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CONSTRUCCIÓN DE TABLAS DE FRECUENCIAS

D E D AT O S N O A G R U PA D O S

Para construir una tabla de distribución de frecuencias, se debe:


1. Identificar el Menor Valor y el Mayor Valor de las variables.
2. Anotar ordenadamente de Menor a Mayor los distintos “valores de la variable”, en la columna del mismo
nombre, sin repetición.
3. Contar el número de veces que se repite cada dato y anotar la cantidad en la columna “Frecuencia Absoluta”
(fi)
4. Anotar la frecuencia total (n)

Ejemplo 1:
Construir una tabla de distribución de frecuencias con las notas obtenidas por el 4° año E de un colegio, en una prueba de
biología. Las notas fueron:

4 7 6 7 6 5 4 6 7 1 6 2 4 6 5 4
4 6 5 4 2 2 7 3 5 7 4 6 5 7 6 7
3 5 7 5 6 5 6 7

1. Se identifica que la menor nota obtenida es un uno (1) y la mayor nota un siete (7), además estamos hablando de
variables cuantitativas discretas.
2. Se construye la tabla, anotando los distintos valores de la variable, sin repetición.

Notas P. Biología 4°E


1
2
3
4
5
6
7

3. Contar la cantidad de veces que se repite cada nota en la columna de Frecuencia Relativa (fi).

Notas P. Biología 4°E Frecuencia Absoluta


fi
1 1
2 3
3 2
4 7
5 8
6 10
7 9

4. Finalmente se debe anotar la Frecuencia Total (n), que se obtiene sumando todas las frecuencias absolutas, este
número debe coincidir con el número de la población o muestra a estudiar.

Notas P. Biología 4°E Frecuencia Absoluta


fi
1 1
2 3
3 2
4 7
5 8
6 10
7 9

Frecuencia Total (n) 40


Ejercicios…
1. Con los siguientes datos, que se obtuvieron al consultar las edades de los alumnos de un curso de 40 alumnos,
construye una tabla de distribución de frecuencias absolutas, de datos no agrupados.

16 17 16 16 17 17 16 17 18 17 15 17
17 16 17 15 17 16 18 16 16 18 16 16
16 16 17 16 16 16 16 16 15 18 17 16
17 17 18 16

Edades de Alumnos Frecuencia Absoluta


fi
15
16
17
18
Frecuencia Total (n)

2. Cantidad de personas que componen el grupo familiar en una encuesta realizada a 50 hogares.

6 4 4 3 2 5 7 6 4 6 6 3 4 4 4
2 5 4 3 4 7 3 4 7 3 5 5 5 1 5
6 7 5 4 5 6 10 7 6 8 7 4 5 3 6
8 4 9 5 5

3. Rendimiento (en kilómetros por litro de bencina) de 120 vehículos controlados por una compañía.

8 9 12 14 19 9 16 14 9 10 12 15 17 11 18 13 15 11 11 16
14 15 13 8 17 14 9 17 13 17 12 10 16 13 10 20 12 19 11 12
16 14 14 17 10 17 14 15 20 16 13 16 9 19 16 17 18 17 11 15
12 20 16 15 17 18 9 14 13 18 18 15 15 19 8 11 13 11 13 12
13 11 17 15 12 13 8 11 12 14 19 16 14 14 10 17 10 16 12 17
18 16 12 9 9 15 10 13 11 13 13 8 8 13 10 12 19 10 14 8
CONSTRUCCIÓN DE TABLAS DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
D E D AT O S A G R U PA D O S
Cuando los valores de la variable de un conjunto de datos son muy numerosos y sus frecuencias también lo
son (Cuantitativo Continuo), es conveniente agrupar los valores de la variable en Intervalos de Clases.
Un Intervalo de Clases es un par de valores de la variable (extremos) que agrupa a todos los valores que están
entre ellos. Los valores extremos de un intervalo de clase, se conocen como Límite Inferior y Límite Superior.

Por Ejemplo…

11 - 20
Límite Inferior Límite Superior

Para determinar los intervalos de una distribución de frecuencias, es necesario seguir los siguientes pasos.

1. Determinar la Longitud de Clase (Rango); se refiere a la diferencia entre el mayor y el menor de la variable.
2. Determinar el número de intervalos. Se refiere a la cantidad de intervalos de clases en los cuales se agruparán los
datos. La cantidad es arbitraria, aunque generalmente se usan 10 o un número cercano a 10. Al elegir muchos
intervalos (más de 25), es poco lo que se gana con la agrupación y al elegir pocos intervalos (menos de 5) se
pierde parte de la información o se distorsiona.
3. Determinar el Tamaño de los Intervalos, se refiere al cuociente entre la Longitud de Clase y el Número de
Intervalos.
4. Fijar el Límite Inferior y Superior de cada intervalo.
5. Determinar la Marca de Clase y Completar la Tabla de Frecuencias Relativas y Acumuladas, con sus Porcentajes.

