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PLANIFICACIÓN ANUAL

Historia, Geografía y Cs.


ASIGNATURA Sociales CURSO 6° Básico AÑO 2014
PROFESOR(A) N° SESIONES 74

SEMESTRE 1
PROCEDIMIENT
M
HABILIDADES POR OS
E EJE UNIDAD/CONTENIDO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DESARROLLAR DE
S
EVALUACIÓN
Unidad N°1 - Distinguen entre las diversas formas de - Análisis y trabajo con Evaluación
gobierno, contrastando a monarquías, fuentes: Formativa:
- Formas de democracias, repúblicas y dictaduras. - Obtener información sobre el
Organización política y pasado y el presente a partir de Creación de
social. - Comprenden la importancia de las diversas fuentes primarias y Afiches
constituciones políticas y como estas secundarias, identificando el infográficos sobre
- Organización política y definen el marco normativo de una contexto histórico e infiriendo la los sistemas de
garantía de los derechos Estado. intención o función original de gobierno y formas
en la Constitución estas fuentes. de Estado como:
política de Chile. - Explicar algunos elementos - Investigar sobre temas del nivel Monarquía
fundamentales de la organización y aplicar distintas estrategias Absoluta, Tiranía,
- Constitución Política: democrática de Chile, incluyendo: para registrar y organizar la Monarquía
derechos y libertades de * la división de poderes del Estado. información obtenida de dos o Constitucional,
las personas. * la representación mediante cargos de más fuentes sobre un tema República,
elección popular (concejales, alcaldes, (como organizadores gráficos, Dictadura,
diputados, senadores y Presidente). tablas, lista de ideas principales Democracia
* la importancia de la participación y esquemas, entre otros). Liberal y
ciudadana. - Pensamiento Crítico: Democracia
M - Formular y responder Popular.
A Formación - Reconocer que la Constitución Política preguntas para profundizar sobre
R Ciudadana de Chile establece la organización temas de su interés, con relación
Z política del país y garantiza los derechos al pasado, al presente o al
O y las libertades de las personas, entorno geográfico.
instaurando un sistema democrático. - Fundamentar opiniones frente a
temas estudiados en el nivel,
. utilizando fuentes, datos y
evidencia.
- Comparar distintos puntos de
vista respecto de un mismo
tema-
- Comunicación:
-Presentar en forma oral, visual o
escrita, temas históricos o
geográficos del nivel,
organizando la exposición o el
informe con una estructura
adecuada, incorporando el
material de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de la
audiencia.

Unidad N°1 - Comprender que todas las personas - Análisis y trabajo con Evaluación
- Derechos: deberes y tienen derechos que deben ser fuentes: Formativa:
responsabilidades en las respetados por los pares, la comunidad y - Obtener información sobre el Crear un museo
personas. el Estado, lo que constituye la base para pasado y el presente a partir de virtual de la
vivir en una sociedad justa, y dar como diversas fuentes primarias y memoria y los
- La defensa de los ejemplo algunos artículos de la secundarias, identificando el Derechos
derechos humanos. Constitución y de la Declaración contexto histórico e infiriendo la Humanos en la
Universal de los Derechos Humanos intención o función original de Sala de
- Temas importantes del estas fuentes. Computación.
país y el mundo. - Explicar que los derechos generan - Investigar sobre temas del nivel
- Actitudes Cívicas en la deberes y responsabilidades en las y aplicar distintas estrategias Evaluación
vida diaria. personas e instituciones, y lo importante para registrar y organizar la Sumativa:
- Trabajo en equipo: una que es cumplirlos para la convivencia información obtenida de dos o
manera efectiva. social y el bien común. más fuentes sobre un tema Prueba Unidad
(como organizadores gráficos, N°1.
Formación
- Evaluar las distintas violaciones a los tablas, lista de ideas principales
Ciudadana
derechos humanos, distinguiendo entre y esquemas, entre otros).
violaciones cotidianas, violaciones - Contrastar información a partir
flagrantes, delitos de lesa humanidad y de dos fuentes históricas y/o
A
terrorismo de Estado. geográficas distintas, por medio
B
. de preguntas dirigidas, y extraer
R
conclusiones.
