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Año 7 / N° 3 Diciembre 2009 www.juego.org.ar


Para Profesionales, Instituciones
y toda Persona interesada en el
Juego

Comienza el juego… mantenerase a un costado.


Acerca de la Eugenia se queda a un En el taller de juego para
costado, no se acerca al adultos, frente a la propuesta
capacidad grupo, no participa ni con de jugar con telas y cintas,
propuestas ni con acciones algunos comienzan
lúdica. directas. Se mantiene, al
margen, pero atenta.
generando movimientos y
escenas, mientras que otros
por María Regina Öfele, Ph.D.* Federico, con un marcado se quedan sentados mirando
entusiasmo propone o preguntando con más
modificaciones en la regla, detalle qué es lo que
toma algunos elementos de deberían hacer.
juego y se dispone Cecilia observa todos los
corporalmente para empezar materiales que tiene a
a jugar. disposición, toma algunos
Silvia, docente de primer elementos y juguetes y los
grado, realiza una propuesta vuelve a dejar, toma otros y
lúdica para sus alumnos. repite lo anterior y así
Todos participan con alegría sucede durante toda la
y entusiasmo. Cuando le sesión.
piden a la maestra que La pregunta que surge es
participe, ella prefiere ¿por qué algunas personas
juegan con tanta facilidad y
INDICE otras no? Qué es lo que
motiva a unos y se dificulta
Acerca de la capacidad lúdica 1 tanto en otros? ¿Dónde y en
Eventos 4 qué momento se desarrolla la
Actividades del Instituto – Año 2009 5 capacidad lúdica del ser
humano? y ¿cómo se sigue
desarrollando y sosteniendo
–o no- a lo largo de la vida?
¿Hay algo para promover esta dificultades para participar.
capacidad? ¿Se puede trabajar Muchas veces nos Letter
a favor de la capacidad lúdica? encontramos con
¿Por qué desarrollar y/o justificaciones desde la razón Para Profesionales, Instituciones y
toda Persona interesada en el tema.
promover esta capacidad en comprensibles. Pero en
niños, jóvenes o adultos? realidad estas barreras externas María Regina Öfele
La capacidad lúdica está que se ponen las personas son Propietaria/Directora

estrechamente ligada al defensas ante el temor de


movimiento (interno y encontrarse con sí mismas, sin Publicada en la web tres veces al
externo), a la transformación, a saber qué (les) puede ocurrir. año en formato magnético PDF
(requiere Acrobat Reader de libre
la flexibilidad, a la apertura y Scheines (1998) ya planteaba circulación).
disposición para jugar de una que el caos genera huidas y
COMO CONTACTARNOS
persona, independientemente atrae a la vez. La autora no se
Instituto de Investigación y
de la edad. Es la capacidad de refiere al caos como ese Formación en Juego
transformar un espacio árido desorden externo (aunque O’Higgins 3819
1429 – Buenos Aires
en un escenario creativo sin también podría ser considerado Telefax: 54-11- 47020675
estar dependiendo ni de en algunas ocasiones). El caos E-mail: info@juego.org.ar
www.juego.org.ar
materiales ni de entornos es un desajuste previo al juego,
determinados ni de otro que es ese estar merodeando hasta
A menos que se tenga un acuerdo
realice la propuesta encontrar cómo y con qué, es por escrito, este newsletter está
obligatoriamente. Se trata de el estar "aburrido" de muchos licenciado sólo para uso
individual.
una apertura para tomar niños, es el estar El material no puede ser
cualquier elemento de la preguntándose qué hacer hasta fotocopiado, electrónicamente
transmitido, o reproducido de
realidad interna o externa encontrar la respuesta y alguna otra forma sin autorización
(material o no) y llevarlo a un ponerse a hacerlo. expresa de la directora.

escenario simbólico Es por otro lado un (des)- ISSN 1667-183X


transformándolo y encuentro entre el deseo y los
otorgándole un sentido mandatos externos familiares e Registro de la Propiedad
diferente. institucionales que venimos Intelectual en trámite.

