Capacitación . 29 de agosto.

2018

Objetivos primordiales:

 Reflexión sobre las practicas pedagogías

 Aprendizaje significativo
 Bienestar escolar
 Producir alumnos pensantes y reflexivos. Reconocimiento de las emociones
 Un ambiente propenso para la educación
 Relación entre pares, perfeccionando experiencias.
 Reconocimiento del clima escolar, gestionar las practicas pedagógicas

La calidad de la educación está relacionada al clima escolar como dicen Cornejo y Redondo Se refiere a
la percepción del ambiente escolar para fomentar la interacción con los contenidos, con el docente y con
los alumnos. Esto favorece un ambiente nutritivo y motivador para fomentar el aprendizaje significativo
siempre resaltando las emociones y las capacidades intelectuales. Para el clima escolar es necesario la
mejora la transpariencia y esfuerzo de la comunidad educativa buscando una mejora continúa. Segun
Casassus,, las interacciones no son solo el meollo de la educación, sino que constituyen el mode de ser
de la escuela. El clima emocional es una energía especial y sutil.

Los factores extra escolares son de importancia para fomentar este aprendizaje, condiciones de vida,
posibilidades sociales y laborales. Los intra-escolar, pertenece al equipo docente y directivo, presentación
de proyectos atendiendo las necesidades de los alumnos y mejorando sus capacidades. La escuela debe
generar espacios integradores sociales para fomentar experiencias positivas para dar mejores logros
curriculares.

Se reflexiona sobre:

1. Relación entre el clima escolar y la escuela

2. El clima escolar en las prácticas de enseñanza
3. Diseño e implementación de experiencias para promover el clima positivo
4. Acuerdos institucionales de convivencia para fomentar el clima escolar.

Los climas escolares están relacionados por varios factores, pudiendo ser las condiciones
sociales que el alumno convive, trayendo a la institución problemas que arrastra como
emergente personal. Es tarea docente entender estas situaciones pero con la ayuda del equipo
directivo y del equipo de orientación pedagógica . fomentar proyectos, espacios de reflexión y
escucha, atender dificultades y necesidades, cambiar estrategias, pensar en conjunto sobre una
sociedad más adaptada a las condiciones actuales.

Actividades del relato 2

…la presencia de mis alumnos depende estrechamente de la mía, de mi presencia en la clase… el

recuerdo de las clases en las que yo no estaba presente. Esas horas frustradas me dejaban abatido.
Salía de mi clase agotado y furioso.

El clima depende del docente, de la actitud y de la disposición del alumno, si le caes mal al alumno hay
que buscar la estrategia para fomemntar los aprednizajes. Un docente puede ir sin ganas a la institución
por situaciones personales que para la comunidad no son teniadas en cuenta, esto puede fomentar un
clima negativo en el aula. Se necesita del acompañamiento directivo y de toda la comunidad, fomentando
las reglas y acuerdos institucionales, en relación a la hora de entrada y salida del aula.

Las condiciones sociales de los alumnos tienen fuerte vínculo con los espacios negativos en las aulas, no
quieren participar en las clases, ausencia en días lectivos, desconocimiento de acciones escolares. Se
presenta mala comunicación en ciertas ocasiones que no fomentan una mejor escucha de ciertas
situaciones problemáticas

La presencia del profesor que habíta plenamente su clase es perceptible de inmediato. Los alumnos la
sienten desde el primer minuto del año, todos los hemos experimentado…

La autoridad del docente es fundamental por la manera de transmitir presencia y conocimiento, desde
como domina la práctica cotidiana. Si el docente no presenta actitudes de personalidad el curso no
desarrolla las habilidades necesarias y la clase no transita en los objetivos preestablecidos. La imposición
no es autoridad, es imponer el vínculo. Las capacidades de los docentes tiene una relación particular para
las prácticas cotidianas, en su manera de implementar sus estrategias y generar aprendizaje, poder
generar transposición didáctica y no una mera presentación de contenidos del docente a los alumnos. Las
formaciones de los docentes, las capacitaciones, la responsabilidad individual en las planificaciones, la
vinculación con proyectos y la condición ética personal mejora el clima escolar bajado al aula.

Argumentos generales

El clima áulico depende de varias cuestiones:

 Planificación de la clase
 Participación activa de los proyectos
 Vínculos docente-alumnos- comunidad
 Situaciones personales de los docentes y alumnos
 Condiciones sociales y económicas
 Recursos y herramientas para la tarea docente
 Motivación e implementación de estrategias diversas.