I
- Pensamiento Crítico:
L
- Fundamentar opiniones frente a
temas estudiados en el nivel,
utilizando fuentes, datos y
evidencia.
- Comunicación:
- Presentar en forma multimedia
material sobre memoria y
Derechos Humanos.

1
Unidad N°2 - Explicar los múltiples antecedentes de - Pensamiento temporal y Evaluaciones
la independencia de las colonias espacial: Formativas:
- Antecedentes de la americanas y reconocer que la - Representar secuencias
independencia de independencia de Chile se enmarca en cronológicas a través de líneas Completar fichas
América. un proceso continental. de tiempo simples y paralelas, e biográficas de
identificar periodos y personajes de la
- Periodización del - Explicar el desarrollo del proceso de acontecimientos simultáneos. historia de Chile y
proceso de independencia de Chile, considerando - Aplicar conceptos relacionados América
Independencia de Chile. actores y bandos que se enfrentaron, con el tiempo (años, décadas, relevantes como:
hombres y mujeres destacados, avances siglos, periodos, hitos) y
- Personajes y retrocesos de la causa patriota y utilizarlos en relación con la José Miguel
importantes y conflictos algunos acontecimientos significativos, historia de Chile. Carrera, Bernardo
entre los patriotas. como la celebración del cabildo abierto - Analizar elementos de O’Higgins, Manuel
de 1810 y la formación de la Primera continuidad y de cambio en Rodriguez, José
- La organización de la Junta Nacional de Gobierno, la elección procesos, entre períodos de San Martín,
república: la apuesta del primer Congreso Nacional, las históricos, y en relación con la Simon Bolivar,
constitucional. batallas de Rancagua, Chacabuco y actualidad, considerando Manuel Blanco
Maipú, y la Declaración de la aspectos sociales, políticos, Encalada, Ramón
Independencia, entre otros. culturales y económicos. Freire, Diego
Portales, José
- Describir algunos hitos y procesos de la - Análisis y trabajo con Joaquín Prieto.
organización de la república, incluyendo fuentes:
las dificultades y los desafíos que implicó - Obtener información sobre el Análisis programa
Historia organizar en Chile una nueva forma de pasado y el presente a partir de Algo Habrán
gobierno, el surgimiento de grupos con diversas fuentes primarias y Hecho por la
diferentes ideas políticas como secundarias, e infiriendo la Historia de Chile
conservadores y liberales y la guerra civil intención o función original de (responden
de 1829-1830. estas fuentes preguntas)
-Contrastar información a partir
M de dos fuentes históricas y/o
A geográficas distintas, a través de
Y preguntas dirigidas, y extraer
O conclusiones
- Pensamiento Crítico:
- Formular y responder
preguntas para profundizar sobre
temas de su interés, en relación
al pasado, al presente o al
entorno geográfico.
- Fundamentar opiniones frente a
temas estudiados en el nivel,
utilizando fuentes, datos y
evidencia.
- Explicar las causas de un
proceso histórico, reconociendo
su carácter multicausal.
Unidad N°2 - Identifican la temporalidad de los - Pensamiento temporal y Evaluación
- Aspectos políticos de la gobiernos conservadores y liberales. espacial: Formativa:
república de Chile en el - Representar secuencias Creación de línea
siglo XIX: - Caracterizan los gobiernos cronológicas a través de líneas de tiempo sobre la
conservadores y el rol de Diego Portales. de tiempo simples y paralelas, e república de Chile
República identificar periodos y en el siglo XIX, con
Conservadora y - Comprenden las causas de las acontecimientos simultáneos. imágenes.
