en L.O. afianzar su conocimiento.
accesibles así como el tiempo
requerido en
función al propósito de la
sesión de aprendizaje
5.-Evalúa permanentemente el - realiza monitoreo para Utilizar otras técnicas que
aprendizaje de acuerdo a los 25.-Utiliza diversos métodos y evaluar el aprendizaje de los conduzcan a la retroalimentación
objetivos institucionales previstos, técnicas que permiten evaluar niños y niñas. Solo realiza por descubrimiento.
para tomar decisiones y de forma diferenciada los retroalimentación elemental
retroalimentar a sus estudiantes y aprendizajes esperados, de
a la comunidad educativa, teniendo acuerdo al estilo de
en cuenta las diferencias aprendizaje de los estudiantes.
individuales y los diversos
contextos culturales. (Competencia
5 MBDD)
6.-Participa activamente con 31.-Participa en la gestión del -Tiene su PEI .mejorado, -Realizar talleres a inicio del año
actitud democrática, crítica y proyecto educativo PCA Para fortalecer las debilidades.
colaborativa en la gestión de la institucional, del currículo y de
escuela, contribuyendo a la los planes de mejora continua
construcción y mejora continua del involucrándose activamente en
Proyecto Educativo Institucional equipo de trabajo
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
5.-Establece relaciones de respeto, 33.-Fomenta respetuosamente -Involucra a los padres de - El dialogo con los diferentes
colaboración y corresponsabilidad el trabajo colaborativo con las familia y comunidad en el actores y hacer evidente su
con las familias, la comunidad y familias en el aprendizaje de aprendizaje de los niños y participación y mejora de los
otras instituciones del Estado y la los estudiantes, reconociendo niñas. aprendizaje de sus hijos Uso de
sociedad civil. Aprovecha sus sus aportes. los recursos de la zona
saberes y recursos en los procesos 35Integra críticamente en sus -Utiliza los recursos de la -Practicar los conocimientos
educativos y da cuenta de los prácticas de enseñanza, los comunidad y saberes ancestrales
resultados. saberes culturales y los culturales en la enseñanza y Uso de los recursos de la zona
(Competencia 7 MBDD) recursos de la comunidad y su aprendizaje de los niños y
entorno niñas.

3.- NOMBRE DEL DOCENTE: ACOMPAÑADO: LISBETH MERY BARDALES FAMAN

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPETOS POR MEJORAR


1-Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y -Elabora su calendario -Cumplimiento del horario
características de todos sus comprensión de las comunal ,horario de sugerido
estudiantes y sus contextos, los características individuales, tratamiento de lenguas y -Considerar el propósito,
contenidos disciplinares que socioculturales y evolutivas de escenario lingüístico procesos pedagógicos ,didácticos
enseña, los enfoques y procesos sus estudiantes y de sus y enfoques de área
pedagógicos, con el propósito de necesidades especiales
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de forma 4-Elabora la programación Planifica y elabora el La elaboración del proyecto de
colegiada, lo que garantiza la curricular analizando con sus proyecto del mes y considera aprendizaje en forma individual y
coherencia entre los aprendizajes compañeros el plan más las actividades del mes y la coherente.
que quiere lograr en sus pertinente a la realidad de su L.O. de los niños y niñas. -hacer uso de los recursos y
estudiantes, el proceso aula, articulando de manera evaluar en forma permanente
pedagógico, el uso de los recursos coherente los aprendizajes
disponibles y la evaluación, en una que se promueven, las
programación curricular en características de los
permanente revisión. estudiantes y las estrategias y
(Competencia 2 MBDD) medios seleccionados.
7.- Contextualiza el diseño de -Aula letrado y sectorizados Que los sectores sean
la enseñanza sobre la base en lengua originaria funcionales y la ambientación
del reconocimiento de los sea de acuerdo al proyecto del
intereses, nivel de desarrollo, mes y/ o actividades del
estilos de aprendizaje e calendario cívico.
identidad cultural de sus
estudiantes.
10. Diseña la secuencia y Elabora las actividades de
estructura de las sesiones de aprendizaje y considera los Que en la ejecución de la
aprendizaje en coherencia con procesos pedagógicos y actividad de aprendizaje
los logros esperados de didácticos. considere los procesos
aprendizaje y distribuye pedagógicos , didácticos de área
adecuadamente el tiempo.
Crea un clima propicio para el 11. Construye de manera -Mantiene buena relación de -Liderar la I.E. mediante el
aprendizaje, la convivencia asertiva y empática respeto , afecto con los niños dialogo con los padres , madres,
democrática y la vivencia de la relaciones interpersonales , niñas Y PP.FF, autoridades de la comunidad
diversidad en todas sus con y entre las estudiantes,
expresiones, con miras a formar basadas en el afecto, la
ciudadanos críticos e justicia, la confianza, el
interculturales. (Competencia 3 respeto mutuo y la
MBDD) colaboración.
Utiliza el dialogo con los Practicar continuamente las
15. Resuelve conflictos en niños y niñas para resolver Normas de convivencia para
diálogo con los estudiantes conflictos dentro y fuera de la resolver conflictos dentro y fuera
sobre la base de criterios I.E del aula
éticos, normas concertadas de
convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.
Conduce el proceso de enseñanza 21. Desarrolla, cuando Utiliza estrategias en las -concientización del docente en
con dominio de los contenidos corresponda, contenidos diferentes áreas para que los el uso de estrategias
disciplinares y el uso de teóricos y disciplinares de niños y niñas aprendan relacionadas con las diferentes
estrategias y recursos pertinentes manera actualizada, rigurosa y partiendo de sus saberes áreas. Curriculares-
para que todos los estudiantes comprensible para todos los previos.
aprendan de manera reflexiva y estudiantes
crítica lo que concierne a la 22. Desarrolla estrategias - Utiliza estrategias que Utilizar estrategias que motive
solución de problemas pedagógicas y actividades de intenta desarrollar en el en los niños y niñas el desarrollo
relacionados con sus experiencias, aprendizaje que promuevan el niños y niñas el pensamiento del pensamiento creativo y crítico.
intereses y contextos. pensamiento crítico y creativo creativo –
(Competencia 4 MBDD) en sus estudiantes y que los
motiven a aprender
23. Utiliza recursos y -Hace uso del cuaderno de Utilizar otros recursos para
tecnologías diversas y trabajo en L.O. afianzar su conocimiento.
accesibles así como el tiempo
requerido en función al
propósito de la sesión de
aprendizaje
Participa activamente con actitud 31.-Participa en la gestión del Tiene su PEI .mejorado ,PCA -Debe involucrarse activamente
democrática, crítica y colaborativa proyecto educativo para la mejora .
en la gestión de la escuela, institucional, del currículo y de
contribuyendo a la construcción y los planes de mejora continua
mejora continua del Proyecto involucrándose activamente en
Educativo Institucional (PEI) para equipo de trabajo
que genere aprendizajes de
calidad. (Competencia 6 MBDD)
5.-Establece relaciones de respeto, 33.-Fomenta respetuosamente -Involucra a los padres de - El dialogo con los diferentes
colaboración y corresponsabilidad el trabajo colaborativo con las familia y comunidad en el actores y hacer evidente su
con las familias, la comunidad y familias en el aprendizaje de aprendizaje de los niños y participación y mejora en el
otras instituciones del Estado y la los estudiantes, reconociendo niñas. aprendizaje de sus hijos e Uso de
sociedad civil. Aprovecha sus sus aportes. los recursos de la zona
saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los 35Integra críticamente en sus
resultados. prácticas de enseñanza, los -Utiliza los recursos de la -Practicar los conocimientos
(Competencia 7 MBDD) saberes culturales y los comunidad y saberes ancestrales
recursos de la comunidad y su culturales en la enseñanza y Uso de los recursos de la zona
entorno aprendizaje de los niños y
niñas.
4.- NOMBRE DEL DOCENTE: ACOMPAÑADO: LINA MARIVEL BARDALES FAMAN

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR


1-Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y -Elabora su calendario -El manejo de los contenidos
características de todos sus comprensión de las comunal ,horario de disciplinares
estudiantes y sus contextos, los características individuales, tratamiento de lenguas y Enfoques, procesos
contenidos disciplinares que socioculturales y evolutivas de escenario lingüístico pedagógicos, didácticos.
enseña, los enfoques y procesos sus estudiantes y de sus
pedagógicos, con el propósito de necesidades especiales
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de forma 4-Elabora la programación -Planifica y elabora el -La elaboración del proyecto de
colegiada, lo que garantiza la curricular analizando con sus proyecto del mes y aprendizaje en forma individual y
coherencia entre los aprendizajes compañeros el plan más considera las actividades del coherente.
que quiere lograr en sus pertinente a la realidad de su mes y la L.O. de los niños y
estudiantes, el proceso pedagógico, aula, articulando de manera niñas.
el uso de los recursos disponibles y coherente los aprendizajes que
la evaluación, en una programación se promueven, las
curricular en permanente revisión. características de los
(Competencia 2 MBDD) estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
7.- Contextualiza el diseño de Aula letrado y sectorizados Que los sectores sean
la enseñanza sobre la base del en lengua originaria funcionales y la ambientación
reconocimiento de los sea de acuerdo al proyecto del
intereses, nivel de desarrollo, mes y/ o actividades del
estilos de aprendizaje e calendario cívico..
identidad cultural de sus
estudiantes.
10. Diseña la secuencia y Elabora las actividades de La distribución del tiempo
estructura de las sesiones de aprendizaje y considera los adecuadamente
aprendizaje en coherencia con procesos pedagógicos y
los logros esperados de didácticos.
aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
Crea un clima propicio para el 11. Construye de manera -Mantiene buena relación -Liderar la I.E. mediante el
aprendizaje, la convivencia asertiva y empática de respeto , afecto con los dialogo con los padres , madres,
democrática y la vivencia de la relaciones interpersonales niños , niñas Y PP.FF, autoridades de la comunidad
diversidad en todas sus con y entre los estudiantes,
expresiones, con miras a formar basados en el afecto, la
ciudadanos críticos e justicia, la confianza, el
interculturales. (Competencia 3 respeto mutuo y la
MBDD) colaboración.
15. Resuelve conflictos en Utiliza el dialogo con los -Practicar continuamente las
diálogo con los estudiantes niños y niñas para resolver Normas de convivencia para
sobre la base de criterios conflictos dentro y fuera de resolver conflictos dentro y fuera
éticos, normas concertadas de la I.E. del aula
convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.
Conduce el proceso de enseñanza 21. Desarrolla, cuando Utiliza estrategias en las -concientización del docente en
con dominio de los contenidos corresponda, contenidos diferentes áreas para que el uso de estrategias
disciplinares y el uso de estrategias teóricos y disciplinares de los niños y niñas aprendan relacionadas con las diferentes
y recursos pertinentes para que manera actualizada, rigurosa y partiendo de sus saberes áreas. Curriculares-
todos los estudiantes aprendan de comprensible para todos los previos.
manera reflexiva y crítica lo que estudiantes
concierne a la solución de 22. Desarrolla estrategias - Utiliza estrategias que Utilizar estrategias que motive
problemas relacionados con sus pedagógicas y actividades de intenta desarrollar en el en los niños y niñas el desarrollo
experiencias, intereses y contextos. aprendizaje que promuevan el niños y niñas el del pensamiento creativo y
(Competencia 4 MBDD) pensamiento crítico y creativo pensamiento creativo crítico. –
en sus estudiantes y que los
motiven a aprender

23. Utiliza recursos y -Hace uso del cuaderno de Utilizar otros recursos para
tecnologías diversas y trabajo en L.O. afianzar su conocimiento.
accesibles así como el tiempo
requerido en función al
propósito de la sesión de
aprendizaje
Participa activamente con actitud 31.-Participa en la gestión del -Realizar talleres a inicio del
democrática, crítica y colaborativa proyecto educativo Tiene su PEI .mejorado PCA año
en la gestión de la escuela, institucional, del currículo y de Para fortalecer las debilidades
contribuyendo a la construcción y los planes de mejora continua .
mejora continua del Proyecto involucrándose activamente en
Educativo Institucional (PEI) para equipo de trabajo
que genere aprendizajes de
calidad. (Competencia 6 MBDD)
5.-Establece relaciones de respeto, 33.-Fomenta respetuosamente -Involucra a los padres de - El dialogo con los diferentes
colaboración y corresponsabilidad el trabajo colaborativo con las familia y comunidad en el actores y hacer evidente su
con las familias, la comunidad y familias en el aprendizaje de aprendizaje de los niños y participación y mejora en el
otras instituciones del Estado y la los estudiantes, reconociendo niñas. aprendizaje de sus hijos e Uso
sociedad civil. Aprovecha sus sus aportes. de los recursos de la zona
saberes y recursos en los procesos 35.-Integra críticamente en sus -Utiliza los recursos de la -Practicar los conocimientos
educativos y da cuenta de los prácticas de enseñanza, los comunidad y saberes ancestrales
resultados. saberes culturales y los culturales en la enseñanza y Uso de los recursos de la zona
(Competencia 7 MBDD) recursos de la comunidad y su aprendizaje de los niños y
entorno niñas.
1.-NOMBRE DEL DOCENTE: LUCY LENIT NICAHUATE MUNASCA

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR


COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
características de todos comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
sus estudiantes y sus características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
contextos, los contenidos socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
disciplinares que enseña, sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
los enfoques y procesos necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
pedagógicos, con el comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
propósito de promover  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
capacidades de alto nivel y para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
su formación integral. aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
(Competencia 1 estudiantes aprender
MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 5. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes que de aprendizaje
pedagógico, el uso de los se promueven, las articulando la
recursos disponibles y la características de los planificación curricular
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
en permanente revisión. 8. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los intereses, los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
aprendizaje e identidad cultural estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
de sus estudiantes.  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia con los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
1.-Crea un clima propicio 11. Construye de manera asertiva  Ser empática con los estudiantes en
para el aprendizaje, la y empática relaciones  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
convivencia democrática y interpersonales con y entre respetuoso a los empática ante las necesidades
la vivencia de la diversidad los estudiantes, basadas en físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
en todas sus expresiones, el afecto, la justicia, la estudiantes cuando sientan
con miras a formar confianza, el respeto mutuo y cuando hay faltas de temor de participar cuando
ciudadanos críticos e la colaboración. respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
interculturales. compañeros u otras personas.
(Competencia 3 MBDD)  Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
convivencia, códigos culturales teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
y mecanismos pacíficos. normas de convivencia mecanismos positivos para
regular el comportamiento de los
estudiantes
1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos teóricos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos y disciplinares de manera el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
disciplinares y el uso de actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
estrategias y recursos comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
pertinentes para que estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
todos los estudiantes cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
aprendan de manera ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
reflexiva y crítica lo que procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
concierne a la solución de áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
problemas relacionados socio productivas de la productivas de la comunidad.
con sus experiencias, comunidad.
intereses y contextos.
(Competencia 4 MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo en razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
sus estudiantes y que los motiven creatividad y el estudiantes. estudiantes.
a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos

23. Utiliza recursos y tecnologías  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
diversas y accesibles así como el de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
tiempo requerido en función al uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
propósito de la sesión de trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
aprendizaje. originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

1. Evalúa 25. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo  En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
permanentemente el técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
aprendizaje de acuerdo evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
a los objetivos diferenciada los aprendizajes durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
institucionales esperados, de acuerdo al  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
previstos, para tomar estilo de aprendizaje de los  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
decisiones y estudiantes. retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
retroalimentar a sus detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes y a la estudiantes sus actividades
comunidad educativa,  En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
teniendo en cuenta las de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
diferencias individuales estudiantes
y los diversos contextos
culturales.
(Competencia 5 MBDD)
2. Participa activamente 32. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
democrática, crítica y institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
colaborativa en la de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
gestión de la escuela, continua involucrándose
contribuyendo a la activamente en equipo de
construcción y mejora trabajo
continua del Proyecto
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de
calidad. (Competencia
6 MBDD)
3. Establece relaciones de 34. Fomenta respetuosamente  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y el trabajo colaborativo con participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con las familias en el y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la aprendizaje de los aprendizajes delos
comunidad y otras estudiantes, reconociendo estudiantes.
instituciones del sus aportes.  Se elaboró el calendario
Estado y la sociedad comunal con el aporte de
civil. Aprovecha sus los padres de familia
saberes y recursos en 35. Integra críticamente en sus  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
los procesos prácticas de enseñanza, los de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
educativos y da cuenta saberes culturales y los desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
de los resultados. recursos de la comunidad y de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
(Competencia 7 su entorno. deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
MBDD) culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno

2.-NOMBRE DEL DOCENTE: HALEY JHON DIQUEZ CAMPOS

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR


COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
características de todos sus comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
estudiantes y sus contextos, características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
los contenidos disciplinares socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
que enseña, los enfoques y sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
procesos pedagógicos, con necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
el propósito de promover comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
capacidades de alto nivel y  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
su formación integral. para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
(Competencia 1 MDDD) aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender

2-Planifica la enseñanza de 6. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes de aprendizaje
pedagógico, el uso de los que se promueven, las articulando la
recursos disponibles y la características de los planificación curricular
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular en medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
permanente revisión. 9. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estilos de aprendizaje e estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
identidad cultural de sus  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
estudiantes. atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
1.-Crea un clima propicio 11. Construye de manera  Ser empática con los estudiantes en
para el aprendizaje, la asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
convivencia democrática y la relaciones interpersonales respetuoso a los empática ante las necesidades
vivencia de la diversidad en con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
todas sus expresiones, con estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
miras a formar ciudadanos afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
críticos e interculturales. confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
(Competencia 3 MBDD) y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes
1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos

23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

4. Evalúa 26. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo  En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
permanentemente el técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
aprendizaje de acuerdo a evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
los objetivos diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
institucionales previstos, aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
para tomar decisiones y acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
retroalimentar a sus aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes y a la estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
comunidad educativa, estudiantes sus actividades
teniendo en cuenta las  En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
diferencias individuales y de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
los diversos contextos estudiantes
culturales. (Competencia
5 MBDD)
5. Participa activamente 33. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)

6. Establece relaciones de 35. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 36. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno

3.- NOMBRE DEL DOCENTE: REMIGIO CASTELLANOS CAMPOS

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR


COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
características de todos sus comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
estudiantes y sus contextos, características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
los contenidos disciplinares socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
que enseña, los enfoques y sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
procesos pedagógicos, con necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
el propósito de promover comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
capacidades de alto nivel y  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
su formación integral. para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
(Competencia 1 MDDD) aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender

2-Planifica la enseñanza de 7. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes de aprendizaje
pedagógico, el uso de los que se promueven, las articulando la
recursos disponibles y la características de los planificación curricular
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular en medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
permanente revisión. 10. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estilos de aprendizaje e estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
identidad cultural de sus  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
estudiantes. atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
1.-Crea un clima propicio 11. Construye de manera  Ser empático con los estudiantes en
para el aprendizaje, la asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que el docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
convivencia democrática y la relaciones interpersonales respetuoso a los empático ante las necesidades
vivencia de la diversidad en con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
todas sus expresiones, con estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
miras a formar ciudadanos afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
críticos e interculturales. confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
(Competencia 3 MBDD) y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes
1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  En desarrollar sesiones de
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos aprendizaje utilizando la  En desarrollar sesiones de  desarrollar sesiones de aprendizaje
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de lengua originaria y/o aprendizaje aplicando aplicando correctamente los procesos
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y castellano según su horario correctamente los procesos didácticos de las áreas curriculares.
recursos pertinentes para comprensible para todos los de uso de lenguas didácticos de las áreas  Elaborar plan de salida para participar
que todos los estudiantes estudiantes.  Se desarrolló sesiones de curriculares. con los estudiantes en la
aprendan de manera aprendizaje teniendo en  En participar con los estudiantes Vivenciacion de las actividades socio
reflexiva y crítica lo que cuenta el enfoque en la vivencia de las actividades productivas de la comunidad.
concierne a la solución de ,procesos pedagógicos y socio productivas de la
problemas relacionados con procesos didácticos de las comunidad.
sus experiencias, intereses y áreas curriculares
contextos. (Competencia 4
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
MBDD)
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos

23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

7. Evalúa 27. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo .


permanentemente el técnicas que permiten activo apoyando en sus  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
aprendizaje de acuerdo a evaluar de forma necesidades y avances de por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
los objetivos diferenciada los los estudiantes durante la los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
institucionales previstos, aprendizajes esperados, de sesión. sus resultados resultados
para tomar decisiones y acuerdo al estilo de
retroalimentar a sus aprendizaje de los  Se brindó una  En adaptar en forma eficaz las  Adaptar en forma eficaz las
estudiantes y a la estudiantes. retroalimentación actividades a partir de las actividades a partir de las
comunidad educativa, detallada dirigiendo a los necesidades de los estudiantes necesidades de los estudiantes
teniendo en cuenta las estudiantes sus actividades
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales. (Competencia
5 MBDD)
8. Participa activamente 34. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)

9. Establece relaciones de 36. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 37. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
4.-NOMBRE DEL DOCENTE: HILDA PATRICIA DIAZ RIOS

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR


COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
características de todos sus comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
estudiantes y sus contextos, características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
los contenidos disciplinares socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
que enseña, los enfoques y sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
procesos pedagógicos, con necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
el propósito de promover comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
capacidades de alto nivel y aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
su formación integral. respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
(Competencia 1 MDDD) quieren aprender. respecto al cómo y dónde quieren
 En utilizar instrumento para aprender.
evaluar los aprendizaje de los  Elaborar instrumento para evaluar
estudiantes los aprendizaje de los estudiantes

2-Planifica la enseñanza de 8. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes. estudiantes.
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos  Elaborar el proyectos de  Elaborar el proyectos de
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes de aprendizaje aprendizaje articulando la aprendizaje articulando la
pedagógico, el uso de los que se promueven, las planificación curricular anual y planificación curricular anual y
recursos disponibles y la características de los cuaderno de trabajo de los cuaderno de trabajo de los
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y estudiantes estudiantes
programación curricular en medios seleccionados.
permanente revisión. 11. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estilos de aprendizaje e estudiantes. prácticas culturales.  plantear estrategia para la atención
identidad cultural de sus  En plantear estrategia para la de las aulas Unidocente-
estudiantes. atención de las aulas Unidocente multigrado/multiedad según las
según las necesidades de los necesidades de los estudiantes
estudiantes

10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
1.-Crea un clima propicio 11. Construye de manera  Ser empática con los estudiantes en
para el aprendizaje, la asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
convivencia democrática y la relaciones interpersonales respetuoso a los empática ante las necesidades
vivencia de la diversidad en con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
todas sus expresiones, con estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
miras a formar ciudadanos afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
críticos e interculturales. confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
(Competencia 3 MBDD) y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

10. Evalúa 28. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo  En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
permanentemente el técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
aprendizaje de acuerdo a evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
los objetivos diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
institucionales previstos, aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
para tomar decisiones y acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
retroalimentar a sus aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes y a la estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
comunidad educativa, estudiantes sus actividades
teniendo en cuenta las  En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
diferencias individuales y de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
los diversos contextos estudiantes
culturales. (Competencia
5 MBDD)
11. Participa activamente 35. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
12. Establece relaciones de 37. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 38. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
5.-NOMBRE DEL DOCENTE: SIXTO MACEDO ANGULO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR


COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica
características de todos sus comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de socicultural,sociolinguistica y
estudiantes y sus contextos, características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y psicolingüístico al inicio del año
los contenidos disciplinares socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de escolar.
que enseña, los enfoques y sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia.  Organizar las potencialidades y
procesos pedagógicos, con necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las problemas de la comunidad,
el propósito de promover comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de demandas y expectativas de los
capacidades de alto nivel y  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes padres de familia.
su formación integral. para evaluar los respecto al cómo y dónde  Organizar las necesidades e intereses
(Competencia 1 MDDD) aprendizaje de los quieren aprender de aprendizaje de los estudiantes
estudiantes respecto al cómo y dónde quieren
aprender
2-Planifica la enseñanza de 9. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes de aprendizaje
pedagógico, el uso de los que se promueven, las articulando la
recursos disponibles y la características de los planificación curricular
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular en medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
permanente revisión. 12. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estilos de aprendizaje e estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
identidad cultural de sus  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
estudiantes. atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes

10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
1.-Crea un clima propicio 11. Construye de manera  Ser empática con los estudiantes en
para el aprendizaje, la asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
convivencia democrática y la relaciones interpersonales respetuoso a los empática ante las necesidades
vivencia de la diversidad en con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
todas sus expresiones, con estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
miras a formar ciudadanos afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
críticos e interculturales. confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
(Competencia 3 MBDD) y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

13. Evalúa 29. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo  En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
permanentemente el técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
aprendizaje de acuerdo a evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
los objetivos diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
institucionales previstos, aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
para tomar decisiones y acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
retroalimentar a sus aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes y a la estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
comunidad educativa, estudiantes sus actividades
teniendo en cuenta las  En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
diferencias individuales y de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
los diversos contextos estudiantes
culturales. (Competencia
5 MBDD)
14. Participa activamente 36. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
15. Establece relaciones de 38. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 39. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
6.-NOMBRE DEL DOCENTE: MARIURSULA SANCHEZ COSHANTZI

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR


COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
características de todos sus comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
estudiantes y sus contextos, características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
los contenidos disciplinares socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
que enseña, los enfoques y sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
procesos pedagógicos, con necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
el propósito de promover comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
capacidades de alto nivel y  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
su formación integral. para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
(Competencia 1 MDDD) aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender

2-Planifica la enseñanza de 10. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes de aprendizaje
pedagógico, el uso de los que se promueven, las articulando la
recursos disponibles y la características de los planificación curricular
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular en medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
permanente revisión. 13. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estilos de aprendizaje e estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
identidad cultural de sus  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
estudiantes. atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes

10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
1.-Crea un clima propicio 11. Construye de manera  Ser empática con los estudiantes en
para el aprendizaje, la asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
convivencia democrática y la relaciones interpersonales respetuoso a los empática ante las necesidades
vivencia de la diversidad en con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
todas sus expresiones, con estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
miras a formar ciudadanos afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
críticos e interculturales. confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
(Competencia 3 MBDD) y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

16. Evalúa 30. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo  En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
permanentemente el técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
aprendizaje de acuerdo a evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
los objetivos diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
institucionales previstos, aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
para tomar decisiones y acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
retroalimentar a sus aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes y a la estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
comunidad educativa, estudiantes sus actividades
teniendo en cuenta las  En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
diferencias individuales y de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
los diversos contextos estudiantes
culturales. (Competencia
5 MBDD)
17. Participa activamente 37. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
18. Establece relaciones de 39. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 40. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
7.-NOMBRE:AGUSTIN JAVIER JAIME ESPILLCO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR


COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
características de todos sus comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
estudiantes y sus contextos, características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
los contenidos disciplinares socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
que enseña, los enfoques y sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
procesos pedagógicos, con necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
el propósito de promover comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
capacidades de alto nivel y  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
su formación integral. para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
(Competencia 1 MDDD) aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender

2-Planifica la enseñanza de 11. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes de aprendizaje
pedagógico, el uso de los que se promueven, las articulando la
recursos disponibles y la características de los planificación curricular
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular en medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
permanente revisión. 14. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estilos de aprendizaje e estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
identidad cultural de sus  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
estudiantes. atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes

10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
1.-Crea un clima propicio 11. Construye de manera  Ser empática con los estudiantes en
para el aprendizaje, la asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
convivencia democrática y la relaciones interpersonales respetuoso a los empática ante las necesidades
vivencia de la diversidad en con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
todas sus expresiones, con estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
miras a formar ciudadanos afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
críticos e interculturales. confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
(Competencia 3 MBDD) y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  En desarrollar sesiones de


enseñanza con dominio de corresponda, contenidos aprendizaje utilizando la  En desarrollar sesiones de  desarrollar sesiones de aprendizaje
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de lengua originaria y/o aprendizaje aplicando aplicando correctamente los procesos
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y castellano según su horario correctamente los procesos didácticos de las áreas curriculares.
recursos pertinentes para comprensible para todos los de uso de lenguas didácticos de las áreas  Elaborar plan de salida para participar
que todos los estudiantes estudiantes.  Se desarrolló sesiones de curriculares. con los estudiantes en la
aprendan de manera aprendizaje teniendo en  En participar con los estudiantes Vivenciacion de las actividades socio
reflexiva y crítica lo que cuenta el enfoque en la vivencia de las actividades productivas de la comunidad.
concierne a la solución de ,procesos pedagógicos y socio productivas de la
problemas relacionados con procesos didácticos de las comunidad.
sus experiencias, intereses y áreas curriculares
contextos. (Competencia 4
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
MBDD)
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

19. Evalúa 31. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo  En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
permanentemente el técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
aprendizaje de acuerdo a evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
los objetivos diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
institucionales previstos, aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
para tomar decisiones y acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
retroalimentar a sus aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes y a la estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
comunidad educativa, estudiantes sus actividades
teniendo en cuenta las  En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
diferencias individuales y de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
los diversos contextos estudiantes
culturales. (Competencia
5 MBDD)
20. Participa activamente 38. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
21. Establece relaciones de 40. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 41. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
CONCLUSIONES

 Las visitas de acompañamiento se realizaron sin contratiempos, aunque algunas veces se alteró lo programado, pero todo lo planificado se
ejecutó.
 Todos los docentes focalizados de la RER PAJONAL recibieron las visitas de acompañamiento en aula.
 Con todos los docentes de la rer pajonal se realizó clases compartidas y sesiones demostrativas
 En todas las visitas se realizó lo establecido de acuerdo al protocolo de acompañamiento.
 Los GIA o micro talleres durante el año fortaleció de manera muy provechosa a los docentes acompañados.
 Todavía, hay mucha necesidad de profundizar en algunos aspectos del acompañamiento: dominio disciplinar, enfoques de las áreas.
 El acompañamiento de especialistas local fue de mucho apoyo para esclarecer dudas y sobre todo para mejorar el proceso de reflexión
crítica en el momento de la asesoría al docente.

SUGERENCIAS

 Contratar a docentes con estudios pedagógicos.


 La UGEL de Atalaya contrate docentes de lengua originaria Asháninka, porque la mayor parte de los estudiantes hablan su lengua originaria.
 Entregar cuaderno de trabajo (chokio, yarato, Amenpori) con anticipación y de acuerdo la cantidad de los estudiantes,
 Llamada de atención por parte de la UGEL. a los docentes que faltan a la I.E
2.1.-Metas de Atención: MALLELA ASPI.LO

IE LUGAR NIVEL TIPO DOCENTE CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR GRADOS TOTAL


1° 2° 3° 4° 5° 6°
N°65129-B SAN VALENTIN MULTIGRADO WILLIAN ALFREDO CASAS
3 6 1 2 2 2 16
CALDERON
N°65136-B BAJO SHIMPI UNIDOCENTE RUFINO PABLO PASCUAL 4 7 4 7 1 3 26
N°65128-B MATSONTSORENI MULTIGRADO PEPE ANTONIO
10 6 8 4 0 4 32
HUAROCO CUESTAS
N°65072-B PITZA UNIDOCENTE EDMAR GODOY DIAZ. 6 6 1 4 3 1 21
PRIMARIA

N°64919-B CENTRO SELVA MULTIGRADO MONICA CACHIQUE


4 9 9 0 0 0 22
ANARI CORONADO
VICTOR RAMON
0 0 0 8 3 5 16
SALDAÑA RUIZ.
TOTAL ESTUDIANTES 133

2.2 CONSOLIDADO DEL CUMPLIMIENTO DEL PROTOCOLO EFECTIVO POR DOCENTE ACOMPAÑADO DE LA IE POR RER.

N DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LA IE VISITA EN AULA GIA TALLER


° DNI NOMBRE APELLIDO APELLIDO ESP. NOMBRE DE LA A M J A S O N D 1 2 3 4 5 6 1 2
PARTERNO MATERNO IE/ LUGAR

VD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 VC

1 436883 WILLIAM CASAS CALDERON PRIM 65129-B LO LO M LO M PS LO PS LO PS LO M L2 LO X X X X X X - X


08 MANCOETE AT AT AT
2 458798 RUFINO PASCUAL PABLO PRIM 65136-B BAJO LO LO M PS/ LO M L2 LO PS L2 M PS LO LO X X X X X X X X
58 SHIMPI AT CA AT AT
3 PEPE HUAROCO CUESTAS PRIM 65128-B LO PS/C L2 M LO PS LO PS LO LO PS/ M L2 LO X X X X X X - X
JAVIROSHI A AT CA AT
4 EDMAR GODOY DIAZ PRIM 65072-B PITZA LO LO M PS/ LO M L2 LO PS L2 M PS LO LO X X X X X X - X
AT CA AT AT
5 427924 MONICA CACHIQUE CORONADO PRIM 64919-B CENTRO LO LO M PS/ L2 M L2 LO PS L2 M PS LO LO X X X X X X - X
53 SELVA ANARI AT CA AT AT
6 231705 VICTOR SALDAÑA RUIZ PRIM 64919-B CENTRO LO LO M PS/ L2 M L2 LO PS L2 M PS LO LO X X X X X X X X
76 SELVAA ANARI AT CA AT AT

2.3.-CONSOLIDADO DE AVANCES EN EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LA EIB DE LA RER PAJONAL- INDIVIDUALES.