Ejemplo…

Construir una tabla de Distribución de Frecuencia en intervalos de clase con las estaturas, en centímetros, de 80 alumnos de
un colegio.
150 152 153 153 154 155 156 157 150
153 169 154 155 156 157 150 152 153
154 155 158 157 152 153 153 154 155
156 157 152 153 153 154 155 155 154
158 161 161 162 165 162 168 170 158
162 162 165 166 168 172 159 161 174
163 165 166 168 172 159 161 167 163
167 169 172 160 161 162 163 166 162
154 157 156 161 166 155 152 165

1° Paso: Determinar Longitud de Clase (Rango):


R = Mayor Valor - Menor Valor
R = 174 - 150 = 24

2° Paso: Determinar el Número de Intervalos:


Consideremos el Valor 8 (Además es Factor de 24)

3° Paso: Determinemos el Tamaño de los Intervalos (c):


Nota: Si el tamaño del intervalo no resulta ser un número entero, a
R 24 veces, si la variable es cuantitativa discreta, conviene aproximarlo al
c= = 3 entero que corresponda.
N ° de Intervalos  8

4° Paso: Fijar el Límite Inferior y el Límite Superior de cada Intervalo.

Intervalo de Clases
Límite Inferior de la Variable. 150 - 153 Límite Superior de cada intervalo es
153 - 156 igual al Límite Inferior del Intervalo
Luego se va sumando el tamaño de 156 - 159 siguiente
los intervalos ( 3 ) 159 - 162
162 - 165
165 - 168
168 - 171
171 - 174
Con esto se obtienen intervalos “cerrados – abiertos”, es decir, un dato igual al Límite superior de un intervalo
corresponderá al intervalo siguiente.
Por ejemplo, el valor 153 corresponde al intervalo 153 - 156 y no al intervalo 150 - 153.

5° Paso: Determinar la Marca de Clase y completar las frecuencias.


Para facilitar el manejo de una tabla de distribución de frecuencias de datos agrupados en intervalos de clases, se
acostumbra a trabajar con un solo valor de cada intervalo, llamado Marca de Clase (x i), que corresponde a la semi-suma de
los límites de cada intervalo.

Límite Inferior + Límite Superior


xi =
2
Intervalo de
xi fi fac %fi %fac
Clases
150 - 153 151,5 8 8 10%
153 - 156 154,5 30 37,5%
156 - 159 157,5 12
159 - 162 160,5 11,25% 63,75%
162 - 165 163,5 9
165 - 168 166,5 70 12,5%
168 - 171 169,5
171 - 174 172,5 80
Totales  n = 80 100%

Ejercicios…

1. Completa la tabla de distribución de frecuencias que muestra el número de veces que salió cada puntuación en el
lanzamiento de un dado y luego contesta las preguntas.

N° en los
fi fac
Dados a. ¿Cuál fue el número total de lanzamientos?
1 332 b. ¿Cuántas veces salió una puntuación menor que 3?
2 336 c. ¿Cuántas veces salió una puntuación menor que 5?
3 323 d. ¿Cuántas veces salió una puntuación menor o igual que
4 340 5?
5 331
6 338
n=
2. Completa la tabla y luego contesta las preguntas. Notas obtenidas por 46 alumnos en una Prueba de Castellano
(aproxima a tres decimales)

Interval
o
fi fac %fi %fac a. ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota igual
de o inferior a 5?
Clases b. ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota
1 2 inferior a 4?
c. ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota 7?
2 4 d. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota 3?
3 5 e. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota 6?
f. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota igual o
4 6 inferior a 5?
5 9 g. ¿Qué 5 de alumnos obtuvo nota igual o
inferior a 6?
6 12 h. ¿Qué % de alumnos obtuvo nota inferior
7 8 a 4?
n 
3. Las edades de 195 alumnos de un colegio son las siguientes…

13 15 19 14 15 17 17 18 16 14 17 14 19
14 15 15 13 16 17 18 19 17 13 17 13 20
16 17 16 15 16 18 17 20 16 14 18 14 17
18 16 16 13 14 15 16 18 17 15 19 16 17
19 18 14 14 13 16 15 17 15 16 15 18 16
14 15 13 18 16 15 14 15 17 16 15 20 17
16 17 13 18 17 13 15 14 18 17 14 14 16
17 16 15 15 18 14 17 15 19 17 13 15 18
18 14 17 16 19 16 16 13 18 18 18 16 17
19 13 17 14 17 13 17 14 15 15 19 17 17
14 15 15 17 14 15 18 13 16 15 16 19 17
15 16 17 16 16 17 19 16 15 13 17 17 16
16 17 14 15 17 15 15 18 17 14 16 15 13
18 16 18 15 18 16 20 17 18 16 16 14 18
19 14 18 13 16 17 14 15 19 17 18 16 15

Construye una tabla de distribución de frecuencias y contesta las siguientes preguntas (aproxima a tres decimales)
a. ¿Cuántos alumnos tienen 17 años?
b. ¿Cuántos alumnos tienen 16 años o menos de 16?
c. ¿Cuantos alumnos tienen menos de 15 años?
d. ¿Qué % de alumnos tiene 14 años?
e. ¿Qué % de alumnos tiene 20 años?
f. ¿Qué % de alumnos tienen menos de 19 años?
g. ¿Qué % de alumnos tienen 17 años o menos?