Esto implica deshacerse de arrastrando, luchas internas


prejuicios, de mandatos que hay que ir negociando una
externos, de preconceptos y de y otra vez. en los que se van fundando los
esquemas rígidos que No poder salir del caos, es rasgos fundamentales, con
parcialicen miradas y quedarse atrapado en el terror, mayor o menor libertad. (De
posibilidades. Para lograr esto en los miedos internos (y ahí la importancia del juego en
uno de los primeros pasos es externos a veces), lo que los primeros años que permiten
permitir(se) una libertad muchas veces rigidiza aun más ir moldeándose como sujeto en
diferente y dejarse sorprender a las personas. Se sienten más crecimiento).
por lo que va surgiendo, seguras entrampadas en las
viendo de qué manera se puede estructuras, que abriéndose a la El acompañamiento del juego
ir incorporando. Significa libertad de ir creando en los primeros años es la base
muchas veces transgredir situaciones nuevas. que genera todas las
aquellos aspectos que ya no posibilidades posteriores en
Este estado se observa muchas relación a esta capacidad
nos son útiles. veces tanto en niños como en lúdica. Para acompañar el
Esta tarea de poder permitirse jóvenes y adultos y en juego es necesario ofrecer un
el ingreso al espacio lúdico y consecuencia también en marco de libertad, respetando
luego sostenerlo, no es siempre algunas instituciones. el deseo del otro, sin adoptar
sencilla. En ocasiones por En las personas generalmente actitudes invasivas ni
temor, otras por vergüenza u tiene su origen muy temprano, normativas. El respeto por el
otras explicaciones racionales, en los comienzos de la deseo del otro en el juego
las personas prefieren quedarse aventura de ser sujeto, tiempos significa flexibilizarse frente a
al margen del juego con serias
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un cambio de rumbo en el además no puede ser
juego, a la propuesta, dejarse descubierta por sí mismo. .
¿Qué es el
llevar de alguna manera en el Son en el futuro adultos que Instituto de
juego y perderse junto al otro encuentran dificultades para
sin perder de vista el horizonte. adaptarse a situaciones nuevas
Investigación
La capacidad lúdica se va y también para comprender y Formación
forjando desde el nacimiento aquellas situaciones y actitudes
entre el bebé y su madre o de otros que no encuadran
en Juego?
quien cumpla dicha función, en dentro del esquema conocido.
El Instituto de Investigación y
el acompañamiento cotidiano, Se traduce en una Formación en Juego, está
a través de la respuesta lúdica imposibilidad para jugar si no dedicado a la investigación y
a los gorgojeos, a los se cuenta con determinados enseñanza en el área del JUEGO,
movimientos, a los sonidos, a materiales, o el contexto no considerándolo como un
los gestos. Pero esta capacidad fenómeno que debe ser abarcado
coincide con los esquemas desde diferentes disciplinas.
se continúa desarrollando en conocidos, o el grupo con el Nace como respuesta a las
todos los demás contextos en que se trabaja no responde a necesidades regionales, luego de
los que el niño va ingresando las expectativas de quien 11 años de trabajo en común con
como por ejemplo las propone el juego, etc. Son el Instituto de Investigación y
instituciones educativas. Pedagogía del Juego de
muchas las formas de Salzburgo, Austria.
En el desarrollo de la manifestar esta dificultad para
capacidad lúdica, es flexibilizarse y amoldarse, con Algunos de los objetivos
fundamental el marco de el riesgo de buscar imponer sus del Instituto son:
libertad que permita que el otro esquemas conocidos que le dan ™Investigación en el
pueda desarrollar sus imágenes seguridad. área lúdica.
propias, sus fantasías y sus ™Formación académica
El desarrollo de la capacidad
ideas. No existe una única a profesionales relacionados con
lúdica no se limita a un tiempo el tema.
manera de jugar ni tampoco un y espacio determinado ni a una ™Asesoramiento a
juego “bueno” o “malo”. Por franja etárea. Más bien debería instituciones, profesionales y
lo cual, dentro del marco de las formar parte del proceso de otros emprendimientos en el
pautas acordadas y del respeto ser-humano a lo largo de toda área.
por el encuadre, todo es la vida, en contextos ™Asistencia terapéutica
posible y válido sin que pueda académicos, laborales y no con orientación lúdica.
ser cuestionado. Esto formales. La posibilidad de
favorecerá la confianza que en A los efectos de lograr
encontrar espacios para ir sus objetivos, el Instituto
primer lugar otorga otro y desarrollando el juego en uno convocó un Consejo Académico
luego es reconocida en uno mismo, facilita el ser flexible y Internacional que está integrado
mismo para poder crear y creativo evitando esquemas por los siguientes profesionales:
generar nuevas escenas y rígidos que llevan a
producciones sin el temor a la dificultades en diversas áreas. ƒ Alice Meckley, Ph.D.
mirada y evaluación externa. Independientemente el área (USA)
Cuando esto no ha sido posible laboral o profesional en el que ƒ Prof. Dra. Tizuko
llegará el momento en que el las personas se desarrollen, la Kishimoto (Brasil)
niño se encuentra perdido capacidad lúdica es necesaria ƒ Prof. Margarida P. do
frente a una consigna abierta y para poder enfrentar las Amaral (Austria)
necesitará el apoyo constante diferentes situaciones que se ƒ Anthony Pellegrini,
de alguien que vaya marcando van planteando en lo cotidiano. Ph.D. (USA)
el camino a seguir. Necesitará Es la necesidad de poder ir ƒ Peter Smith, Ph.D.
que siempre haya alguien que encontrando diferentes (UK)
le señale cómo seguir dado que soluciones a un planteo que no La dirección del Instituto está a
solo habrá –a sus ojos- una admite una única respuesta, es cargo de María Regina Öfele,
única posibilidad correcta que la necesidad de encontrar otras Ph.D. (Argentina).