1.-NOMBRE DEL DOCENTE IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN


WILLIAM ALFREDO CASAS CALDERON 65129-B 06 01
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN DIFICULTADES DEL DOCENTE
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
EL DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
COMPETENCIA 1: DESEMPEÑO 1: Conocer la cultura de los El poco compromiso de los Sensibilizar a la comunidad
Conoce y comprende las características Demuestra conocimiento y comprensión de las estudiantes y la comunidad, padres de familia, estudiantes en educativa la importancia de
de todos sus estudiantes y sus características individuales, socioculturales y idioma, la forma de vida querer hacer conocer sus recuperar sus conocimientos e
contextos, los contenidos disciplinares evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades conocimientos por timidez, idioma.
que enseña, los enfoques y procesos especiales. miedo.
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y
su formación integral.
DESEMPEÑO 4: Contamos con nuestro PCA y No contamos con los proyectos Aportar en el campo temático
COMPETENCIA 2: Elabora la programación curricular analizando con con los proyectos que se de los meses de marzo, abril y temas que estamos aviando tales
Planifica la enseñanza de forma sus compañeros el plan más pertinente a la realidad trabajaron en el GIA mayo. como los Derechos y Deberes de
colegiada garantizando la coherencia de su aula, articulando de manera coherente los los niños en el mes de noviembre.
entre los aprendizajes que quiere aprendizajes que se promueven, las características Ya que son de igual importancia en
lograren sus estudiantes, el proceso de los estudiantes y las estrategias y medios la zona rural
pedagógico, e luso de recursos seleccionados.
disponibles y la evaluación, en una DESEMPEÑO 7: Se trabajó en clase las Las edades de los estudiantes, se Realizar un buen diagnóstico.
programación curricular en Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la actividades diferenciadas con cuenta con niños de ultra edad.
permanente revisión. base del reconocimiento de los intereses, nivel de los estudiantes de acuerdo a su
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural realidad.
de sus estudiantes
DESEMPEÑO 10: Planificamos y realizamos Conocer y aplicar los procesos Empoderarnos en las didácticas de
Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de nuestra sesión de aprendizaje didácticos de todas las áreas en todas las áreas.
aprendizaje en coherencia con los logros esperados un 100%
de aprendizaje y distribuye adecuadamente el
tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 3: DESEMPEÑO 11: Como docente trato bien a los He tratado de controlar mi Tratar de orientarlos
Crea un clima propicio para el Construye, de manera asertiva y empática, estudiantes con mucho respeto carácter ante situaciones vocacionalmente para mejorar
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los y los brindo mucha confianza. complicadas. como personas que formamos
democrática y la vivencia de la estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la Del mismo modo me brinda seres humanos.
diversidad en todas sus expresiones, confianza, el respeto mutuo y la colaboración. mucho respeto
con miras a formar ciudadanos críticos
DESEMPEÑO 15: Como docente he sabido Tener estudiantes con ultra Hablar claro sobre los
e interculturales
Resuelve conflictos en dialogo con los estudiantes controlar los pleitos de mis edades. comportamientos, valores desde
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas estudiantes en su momento un inicio. Establecer los acuerdos a
de convivencia, códigos culturales y mecanismos mediante diálogos través de actividades significativas
pacíficos.
COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21 Planificar mis sesiones de Nos falta conocer algunos Prepararnos, capacitarnos y
Conduce el proceso de enseñanza con Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos aprendizaje con los materiales contenidos de algunas áreas. actualizarnos más sobre los
dominio de los contenidos disciplinares y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y de la zona. contenidos que demanda el
y el uso de estrategias y recursos comprensible para todos los estudiantes. currículo para los estudiantes.
pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera DESEMPEÑO 22: Se avanzado mucho con los La timidez de algunos y nos Brindar oportunidad a los
reflexiva y crítica todo lo que concierne Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de estudiantes(exponen, impide avanzar en forma total. estudiantes con actividades que
a la solución de problemas aprendizajes que promueven el pensamiento crítico dramatizan con mas fluidez) permitan involucrarlos a todos, sin
relacionados con sus experiencias, y creativo en sus estudiantes y que los motiven a están perdiendo el miedo. discriminación.
intereses y contextos culturales aprender

DESEMPEÑO 23: He planificado mis sesiones Dosificar mi tiempo en el aula. Hablar con los padres de familia e
Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y contando con los materiales involucrarlos, para que colaboren
el tiempo requerido en función al propósito de la que han traído los estudiantes en evita las interrupciones en la
sesión de aprendizaje. elaborados de la zona. hora de clase.
COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: Se utiliza fichas de evaluación, No poner la calificación en su Apropiarse de diferentes
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten lista de cotejo. momento. instrumentos de evaluación.
aprendizaje de acuerdo con los evaluar en forma diferenciada los aprendizajes
objetivos institucionales previstos, para esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje
tomar decisiones y retroalimentar a sus de los estudiantes.
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA 6: DESEMPEÑO 31 Hay un avance muy importante Contamos con pocos padres que Sensibilizar a todos los padres de
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del Proyecto Educativo porque los PPFF y la comunidad son constantes, existen algunos familia y a la comunidad desde un
democrática, crítica y colaborativa en Institucional, del currículo y de los planes de mejora colabora más con las que todavía son irresponsables, inicio con el Plan Anual de Trabajo.
la gestión de la escuela, contribuyendo continua, involucrándose activamente en equipos de actividades de la IE no están comprometidos con la
a la construcción y mejora continua del trabajo. educación de sus hijos y el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) trabajo de la IE
para que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7: DESEMPEÑO 33 Contamos con padres que nos No todos están comprometidos, Coordinar con el presidente de
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo han apoyado en el trabajo de la hay muchos padres que son APAFA desde un inicio .
colaboración y corresponsabilidad con con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, IE evangélicos y se ausentan mucho
las familias, la comunidad y otras reconociendo sus aportes.
instituciones del Estado y la sociedad DESEMPEÑO 34 Tenemos padres de familia que Los sabios no quieren aportas su Sensibilizar a los sabios desde un
civil. Aprovecha sus saberes y recursos Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, nos hicieron alcance de su sabiduría y conocimiento inicio.
en los procesos educativos y da cuenta los saberes culturales y los recursos de la comunidad cultura en sus visitas al aula algunos tienen vergüenza de
de los resultados. y su entorno. hablar.

2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS

SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL PROCESO SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS
DEAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias. *Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar concursos de Implementar la biblioteca del aula con
*El uso de los materiales concretos estructurados y *La pobre alimentación que tienen los lectura. materiales que estén al alcance de los
no estructurados con los estudiantes. estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres. estudiantes y sean de su agrado.
*Los diversos problemas que observan en sus
hogares.
2.-NOMBRE DEL DOCENTE IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN
RUFINO PASCUAL PABLO 65136-B
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN DIFICULTADES DEL DOCENTE
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
EL DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
COMPETENCIA 1: DESEMPEÑO 1: cuento con la caracterización Conocer más los escenarios Tener en orden Dar a conocer a los
Conoce y comprende las características Demuestra conocimiento y comprensión de las socio cultural y psicolingüística lingüísticos padres de familias sobre los
de todos sus estudiantes y sus características individuales, socioculturales y escenarios lingüísticos.
contextos, los contenidos disciplinares evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
que enseña, los enfoques y procesos especiales.
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y
su formación integral.
DESEMPEÑO 4: cuento con la programación Dominio de la planificación Cumplir con responsabilidad las
COMPETENCIA 2: Elabora la programación curricular analizando con curricular anual curricular actividades programadas en la
Planifica la enseñanza de forma sus compañeros el plan más pertinente a la realidad programación curricular
colegiada garantizando la coherencia de su aula, articulando de manera coherente los
entre los aprendizajes que quiere aprendizajes que se promueven, las características
lograren sus estudiantes, el proceso de los estudiantes y las estrategias y medios
pedagógico, e luso de recursos seleccionados.
disponibles y la evaluación, en una DESEMPEÑO 7: Conoce la identidad de los Tratamiento de lengua Elaborar el horario de tratamiento
programación curricular en Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la estudiantes de lengua.
permanente revisión. base del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural
de sus estudiantes

DESEMPEÑO 10: Planifica sesiones de Manejo de los procesos Desarrollar mejor los procesos
Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje didácticos y pedagógicos en el pedagógicos
aprendizaje en coherencia con los logros esperados desarrollo de la sesión.
de aprendizaje y distribuye adecuadamente el
tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 3: DESEMPEÑO 11: El docente da buen trato a los Buscar otras estrategias para que Tener más diálogo con los
Crea un clima propicio para el Construye, de manera asertiva y empática, estudiantes los estudiantes estén atentos. estudiantes
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los
democrática y la vivencia de la estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
diversidad en todas sus expresiones, confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
con miras a formar ciudadanos críticos
DESEMPEÑO 15: El docente cuenta con las Evaluar las normas de Repasar todos los días las normas
e interculturales
Resuelve conflictos en dialogo con los estudiantes normas de convivencias convivencia para el mejor de convivencia para lograr el mejor
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas comportamiento de los comportamiento de los
de convivencia, códigos culturales y mecanismos estudiantes estudiantes.
pacíficos.
COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21 Atención diferenciada a Manejar correctamente la Atender en forma diferenciada
Conduce el proceso de enseñanza con Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos los estudiantes. atención diferenciada en el aula para mejores logros
dominio de los contenidos disciplinares y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
y el uso de estrategias y recursos comprensible para todos los estudiantes.
pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera DESEMPEÑO 22: Tiene la intención de la Realizar la reflexión crítica Buscar estrategias para que los
reflexiva y crítica todo lo que concierne Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de participación activa de los de acuerdo a su contexto estudiantes sean más reflexivos y
a la solución de problemas aprendizajes que promueven el pensamiento crítico estudiantes participativos
relacionados con sus experiencias, y creativo en sus estudiantes y que los motiven a
intereses y contextos culturales aprender

DESEMPEÑO 23: conocimientos tecnológicos de Profundizar más los Mi compromiso es revalorar


Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y la cultura del pueblo originario conocimientos tecnológicos más profundamente la cultura
el tiempo requerido en función al propósito de la al que pertenecen de la cultura local. originaria
sesión de aprendizaje.

COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: La evaluación fue Mejorar en la evaluación de los Mi compromiso es elaborar
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten permanentemente aprendizaje de forma indicadores diferenciados por ciclo.
aprendizaje de acuerdo con los evaluar en forma diferenciada los aprendizajes diferenciada
objetivos institucionales previstos, para esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje
tomar decisiones y retroalimentar a sus de los estudiantes.
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA 6: DESEMPEÑO 31 cuenta con el PEI de la institución cumplir las actividades Mi compromiso elaborar el plan de
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del Proyecto educativa programadas en el PEI mejora.
democrática, crítica y colaborativa en Educativo Institucional, del currículo y de
la gestión de la escuela, contribuyendo los planes de mejora continua,
a la construcción y mejora continua del involucrándose activamente en equipos de
Proyecto Educativo Institucional (PEI) trabajo.
para que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7: DESEMPEÑO 33 Aulas ambientadas con los Cumplir las actividades con los Mi compromiso es organizar y sectorizar
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo trabajos de los padres de familias padres de familias con mucha por áreas
colaboración y corresponsabilidad con colaborativo con las familias en el y madres de familias responsabilidad
las familias, la comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes,
instituciones del Estado y la sociedad reconociendo sus aportes.
civil. Aprovecha sus saberes y recursos DESEMPEÑO 34 Integración de los sabios y sabias Cumplimiento de los letrados de la Me comprometo a trabajar con las sabias
en los procesos educativos y da cuenta Integra críticamente, en sus prácticas de para el desarrollo de las comunidad para el conocimiento de los saberes de la
de los resultados. enseñanza, los saberes culturales y los actividades de aprendizaje cultura
recursos de la comunidad y su entorno.

2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS

SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL PROCESO SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS
DEAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias. *Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar Implementar la biblioteca del aula con materiales que
*El uso de los materiales concretos estructurados *La pobre alimentación que tienen los concursos de lectura. estén al alcance de los estudiantes y sean de su agrado.
y no estructurados con los estudiantes. estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres.
*Los diversos problemas que observan en
sus hogares.

3.-NOMBRE DEL DOCENTE IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN


PEPE ANTONIO HUAROCO CUESTAS 65128-B
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN EL DIFICULTADES DEL DOCENTE
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
COMPETENCIA 1: DESEMPEÑO 1: -El docente identifico el nivel de Que los docentes realicen la contar con la caracterización
Conoce y comprende las características Demuestra conocimiento y comprensión dominio de lengua en L2 de sus caracterización sociolingüística y sociolingüística y psi lingüística al iniciar
de todos sus estudiantes y sus de las características individuales, estudiantes (Básico 1 ) psicolingüística al inicio de las el año
contextos, los contenidos disciplinares socioculturales y evolutivas de sus clases.
que enseña, los enfoques y procesos estudiantes y de sus necesidades
pedagógicos, con el propósito de especiales.
promover capacidades de alto nivel y
su formación integral.
DESEMPEÑO 4: -El docente cuenta con la -Que los docentes consideren las -Tener en cuenta las necesidades e
COMPETENCIA 2: Elabora la programación curricular programación curricular. necesidades e interés de sus intereses de los estudiantes, necesidades
Planifica la enseñanza de forma analizando con sus compañeros el plan -Reajuste del calendario estudiantes y las demandas de los y demandas de los pp.ff.en el PCI.
colegiada garantizando la coherencia más pertinente a la realidad de su aula, comunal padres de familia, en la elaboración
entre los aprendizajes que quiere articulando de manera coherente los del PCI.
lograren sus estudiantes, el proceso aprendizajes que se promueven, las
pedagógico, e luso de recursos características de los estudiantes y las
disponibles y la evaluación, en una estrategias y medios seleccionados.
programación curricular en DESEMPEÑO 7: -El docente logra la participación Tener consideraciones a las -Desarrollo de sesiones considerando
permanente revisión. Contextualiza el diseño de la enseñanza de sus estudiantes en el perspectivas de los estudiantes por ritmos y estilos de los estudiantes
sobre la base del reconocimiento de los desarrollo de la vivenciación, ejemplo respetando sus ritmos y
intereses, nivel de desarrollo, estilos de rescatando los conocimientos estilos de aprendizaje.
aprendizaje e identidad cultural de sus culturales.
estudiantes
DESEMPEÑO 10: -El docente considera la -Que la sesión de aprendizaje se -Desarrollo de las sesiones haciendo
Diseña la secuencia y estructura de las dosificación del tiempo en las desarrolle sin interrupciones o dosificando el tiempo de la sesión.
sesiones de aprendizaje en coherencia con sesiones que elabora. quiebres de normas o
los logros esperados de aprendizaje y contratiempos.
distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 3: DESEMPEÑO 11: El docente logra la confianza de -Trato amable de manera -Desarrollo de habilidades blandas. Con
Crea un clima propicio para el Construye, de manera asertiva y empática, algunos de sus estudiantes, horizontal a todos los estudiantes. los estudiantes
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los demuestra afecto y respeto. Habilidades blandas.
democrática y la vivencia de la estudiantes, basados en el afecto, la
diversidad en todas sus expresiones, justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
con miras a formar ciudadanos críticos colaboración.
e interculturales DESEMPEÑO 15: - Transmiten calidez y -Dialogo reflexivo, sobre las -Trabajar las normas de convivencia.
Resuelve conflictos en dialogo con los cordialidad, se dirigen con voz actitudes negativas de los
estudiantes sobre la base de criterios amable a los estudiantes. estudiantes.
éticos, normas concertadas de convivencia,
códigos culturales y mecanismos pacíficos.
COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21 El docente en el desarrollo de -Que los docentes conozcan los Considerar los procesos didácticos y
Conduce el proceso de enseñanza con Desarrolla, cuando corresponda, las sesiones consideran los contenidos disciplinares en las pedagógicos.
dominio de los contenidos disciplinares contenidos teóricos y disciplinares de enfoques los procesos áreas curriculares, manejen los
y el uso de estrategias y recursos manera actualizada, rigurosa y didácticos y contenidos procesos didácticos en el desarrollo
pertinentes para que todos los comprensible para todos los estudiantes. disciplinares de las áreas de las sesiones.
estudiantes aprendan de manera curriculares
reflexiva y crítica todo lo que concierne DESEMPEÑO 22: Logra que los estudiantes Que el docente Promueva -Promover las habilidades de interacción
a la solución de problemas Desarrolla estrategias pedagógicas y participan dando sus opiniones, habilidades de pensamiento de entre alumnos y docente.
relacionados con sus experiencias, actividades de aprendizajes que diálogos, debates, reflexiones orden superior orientando a través
intereses y contextos culturales promueven el pensamiento crítico y que expresan interés y de actividades e interacciones
creativo en sus estudiantes y que los entusiasmo respetando directa con el docente o entre ellos
motiven a aprender opiniones y dando oportunidad a mismos y que se aprendizaje
los estudiantes que menos sostenido y progresivo de ideas.
participan y les brindan confianza
DESEMPEÑO 23: -Considera el propósito Que los docentes consideran en - Tener en cuenta los propósitos a lograr
Utiliza recursos y tecnologías diversas y durante la sesión. los procesos pedagógicos el con los estudiantes.
accesibles, y el tiempo requerido en propósito de la sesión. De
función al propósito de la sesión de manera clara a los estudiantes.
aprendizaje.

COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: La evaluación fue Mejorar en la evaluación de los Mi compromiso es elaborar indicadores
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permanentemente aprendizaje de forma diferenciada diferenciados por ciclo.
aprendizaje de acuerdo con los permiten evaluar en forma diferenciada los
objetivos institucionales previstos, para aprendizajes esperados, de acuerdo con el
tomar decisiones y retroalimentar a sus estilo de aprendizaje de los estudiantes.
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA 6: DESEMPEÑO 31 -Participa de manera responsable -El docente debe elaborar y /o -Contar con los documentos
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del Proyecto en la elaboración y reajuste de la reajustar el PEI de su II.EE. administrativos pedagógicos.
democrática, crítica y colaborativa en Educativo Institucional, del currículo y de programación curricular. Y
la gestión de la escuela, contribuyendo los planes de mejora continua, calendario comunal.
a la construcción y mejora continua del involucrándose activamente en equipos de
Proyecto Educativo Institucional (PEI) trabajo.
para que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7: DESEMPEÑO 33 -El docente promueve la - El docente promueve los saberes -Trabajar coordinadamente con los sabio
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo participación de los sabios y locales y conocimiento en el y los pp.ff.
colaboración y corresponsabilidad con colaborativo con las familias en el sabias en los aprendizajes delos desarrollo de la sesión.
las familias, la comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes, estudiantes.
instituciones del Estado y la sociedad reconociendo sus aportes.
civil. Aprovecha sus saberes y recursos DESEMPEÑO 34 -Rescata los saberes locales de las -Aprovechar los conocimientos y -Trabajar los saberes locales en las
en los procesos educativos y da cuenta Integra críticamente, en sus prácticas de actividades productivas saberes locales para la enseñanza diferentes áreas curriculares.
de los resultados. enseñanza, los saberes culturales y los aprovechando los recursos aprendizaje de las áreas
recursos de la comunidad y su entorno. naturales. curriculares.