República Liberal Revoluciones de 1851 y 1850 y el - Aplicar conceptos relacionados
impacto en la transformación política de con el tiempo (años, décadas, Creación de Story
- El aporte de Chile de mediados del siglo XIX siglos, periodos, hitos) y Jumper (app web)
intelectuales y científicos utilizarlos en relación con la sobre el aporte de
nacionales y extranjeros Investigar sobre algunos aspectos historia de Chile. los científicos en el
al desarrollo de la cultura culturales del siglo XIX, como los - Analizar elementos de siglo XIX.
del país. avances en educación y la fundación de continuidad y de cambio en
- Trabajo en equipo: una instituciones, el aporte de intelectuales y procesos, entre períodos
manera efectiva. científicos nacionales (por ejemplo, históricos, y en relación con la Evaluación
. Diego Barros Arana, Benjamín Vicuña actualidad, considerando Sumativa:
Mackenna, José Victorino Lastarria) y aspectos sociales, políticos, Prueba Unidad
J extranjeros (por ejemplo, Andrés Bello, culturales y económicos. N°2.
U Claudio Gay, Charles Darwin y María
N * Historia Graham), las primeras mujeres en Análisis y trabajo con fuentes:
I obtener títulos universitarios y el impacto - Obtener información sobre el
O * Formación en la sociedad de la llegada del ferrocarril pasado y el presente a partir de
Ciudadana y de otros avances tecnológicos, entre diversas fuentes primarias y
otros. secundarias, identificando el
contexto histórico e infiriendo la
intención o función original de
estas fuentes.
- Investigar sobre temas del nivel
y aplicar distintas estrategias
para registrar y organizar la
información obtenida de dos o
más fuentes sobre un tema
(como organizadores gráficos,
tablas, lista de ideas principales
y esquemas, entre otros).
- Pensamiento Crítico:
- Fundamentar opiniones frente a
temas estudiados en el nivel,
utilizando fuentes, datos y
evidencia.

2
- Explicar las causas de un
proceso histórico, reconociendo
su carácter multicausal.
- Formular y responder
preguntas para profundizar sobre
temas de su interés, en relación
al pasado, al presente o al
entorno geográfico.
- Comunicación:
- Presentar en forma oral, visual
o escrita, temas históricos o
geográficos del nivel,
organizando la exposición o el
informe con una estructura
adecuada, incorporando el
material de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de la
audiencia.
Unidad N°3 - Describir cómo se conformó el territorio - Pensamiento temporal y Evaluación
- La Guerra del Pacífico de Chile durante el siglo XIX, espacial: Formativa
considerando colonizaciones europeas, - Representar secuencias
J - Consolidación del la incorporación de Isla de Pascua, la cronológicas a través de líneas - Exposición sobre
U territorio nacional actual. ocupación de la Araucanía. de tiempo simples y paralelas, e a la comunidad
L identificar periodos y educativa sobre la
* Historia
I acontecimientos simultáneos. guerra del pacífico
O y conformación del
territorio nacional,
usando mapas y
afiches.
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
Unidad N°3 - Caracterizar los principales aspectos - Analizar elementos de Evaluaciones
que definieron el período de riqueza continuidad y de cambio en Formativas:
- Época del salitre: auge aportada por la explotación del salitre, procesos, entre períodos
económico y crecimiento considerando la expansión económica y históricos, y en relación con la Desarrollan guía
urbano en Chile. el inicio de la “cuestión social. actualidad, considerando de aprendizaje
aspectos sociales, políticos, sobre la ´época del
- La guerra civil de 1891 - Comprender el impacto de la guerra civil culturales y económicos. salitre y el impacto
y la república de 1891 y como definió al Chile de inicios - Análisis y trabajo con de la guerra civil de
parlamentaria. del siglo XX. fuentes: 1891.
- Obtener información sobre el
- El movimiento obrero y - Explicar el surgimiento del movimiento pasado y el presente a partir de Creación de objeto
el surgimiento de la obrero, os nuevos actores políticos y diversas fuentes primarias y didáctico digital o
política de masas. partidos políticos de trabajadores y clase secundarias, identificando el presentación
media. contexto histórico e infiriendo la multimedia sobre
- Crisis del intención o función original de los movimientos
parlamentarismo y - Identificar la crisis de 1924 y el estas fuentes. sociales durante el
surgimiento del surgimiento de la constitución política de - Investigar sobre temas del nivel siglo XX:
presidencialismo 1925, que da inicio a un proceso de y aplicar distintas estrategias movimiento
* Historia ampliación de la democracia. para registrar y organizar la obrero,
A
información obtenida de dos o movimiento
G
* Formación - Democratización de la - Explicar y dar ejemplos de la progresiva más fuentes sobre un tema feminista,
O
Ciudadana sociedad durante el siglo democratización de la sociedad durante (como organizadores gráficos, juventudes
S
XX: protagonismo el siglo XX, considerando el acceso tablas, lista de ideas principales políticas.
