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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Momento 2 –
Comprender la información

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y


Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Paradigmas de investigación en psicología
curso
Código del curso 403023
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 6
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 2:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 16 de
jueves, 28 de marzo de 2019
febrero de 2019
Competencia a desarrollar:
Comprende las características de un problema social fundamentándose
en los paradigmas tradicionales en psicología reconociendo su aporte en
los procesos de investigación.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2 Los paradigmas tradicionales de investigación.
Tema 1: Aspectos generales de los paradigmas tradicionales de
investigación.
González, A. (2009). Los paradigmas de investigación en ciencias
sociales. ISLAS, 45(138),125-135.
De Andrea, N. G. (2010). Perspectivas cualitativa y cuantitativa en
investigación ¿inconmensurables? (Spanish). Fundamentos En
Humanidades, 11(21), 53-66.

Tema 2: Los paradigmas positivistas, hermenéutico y critico social:


Modelos para hacer ciencia.
Machado Ramirez, E.F., & De Oca Recio, N.M. (2008) Acerca de los
llamados paradigmas de la investigación: La posición teórico-
metodológica positivista. Pedagogía Universitaria, 13(1), 1-18.
Alvarado, S. V., Ospina-Alvarado, M., & Sánchez-León, M. C. (2016).
Hermenéutica e investigación social: Narrativas generativas de paz,
democracia y reconciliación. Revista Latinoamericana De Ciencias
Sociales, Niñez y Juventud, 14(2), 987-999.
Jaimez, R. (2016). La investigación de la pobreza, la ciencia social
emancipatoria y el pensamiento crítico. Acta Sociológica, 70, 29-48.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Desarrollo paso 3 y 4 del ABP. Lo que se conoce y desconoce del
problema.
Actividades a desarrollar
Individual
1. Leer los contenidos de la Unidad 2
2. Elaborar una infografía que evidencie los conceptos, características,
ámbitos de investigación y diferencias (propios de cada paradigma
tradicional) que desde la psicología han brindado base para explicar el
objeto de estudio.
3. Presentar lista de problemas de orden psicosocial identificados en el
texto psicología y ruralidad y lo que se conoce del problema.
4. Describir la problemática social y de investigación teniendo en cuenta
lo que se desconoce del problema presentado en un diagrama.
5. Proponer un paradigma tradicional, argumentarlo y evidenciar la
lógica del paradigma con la descripción del problema.
6. Compartir los aportes individuales en el foro colaborativo.

Colaborativo
1.Documento consolidado de cuatro páginas con referencia teóricas de
la comprensión situacional sobre la psicología y ruralidad en la actualidad
de acuerdo a la descripción que cada estudiante presentó y sustentarlo
desde los aspectos epistemológicos de un paradigma tradicional que se
concerté identificando los aspectos importantes frente a la investigación.
2. Informe grupal relacionando el documento, con portada, citas y
referencias con normas APA.

Entornos Diálogo en el entorno de trabajo colaborativo


para su Entrega del documento en el entorno de evaluación y
desarrollo seguimiento
Individuales:
Infografía
Lista de problemas psicosociales
Productos Diagrama
a entregar Propuesta paradigma tradicional
por el
estudiante Colaborativos:
Documento consolidado
Informe que integre el documento colaborativo.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

Dado que la estrategia del aprendizaje basado en


problema a nivel didáctico se apoya en el trabajo
grupal; cada estudiante debe ser consiente del
Planeación compromiso que nivel individual tiene con los demás;
de generando aportes oportunos, de calidad y que
actividades enriquezcan el debate y análisis del problema.
para el En este sentido, es importante logre la comprensión de
desarrollo lo que solicita la guía, organice el tiempo a nivel
del trabajo semanal para avanzar las lecturas puntuales
colaborativo Dado el principio de autorregulación y el tiempo para la
actividad es valioso el aprovechamiento y la
organización de las múltiples actividades a cargo, de
forma tal se logre la entrega oportuna de los aportes.
Cada estudiante deberá asumir dos roles en el
Roles a desarrollo de los trabajos colaborativos. Deberá asumir
desarrollar el rol principal y uno de los roles que implica las
por el responsabilidades para la producción de entregables de
estudiante por los estudiantes. Esto deberá ser informado en el
dentro del foro a los compañeros.
grupo Rol principal. Estudiante Responsable. Este rol implica
colaborativo conocer las actividades individuales y grupales y se
enfoca en su desarrollo y perfeccionamiento.
Se propone que en el grupo se distribuyan los
siguientes roles para la producción de entregables:
Compilador: Quien se encarga de consolidar el
documento que se constituye como el producto final del
debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se incluya
a los participantes que intervinieron en el proceso.
Debe informar a la persona encargada de las alertas
para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.
Roles y
Revisor: Quien se encarga de asegurar que el escrito
responsabili
cumpla con las normas de presentación de trabajos
dades para
exigidas por el docente.
la
Evaluador: Quien se encarga de asegurar que el
producción
documento contenga los criterios presentes en la
de
rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las
entregables
alertas para que informe a los demás integrantes del
por los
equipo en caso que haya que realizar algún ajuste
estudiantes
sobre el tema.
Entregas: Quien se encarga de alertar sobre los
tiempos de entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.
Alertas: Quien se encarga de asegurar que se avise a
los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo
e informar al docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.
En el marco del proceso académico se hace necesario
que los productos cumplan una estructura de
presentación en términos de fuente, títulos,
Uso de referenciación de citas, margen, interlineado, definir
referencias tablas, imágenes y que además son necesarios en la
aplicación de otros campos del ejercicio profesional. En
este sentido se solicita la aplicación de las NORMAS APA
en su versión más actualizada y aplicada al contexto.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante logra
presentar de
manera organizada
El estudiante
y clara los
elabora la
conceptos,
infografía, pero la
características y
información no
ámbito de
logra dar claridad
investigación de la
respecto las El estudiante no
psicología de cada
características presenta la
Infografía paradigma 40
propias y las infografía
tradicional e
diferencias ente los
igualmente
3 paradigmas. La
evidencia las
infografía no
diferencias. La
presenta
infografía contiene
organización
información
organizada y
estética
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante logra
presentar de
El estudiante
manera concreta y
elabora lista de
objetiva lista de El estudiante no
necesidades, pero
Lista de problemas presenta la lista
no se relacionan
problemas psicosociales que se de problemas 20
con lo que propone
psicosociales identifican en el psicosociales
la lectura psicología
contexto de la
y ruralidad
lectura psicología y
ruralidad
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante logra
El estudiante
presentar de
elabora el diagrama
manera concreta y
sobre la El estudiante no
objetiva el
problemática social presenta el
diagrama que
de psicología y diagrama de lo
Diagrama describe la 20
ruralidad, pero no que se desconoce
problemática social
relaciona lo que se del problema
en relación a lo que
desconoce del
se desconoce del
mismo
problema
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
propone un El estudiante
paradigma propone un
tradicional, paradigma El estudiante no
argumentando y tradicional, pero propone ni
Propuesta
evidenciando la carece de argumenta un 30
paradigma
lógica del argumentación y paradigma
paradigma con la lógica en relación a
descripción del la problemática
problema
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El grupo elabora el
documento con
aportes teóricos El grupo elabora el
El grupo no
sobre la documento pero
elabora el
Documento comprensión carece de soporte 40
documento
situacional y teórico y disciplinar
contextualización
disciplinar
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo presenta el
informe donde El grupo presenta el
El grupo no
integra el informe pero no
presenta el
Informe documento, con integran referencias 25
informe final
citas, referencias y con normas APA
normas APA
(Hasta 25 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 175