2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS

SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS


PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias. *Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar Implementar la biblioteca del aula con materiales que
*El uso de los materiales concretos *La pobre alimentación que tienen los concursos de lectura. estén al alcance de los estudiantes y sean de su
estructurados y no estructurados con los estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres. agrado.
estudiantes. *Los diversos problemas que observan en
sus hogares.

4.-NOMBRE DEL DOCENTE IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN


EDMAR GODOY DIAZ 65072-B
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN EL DIFICULTADES DEL DOCENTE
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
COMPETENCIA 1: DESEMPEÑO 1:  Se realizó la caracterización  Estudiantes aún no pueden  Practicar bastante el castellano con
Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión psicolingüística sobre dominio expresarse en castellano. los estudiantes.
características de todos sus de las características individuales, del castellano.
estudiantes y sus contextos, los socioculturales y evolutivas de sus  Algunos padres no reconocen
contenidos disciplinares que estudiantes y de sus necesidades  Se elaboró el calendario aún las actividades productivas  Elaborar el calendario comunal
enseña, los enfoques y procesos especiales. comunal con apoyo de los que se realiza en cada mes. considerando los proyectos de loa
pedagógicos, con el propósito de padres de familia. cuadernos de trabajo.
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
DESEMPEÑO 4: Se realizó los proyectos de Alguno de los docentes no tienen Elaborar el PA partiendo del
COMPETENCIA 2: Elabora la programación curricular aprendizaje partiendo desde el en cuenta el calendario comunal al Calendario comunal y los cuadernos
calendario comunal.
Planifica la enseñanza de forma analizando con sus compañeros el plan elaborar el PA. de trabajo.
colegiada garantizando la más pertinente a la realidad de su aula,
coherencia entre los aprendizajes articulando de manera coherente los
que quiere lograren sus aprendizajes que se promueven, las
estudiantes, el proceso pedagógico, características de los estudiantes y las
e luso de recursos disponibles y la estrategias y medios seleccionados.
evaluación, en una programación DESEMPEÑO 7: la atención a los estudiantes que La atención diferenciada, las Me comprometo a trabajar de forma
curricular en permanente revisión. Contextualiza el diseño de la enseñanza están con bajo rendimiento en actividades no se diferencian diferenciada de acuerdo a las
sobre la base del reconocimiento de los lectura . necesidades de los estudiantes
intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes
DESEMPEÑO 10: Planifico sesiones de aprendizaje Conocer más los enfoques de la EIB Me comprometo a mejorar en la
Diseña la secuencia y estructura de las con los procesos didácticos. y del currículo secuencia y estructura de la sesiones
sesiones de aprendizaje en coherencia con Plantear el propósito de la sesión de aprendizaje
los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 3: DESEMPEÑO 11: Hablo a los estudiantes con falta utilizar estrategias para los Me comprometo a formar estudiantes
Crea un clima propicio para el Construye, de manera asertiva y empática, respeto para que los estudiantes trabajos grupales participativos
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los estén atentos.
democrática y la vivencia de la estudiantes, basados en el afecto, la Monitoreo a los grupos
diversidad en todas sus justicia, la confianza, el respeto mutuo y la constantemente
expresiones, con miras a formar colaboración.
ciudadanos críticos e DESEMPEÑO 15: Utiliza palabras positivas para Dar oportunidad a todos los Me comprometo a buscar estrategias
interculturales Resuelve conflictos en dialogo con los motivar a los estudiantes estudiantes para opinar para mejorar el comportamiento del
estudiantes sobre la base de criterios estudiante con malos
éticos, normas concertadas de convivencia, comportamientos.
códigos culturales y mecanismos pacíficos.
COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21 Elaborare sesiones de Horario de uso de lengua Elaborar el horario de tratamiento del
Conduce el proceso de enseñanza Desarrolla, cuando corresponda, aprendizaje con los procesos uso de lengua
con dominio de los contenidos contenidos teóricos y disciplinares de didácticos
disciplinares y el uso de estrategias manera actualizada, rigurosa y
y recursos pertinentes para que comprensible para todos los estudiantes.
todos los estudiantes aprendan de DESEMPEÑO 22: Trate de involucrar a los Que los estudiantes aprendan a Me comprometo a promover el
manera reflexiva y crítica todo lo Desarrolla estrategias pedagógicas y estudiantes en la participación crear y razonar razonamiento creativo en los
que concierne a la solución de actividades de aprendizajes que activa estudiantes
problemas relacionados con sus promueven el pensamiento crítico y
experiencias, intereses y contextos creativo en sus estudiantes y que los
culturales motiven a aprender
DESEMPEÑO 23: Utilizo los textos de consulta del No cuento con los cuadernos de Me comprometo a utilizar los
Utiliza recursos y tecnologías diversas y MINEDU y los materiales trabajo en EIB. materiales estructurados y no
accesibles, y el tiempo requerido en concretos de la zona estructurados.
función al propósito de la sesión de
aprendizaje.

COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: Trate de monitorear los grupos Elaborar el instrumento de Me comprometo a mejorar en la
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que de trabajo evaluación. evaluación de los aprendizajes de los
aprendizaje de acuerdo con los permiten evaluar en forma diferenciada los estudiantes.
objetivos institucionales previstos, aprendizajes esperados, de acuerdo con el
para tomar decisiones y estilo de aprendizaje de los estudiantes.
retroalimentar a sus estudiantes y
a la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias
individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA 6: DESEMPEÑO 31 Participe en la elaboración del PEI involucrarse más en el trabajo de Me comprometo a participar en la
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del Proyecto equipo para la mejora de los elaboración del plan de mejora.
democrática, crítica y colaborativa Educativo Institucional, del currículo y de aprendizajes
en la gestión de la escuela, los planes de mejora continua,
contribuyendo a la construcción y involucrándose activamente en equipos de
mejora continua del Proyecto trabajo.
Educativo Institucional (PEI) para
que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7: DESEMPEÑO 33 Incorpore a los sabios o sabias Trabajar con los padres de familias Mi compromiso es trabajar en conjunto
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo en la participación de los saberes con el letrado de la comunidad y la con los padres de familias.
colaboración y corresponsabilidad colaborativo con las familias en el y conocimientos institución educativa
con las familias, la comunidad y aprendizaje de los estudiantes,
otras instituciones del Estado y la reconociendo sus aportes.
sociedad civil. Aprovecha sus DESEMPEÑO 34 Participe en las actividades para Recopilar relatos originarios para la Mi compromiso es trabajar con ayuda
saberes y recursos en los procesos Integra críticamente, en sus prácticas de vivenciar las actividades. biblioteca de los padres de familias...
educativos y da cuenta de los enseñanza, los saberes culturales y los
resultados. recursos de la comunidad y su entorno.

2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS

SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS


PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias. *Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar Implementar la biblioteca del aula con materiales que
*El uso de los materiales concretos *La pobre alimentación que tienen los concursos de lectura. estén al alcance de los estudiantes y sean de su
estructurados y no estructurados con los estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres. agrado.
estudiantes. *Los diversos problemas que observan en
sus hogares.

5.-NOMBRE DEL DOCENTE IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN


MONICA CACHIQUE CORONADO 64919-B
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN EL DIFICULTADES DEL DOCENTE
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
COMPETENCIA 1: DESEMPEÑO 1: cuento con la caracterización Conocer más los escenarios Me comprometo a organizar mejor los
Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión socio cultural y psicolingüística lingüísticos. resultados de la caracterización.
características de todos sus de las características individuales,
estudiantes y sus contextos, los socioculturales y evolutivas de sus
contenidos disciplinares que estudiantes y de sus necesidades
enseña, los enfoques y procesos especiales.
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
DESEMPEÑO 4: Trate de mejorar en la No tengo bien claro la articulación Me comprometo a mejorar en la
COMPETENCIA 2: Elabora la programación curricular planificación de acuerdo al de las actividades de la elaboración de la planificación
Planifica la enseñanza de forma analizando con sus compañeros el plan calendario comunal y trabaje con programación para su desarrollo. curricular..
colegiada garantizando la más pertinente a la realidad de su aula, los textos de consulta del MED. Contar con los cuadernos de
coherencia entre los aprendizajes articulando de manera coherente los trabajo EIB que no se está
que quiere lograren sus aprendizajes que se promueven, las contando para todos los grados.
estudiantes, el proceso pedagógico, características de los estudiantes y las
e luso de recursos disponibles y la estrategias y medios seleccionados.
evaluación, en una programación DESEMPEÑO 7: Estrategias para dar la atención a Pérdida de identidad en algunos Me comprometo a trabajar de forma
curricular en permanente revisión. Contextualiza el diseño de la enseñanza los estudiantes que están con padres de familia diferenciada de acuerdo a las
sobre la base del reconocimiento de los bajo rendimiento. Aplicar la atención diferenciada necesidades de los estudiantes
intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes
DESEMPEÑO 10: Planifico sesiones de aprendizaje Conocer más los enfoques de la EIB Me comprometo a mejorar en la
Diseña la secuencia y estructura de las con los procesos didácticos. y del currículo secuencia y estructura de la sesiones de
sesiones de aprendizaje en coherencia con aprendizaje
los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 3: DESEMPEÑO 11: Hablo a los estudiantes con falta utilizar estrategias para los Me comprometo a formar estudiantes
Crea un clima propicio para el Construye, de manera asertiva y empática, respeto para que los estudiantes trabajos grupales participativos
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los estén atentos.
democrática y la vivencia de la estudiantes, basados en el afecto, la Monitoreo a los grupos
diversidad en todas sus justicia, la confianza, el respeto mutuo y la constantemente
expresiones, con miras a formar colaboración.
ciudadanos críticos e DESEMPEÑO 15: Utiliza palabras positivas para Dar oportunidad a todos los Me comprometo a buscar estrategias
interculturales Resuelve conflictos en dialogo con los motivar a los estudiantes estudiantes para opinar para mejorar el comportamiento del
estudiantes sobre la base de criterios estudiante con malos comportamientos.
éticos, normas concertadas de convivencia,
códigos culturales y mecanismos pacíficos.
COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21 Elaborare sesiones de Horario de uso de lengua Elaborar el horario de tratamiento del
Conduce el proceso de enseñanza Desarrolla, cuando corresponda, aprendizaje con los procesos uso de lengua
con dominio de los contenidos contenidos teóricos y disciplinares de didácticos
disciplinares y el uso de estrategias manera actualizada, rigurosa y
y recursos pertinentes para que comprensible para todos los estudiantes.
todos los estudiantes aprendan de DESEMPEÑO 22: Trate de involucrar a los Que los estudiantes aprendan a Me comprometo a promover el
manera reflexiva y crítica todo lo Desarrolla estrategias pedagógicas y estudiantes en la participación crear y razonar razonamiento creativo en los
que concierne a la solución de actividades de aprendizajes que activa estudiantes
problemas relacionados con sus promueven el pensamiento crítico y
experiencias, intereses y contextos creativo en sus estudiantes y que los
culturales motiven a aprender
DESEMPEÑO 23: Utilizo los textos de consulta del No cuento con los cuadernos de Me comprometo a utilizar los materiales
Utiliza recursos y tecnologías diversas y MINEDU y los materiales trabajo en EIB. estructurados y no estructurados.
accesibles, y el tiempo requerido en concretos de la zona
función al propósito de la sesión de
aprendizaje.
COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: Trate de monitorear los grupos Elaborar el instrumento de Me comprometo a mejorar en la
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que de trabajo evaluación. evaluación de los aprendizajes de los
aprendizaje de acuerdo con los permiten evaluar en forma diferenciada los estudiantes.
objetivos institucionales previstos, aprendizajes esperados, de acuerdo con el
para tomar decisiones y estilo de aprendizaje de los estudiantes.
retroalimentar a sus estudiantes y
a la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias
individuales y los diversos
contextos culturales.

DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD


COMPETENCIA 6: DESEMPEÑO 31 Participe en la elaboración del PEI involucrarse más en el trabajo de Me comprometo a participar en la
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del Proyecto equipo para la mejora de los elaboración del plan de mejora.
democrática, crítica y colaborativa Educativo Institucional, del currículo y de aprendizajes
en la gestión de la escuela, los planes de mejora continua,
contribuyendo a la construcción y involucrándose activamente en equipos de
mejora continua del Proyecto trabajo.
Educativo Institucional (PEI) para
que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7: DESEMPEÑO 33 Incorpore a los sabios o sabias Trabajar con los padres de familias Mi compromiso es trabajar en conjunto
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo en la participación de los saberes con el letrado de la comunidad y la con los padres de familias.
colaboración y corresponsabilidad colaborativo con las familias en el y conocimientos institución educativa
con las familias, la comunidad y aprendizaje de los estudiantes,
otras instituciones del Estado y la reconociendo sus aportes.
sociedad civil. Aprovecha sus DESEMPEÑO 34 Participe en las actividades para Recopilar relatos originarios para la Mi compromiso es trabajar con ayuda de
saberes y recursos en los procesos Integra críticamente, en sus prácticas de vivenciar la siembra de yuca. biblioteca los padres de familias..
educativos y da cuenta de los enseñanza, los saberes culturales y los
resultados. recursos de la comunidad y su entorno.

2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS

SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS


PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias. *Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar Implementar la biblioteca del aula con materiales que
*El uso de los materiales concretos *La pobre alimentación que tienen los concursos de lectura. estén al alcance de los estudiantes y sean de su
estructurados y no estructurados con los estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres. agrado.
estudiantes. *Los diversos problemas que observan en
sus hogares.

5.-NOMBRE DEL DOCENTE IE N° DE VISITAS N° DE GIA N° DE TALLERES REUNION CON LA CCNN


VICTOR RAMON SALDAÑA RUIZ 64919-B
DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
AVANCE DEL DOCENTE EN EL DIFICULTADES DEL DOCENTE
COMPETENCIAS DEL MBDD-EIB DESEMPEÑOS COMPROMISOS DE MEJORA
DESEMPEÑO EN EL DESEMPEÑO.
COMPETENCIA 1: DESEMPEÑO 1: Cuento con la caracterización Organizar los resultados de la Me comprometo a organizar mejor los
Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión socio cultural y lingüística. caracterización socio lingüístico y resultados de la caracterización socio
características de todos sus de las características individuales, cultural. cultural y lingüística
estudiantes y sus contextos, los socioculturales y evolutivas de sus
contenidos disciplinares que estudiantes y de sus necesidades
enseña, los enfoques y procesos especiales.
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
DESEMPEÑO 4: Elabore las unidades didácticas Contar con todos los proyectos de Me comprometo a mejorar en la
COMPETENCIA 2: Elabora la programación curricular aprendizaje elaboración de la planificación curricular
Planifica la enseñanza de forma analizando con sus compañeros el plan y unidades didácticas.
colegiada garantizando la más pertinente a la realidad de su aula,
coherencia entre los aprendizajes articulando de manera coherente los
que quiere lograren sus aprendizajes que se promueven, las
estudiantes, el proceso pedagógico, características de los estudiantes y las
e luso de recursos disponibles y la estrategias y medios seleccionados.
evaluación, en una programación DESEMPEÑO 7: Estrategias para dar la atención a Pérdida de identidad en algunos Me comprometo a trabajar de forma
curricular en permanente revisión. Contextualiza el diseño de la enseñanza los estudiantes que están con padres de familia diferenciada de acuerdo a las
sobre la base del reconocimiento de los bajo rendimiento. Aplicar la atención diferenciada necesidades de los estudiantes
intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes
DESEMPEÑO 10: Planifico sesiones de aprendizaje Conocer más los enfoques de la EIB Me comprometo a mejorar en la
Diseña la secuencia y estructura de las con los procesos didácticos. y del currículo secuencia y estructura de la sesiones de
sesiones de aprendizaje en coherencia con aprendizaje
los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 3: DESEMPEÑO 11: Hablo a los estudiantes con falta utilizar estrategias para los Me comprometo a formar estudiantes
Crea un clima propicio para el Construye, de manera asertiva y empática, respeto para que los estudiantes trabajos grupales participativos
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los estén atentos.
democrática y la vivencia de la estudiantes, basados en el afecto, la Monitoreo a los grupos
diversidad en todas sus justicia, la confianza, el respeto mutuo y la constantemente
expresiones, con miras a formar colaboración.
ciudadanos críticos e DESEMPEÑO 15: Utiliza palabras positivas para Dar oportunidad a todos los Me comprometo a buscar estrategias
interculturales Resuelve conflictos en dialogo con los motivar a los estudiantes estudiantes para opinar para mejorar el comportamiento del
estudiantes sobre la base de criterios estudiante con malos comportamientos.
éticos, normas concertadas de convivencia,
códigos culturales y mecanismos pacíficos.
COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21 Elaborare sesiones de Horario de uso de lengua Elaborar el horario de tratamiento del
Conduce el proceso de enseñanza Desarrolla, cuando corresponda, aprendizaje con los procesos uso de lengua
con dominio de los contenidos contenidos teóricos y disciplinares de didácticos
disciplinares y el uso de estrategias manera actualizada, rigurosa y
y recursos pertinentes para que comprensible para todos los estudiantes.
todos los estudiantes aprendan de DESEMPEÑO 22: Trate de involucrar a los Que los estudiantes aprendan a Me comprometo a promover el
manera reflexiva y crítica todo lo Desarrolla estrategias pedagógicas y estudiantes en la participación crear y razonar razonamiento creativo en los
que concierne a la solución de actividades de aprendizajes que activa estudiantes
problemas relacionados con sus promueven el pensamiento crítico y
experiencias, intereses y contextos creativo en sus estudiantes y que los
culturales motiven a aprender
DESEMPEÑO 23: Utilizo los textos de consulta del No cuento con los cuadernos de Me comprometo a utilizar los materiales
Utiliza recursos y tecnologías diversas y MINEDU y los materiales trabajo en EIB. estructurados y no estructurados.
accesibles, y el tiempo requerido en concretos de la zona
función al propósito de la sesión de
aprendizaje.

COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25: Trate de monitorear los grupos Elaborar el instrumento de Me comprometo a mejorar en la
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que de trabajo evaluación. evaluación de los aprendizajes de los
aprendizaje de acuerdo con los permiten evaluar en forma diferenciada los estudiantes.
objetivos institucionales previstos, aprendizajes esperados, de acuerdo con el
para tomar decisiones y estilo de aprendizaje de los estudiantes.
retroalimentar a sus estudiantes y
a la comunidad educativa, teniendo
en cuenta las diferencias
individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
COMPETENCIA 6: DESEMPEÑO 31 Participe en la elaboración involucrarse más en el Me comprometo a participar en
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del Proyecto del PEI trabajo de equipo para la la elaboración del plan de mejora.
democrática, crítica y colaborativa Educativo Institucional, del currículo y de
en la gestión de la escuela, los planes de mejora continua, mejora de los aprendizajes
contribuyendo a la construcción y involucrándose activamente en equipos de
mejora continua del Proyecto trabajo.
Educativo Institucional (PEI) para
que genere aprendizajes de
calidad.
COMPETENCIA 7: DESEMPEÑO 33 Incorpore a los sabios o sabias Trabajar con los padres de familias Mi compromiso es trabajar en conjunto
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo en la participación de los saberes con el letrado de la comunidad y la con los padres de familias.
colaboración y corresponsabilidad colaborativo con las familias en el y conocimientos institución educativa
con las familias, la comunidad y aprendizaje de los estudiantes,
otras instituciones del Estado y la reconociendo sus aportes.
sociedad civil. Aprovecha sus DESEMPEÑO 34 Participe en las actividades para Recopilar relatos originarios para la Mi compromiso es trabajar con ayuda de
saberes y recursos en los procesos Integra críticamente, en sus prácticas de vivenciar las actividades. biblioteca los padres de familias...
educativos y da cuenta de los enseñanza, los saberes culturales y los
resultados. recursos de la comunidad y su entorno.
2.4 CONSOLIDADADO DE LAS SITUACIONES QUE FAVORECIERON Y NO FAVORECIERON AL PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, PROPUESTA DE MEJORA Y COMPROMISOS

SITUACIONES QUE FAVORECIERON EL SITUACIONES QUE NO FAVORECIERON EL PROPUESTAS DE MEJORA COMPROMISOS


PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS PROCESO DEAPRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
*El uso y manejo de diferentes estrategias. *Las inasistencias de los estudiantes. Practicar la lectura por placer. Realizar Implementar la biblioteca del aula con materiales que
*El uso de los materiales concretos *La pobre alimentación que tienen los concursos de lectura. estén al alcance de los estudiantes y sean de su
estructurados y no estructurados con los estudiantes en sus casas. *Realizar escuelas de padres. agrado.
estudiantes. *Los diversos problemas que observan en
sus hogares.
I. 2.1 Metas de Atención:CESAR MARCIO J R.ASPI. PS/C y A.
Cantidad de estudiantes por
edad/grado
IIEE NIVEL TIPO DOCENTE 3 4 5 1° 2° 3° 4°. 5°. 6°
ELIUD UZIAS LEIVA
7 7 4 3 2
65129-B PRIMARIA UNIDOCENE CAMAIERI
RICHAR MADWIN PEREZ
4 8 5
65267-B GIMENEZ
PRIMARIA MULTIGRADO
ERMELINDA LOPEZ
6 5 6
CORONADO
ABRAHAN DEYER CASTRO
10 5 7 2 6 8
65122-B PRIMARIA UNIDOCENTE CAMAITERI
2.2 Consolidado del cumplimiento del protocolo efectivo por docente acompañado de la IE por RER .

DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LA IE GIA


APELLIDO APELLIDO NOMBRE
N° DNI NOMBRES PATERNO MATERNO ESPECIALIDAD IE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4
ELIUD MAT
1 47896853 UZIAS LEIVA CAMAITERI PRIMARIA MANCOETE PS LO L2 MAT PS LO L2 MAT PS L2 LO MAT COM L2 PS
RICHAR MAT
2 73099142 MADWIN PEREZ GIMENEZ PRIMARIA SHANI PS LO L2 MAT PS LO L2 MAT PS L2 LO MAT COM L2 PS
3 45708390 ERMELINDA LOPEZ CORONADO PRIMARIA SHANI PS LO L2 MAT PS LO L2 MAT PS L2 LO MAT MAT COM L2 PS P
ABRAHAN MAT
4 47896853 DEYER CASTRO AUCAYAURI PRIMARIA CHAWARI PS LO L2 MAT PS LO L2 MAT PS L2 LO MAT COM L2 PS P
2.3 Consolidado de avances en el desempeño de los docentes acompañados de la IE de la RER.

NOMBRE DEL DOCENTE: ELIUD UZIAS LEIVA CAMAITERI

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

1. Conoce y comprende las 22. Demuestra -El docente trabajo su -Realizar la caracterización
características de todos sus conocimiento y sociocultural y lingüística en el
estudiantes y sus contextos, los comprensión de las caracterización sociocultural primer mes del año lectivos
contenidos disciplinares que características 2018 para trabajar de acuerdo a
y lingüista recién en el mes
enseña, los enfoques y procesos individuales, los resultados obtenidos.
pedagógicos, con el propósito de socioculturales y de Abril para considerarlo.
promover capacidades de alto nivel evolutivas de sus -Asistir en un taller de
y su formación integral. estudiantes y de sus actualización para elaborar bien
necesidades -Identifica las
(Competencia 1 MDDD) el diagnóstico de la I.E,y la
especiales. potencialidades y problemas comunidad.

de la comunidad, las

demandas y expectativas de
los padres de familias.

23. Planifica la enseñanza de forma 12. Elabora la -Cuenta con un avance de su -Elaborar mi PCA en vacaciones
colegiada, lo que garantiza la programación programación curricular considerando los insumos
coherencia entre los aprendizajes curricular analizando faltado por incorporar la necesarios.
que quiere lograr en sus con sus compañeros el selección de los aprendizajes
estudiantes, el proceso pedagógico, plan más pertinente a -Asistir oportunamente en los
esperados de acuerdo a las
el uso de los recursos disponibles y la realidad de su aula, talleres o gias para mejorar mi
la evaluación, en una programación articulando de manera necesidades de los trabajo educativo.
curricular en permanente revisión. coherente los estudiantes.
(Competencia 2 MBDD) aprendizajes que se
promueven, las
características de los
estudiantes y las
estrategias y medios
seleccionados.
15. Contextualiza el -Se evidencia que el docente -Seguir contextualizando mis
diseño de la contextualiza su enseñanza enseñanzas respetando la
enseñanza sobre la haciendo realizando de su identidad e interés de los
base del identidad cultural, faltando estudiantes trabajando
reconocimiento de los aun trabajar más estrategias diferentes estrategias.
intereses, nivel de en cuanto a los estudiantes
desarrollo, estilos de -Buscar estrategias para
según su ritmo de
aprendizaje e garantizar la permanencia de
aprendizaje.
identidad cultural de los estudiantes.
sus estudiantes. -Plantea actividades de una
manera diferenciada.

10. Diseña la secuencia y -se evidencia que el docente -Seguir planificando mis
estructura de las planifica su sesión de sesiones de aprendizajes
sesiones de aprendizaje aprendizaje teniendo en considerando que es
en coherencia con los cuenta los procesos importante que se evidencie la
logros esperados de pedagógicos, a la vez se secuencia de los procesos
aprendizaje y distribuye observa que sus aprendizajes pedagógicos, que tengan
adecuadamente el
esperados tienen coherencia relación sus aprendizajes
tiempo.
faltando aun distribuir de esperados para lograr mi
manera efectiva su tiempo propósito del día.

-Considerar en las
planificaciones los procesos
pedagógicos y didácticos de las
áreas curriculares.

24. Crea un clima propicio para 11. Construye de


el aprendizaje, la convivencia manera asertiva y
democrática y la vivencia de la empática relaciones
diversidad en todas sus interpersonales con
expresiones, con miras a formar y entre los
ciudadanos críticos e estudiantes, basadas
interculturales. (Competencia 3 en el afecto, la
MBDD) justicia, la confianza,
el respeto mutuo y
la colaboración.

15. Resuelve conflictos - El docente genera una -Seguir trabajando


en diálogo con los buena relación entre sus estrategias que me ayuden
estudiantes sobre la estudiantes que aprovecha con mis estudiantes a
base de criterios bastante sus acuerdos para generar una buena
éticos, normas seguir formando a sus convivencia porque
concertadas de estudiantes. realmente lo necesitan.
convivencia, códigos
culturales y -Brinda y propicia el -Respetar las vivencias y
mecanismos pacíficos. respeto hacia a los costumbres de los
estudiantes. estudiantes.

25. Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando -El docente avanzo en cuantos a -Seguir aplicando diversos
enseñanza con dominio de los corresponda, resolver conflictos presentados mecanismos positivos
contenidos disciplinares y el uso contenidos teóricos y en su aula pero corrigiendo de cuando se me presente
de estrategias y recursos disciplinares de manera manera adecuada es decir
utilizando mecanismos positivos
conflictos en mi aula
pertinentes para que todos los actualizada, rigurosa y
lo que más antes no se generando bastante el
estudiantes aprendan de comprensible para evidenciaba nada referente a dialogo y sobre todo
manera reflexiva y crítica lo que todos los estudiantes. esta acciones solo lo dejaba pasar haciendo uso de mis
sin tomar importancia alguna.
concierne a la solución de acuerdos de convivencia.
problemas relacionados con sus -Trato amable a los estudiantes y
experiencias, intereses y empatía según las necesidades -Buscar más estrategias para
contextos. (Competencia 4 MBDD) del niño. regular positivamente el
comportamiento de los
estudiantes.

22. Desarrolla -Se evidencia que el docente - Leer e informarme de


estrategias pedagógicas conoce la mitad de contenidos algunos contenidos
y actividades de disciplinares que van hacer disciplinares que me faltan
aprendizaje que vertidos hacia sus estudiantes
faltando aun por trabajar o
dominar para poder
promuevan el
indagar los demás contenidos enseñarme a mis estudiantes
pensamiento crítico y disciplinares que aún le y ser un mejor maestro cada
creativo en sus falta(actividades significativas día.
estudiantes y que los que desconoce, procesos
motiven a aprender didácticos etc).

-El trabajo de actividades


vivenciales.

-Se trabajó el uso del tratamiento


de lengua de acuerdo al
escenario de la I.E.

23. Utiliza recursos y - El docente en algunas -Enfatizar y conocer diversas


tecnologías diversas y oportunidades ya intenta estrategias en las sesiones
accesibles así como el en sus estudiantes de aprendizaje para lograr
tiempo requerido en desarrollar la creatividad y poco a poco la creatividad y
función al propósito de en algunas ocasiones el el pensamiento crítico.
la sesión de aprendizaje. pensamiento critico
26. Evalúa permanentemente el 32. Utiliza diversos -El docente ahora utiliza -Trabajar para el siguiente
aprendizaje de acuerdo a los métodos y técnicas materiales estructurados y año lectivo utilizando
objetivos institucionales que permiten nos estructurados que diferentes materiales que
previstos, para tomar evaluar de forma tengan relación a su me ayuden a lograr los
decisiones y retroalimentar diferenciada los propósito de su sesión de aprendizajes de mis
a sus estudiantes y a la aprendizajes aprendizaje faltando por estudiantes.
comunidad educativa, esperados, de
lograr pertinencia
teniendo en cuenta las acuerdo al estilo
diferencias individuales y los de aprendizaje de
diversos contextos los estudiantes.
culturales. (Competencia 5
MBDD)
27. Participa activamente con 39. Participa en la -El docente en rara veces -Investigar e informarme
actitud democrática, crítica gestión del utiliza los instrumentos de referente a los tipos de
y colaborativa en la gestión proyecto educativo evaluación que le permitan instrumentos de
de la escuela, contribuyendo institucional, del ver los avances de sus evaluación(lista de cotejo,
a la construcción y mejora currículo y de los estudiantes de manera hojas impresas etc) para
continua del Proyecto planes de mejora pertinente. poder ver el avance de mis
Educativo Institucional (PEI) continua
estudiantes de manera eficaz
para que genere involucrándose
aprendizajes de calidad. activamente en
(Competencia 6 MBDD) equipo de trabajo
28. Establece relaciones de 41. Fomenta
respeto, colaboración y respetuosamente
corresponsabilidad con las el trabajo
familias, la comunidad y colaborativo con
otras instituciones del las familias en el
Estado y la sociedad civil. aprendizaje de los
Aprovecha sus saberes y estudiantes,
recursos en los procesos reconociendo sus
educativos y da cuenta de aportes.
los resultados. 42. Integra -El docente aun no participa en la -Investigar cómo se elaboran los
(Competencia 7 MBDD) críticamente en implementación de sus planes de mejora.
documentos instucionales PEI Y
sus prácticas de -Participar en la implementación de
PLANES DE MEJORA por falta de
enseñanza, los iniciativa de su directora de la I.E los documentos administrativos
saberes culturales
y los recursos de la
comunidad y su
entorno.
43. -El docente la gran parte trabaja -Seguir generando diferentes
de manera coordinada con sus estrategias para trabajar de
padres de familia manera coordinada con los padres
reconociéndoles sus aportes. de familia en las diferentes
actividades.

-El docente en algunas


oportunidades integra los
saberes culturales en base a su
practicas pedagógicas -Seguir enseñando a los
estudiantes en cuanto a los saberes
culturales incorporando a los
sabios de la comunidad desde el
inicio del año.

44.

NOMBRE DEL DOCENTE: RICHAR MADWIN PEREZ GIMENEZ


COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

2. Conoce y comprende las 29.Demuestra -El docente trabajo -Realizar la caracterización sociocultural y
características de todos sus conocimiento y lingüística en el primer mes del año lectivos
su caracterización 2018 para trabajar de acuerdo a los
estudiantes y sus contextos, los comprensión de las
resultados obtenidos de cada institución.
contenidos disciplinares que características sociocultural y
enseña, los enfoques y procesos individuales,
pedagógicos, con el propósito socioculturales y lingüista recién en el
-Asistir en un taller de actualización de
de promover capacidades de evolutivas de sus mes de abril para manera obligado para elaborar bien el
alto nivel y su formación estudiantes y de sus diagnóstico de la I.E,y la comunidad.
integral. necesidades considerarlo.
(Competencia 1 MDDD) especiales.
-Identifica las
potencialidades y

problemas de la
comunidad, las

demandas y

expectativas de los
padres de familias.

30. Planifica la enseñanza de forma 13. Elabora la -Cuenta con un avance -Elaborar mi PCA en vacaciones
colegiada, lo que garantiza la programación de su programación considerando los insumos necesarios.
curricular faltado por
coherencia entre los curricular analizando -Asistir oportunamente en los talleres o
incorporar la selección
aprendizajes que quiere lograr con sus compañeros de los aprendizajes gias para mejorar mi trabajo educativo.
en sus estudiantes, el proceso el plan más esperados de acuerdo a
pedagógico, el uso de los pertinente a la las necesidades de los
recursos disponibles y la realidad de su aula,
evaluación, en una articulando de estudiantes.
programación curricular en manera coherente
permanente revisión. los aprendizajes que
(Competencia 2 MBDD) se promueven, las
características de los
estudiantes y las
estrategias y medios
seleccionados.
16.Contextualiza el -Se evidencia que el -Seguir contextualizando mis enseñanzas
diseño de la docente contextualiza respetando la identidad e interés de los
su enseñanza haciendo estudiantes trabajando diferentes
enseñanza sobre la
realizando de su estrategias.
base del identidad cultural,
reconocimiento de faltando aun trabajar -Buscar estrategias para garantizar la
los intereses, nivel más estrategias en permanencia de los estudiantes.
de desarrollo, estilos cuanto a los
de aprendizaje e estudiantes según su
identidad cultural de ritmo de aprendizaje.
sus estudiantes. -Plantea actividades de
una manera
diferenciada.

10. Diseña la secuencia -se evidencia que el -Seguir planificando mis sesiones de
y estructura de las docente planifica su aprendizajes considerando que es
sesión de aprendizaje importante que se evidencie la secuencia
sesiones de
teniendo en cuenta los de los procesos pedagógicos, que tengan
aprendizaje en procesos pedagógicos, relación sus aprendizajes esperados para
coherencia con los a la vez se observa que lograr mi propósito del día.
logros esperados de sus aprendizajes
aprendizaje y esperados tienen -Considerar en las planificaciones los
procesos pedagógicos y didácticos de las
distribuye coherencia faltando
aun distribuir de áreas curriculares.
adecuadamente el
tiempo. manera efectiva su
tiempo

31. Crea un clima propicio para 11. Construye de


el aprendizaje, la convivencia manera asertiva y
democrática y la vivencia de la empática relaciones
diversidad en todas sus interpersonales con
expresiones, con miras a formar y entre los
ciudadanos críticos e estudiantes, basadas
interculturales. (Competencia 3 en el afecto, la
MBDD) justicia, la confianza,
el respeto mutuo y
la colaboración.