T
estatal y aumento de la creciente al voto, la participación de la y esquemas, entre otros).
O
cobertura en educación mujer en la vida pública y el acceso a la - Pensamiento Crítico:
y cultura. educación y a la cultura, entre otros. - Formular y responder
preguntas para profundizar sobre
. temas de su interés, en relación
al pasado, al presente o al
entorno geográfico.
- Explicar las causas de un
proceso histórico, reconociendo
su carácter multicausal.
- Comunicación:
- Presentar en forma oral, visual
o escrita, temas históricos o
geográficos del nivel,
organizando la exposición o el
informe con una estructura
adecuada, incorporando el
material de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de la
audiencia.
Unidad N°3 - Comparar diferentes visiones sobre el - Pensamiento temporal y Evaluación
quiebre de la democracia en Chile, la espacial: Formativa:
- Quiebre de la dictadura militar y el proceso de - Representar secuencias
S
democracia en Chile: recuperación de la democracia a fines del cronológicas a través de líneas Análisis
E
condiciones previas. siglo XX, considerando los distintos de tiempo simples y paralelas, e documental sobre
P
* Historia actores, experiencias y puntos de vista, y identificar periodos y el golpe de estado
T
- Los derechos humanos el consenso actual con respecto al valor acontecimientos simultáneos. y las violaciones a
I
* Formación en la Constitución de la democracia. - Analizar elementos de los derechos
E
ciudadana Política de Chile. continuidad y de cambio en humanos.
M
- Comprender que todas las personas procesos, entre períodos
B
- Historia de Chile: tienen derechos que deben ser históricos, y en relación con la Evaluación
R
continuidades y cambios respetados por los pares, la comunidad y actualidad, considerando Sumativa:
E
en aspectos políticos y el Estado, lo que constituye la base para aspectos sociales, políticos, Prueba Unidad
sociales. vivir en una sociedad justa, y dar como culturales y económicos. N°3.
ejemplo algunos artículos de la

3
Constitución y de la Declaración - Análisis y trabajo con
Universal de los Derechos Humanos. fuentes:
- Investigar sobre temas del nivel
- Explicar y dar ejemplos de aspectos que y aplicar distintas estrategias
se mantienen y aspectos que han para registrar y organizar la
cambiado o se han desarrollado en la información obtenida de dos o
sociedad chilena a lo largo de su historia. más fuentes sobre un tema
(como organizadores gráficos,
- Trabajar en equipo de manera efectiva tablas, lista de ideas principales
para llevar a cabo una investigación u y esquemas, entre otros).
otro proyecto, asignando y asumiendo - Contrastar información a partir
roles, cumpliendo las responsabilidades de dos fuentes históricas y/o
asignadas y los tiempos acordados, geográficas distintas, por medio
escuchando los argumentos de los de preguntas dirigidas, y extraer
demás, manifestando opiniones conclusiones.
fundamentadas y llegando a un punto de - Pensamiento Crítico:
vista común. - Formular y responder
preguntas para profundizar sobre
temas de su interés, en relación
al pasado, al presente o al
entorno geográfico.
- Fundamentar opiniones frente a
temas estudiados en el nivel,
utilizando fuentes, datos y
evidencia.
- Comunicación:
- Presentar en forma oral, visual
o escrita, temas históricos o
geográficos del nivel,
organizando la exposición o el
informe con una estructura
adecuada, incorporando el
material de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de la
audiencia.
