La ESI en la escuela.

Embarazos,
maternidades y paternidades en la
adolescencia.

Trabajo Final
La ESI en la escuela. EMPA Trabajo Final

La siguiente propuesta de trabajo es para ser aplicada en la ESRN cuyos destinatarios

son estudiantxs de 4° año del turno tarde (también se puede trabajar con 3° año). Si
bien se han realizado acciones desde la jornada de ESI, éstos no son suficientes, ya
que los temas para ser abordados adecuadamente, deben ser tratados en más de un
día de trabajo con una cierta organización, por medio de talleres llevados adelante por
grupos de docentes. Además, en la institución han surgido estudiantxs con la
problemática de EMPA, no solo en este año sino que vienen sucediendo desde años
anteriores, lo que lleva a pensar que deberían ser trabajados con más compromiso por
parte de la institución y por ende de todos los docentes, reconociendo que no solo
debe ser una propuesta realizada solo por profesores de biología, sino por todos. Con
todo esto también hay que reconocer que lxs alumnxs vienen de familias con
diferentes problemáticas, sea de abandono de uno de sus padrxs, familias
ensambladas, problemas de maltrato familiar de diversa índole, etc., cuyo
conocimiento de estos temas no son hablados u enseñados en sus entornos, o si es
así, no son de buena referencia.
OBJETIVOS:

 Proponer actitudes y conductas preventivas en salud y principalmente en salud

sexual y reproductiva.
 Favorecer la apropiación de derechos de la salud.
 Visualizar herramientas de cuidado que pueden ser usadas por lxs jóvenxs.
 Informar a lxs adolescentxs acerca de su sexualidad e intentar prevenir las
relaciones sexuales de riesgo.
 Facilitar la comunicación entre lxs adolescentes y lxs docentxs.

CONTENIDOS:

 El conocimiento de diversos aspectos de la atención de la salud sexual y

reproductiva: los métodos anticonceptivos y de regulación de la fecundidad.
 El conocimiento de diversos aspectos de la salud sexual y reproductiva:
promoción y atención de la salud sexual, prevención de riesgos y daños, el
embarazo en la adolescencia.
 El conocimiento de todos los métodos anticonceptivos y de regulación de la
fecundidad existente, y el análisis de sus ventajas y desventajas para permitir
elecciones conscientes y responsables, enfatizando en que el preservativo es
el único método existente para prevenir el VIH/Sida.
OBSTÁCULOS Y FACILITADORES:

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- Temor para la realización de la propuesta de manera completa y responsable

por parte de docentes que integren el taller y que se niegan a tratar temas de
ESI.
- Estar bien informado sobre el tema a través de una adecuada planificación por
parte de los docentes que la llevan adelante.
Esto sería una buena estrategia para poder superar los obstáculos que se
puedan presentar, ya que los temores que a veces surgen son debido a una
mala organización e información.

ACTIVIDAD 1. ¿Qué sabemos de los MAC? (actividad de indagación de ideas previas)

La docente anota cinco preguntas en el pizarrón, mientras les pide a lxs alumnxs que
hagan una ronda.

1- ¿Qué métodos anticonceptivos conocés?

2- ¿Dónde aprendiste sobre los métodos anticoncentivos?
3- ¿Cómo obtenés información frente a tus dudas referidas a los MAC?
4- ¿Cómo obtenés insumos (preservativos, pastillas, etc.) en caso de
necesitarlos?
5- ¿Hay algún método mejor o más moderno que otro?

Luego lx docentx lee la primera pregunta y pide que la respondan en una hoja de
manera anónima. Una vez respondida les retira las hojas y las intercambia al azar
entre lxs estudiantxs para que respondan la segunda pregunta que ellx lee en vos
alta. Así sucesivamente hasta ser respondida la quinta.

Finalmente cada estudiante tiene en sus manos una hoja con todas las preguntas
respondidas que leerá en silencio para luego aportar esa información en una puesta
en común. Para cerrar se les propone una visualización del video “Salud sexual y
reproductiva desde la mirada de las y los adolescentes”.

ACTIVIDAD 2. Supuestos y verdades del preservativo.

Primer momento: lx docentx escribe en el pizarrón la palabra PRESERVATIVO, y

pide a los alumnos una lluvia de palabras, que son escritas también en el pizarrón.
Con esto les propone a cada estudiantx que escriban una frase utilizando al menos
dos de las palabras que están en el pizarrón. Luego en grupos de 4 o 5 alumnxs
deben organizar un texto único utilizando las frases escritas que será leída en una

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puesta en común para poder reflejar cuáles son los conocimientos y representaciones
que tienen sobre el preservativo.