15. Resuelve conflictos - El docente genera -Seguir trabajando estrategias que


en diálogo con los una buena relación me ayuden con mis estudiantes a
estudiantes sobre la entre sus generar una buena convivencia
base de criterios estudiantes que porque realmente lo necesitan.
éticos, normas aprovecha
concertadas de -Respetar las vivencias y
bastante sus
convivencia, códigos costumbres de los estudiantes.
acuerdos para
culturales y
seguir formando a
mecanismos pacíficos.
sus estudiantes.

-Brinda y propicia
el respeto hacia a
los estudiantes.
32. Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando -El docente avanzo en -Seguir aplicando diversos
enseñanza con dominio de los corresponda, cuantos a resolver mecanismos positivos cuando se
contenidos disciplinares y el uso contenidos teóricos y conflictos presentados me presente conflictos en mi aula
de estrategias y recursos disciplinares de manera en su aula pero
corrigiendo de manera
generando bastante el dialogo y
pertinentes para que todos los actualizada, rigurosa y
adecuada es decir sobre todo haciendo uso de mis
estudiantes aprendan de comprensible para utilizando mecanismos acuerdos de convivencia.
manera reflexiva y crítica lo que todos los estudiantes. positivos lo que más
concierne a la solución de antes no se evidenciaba -Buscar más estrategias para
problemas relacionados con sus nada referente a esta regular positivamente el
experiencias, intereses y acciones solo lo dejaba
comportamiento de los
contextos. (Competencia 4 MBDD) pasar sin tomar
importancia alguna.
estudiantes.

-Trato amable a los


estudiantes y empatía
según las necesidades
del niño.

22. Desarrolla -Se evidencia que el - Leer más los contenidos


estrategias pedagógicas docente conoce la disciplinares que me faltan dominar
y actividades de mitad de contenidos para poder enseñarme a mis
aprendizaje que disciplinares que van
hacer vertidos hacia sus
estudiantes y ser un mejor maestro
promuevan el
estudiantes faltando cada día por adelante
pensamiento crítico y aun por trabajar o
creativo en sus indagar los demás
estudiantes y que los contenidos disciplinares
motiven a aprender que aún le
falta(actividades
significativas que
desconoce, procesos
didácticos etc).

-El trabajo de
actividades vivenciales.

-Se trabajó el uso del


tratamiento de lengua
de acuerdo al escenario
de la I.E.

23. Utiliza recursos y - El docente en - Conocer diversas estrategias en


tecnologías diversas y algunas las sesiones de aprendizaje para
accesibles así como el oportunidades ya lograr poco a poco la creatividad y
tiempo requerido en intenta en sus el pensamiento crítico.
función al propósito de estudiantes
la sesión de aprendizaje. desarrollar la
creatividad y en
algunas ocasiones
el pensamiento
critico

33. Evalúa permanentemente el 33. Utiliza diversos -El docente ahora -Trabajar para el siguiente año
aprendizaje de acuerdo a los métodos y técnicas utiliza materiales lectivo utilizando diferentes
objetivos institucionales que permiten estructurados y nos materiales que me ayuden a lograr
previstos, para tomar evaluar de forma estructurados que los aprendizajes de mis estudiantes.
decisiones y retroalimentar diferenciada los tengan relación a
a sus estudiantes y a la aprendizajes su propósito de su
comunidad educativa, esperados, de
sesión de
teniendo en cuenta las acuerdo al estilo
aprendizaje
diferencias individuales y los de aprendizaje de
diversos contextos los estudiantes. faltando por lograr
culturales. (Competencia 5 pertinencia
MBDD)
34. Participa activamente con 40. Participa en la -El docente en rara -Investigar referente a los tipos de
actitud democrática, crítica gestión del veces utiliza los instrumentos de evaluación(lista
y colaborativa en la gestión proyecto educativo instrumentos de de cotejo, hojas impresas etc) para
de la escuela, contribuyendo institucional, del evaluación que le poder ver el avance de mis
a la construcción y mejora currículo y de los permitan ver los estudiantes de manera eficaz para
continua del Proyecto planes de mejora avances de sus poder aplicar
Educativo Institucional (PEI) continua
estudiantes de
para que genere involucrándose
manera pertinente.
aprendizajes de calidad. activamente en
(Competencia 6 MBDD) equipo de trabajo
35. Establece relaciones de 42. Fomenta
respeto, colaboración y respetuosamente
corresponsabilidad con las el trabajo
familias, la comunidad y colaborativo con
otras instituciones del las familias en el
Estado y la sociedad civil. aprendizaje de los
Aprovecha sus saberes y estudiantes,
recursos en los procesos reconociendo sus
educativos y da cuenta de aportes.
los resultados. 45. Integra -El docente aun no -Investigar cómo se elaboran los planes de
(Competencia 7 MBDD) críticamente en participa en la mejora.
implementación de sus
sus prácticas de -Participar en la implementación de los
documentos
enseñanza, los instucionales PEI Y documentos pedagógicos administrativos
saberes culturales PLANES DE MEJORA por que se desarrollan a nivel de la institución
y los recursos de la falta de iniciativa de su
comunidad y su directora de la I.E
entorno.
46. -El docente la gran -Buscar nuevas estrategias para trabajar de
parte trabaja de manera coordinada con los padres de
manera coordinada con familia en las diferentes actividades que se
sus padres de familia realiza
reconociéndoles sus
aportes.

-El docente en algunas -Seguir compartiendo a los estudiantes en


oportunidades integra cuanto a los saberes culturales
los saberes culturales incorporando a los sabios de la comunidad
en base a su practicas desde el inicio del año hasta et termino
pedagógicas

47.

NOMBRE DEL DOCENTE: ERMELINDA LOPEZ CORONADO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

3. Conoce y comprende las 36.Demuestra -El docente trabajo su -Realizar la caracterización


características de todos sus conocimiento y sociocultural y lingüística en el
caracterización sociocultural y primer mes del año lectivos 2018
estudiantes y sus contextos, los comprensión de las
para trabajar de acuerdo a los
contenidos disciplinares que características lingüista recién en el mes de resultados obtenidos.
enseña, los enfoques y procesos individuales,
pedagógicos, con el propósito socioculturales y abril para considerarlo. -Asistir en un taller de
de promover capacidades de evolutivas de sus actualización para elaborar bien
el diagnóstico de la I.E,y la
alto nivel y su formación estudiantes y de sus -Identifica las potencialidades
comunidad.
integral. necesidades
y problemas de la comunidad,
(Competencia 1 MDDD) especiales.
las demandas y expectativas
de los padres de familias.
37. Planifica la enseñanza de forma 14. Elabora la -Cuenta con un avance de su -Elaborar mi PCA en vacaciones
colegiada, lo que garantiza la programación programación curricular faltado por considerando los insumos
incorporar la selección de los necesarios.
coherencia entre los curricular analizando
aprendizajes esperados de acuerdo
aprendizajes que quiere lograr con sus compañeros a las necesidades de los -Asistir oportunamente en los
en sus estudiantes, el proceso el plan más estudiantes. talleres o gias para mejorar mi
pedagógico, el uso de los pertinente a la trabajo educativo.
recursos disponibles y la realidad de su aula,
evaluación, en una articulando de
programación curricular en manera coherente
permanente revisión. los aprendizajes que
(Competencia 2 MBDD) se promueven, las
características de los
estudiantes y las
estrategias y medios
seleccionados.
17.Contextualiza el -Se evidencia que el docente -Seguir contextualizando mis
diseño de la contextualiza su enseñanza enseñanzas respetando la
haciendo realizando de su identidad e interés de los
enseñanza sobre la
identidad cultural, faltando aun estudiantes trabajando
base del trabajar más estrategias en cuanto diferentes estrategias.
reconocimiento de a los estudiantes según su ritmo de
los intereses, nivel aprendizaje. -Buscar estrategias para
de desarrollo, estilos garantizar la permanencia de los
-Plantea actividades de una manera estudiantes.
de aprendizaje e
diferenciada.
identidad cultural de
sus estudiantes.
10. Diseña la secuencia -se evidencia que el docente -Seguir planificando mis sesiones
y estructura de las planifica su sesión de aprendizaje de aprendizajes considerando
teniendo en cuenta los procesos que es importante que se
sesiones de
pedagógicos, a la vez se observa evidencie la secuencia de los
aprendizaje en que sus aprendizajes esperados procesos pedagógicos, que
coherencia con los tienen coherencia faltando aun tengan relación sus aprendizajes
logros esperados de distribuir de manera efectiva su esperados para lograr mi
aprendizaje y tiempo propósito del día.
distribuye -Considerar en las planificaciones
adecuadamente el los procesos pedagógicos y
tiempo. didácticos de las áreas
curriculares.

38. Crea un clima propicio para 11. Construye de


el aprendizaje, la convivencia manera asertiva y
democrática y la vivencia de la empática relaciones
diversidad en todas sus interpersonales con
expresiones, con miras a formar y entre los
ciudadanos críticos e estudiantes, basadas
interculturales. (Competencia 3 en el afecto, la
MBDD) justicia, la confianza,
el respeto mutuo y
la colaboración.

15. Resuelve conflictos - El docente genera una -Seguir trabajando


en diálogo con los buena relación entre sus estrategias que me ayuden
estudiantes sobre la estudiantes que aprovecha con mis estudiantes a
base de criterios bastante sus acuerdos para generar una buena
éticos, normas seguir formando a sus convivencia porque
concertadas de estudiantes. realmente lo necesitan.
convivencia, códigos
culturales y -Brinda y propicia el respeto -Respetar las vivencias y
mecanismos pacíficos. hacia a los estudiantes. costumbres de los
estudiantes.

39. Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando -El docente avanzo en cuantos a -Seguir aplicando diversos
enseñanza con dominio de los corresponda, resolver conflictos presentados en mecanismos positivos
contenidos disciplinares y el uso contenidos teóricos y su aula pero corrigiendo de manera cuando se me presente
adecuada es decir utilizando
de estrategias y recursos disciplinares de manera mecanismos positivos lo que más conflictos en mi aula
pertinentes para que todos los actualizada, rigurosa y antes no se evidenciaba nada generando bastante el
referente a esta acciones solo lo
estudiantes aprendan de comprensible para dialogo y sobre todo
dejaba pasar sin tomar importancia
manera reflexiva y crítica lo que todos los estudiantes. alguna. haciendo uso de mis
concierne a la solución de acuerdos de convivencia.
problemas relacionados con sus -Trato amable a los estudiantes y
experiencias, intereses y empatía según las necesidades del -Buscar más estrategias
niño.
contextos. (Competencia 4 MBDD) para regular positivamente
el comportamiento de los
estudiantes.

22. Desarrolla -Se evidencia que el docente - Leer los contenidos


estrategias pedagógicas conoce la mitad de contenidos disciplinares que me faltan
y actividades de disciplinares que van hacer vertidos dominar para poder
aprendizaje que hacia sus estudiantes faltando aun
por trabajar o indagar los demás
enseñarme a mis
promuevan el estudiantes y ser un mejor
contenidos disciplinares que aún le
pensamiento crítico y falta(actividades significativas que maestro cada día.
creativo en sus desconoce, procesos didácticos
estudiantes y que los etc).
motiven a aprender
-El trabajo de actividades
vivenciales.

-Se trabajó el uso del tratamiento


de lengua de acuerdo al escenario
de la I.E.

23. Utiliza recursos y - El docente en algunas -Enfatizar y conocer


tecnologías diversas y oportunidades ya intenta en diversas estrategias en las
accesibles así como el sus estudiantes desarrollar la sesiones de aprendizaje
tiempo requerido en creatividad y en algunas para lograr poco a poco la
función al propósito de ocasiones el pensamiento creatividad y el
la sesión de aprendizaje.
critico pensamiento crítico.

40. Evalúa permanentemente el 34. Utiliza diversos -El docente ahora utiliza -Trabajar para el siguiente
aprendizaje de acuerdo a los métodos y técnicas materiales estructurados y año lectivo utilizando
objetivos institucionales que permiten nos estructurados que diferentes materiales que
previstos, para tomar evaluar de forma tengan relación a su me ayuden a lograr los
decisiones y retroalimentar diferenciada los propósito de su sesión de aprendizajes de mis
a sus estudiantes y a la aprendizajes aprendizaje faltando por estudiantes.
comunidad educativa, esperados, de
lograr pertinencia
teniendo en cuenta las acuerdo al estilo
diferencias individuales y los de aprendizaje de
diversos contextos los estudiantes.
culturales. (Competencia 5
MBDD)
41. Participa activamente con 41. Participa en la -El docente en rara veces -Investigar e informarme
actitud democrática, crítica gestión del utiliza los instrumentos de referente a los tipos de
y colaborativa en la gestión proyecto educativo evaluación que le permitan instrumentos de
de la escuela, contribuyendo institucional, del ver los avances de sus evaluación(lista de cotejo,
a la construcción y mejora currículo y de los estudiantes de manera hojas impresas etc) para
continua del Proyecto planes de mejora pertinente. poder ver el avance de mis
Educativo Institucional (PEI) continua
estudiantes de manera
para que genere involucrándose
eficaz
aprendizajes de calidad. activamente en
(Competencia 6 MBDD) equipo de trabajo
42. Establece relaciones de 43. Fomenta
respeto, colaboración y respetuosamente
corresponsabilidad con las el trabajo
familias, la comunidad y colaborativo con
otras instituciones del las familias en el
Estado y la sociedad civil. aprendizaje de los
Aprovecha sus saberes y estudiantes,
recursos en los procesos reconociendo sus
educativos y da cuenta de aportes.
los resultados.
(Competencia 7 MBDD) 48. Integra -El docente aun no participa en la -Investigar cómo se elaboran los
críticamente en implementación de sus planes de mejora.
documentos instucionales PEI Y
sus prácticas de -Participar en la implementación
PLANES DE MEJORA por falta de
enseñanza, los iniciativa de su directora de la I.E de los documentos
saberes culturales administrativos
y los recursos de la
comunidad y su
entorno.
49. -El docente la gran parte trabaja de -Seguir generando diferentes
manera coordinada con sus padres estrategias para trabajar de
de familia reconociéndoles sus manera coordinada con los
aportes. padres de familia en las
diferentes actividades.

-El docente en algunas


oportunidades integra los saberes
culturales en base a su practicas
pedagógicas -Seguir enseñando a los
estudiantes en cuanto a los
saberes culturales incorporando
a los sabios de la comunidad
desde el inicio del año.

50.
NOMBRE DEL DOCENTE: ABRAHAN DEYER CASTRO AUCAYAURI

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

4. Conoce y comprende las 43.Demuestra -La docente trabajo su -Realizar la caracterización sociocultural y
características de todos sus conocimiento y caracterización sociocultural lingüística en el primer mes del año lectivos
2018 para trabajar de acuerdo a los
estudiantes y sus contextos, los comprensión de las y lingüista recién en el mes
resultados obtenidos.
contenidos disciplinares que características de abril para considerarlo.
enseña, los enfoques y procesos individuales, -Asistir en un taller de actualización para
pedagógicos, con el propósito socioculturales y -Identifica las elaborar bien el diagnóstico de la I.E,y la
de promover capacidades de evolutivas de sus comunidad.
potencialidades y problemas
alto nivel y su formación estudiantes y de sus
de la comunidad, las
integral. necesidades
demandas y expectativas de
(Competencia 1 MDDD) especiales.
los padres de familias.

44. Planifica la enseñanza de forma 15. Elabora la -Cuenta con un avance de -Elaborar mi PCA en vacaciones
colegiada, lo que garantiza la programación su programación considerando los insumos necesarios.
curricular faltado por
coherencia entre los curricular analizando -Asistir oportunamente en los talleres o
incorporar la selección de
aprendizajes que quiere lograr con sus compañeros los aprendizajes gias para mejorar mi trabajo educativo.
en sus estudiantes, el proceso el plan más esperados de acuerdo a
pedagógico, el uso de los pertinente a la las necesidades de los
recursos disponibles y la realidad de su aula, estudiantes.
evaluación, en una articulando de
programación curricular en manera coherente
permanente revisión. los aprendizajes que
(Competencia 2 MBDD) se promueven, las
características de los
estudiantes y las
estrategias y medios
seleccionados.
18.Contextualiza el -La docente contextualiza -Seguir contextualizando mis enseñanzas
diseño de la su enseñanza haciendo respetando la identidad e interés de los
realizando de su estudiantes trabajando diferentes
enseñanza sobre la
identidad cultural, estrategias.
base del faltando aun trabajar más
reconocimiento de estrategias en cuanto a -Buscar estrategias para garantizar la
los intereses, nivel los estudiantes según su permanencia de los estudiantes.
de desarrollo, estilos ritmo de aprendizaje.
de aprendizaje e
-Plantea actividades de
identidad cultural de una manera diferenciada.
sus estudiantes.
10. Diseña la secuencia -La docente planifica su -Seguir planificando mis sesiones de
y estructura de las sesión de aprendizaje aprendizajes considerando que es
teniendo en cuenta los importante que se evidencie la secuencia
sesiones de
procesos pedagógicos, a de los procesos pedagógicos, que tengan
aprendizaje en la vez se observa que sus relación sus aprendizajes esperados para
coherencia con los aprendizajes esperados lograr mi propósito del día.
logros esperados de tienen coherencia
aprendizaje y faltando aun distribuir de -Considerar en las planificaciones los
procesos pedagógicos y didácticos de las
distribuye manera efectiva su
tiempo en el desarrollo áreas curriculares.
adecuadamente el
tiempo. de las sesiones.