Unidad N°4 - Identificar elementos constitutivos del - Pensamiento temporal y Evaluación
- Localización de Chile territorio nacional, considerando la espacial: Formativa:
en el mundo. localización de Chile en el mundo y su - Usar herramientas geográficas
- Regiones político- carácter tricontinental. para ubicar, caracterizar y Creación de un
administrativas de Chile: -Caracterizar geográficamente las relacionar elementos del espacio altas geográfico de
rasgos físicos y regiones político-administrativas del país, geográfico, como regiones, Chile, usando
humanos destacando los rasgos físicos (como climas, paisajes, población, imágenes y
- Temas importantes del clima, relieve, hidrografía y vegetación) y recursos y riesgos naturales. gráficos en hojas
país y el mundo. humanos (como volumen y distribución - Análisis y trabajo con de block.
- Ambientes naturales de de la población y actividades fuentes:
Chile: identificación y económicas) que les dan unidad. -Investigar sobre temas del nivel
características. - Comparar diversos ambientes naturales y aplicar distintas estrategias
en Chile (desértico, altiplánico, costero, para registrar y organizar la
mediterráneo, andino, frío y lluvioso, información obtenida de dos o
patagónico y polar), considerando como más fuentes sobre un tema (tales
criterios las oportunidades y dificultades como organizadores gráficos,
O que presentan y cómo las personas las tablas, lista de ideas principales
C han aprovechado y superado para vivir y y esquemas, entre otros)
T desarrollarse. - Contrastar información a partir
U * Geografía de dos fuentes históricas y/o
B geográficas distintas, a través de
R * Formación preguntas dirigidas, y extraer
E Ciudadana conclusiones
- Pensamiento Crítico:
- Formular y responder
preguntas para profundizar sobre
temas de su interés, en relación
al pasado, al presente o al
entorno geográfico.
- Comunicación:
- Presentar en forma oral, visual
o escrita, temas históricos o
geográficos del nivel,
organizando la exposición o el
informe con una estructura
adecuada, incorporando el
material de apoyo pertinente y
respondiendo preguntas de la
audiencia.
Unidad N°4 - Evaluar posibles soluciones frente a un - Pensamiento temporal y Evaluación
- Ambientes naturales de problema o proyecto y justificar su espacial: Formativa:
Chile: dificultades y elección. - Representar secuencias
N oportunidades. - Explicar cómo han influido los desastres cronológicas a través de líneas Creación de una
O - Desastres naturales en naturales en el desarrollo de Chile de tiempo simples y paralelas, e guía de acción
V Chile: ejemplos e durante su historia reciente, dando identificar periodos y frente a desastres
I impacto. ejemplos de nivel nacional y regional acontecimientos simultáneos. naturales.
E * Geografía (sismos, volcanismo, sequía, - Usar herramientas geográficas
M inundaciones y derrumbes, entre otros). para ubicar, caracterizar y
B * Formación relacionar elementos del espacio
R Ciudadana geográfico, como regiones, Evaluación
E climas, paisajes, población, Sumativa:
recursos y riesgos naturales Prueba Unidad
- Análisis y trabajo con N°4.
fuentes:

4
- Investigar sobre temas del nivel
y aplicar distintas estrategias
para registrar y organizar la
información obtenida de dos o
más fuentes sobre un tema (tales
como organizadores gráficos,
tablas, lista de ideas principales
y esquemas, entre otros)
- Contrastar información a partir
de dos fuentes históricas y/o
geográficas distintas, a través de
preguntas dirigidas, y extraer
conclusiones
- Pensamiento Crítico:
- Fundamentar opiniones frente a
temas estudiados en el nivel,
utilizando fuentes, datos y
evidencia.
DI REPASO GENERAL DE CONTENIDOS – PRUEBA DE NIVEL
C
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
OBJETIVOS
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
ACTITUDINALES
demostrando espíritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su
historia personal, su comunidad y el país.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observación
- Mapas conceptuales.
- Videos
- Ilustración o imágenes.
- preguntas dirigidas.
- Discusión.
- Dibujos y Gráficos.
ESTRATEGIA DE - Utilización de fuentes e información.
ENSEÑANZA - Dialogo.
- Estudio de casos
- Análisis de fuentes documentales.
- Debates.
- Caricaturas y comics.
- Tablas cronológicas.
- Secuencias.
- Diagramas causa – efecto.