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ACTIVIDADES

 Actividad: Definición de “Descubrimiento”.

Para la presentación del tema realizaremos una negociación del significado de la
palabra “Descubrimiento”. En un principio en grupos de dos, y luego mediante la
integración grupal hasta lograr la puesta en común.

 Actividad: Análisis de la siguiente proposición:

“Dado que descubrir es mostrar algo que estaba oculto, el descubrimiento fue
mutuo: la población autóctona “descubrió” a los europeos, y éstos a los hombres y
mujeres de los diferentes pueblos aborígenes”.
Objetivos: lograr la ruptura epistemológica sobre el descubrimiento de América.

 Actividad: Luego de la lectura del texto “Iguales pero diferentes”(ver anexo),

responder las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante conocer cómo eran y cómo vivían(o cómo son y
cómo viven) otros grupos de personas diferentes de nosotros?. ¿Cómo
entender tanta diversidad?. ¿Por qué algunos pueblos desarrollaron Estados,
construyendo inmensos imperios y otros se trasladaban de un sitio a otro, sin
vivir en un lugar fijo o lo hacían en pequeñas aldeas?.

 El mapa N° 1(ver anexo) muestra el conocimiento geográfico europeo en el siglo

XV.
Actividad: en un planisferio actual, localiza y denomina los nuevos territorios que
se agregaron, luego de la expansión marítima española.

 Teniendo en cuenta las cronologías(ver anexo):

a) Establecer relaciones con respecto a que en 1453 los turcos otomanos toman
el Imperio Bizantino y se convierten en una barrera entre Oriente y
Occidente.
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b) ¿Por qué se puede afirmar que Portugal domina la nueva ruta de comercio
con Oriente?.
c) Justifique: “la anexión de nuevas tierras proporcionó a Europa
considerables recursos”.

 Actividad: Los grupos leerán los fragmentos de los siguientes autores(Konetzke,

Schultz y Wolf), y resolverán las siguientes proposiciones:
 “Lisboa, Sevilla y Amberes fueron las ciudades que más se beneficiaron con las
nuevas rutas comerciales.”
 “Hacia 1400 había en América del Sur dos regiones de gran interacción
caracterizadas por un cultivo intensivo, grandes establecimientos y población
densa”.
 “Los ingleses, franceses y holandeses cuestionaron la hegemonía ibérica”.

 Actividad: Confrontación de las ideas elaboradas entre los alumnos de lo trabajado

en clase. Facilitador de la interpretación e integración del tema.
El profesor intervendrá en caso de detectar errores de conceptualización, ofreciendo
nuevos elementos de análisis para reconceptualizar.
Objetivo: lograr una interpretación crítica.