45. Crea un clima propicio para 11. Construye de


el aprendizaje, la convivencia manera asertiva y
democrática y la vivencia de la empática relaciones
diversidad en todas sus interpersonales con
expresiones, con miras a formar y entre los
ciudadanos críticos e estudiantes, basadas
interculturales. (Competencia 3 en el afecto, la
MBDD) justicia, la confianza,
el respeto mutuo y
la colaboración.
15. Resuelve conflictos -La docente genera -Seguir trabajando estrategias que
en diálogo con los una buena relación me ayuden con mis estudiantes a
estudiantes sobre la entre sus generar una buena convivencia
base de criterios estudiantes que porque realmente lo necesitan.
éticos, normas aprovecha bastante
concertadas de -Respetar las vivencias y
sus acuerdos para
convivencia, códigos costumbres de los estudiantes.
seguir formando a
culturales y
sus estudiantes.
mecanismos pacíficos.
-Brinda y propicia el
respeto hacia a los
estudiantes.

46. Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando -La docente avanzo en -Seguir aplicando diversos
enseñanza con dominio de los corresponda, cuantos a resolver mecanismos positivos cuando se
contenidos disciplinares y el uso contenidos teóricos y conflictos presentados en me presente conflictos en mi aula
de estrategias y recursos disciplinares de manera su aula pero corrigiendo
de manera adecuada es
generando bastante el dialogo y
pertinentes para que todos los actualizada, rigurosa y
decir utilizando sobre todo haciendo uso de mis
estudiantes aprendan de comprensible para mecanismos positivos lo acuerdos de convivencia.
manera reflexiva y crítica lo que todos los estudiantes. que más antes no se
concierne a la solución de evidenciaba nada -Buscar más estrategias para
problemas relacionados con sus referente a esta acciones regular positivamente el
experiencias, intereses y solo lo dejaba pasar sin comportamiento de los
contextos. (Competencia 4 MBDD) tomar importancia
alguna.
estudiantes.

-Trato amable a los


estudiantes y empatía
según las necesidades del
niño.
22. Desarrolla -La docente conoce la - Leer e informarme de algunos
estrategias pedagógicas mitad de contenidos contenidos disciplinares que me
y actividades de disciplinares que van faltan dominar para poder
aprendizaje que hacer vertidos hacia sus
estudiantes faltando aun
enseñarme a mis estudiantes y ser
promuevan el
por trabajar o indagar los un mejor maestro cada día.
pensamiento crítico y demás contenidos
creativo en sus disciplinares que aún le
estudiantes y que los falta (actividades
motiven a aprender significativas que
desconoce, procesos
didácticos etc).

-El trabajo de actividades


vivenciales.

-Se trabajó el uso del


tratamiento de lengua de
acuerdo al escenario de
la I.E.

23. Utiliza recursos y - La docente en -Enfatizar y conocer diversas


tecnologías diversas y algunas estrategias en las sesiones de
accesibles así como el oportunidades ya aprendizaje para lograr poco a poco
tiempo requerido en intenta en sus la creatividad y el pensamiento
función al propósito de estudiantes crítico.
la sesión de aprendizaje. desarrollar la
creatividad y en
algunas ocasiones el
pensamiento critico

47. Evalúa permanentemente el 35. Utiliza diversos -La docente ahora -Trabajar para el siguiente año
aprendizaje de acuerdo a los métodos y técnicas utiliza materiales lectivo utilizando diferentes
objetivos institucionales que permiten estructurados y nos materiales que me ayuden a lograr
previstos, para tomar evaluar de forma estructurados que los aprendizajes de mis estudiantes.
decisiones y retroalimentar diferenciada los tengan relación a su
a sus estudiantes y a la aprendizajes propósito de su
comunidad educativa, esperados, de sesión de
teniendo en cuenta las acuerdo al estilo aprendizaje faltando
diferencias individuales y los de aprendizaje de por lograr
diversos contextos los estudiantes.
pertinencia
culturales. (Competencia 5
MBDD)
48. Participa activamente con 42. Participa en la -La docente en rara -Investigar los de los estudiante
actitud democrática, crítica gestión del veces utiliza los tipos de instrumentos de
y colaborativa en la gestión proyecto educativo instrumentos de evaluación(lista de cotejo, hojas
de la escuela, contribuyendo institucional, del evaluación que le impresas etc) para poder ver el
a la construcción y mejora currículo y de los permitan ver los avance de mis estudiantes de
continua del Proyecto planes de mejora avances de sus manera eficaz
Educativo Institucional (PEI) continua
estudiantes de
para que genere involucrándose
manera pertinente.
aprendizajes de calidad. activamente en
(Competencia 6 MBDD) equipo de trabajo
49. Establece relaciones de 44. Fomenta
respeto, colaboración y respetuosamente
corresponsabilidad con las el trabajo
familias, la comunidad y colaborativo con
otras instituciones del las familias en el
Estado y la sociedad civil. aprendizaje de los
Aprovecha sus saberes y estudiantes,
recursos en los procesos reconociendo sus
educativos y da cuenta de aportes.
los resultados. 51. Integra -La docente aun no -Investigar cómo se elaboran los planes de
(Competencia 7 MBDD) críticamente en participa en la mejora en la enseñanza de los estudiante.
implementación de sus
sus prácticas de -Participar en la implementación de los
enseñanza, los documentos instucionales documentos administrativos
saberes culturales PEI Y PLANES DE MEJORA
por falta de iniciativa de
y los recursos de la
su directora de la I.E
comunidad y su
entorno.
52. -La docente la gran parte -Seguir generando diferentes estrategias
trabaja de manera para trabajar de manera coordinada con los
coordinada con sus padres de familia en las diferentes
padres de familia actividades.
reconociéndoles sus
aportes.La docente en -Seguir enseñando a los estudiantes en
algunas oportunidades cuanto a los saberes culturales
integra los saberes incorporando a los sabios de la comunidad
culturales en base a su desde el inicio del año.
practicas pedagógicas

53.
34 Integra críticamente,
en sus prácticas de
enseñanza, los saberes
culturales y los recursos de la
entorno.
CONCLUSIONES:
Las visitas de acompañamiento en aula se realizaron de acuerdo al cronograma de cada mes, aunque algunas veces no se cumplió lo establecido, pero todo lo planificado se ejecutó.

La gran mayoría de los docentes acompañados de la RER: PAJONAL recibieron las visitas de acompañamiento en aula con las diferentes temáticas de las áreas curriculares.

En todas las visitas se realizó lo establecido en el protocolo de acompañamiento.

Las reuniones de GIA realizados durante las visitas fueron fortalecidos de manera muy provechosa a los docentes acompañados de acuerdo a las necesidades formativas.

Se sigue identificando algunas debilidades como profundizar en algunos aspectos del acompañamiento: dominio disciplinar, enfoques de las áreas de aprendizaje.

La intervención de los especialistas de la UGEl, especialistas de la DIGEIBIRA, especialista nacional fue de mucho apoyo para mejorar el acompañamiento pedagógico sobre todo para mejorar
el proceso de reflexión crítica en el momento de la asesoría al docente.

El acompañamiento pedagógico intercultural fue de mucho apoyo para esclarecer dudas y sobre todo para mejorar el proceso de reflexión crítica en el momento de la asesoría al docente.

SUGERENCIAS

Lograr el 100% los objetivos no es una tarea sencilla, ya que algunos de los docentes acompañados se resisten a los cambios metodológicos para aplicar la estrategia planteada,
argumentando que son estrategias que no dan resultados para mejorar la práctica docente. Cabe mencionar los constantes interrupciones de diferentes instituciones en el momento de
acompañamiento (QALIWARMA.SEMAFORO ESCUELA, ETC) fueron impedimento de garantizar el acompañamiento permanente en el aula.

Desde las perspectivas un elemento importante es la comunicación del informe de la visita de cierre en el marco de acompañamiento pedagógico a las autoridades educativas y regionales, a
quienes se les informa sobre el avance del trabajo pedagógico como referente para mejorar la intervienen en el aula a las II.EE focalizadas en el marco de ASPI-EIB en la UGEl-Atalaya, dando a
conocer qu
2.1 Metas de Atención:

Cantidad de estudiantes por


edad/grado
IIEE NIVEL TIPO DOCENTE 3 4 5 1° 2° 3° 4°. 5°. 6°
SEGUNDO FRANCISCO
5 12 - - - -
SAAVEDRA PAYAHUA
SANDRA YBETH MAYNAS
- - 3 2 4 3
64904-B PRIMARIA MULTIGRADO PIZANGO
YLDO YSRAEL DE LA CRUZ
3 4 4 1 1 2
64991-B PRIMARIA UNIDOCENTE ARIOLA
5 7 - - - -
REINER BARBARAN MORI
CRIS MARISOL FAMAN - -
3 7 6 2
64887-B PRIMARIA MULTIGRADO PEREZ
2.3 Consolidado del cumplimiento del protocolo efectivo por docente acompañado de la IE por RER
ASPI :MARLITH CHAVEZ YAURI L2

DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LA IE visita en aula GIA TAD

APELLIDO APELLIDO NOMBRE


N° DNI NOMBRES PATERNO MATERNO ESPECIALIDAD IE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2
SEGUNDO MAT L1 MAT L1 MAT MAT L1 MAT L1
1 00164310 FRANCISCO SAAVEDRA PAYAHUA Primaria 64904-B L2 PS L2 PS PS L2 L2 L2 PS L2 PS X X
SANDRA Primaria PS MAT L1 PS MAT L1 MAT PS PS MAT L1 PS MAT L1
2 00100946 YBETH MAYNAS PIZANGO 64904-B L2 L2 L2 L2 L2 L2 X X
YLDO DE LA Primaria PS MAT L1 PS MAT L1 MAT PS PS MAT L1 PS MAT L1
3 80616896 YSRAEL CRUZ ARIOLA 64991-B L2 L2 L2 L2 L2 L2 X X
Primaria PS MAT L1 PS MAT L1 MAT PS PS MAT L1 PS MAT L1
4 48109664 REINER BARBARAN MORI 64887-B L2 L2 L2 L2 L2 L2 X X
CRIS PS MAT L1 PS MAT L1 MAT PS
5 72265518 MARISOL FAMAN PEREZ Primaria 64887-B L2 L2 L2 L2 MAT X X

2.4
2.3 Consolidado de avances en el desempeño de los docentes acompañados de la IE de la RER PAJONAL

NOMBRE DEL DOCENTE: SEGUNDO FRANCISCO SAAVEDRA PAYAHUA

ASPECTOS POR
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES
MEJORAR
Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión de las Realiza la caracterización Tener en cuenta las
características de todos sus características individuales, socioculturales y evolutivas de sociocultural y lingüística. actividades culturales
estudiantes y sus contextos, los sus estudiantes y de sus necesidades especiales. Obtiene los resultados del de acuerdo al
contenidos disciplinares que nivel del dominio de ambas calendario comunal
enseña, los enfoques y procesos lenguas identificando el para la realización de la
pedagógicos, con el propósito de escenario lingüístico. vivenciación.
promover capacidades de alto
nivel y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
Planifica la enseñanza de forma Elabora la programación curricular analizando con sus No hubo logro en este No cuenta con la
colegiada, lo que garantiza la compañeros el plan más pertinente a la realidad de su desempeño. programación curricular
coherencia entre los aprendizajes aula, articulando de manera coherente los aprendizajes anual, proyectos de
que quiere lograr en sus que se promueven, las características de los estudiantes y aprendizajes.
estudiantes, el proceso las estrategias y medios seleccionados.
pedagógico, el uso de los Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del Plantea actividades Algunas de las
recursos disponibles y la reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos contextualizando a la realidad actividades no apuntan
evaluación, en una programación de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. necesidades e intereses de los al logro del indicador
curricular en permanente estudiantes
revisión. (Competencia 2 MBDD) 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de Elabora las sesiones de No cuenta con las
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizajes teniendo en sesiones de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. cuenta en ocasiones la aprendizajes completas,
secuencia didáctica. no coloca las fechas y el
tiempo por cada
actividad de aprendizaje

Crea un clima propicio para el 11. Construye de manera asertiva y empática relaciones Brinda un buen trato a los En ocasiones el docente
aprendizaje, la convivencia interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el estudiantes, recuerda casi no empatiza entre los
democrática y la vivencia de la afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la siempre las normas de estudiantes.
diversidad en todas sus colaboración. convivencia
expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes Recuerda los acuerdos de En ocasiones observa
interculturales. (Competencia 3 sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia y en ocasiones conflictos entre los
MBDD) convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. regula el comportamiento. estudiantes y no dice
nada, ignorando sus
actitudes negativas.
Conduce el proceso de enseñanza 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y Los contenidos más Cuenta con una sola
con dominio de los contenidos disciplinares de manera actualizada, rigurosa y desarrollados fueron las sesión de aprendizaje
disciplinares y el uso de comprensible para todos los estudiantes. situaciones problemáticas y de comunicación de
estrategias y recursos pertinentes los procesos de la castellano y algunas de
para que todos los estudiantes lectoescritura. PS/CyA.
aprendan de manera reflexiva y 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de Planifica y desarrolla las Desarrolla sin tener en
crítica lo que concierne a la aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y estrategias de la cuenta el orden de los
solución de problemas creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender lectoescritura procesos de a
relacionados con sus lectoescritura sin tener
experiencias, intereses y en cuenta en ocasiones
contextos. (Competencia 4 MBDD) el enfoque del área de
comunicación.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles así Utilitas las letras y silabas El docente no es de la
como el tiempo requerido en función al propósito de la móviles, materiales no lengua materna de los
sesión de aprendizaje. estructurados como semillas. estudiantes por tal no
hizo adecuado de los
cuadernos de trabajos.
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar Monitorea el trabajo de No cuenta con todos los
aprendizaje de acuerdo a los de forma diferenciada los aprendizajes esperados, de manera superfial a nivel instrumentos y con
objetivos institucionales acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes. individual y en equipo. tiene el registro auxiliar.
previstos, para tomar decisiones En ocasiones elabora sus
y retroalimentar a sus instrumentos de evaluación.
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, Cuenta con el PEI dejados por No articula PEI con los
democrática, crítica y del currículo y de los planes de mejora continua los docentes anteriores. demás documentos de
colaborativa en la gestión de la involucrándose activamente en equipo de trabajo gestión pedagógico
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para que
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las En ocasiones se reúnen con Los padres de familias
colaboración y familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo los miembros educativos para tenían recargas de otras
corresponsabilidad con las sus aportes. realizar actividades en bien de actividades comunales.
familias, la comunidad y otras la escuela.
instituciones del Estado y la
sociedad civil. Aprovecha sus Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los La gran mayoría de las No se realizó algunas
saberes y recursos en los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su actividades comunales se vivenciaciones como la
procesos educativos y da cuenta entorno. llevaron a cabo de acuerdo al recolección de frutos y
de los resultados. Proyecto de Aprendizaje con animales silvestres
(Competencia 7 MBDD) la participación de sabios.
NOMBRE DEL DOCENTE: SANDRA YBETH MAYNAS PIZANGO

ASPECTOS POR
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES
MEJORAR
Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión de las Se realizó la caracterización Mejorar en cuanto a la
características de todos sus características individuales, socioculturales y evolutivas de sociocultural y lingüística en asistencia de los padres
estudiantes y sus contextos, los sus estudiantes y de sus necesidades especiales. Obtiene los resultados del de familias.
contenidos disciplinares que nivel del dominio de ambas Tener en cuenta las
enseña, los enfoques y procesos lenguas identificando el actividades culturales
pedagógicos, con el propósito de escenario lingüístico. de acuerdo al
promover capacidades de alto calendario comunal
nivel y su formación integral. para la realización de la
(Competencia 1 MDDD) vivenciación.
Planifica la enseñanza de forma Elabora la programación curricular analizando con sus No hubo logro en este No cuenta con la
colegiada, lo que garantiza la compañeros el plan más pertinente a la realidad de su desempeño. programación curricular
coherencia entre los aprendizajes aula, articulando de manera coherente los aprendizajes Cuenta con algunos proyectos anual, proyectos de
que quiere lograr en sus que se promueven, las características de los estudiantes y proporcionados por los ASPI. aprendizajes elaborado
estudiantes, el proceso las estrategias y medios seleccionados. por ella misma.
pedagógico, el uso de los Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del Planifica actividades Considerar actividades
recursos disponibles y la reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos contextualisadas de acuerdo a para la enseñanza de la
evaluación, en una programación de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. las necesidades de aprendizaje segunda lengua de
curricular en permanente de los estudiantes acuerdo a los intereses
revisión. (Competencia 2 MBDD) de los estudiantes
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de Elabora las sesiones de No coloca el tiempo
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizajes teniendo en para cada actividad
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. cuenta en ocasiones la establecida
secuencia didáctica. Con
actividades que apuntan al
logro del indicador
Crea un clima propicio para el 11. Construye de manera asertiva y empática relaciones Brinda un buen trato a todos No se evidencia
aprendizaje, la convivencia interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el los . es respetuosa ante la Dificultad
democrática y la vivencia de la afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la perspectiva de los estudiantes, Alguna.
diversidad en todas sus colaboración. recuerda casi siempre las
expresiones, con miras a formar normas de convivencia
ciudadanos críticos e 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes Regula la manera adecuada el No se evidencia
interculturales. (Competencia 3 sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de comportamiento de los Dificulta
MBDD) convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. estudiantes .Recuerda alguna
siempre los acuerdos de
convivencia.
Conduce el proceso de enseñanza 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y Desarrolla contenidos de Pocos contenidos para
con dominio de los contenidos disciplinares de manera actualizada, rigurosa y acuerdo a los enfoques de el desarrollo de la
disciplinares y el uso de comprensible para todos los estudiantes. cada área. Resolución de gramática del
estrategias y recursos pertinentes problemas comprensión de castellano
para que todos los estudiantes textos vivenciaciones de las
aprendan de manera reflexiva y actividades culturales
crítica lo que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de Plantea preguntas Promover el debate
experiencias, intereses y aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y inferenciales que promueve el sobre temas de interés
contextos. (Competencia 4 MBDD) creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender razonamiento para el desarrollo del
pensamiento crítico y la
argumentación de sus
opiniones e ideas .
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles así Elabora materiales de apoyo, No cuenta con los
como el tiempo requerido en función al propósito de la ase uso de materiales cuadernos de trabajo de
sesión de aprendizaje. estructurados y no L2 y no ase uso de los
estructurados . cuadernos de lenguas
originarias ya que no
habla la lengua
Ashaninka .
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar Elabora sus instrumentos de Algunos sesiones no
aprendizaje de acuerdo a los de forma diferenciada los aprendizajes esperados, de evaluación y en ocasiones lo cuentan con sus
objetivos institucionales acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes. rellena con la valoración . instrumentos de
previstos, para tomar decisiones evaluaciones.
y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, Cuenta con el PEI dejados por No articula PEI con los
democrática, crítica y del currículo y de los planes de mejora continua los docentes anteriores. demás documentos de
colaborativa en la gestión de la involucrándose activamente en equipo de trabajo gestión pedagógico
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para que
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las Participa activamente en las Los padres de familias
colaboración y familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo diferentes actividades de la tenían recargas de otras
corresponsabilidad con las sus aportes. institución involucrando la actividades comunales.
familias, la comunidad y otras participación de los padres.
instituciones del Estado y la Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los La gran mayoría de las No se realizó algunas
sociedad civil. Aprovecha sus saberes culturales y los recursos de la comunidad y su actividades comunales se vivenciaciones como la
saberes y recursos en los entorno. llevaron a cabo de acuerdo al recolección de frutos y
procesos educativos y da cuenta Proyecto de Aprendizaje con animales silvestres
de los resultados. la participación de sabios.
(Competencia 7 MBDD)