Instituto de Investigación y Formación en Juego En Juego– 2009/3 3


una escena nueva con reglas cotidiana, cada hijo, cada
Eventos propias. Como plantea Halfon paciente o alumno, implica un
(2008), “el jugador debe estar nuevo desafío a esta capacidad
Simposio atravesado por la metáfora, la lúdica, para ponerla en
posibilidad de sustitución debe movimiento buscando
Play-based estar a su alcance…”. respuestas siempre nuevas y
Learning in the La posibilidad de crear acordes a cada circunstancia.
Early Years metáforas con la realidad, de Casi podríamos afirmar que lo
generar un mundo sustituto podríamos asemejar a un
Con la partiicipación de pero sin que sea reemplazado engranaje que, al agregarse
en su totalidad, con un ir y uno nuevo y diferente, deberá
Jim Grieve (Assistant reacomodar su movimiento
Deputy Minister of the venir, es un proceso que se va
construyendo. para poder seguir circulando.
Early Learning Division,
Ontario Ministry of Acompañar el juego del otro
Education) implica por lo tanto descubrir
Acompañando el juego… la particularidad de la
Organiza: Early Years capacidad lúdica del otro,
Education Ontario Network ampliarla y enriquecerla, en un
(EYEON) La capacidad lúdica es la feedback que genera nuevos
condición necesaria para poder movimientos en la propia.
Viernes, 16 de Abril 2010 acompañar cualquier juego. Ya
sea el de un hijo, el juego de Para ello tendremos que estar
Charles Sturt University in abiertos a la sorpresa y ser
Burlington, Ontario. alumnos, el de pacientes, etc.
Poder acompañar el juego de capaces de descubrir, dejando
otro implica poner en a un lado prejuicios, esquemas
movimiento la propia establecidos, supuestos saberes
estrategias cuando aquella que capacidad lúdica para poder que en algunos casos cierran
se conocía y era útil ya no lo establecer códigos en común o, las posibilidades para jugar y
es. al menos, poder comprender el dejar jugar.
Como planteábamos al juego de otro.
comienzo, el jugar está
Esto significa en primer lugar
estrechamente ligado al
haber construido uno mismo
movimiento y a la
ese proceso anteriormente
transformación. Es una suerte
de contrato que se efectúa con mencionado, ya sea por Halfon, N. Jugar el juego. En
la realidad, con otro o con uno experiencia directa ya sea en Psicoanalítica. Buenos Aires
mismo, dejando por fuera la espacios sustitutivos Editorial CPN, 2008, Año 9,
realidad cotidiana, los códigos (terapéuticos u otros) que Número 11, pg. 103-108.
propios de dicho contexto, para hayan facilitado la Scheines, G. Juegos inocentes,
crear un escenario diferente reconstrucción de dicha juegos terribles. Buenos Aires,
con reglas nuevas que solo son carencia. En una segunda Eudeba, 1998.
admisibles para uno o para un instancia implica el
grupo que acuerde. En el “entrenamiento” o “práctica”
marco de ese contrato constante del juego,
establecido y acordado, la independientemente a qué
juego nos dediquemos. La * Es doctora en Psicología
realidad se transforma y Educacional. Directora del Instituto
objetos y personas adoptan un capacidad lúdica no es una de Investigación y Formación en
estrato diferente, sólo suerte de ensayo que se Juego.
admisible he dicho encuadre. “practica” durante un tiempo y
Se combinan elementos, se está resuelta. Es, por el
mutilan otros, se fusionan contrario, un proceso en
características y se va creando constante construcción y
reconstrucción. Cada situación
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Actividades del Instituto de Investigación y Formación en Juego

Año 2010
DIPLOMADO EN JUEGO
~ Especialización en el área educativa y terapéutica ~

- 7ª. Edición –

Dirección y Coordinación: Dra. María Regina Öfele

Inicio: Marzo 2010 (frecuencia mensual)

ABIERTA LA INSCRIPCIÓN

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Próximas actividades de posgrado:

- Miradas Lúdicas a los primeros años de vida. Formación en Juego en niños de 0 a 3


años. Inicio: Mayo 2010. (3ª. Edición)

- Espacios lúdicos en el abordaje clínico. Formación en Juego y Clínica. Inicio: Julio


2010. (4ª. Edición)

Próximos Cursos Breves:

- Aproximaciones al Juego. (Curso breve de tres encuentros presenciales).


Del 12 al 15 de enero 2010. Abierta la inscripción.
- Introducción a temáticas lúdicas. (Curso a distancia).
Del 23 al 29 de enero 2010. Abierta la inscripción.

Otras actividades:

¾ Supervisión psicopedagógica con orientación lúdica (presencial o a distancia)

¾ Asistencia psicopedagógica con orientación lúdica.

Informes: (011) 4702-0675; info@juego.org.ar

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