Segundo momento: reunidos en los mismos grupos de la actividad anterior lx docentx

les repartirá copias de la información desarrollada en el anexo 3 de “El embarazo no
intencional en la adolescencia” sobre métodos anticonceptivos (MAC) y del anexo 4
sobre infecciones de transmisión sexual y la lámina ESI para la escuela secundaria
“María y Rubén” (ver bibliografía) Con esta información se busca que ellos puedan
relevar las frases escritas que no encuentran su fundamentación en los anexos, así
durante la puesta en común cada grupo expone como resultado la nueva información
brindada, reconociéndola como fuente confiable, veraz y actualizada. También se
sugiere que lx docentx trabaje sobre la diferencia entre en uso habitual y el uso
correcto del preservativo, según los pasos a seguir del anexo 3. Para ello se puede
orientar la reflexión con las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles de todos los pasos enumerados no se realizan en la práctica?

- ¿Qué diferencia hay entre los pasos correctos y el uso habitual?
- ¿Qué opinas con respecto a los otros MAC?

ACTIVIDAD 3. MAC: decisiones confiables.

Primer momento: Se comienza la actividad con la visualización del video “Embarazos

en la adolescencia”.

Luego por medio de las siguientes preguntas lxs estudiantxs expresan sus
impresiones sobre lo visto:

• ¿Por qué algunas veces, a pesar de contar con la información sobre los distintos
métodos anticonceptivos, no se utilizan?
• ¿Es posible hablar de proyecto de vida en la pareja? ¿Se pueden planificar los
deseos?
• ¿Las adolescentes embarazadas o madres adolescentes dejan de ser adolescentes?
• ¿Esta realidad repercute de igual manera en las mujeres que en los varones?
• ¿Hay alguna normativa que trata sobre el embarazo, la maternidad o la paternidad
en la adolescencia? (Ver el anexo 2.)
• ¿Cuáles son las fallas o errores más frecuentes en el cuidado con los MAC?

Segundo momento: utilizando nuevamente las copias sobre “Métodos

anticonceptivos” y “Infecciones de transmisión sexual” de los anexos 3 y 4

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respectivamente de la actividad 2, se organiza en parejas de estudiantxs y se lee en

voz alta el siguiente testimonio de la madre adolescente del video:

Nosotros con mi pareja nos cuidábamos, pero no nos cuidábamos de la manera

que realmente teníamos que hacerlo, siempre utilizamos el preservativo, pero no
de comienzo a fin, sino bueno… o sea, que lo usábamos pero no bien usado.
Teniendo en cuenta el testimonio y a los padrxs adolescentxs como destinatarios,
deberán realizar folletos y presentaciones en power point sobre el uso de algún MAC
elegido entre los que se encuentren en el anexo 3. Podrán completar información con
los anexos 2 y 4.
A manera de orientación para la confección del folleto y power point se sugieren las
siguientes preguntas orientadoras:
• ¿Qué información útil necesita recibir las personas destinatarias tanto del folleto
como de la presentación de power point?
• ¿Qué sugerencia práctica sobre el uso correcto del MAC se le brinda?
• ¿Hay alguna información que la persona destinataria deba recibir sobre las prácticas
que no contemplan el uso correcto?
• ¿Están contemplados los varones como las mujeres en el folleto y power point? ¿Hay
algún modo de incluirlos?
• ¿Están contempladas las responsabilidades compartidas del varón y de la mujer en
las decisiones relacionadas con los MAC?
• ¿Hay alguna relación en la elegibilidad del MAC y el proyecto de vida?
• ¿Hay alguna información que el destinatario necesite recibir sobre la legislación
vigente? (Ver anexo 2.)
Se propone como cierre, que tanto los folletos creados, como los power point, se
socialicen en los demás cursos de la institución a manera de información.

BIBLIOGRAFÍA
- Guía de recomendaciones para la Atención Integral de Adolescentes en
espacios de salud amigables y de calidad. Programa Nacional de Atención
Integral de Adolescentes. Ministerio de Salud.
http://www.msal.gob.ar/images/stories/bes/graficos/0000000890cnt-Atencion-
en-espaciosamigables.

- “Salud sexual y reproductiva desde la mirada de las y los adolescentes”.

https://youtu.be/QVvcDITwqBk.

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La ESI en la escuela. EMPA Trabajo Final

- El embarazo no intencional en la escuela. Contenidos y propuestas para el

aula. Secretaría de Innovación y Calidad Educativa. Ministerio de Educación.
Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral. CFE. Ministerio
de Educación. http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/lineamientos.pdf (Ver
anexos 2, 3 y 4).

- Lámina ESI para la escuela secundaria “María y Rubén” disponible en

http://esi.educ.ar/detalle-recurso/?r=454

- “Embarazo en la adolescencia” de Canal Encuentro

https://youtu.be/oFB1i7MLU_U.