NOMBRE DEL DOCENTE: YLDO YSRAEL DE LA CRUZ ARIOLA

ASPECTOS POR
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES
MEJORAR
Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión de las Se realizó en reunión la No cuenta con la
características de todos sus características individuales, socioculturales y evolutivas de caracterización sociocultural, evidencia de la
estudiantes y sus contextos, los sus estudiantes y de sus necesidades especiales. evaluó a los estudiantes para caracterización
contenidos disciplinares que diagnosticar el dominio de la sociolingüística
enseña, los enfoques y procesos lengua originara y castellano. realizada a los padres
pedagógicos, con el propósito de de familia. No cuenta
promover capacidades de alto con el calendario
nivel y su formación integral. comunal.
(Competencia 1 MDDD)
Planifica la enseñanza de forma Elabora la programación curricular analizando con sus Cuenta con un avance del PCA Falta implementar el
colegiada, lo que garantiza la compañeros el plan más pertinente a la realidad de su PCA.
coherencia entre los aprendizajes aula, articulando de manera coherente los aprendizajes No da funcionalidad al
que quiere lograr en sus que se promueven, las características de los estudiantes y PCA.
estudiantes, el proceso las estrategias y medios seleccionados.
pedagógico, el uso de los Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del Plantea actividades Algunas sesiones no
recursos disponibles y la reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos contextualizadas a la realidad cuentan con todas las
evaluación, en una programación de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. del pueblo y a las necesidades actividades completas
curricular en permanente e intereses del niño. en el desarrollo.
revisión. (Competencia 2 MBDD) 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de Cuenta con la mayoría de las Cuenta con algunas
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de sesiones en la que considera sesiones incompletas
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. los procesos pedagógicos.

Crea un clima propicio para el 11. Construye de manera asertiva y empática relaciones Brinda un trato respetuoso a No se evidencia falta de
aprendizaje, la convivencia interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el los estudiantes. respeto.
democrática y la vivencia de la afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
diversidad en todas sus colaboración.
expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes Regula el comportamiento En ocasiones se
interculturales. (Competencia 3 sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de haciendo uso de los acuerdos evidencia juegos de
MBDD) convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. de convivencia. mano entre
estudiantes.
Conduce el proceso de enseñanza 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y Desarrolla problemas Poner más énfasis en
con dominio de los contenidos disciplinares de manera actualizada, rigurosa y matemáticos, comprensión de los procesos de la
disciplinares y el uso de comprensible para todos los estudiantes. textos con énfasis. Comparte lectoescritura y el
estrategias y recursos pertinentes los conocimientos de la desarrollo de las
para que todos los estudiantes cultura expresiones lingüísticas.
aprendan de manera reflexiva y Asimismo en la
crítica lo que concierne a la gramática del castellano
solución de problemas 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de Intenta promover el Formular debates para
relacionados con sus aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y razonamiento al realizar lograr la
experiencias, intereses y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender preguntas inferenciales para la argumentación, del
contextos. (Competencia 4 MBDD) comprensión de textos y pensamiento crítico y
problemas. promover la creatividad
en los estudiantes.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles así Elabora materiales(textos e Desconoce el uso de
como el tiempo requerido en función al propósito de la imágenes), cuadernos de otros materiales, ya que
sesión de aprendizaje. lengua originaria, Base Diez no se observa su uso
(materiales estructurados y no
estructurados)
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar Evalúa a los estudiante No cuenta con todos los
aprendizaje de acuerdo a los de forma diferenciada los aprendizajes esperados, de monitoreando instrumentos y con
objetivos institucionales acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes. permanentemente de manera tiene el registro auxiliar.
previstos, para tomar decisiones superficial
y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, Cuenta con el PEI Falta implementar los
democrática, crítica y del currículo y de los planes de mejora continua planes de mejora.
colaborativa en la gestión de la involucrándose activamente en equipo de trabajo
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para que
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las En ocasiones convoca a Los compromisos se
colaboración y familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo reuniones para realizar cumplieron fuera de la
corresponsabilidad con las sus aportes. actividades del cumplimiento fecha programada.
familias, la comunidad y otras de los hitos no negociables. Faltando la limpieza en
instituciones del Estado y la varias ocasiones.
sociedad civil. Aprovecha sus Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los Imparte los conocimientos de No convoca o invita a
saberes y recursos en los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su la cultura por el mismo. los sabios de la
procesos educativos y da cuenta entorno. comunidad para
de los resultados. participar en el proceso
(Competencia 7 MBDD) de enseñanza.
NOMBRE DEL DOCENTE: BARBARAN MORI REINER

ASPECTOS POR
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES
MEJORAR
Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión de las Realizar la caracterización Realizo las
características de todos sus características individuales, socioculturales y evolutivas de sociocultural y lingüístico caracterizaciones fuera
estudiantes y sus contextos, los sus estudiantes y de sus necesidades especiales. elaboro su calendario comunal del tiempo previsto.
contenidos disciplinares que el dominio de la lengua de sus
enseña, los enfoques y procesos estudiantes.
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto
nivel y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
Planifica la enseñanza de forma Elabora la programación curricular analizando con sus Solo cuenta con algunos No cuenta con la
colegiada, lo que garantiza la compañeros el plan más pertinente a la realidad de su proyectos de aprendizaje programación curricular
coherencia entre los aprendizajes aula, articulando de manera coherente los aprendizajes entregados por el aspi. anual, proyectos de
que quiere lograr en sus que se promueven, las características de los estudiantes y aprendizajes.
estudiantes, el proceso las estrategias y medios seleccionados.
pedagógico, el uso de los Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del Planifica actividades de En ocasiones las
recursos disponibles y la reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos acuerdo al contexto y la actividades planteadas
evaluación, en una programación de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. realidad de sus estudiantes de al inicio de las clases no
curricular en permanente acuerdo a los ritmos de eran del interés de
revisión. (Competencia 2 MBDD) aprendizaje estudiante ya que no
negociaba con ellos.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de Planifica teniendo una En algunos casos las
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de secuencia de los procesos actividades planificadas
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. pedagógicos y con la no lograban el
estructura sugerida. aprendizaje esperados
Crea un clima propicio para el 11. Construye de manera asertiva y empática relaciones Muestra respeto fruente a sus En ocasiones es frio o
aprendizaje, la convivencia interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el estudiantes , hay buen clima distante frente a
democrática y la vivencia de la afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la en el aula situaciones de
diversidad en todas sus colaboración. relacionarse con los
expresiones, con miras a formar estudiantes ante
ciudadanos críticos e necesidades físicas.
interculturales. (Competencia 3 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes Recuerda los acuerdos de No hay dificultad
MBDD) sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia y en ocasiones alguna.
convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. regula el comportamiento de
los estudiantes.
Conduce el proceso de enseñanza 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y Desarrolla diferentes tipos de No se logró desarrollar
con dominio de los contenidos disciplinares de manera actualizada, rigurosa y textos, plantea problemas los contenidos de
disciplinares y el uso de comprensible para todos los estudiantes. aditivos y multiplicativos. estadísticas y geometría
estrategias y recursos pertinentes a profundidades. No se
para que todos los estudiantes evidencia con
aprendan de manera reflexiva y profundidad la
crítica lo que concierne a la producción de texto
solución de problemas 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de Promueve el razonamiento y No desarrollo
relacionados con sus aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y la creatividad y pensamiento estrategias de debate
experiencias, intereses y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender crítico cuanto realiza la donde logran
contextos. (Competencia 4 MBDD) comprensión de texto argumentar sus ideas o
pensamiento a
profundidad.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles así Elabora materiales para el En ocasiones no logra
como el tiempo requerido en función al propósito de la proceso de enseñanza elaborar materiales. No
sesión de aprendizaje. aprendizaje en la mayoría de hace uso de los
veces hace uso de los cuadernos de trabajo en
materiales estructurados. lengua originaria y en
ocasiones usa el de L2.

Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar Realiza el monitoreo en el No cuenta con todos los
aprendizaje de acuerdo a los de forma diferenciada los aprendizajes esperados, de desarrollo de la clase, realiza instrumentos de
objetivos institucionales acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes. una retroalimentación evaluaciones y el
previstos, para tomar decisiones elemental en la mayoría de registro auxiliar.
y retroalimentar a sus veces.
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, Cuenta con el PEI dejados por No participa en los
democrática, crítica y del currículo y de los planes de mejora continua los docentes anteriores. planes de mejora.
colaborativa en la gestión de la involucrándose activamente en equipo de trabajo
escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para que
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las Coordina con los padres de Por lo menos al mes
colaboración y familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo familia el trabajo institucional debió de realizar sus
corresponsabilidad con las sus aportes. respetando sus opiniones. reuniones para
familias, la comunidad y otras comunicar el avance de
instituciones del Estado y la los niños.
sociedad civil. Aprovecha sus Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los Involucra en una ocasión la Solo en una ocasión
saberes y recursos en los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su visita del sabio para impartir desarrollo la visita al
procesos educativos y da cuenta entorno. los conocimientos de la sabio.
de los resultados. cultura.
(Competencia 7 MBDD)

NOMBRE DEL DOCENTE: CRIS MARISOL FAMAN PEREZ

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión de las Realiza la caracterización No organiza los resultados
características de todos sus características individuales, socioculturales y sociocultural y lingüística. por estudiantes el nivel de
estudiantes y sus contextos, los evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades Definiendo el escenario de dominio tanto en la
contenidos disciplinares que especiales. lingüístico cuenta con el lengua originaria como
enseña, los enfoques y procesos calendario comunal. castellano. El aula no
pedagógicos, con el propósito de cuenta con el escenario 1
promover capacidades de alto de fortalecimiento.
nivel y su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
Planifica la enseñanza de forma Elabora la programación curricular analizando con sus Cuenta con una programación No articula a la realidad de
colegiada, lo que garantiza la compañeros el plan más pertinente a la realidad de su anual que falta implementar y su aula de acuerdo a las
coherencia entre los aprendizajes aula, articulando de manera coherente los contextualizar al lugar y de su características de su aula.
que quiere lograr en sus aprendizajes que se promueven, las características de aula.
estudiantes, el proceso los estudiantes y las estrategias y medios
pedagógico, el uso de los seleccionados.
recursos disponibles y la Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base Parte del contexto en sus No cuenta con todos los
evaluación, en una programación del reconocimiento de los intereses, nivel de sesiones de aprendizaje. Cuenta proyectos elaborados por
curricular en permanente desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural con un solo proyecto de su persona.
revisión. (Competencia 2 MBDD) de sus estudiantes. aprendizaje elaborada por ella No toma en cuenta la
misma negociación de los
estudiantes sobre lo que
quieren aprender.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de Cuenta con la mayoría de las No cuenta con algunos
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de sesiones planificadas. procesos didácticos. sus
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. Estas en 50% considera los sesiones. Así mismo no
planifica el tiempo en las
procesos pedagógicos y
mayoría de veces
didácticos.
Crea un clima propicio para el 11. Construye de manera asertiva y empática Brinda un trato respetuoso en la Tener mayor paciencia con
aprendizaje, la convivencia relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, mayoría de veces que se los estudiantes que tienen
democrática y la vivencia de la basados en el afecto, la justicia, la confianza, el evidencia las relaciones dificultades de aprendizaje.
diversidad en todas sus respeto mutuo y la colaboración. interpersonales Evite levantar la voz.
expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes Trata de resolver en la mayoría En ocasión es no tomar
interculturales. (Competencia 3 sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de veces los conflictos de los importancia el mal
MBDD) de convivencia, códigos culturales y mecanismos estudiantes recordando las comportamiento.
pacíficos. normas de convivencia.
Conduce el proceso de enseñanza 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos Desarrolle situaciones Desconocimiento del
con dominio de los contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, problemáticas adición y enfoque de las áreas.
disciplinares y el uso de rigurosa y comprensible para todos los estudiantes. sustracción. Realiza el proceso En ocasiones desarrollo las
estrategias y recursos pertinentes de la lectoescritura. expresiones lingüísticas del
para que todos los estudiantes Ecosistema y las partes del castellano.
aprendan de manera reflexiva y cuerpo.
crítica lo que concierne a la 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades Plantea problemas y realiza en En ocasiones plantea
solución de problemas de aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico ocasiones preguntas actividades de
relacionados con sus y creativo en sus estudiantes y que los motiven a inferenciales para localizar memorización, resolución
experiencias, intereses y aprender datos de ejercicios.
contextos. (Competencia 4 MBDD) 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles La mayor parte del desarrollo En ocasión los materiales
así como el tiempo requerido en función al propósito de la sesión se hizo adecuado eran pocos llamativos por
de la sesión de aprendizaje. uso de los materiales que el tamaño y las letras
favorece al logro esperado. escritas en ellas falta
mejorarla.
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten Aplicar en algunas ocasiones No cuenta con todos los
aprendizaje de acuerdo a los evaluar de forma diferenciada los aprendizajes prácticas, elabora sus instrumentos de
objetivos institucionales esperados, de acuerdo al estilo de aprendizaje de los instrumento raras veces. evaluación. Asimismo no
previstos, para tomar decisiones estudiantes. tiene el registro de
y retroalimentar a sus evaluación.
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
(Competencia 5 MBDD)
Participa activamente con actitud Participa en la gestión del proyecto educativo Cuenta con el PEI Falta mejorar en la
democrática, crítica y institucional, del currículo y de los planes de mejora implementación del PEI. No
colaborativa en la gestión de la continua involucrándose activamente en equipo de logro trabajarla en equipo.
escuela, contribuyendo a la trabajo
construcción y mejora continua
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para que
genere aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
Establece relaciones de respeto, Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con Realiza reuniones mensuales, El cumplimiento de los
colaboración y las familias en el aprendizaje de los estudiantes, tiene en cuenta los aportes de compromisos se cumplió
corresponsabilidad con las reconociendo sus aportes. los padres de familias fuera del tiempo
familias, la comunidad y otras establecido. Falta de
instituciones del Estado y la empatía con algunos
sociedad civil. Aprovecha sus padres de familia para
saberes y recursos en los involucrar en los diferentes
procesos educativos y da cuenta trabajos.
de los resultados. Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, Involucra en ocasiones a los Falta realizar más
(Competencia 7 MBDD) los saberes culturales y los recursos de la comunidad y sabios en la elaboración de vivenciaciones culturales
su entorno. trampas y esteras en el proceso de los otros meses.
de enseñanza.
CONCLUSIONES:

 Las visitas de acompañamiento se realizaron sin contratiempos, aunque algunas veces se alteró lo programado por los temas de viáticos,
pero todo lo planificado se ejecutó.
 Todos los docentes focalizados de la RER PAJONAL recibieron las visitas de acompañamiento en aula.
 En todas las visitas se realizó lo establecido de acuerdo al protocolo de acompañamiento.
 Los GIA o micro talleres durante el año fortaleció de manera muy provechosa a los docentes acompañados.
 Existen aspectos a mejorar en el desempeño de la mayoría de los docentes en cuanto a la planificación y aplicación de los procesos
didacticaticos y estrategias didácticas entre otros contenidos.

SUGERENCIAS:
Contratar a docentes con estudios pedagógicos.
Desarrollar talleres en la lengua originaria.
Entregar a tiempo los cuadernos de trabajos.
Dar llamada de atención por parte de la UGEL a los docentes que inasisten a su labor pedagógica.
Trabajar coordinadamente con la UGEL para realizar los planes de salida a las instituciones para evitar cruces con otros programas.
Seguir trabajando los talleres de inducción por parte de los ASPI y especialistas.

Es todo cuanto puedo informar a usted, para los fines que estime conveniente.

ATENTAMENTE

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Lic. Marlith Damaris Chavez Yauri.
Florinda Lurinalda Saldaña Ruiz
ASPI-Educ. Inicial
RER: Pajonal