4. Recoge los datos correspondientes a las estaturas (en cm) de tus compañeros de curso y luego construye una tabla
de distribución de frecuencia de datos agrupados en intervalos de clases.

5. En un Conjunto Habitacional, se pretende hacer un estudio acerca del número de personas que habita cada bloque.
A través de una encuesta a las familias que habitan los departamentos de los 80 bloques del conjunto, se obtuvieron
los siguientes datos:

63 69 83 85 93 73 80 94 104 125
114 152 115 120 127 139 105 114 123 121
128 90 75 137 131 73 62 100 109 117
124 103 133 138 143 110 60 91 87 156
147 134 129 96 99 72 104 97 84 98
78 71 113 63 69 76 86 88 77 124
116 119 102 107 106 111 119 107 100 109
83 85 93 118 116 117 133 150 143 93

a. Realiza una tabla de frecuencia dividiendo los datos en clases de longitud 8 y otra dividiendo en clases de longitud
12.

6. En una clase en un colegio español hay 50 alumnos. (la escala de notas es de 1 a 10). Las notas obtenidas por los
alumnos en la asignatura de matemática es:

4 7 5 3 5 10 5 1 4 9
2 5 5 6 6 5 5 7 5 1
4 3 6 7 4 10 6 6 4 7
8 2 5 7 6 8 5 3 8 5
4 10 5 6 7 2 4 9 8 4
a. Realiza una tabla de frecuencia, señalando la frecuencia de cada nota. Completa la tabla de frecuencia, señalando
las marcas de clases, y luego responde las siguientes preguntas:
i. ¿Cuántos alumnos obtuvieron nota 5 ó 6?
ii. ¿En qué clase se concentró el mayor número de alumnos?
iii. ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvo nota inferior a 5?
iv. ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvo nota superior a 5?
v. ¿Qué porcentaje de alumnos obtuvo nota superior a 8?
vi. ¿Cuántos alumnos obtuvieron notas inferiores a 6?
vii. ¿Cuántos alumnos obtuvieron notas superiores a 8?

7. La tabla siguiente muestra longitudes en cm. de 42 tornillos. Construir una distribución (tabla) de frecuencia,
utilizando intervalos de clases adecuados. Señala también la marca de clase en cada caso?

7,36 7,29 7,43 7,40 7,36 7,41


7,35 7,31 7,26 7,37 7,28 7,37
7,36 7,35 7,24 7,33 7,42 7,36
7,39 7,35 7,45 7,36 7,42 7,40
7,28 7,38 7,25 7,33 7,34 7,32
7,33 7,30 7,32 7,30 7,39 7,34
7,38 7,39 7,27 7,35 7,35 7,32

8. Completa la tabla de distribución de frecuencias con los datos correspondientes a la duración en horas de 80
ampolletas fabricadas por una industria.

29 30 30 29 29 32 32 30 29 29 29 29 29 29 29 29
5 5 8 1 8 3 8 0 7 7 4 5 5 4 9 0
32 30 30 29 32 29 32 32 30 32 30 32 30 30 30
311
2 4 4 9 4 9 0 0 2 0 0 4 0 1 4
32 32 32 31 31 31 31 30 31 30 30 31 30 31 30
311
3 1 2 3 0 7 8 1 0 8 3 2 6 4 7
31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 30 30 31 31 31
311
3 5 2 4 8 0 0 4 7 7 6 7 8 9 7
31 31 30 30 30 31 30 31 31 31 31 30 31 31 31
311
9 9 5 9 6 4 9 0 9 5 2 8 3 6 9

Intervalo de
xi fi fac %fi %fac
Clases
290 - 295
295 - 300
300 - 305
305 - 310
310 - 315
315 - 320
320 - 325
325 - 330
Totales 

De acuerdo con la tabla anterior, contesta las siguientes preguntas…


a. ¿Cuántas ampolletas tuvieron una duración entre 300 y 305 horas?
b. ¿Cuántas tuvieron una duración menor que 305 horas?
c. ¿Cuántas tuvieron una duración menor que 320 horas?
d. ¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron entre 310 y 315 horas?
e. ¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron entre 300 y 325 horas?
f. ¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron menos de 310 horas?
g. ¿Qué porcentaje representan las ampolletas que duraron menos de 325 horas?