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Fundación Educacional Escuela Nuestra Señora del Pilar

Equipo de Convivencia Escolar

Planificación Taller Convivencia Escolar KINDER

FUNDAMENTACIÓN:

Considerando las bases curriculares de educación parvularia, fundamentada en el


enfoque de una “educación humanista ,potenciadora, inclusiva y bien tratante” es de vital
importancia generar un ambiente propicio, en el cual se estimule el desarrollo de las
habilidades socioafectivas, con una metodología de enfoque constructivista, que permite
un desarrollo de la autonomía en el ámbito social y de autorregulación, responsabilidad,
empatía, respeto, trabajo en equipo, comunicación asertiva.
Para el logro de un clima de trabajo y buen trato se ha considerado la construcción
de los acuerdos de convivencia, desde la identificación de las necesidades tanto
individuales como grupales (incluyendo las tías) y de los espacios en los que se mueven
(patio, baño , sala etc).Se promueve una co-construcción que define los acuerdos desde la
identificación de dichas necesidades.(.considerando las diferencias individuales, la
importancia de la aceptación de la diversidad, la necesidad de un espacio que me genere
seguridad para poder desarrollarme en plenitud.)
En la medida que se logre identificar las normas y acuerdos como un agente
protector, que permite la satisfacción de estas necesidades tanto individuales como
grupales, se podrá generar un aprendizaje significativo en el desarrollo moral e integral de
los niños y niñas en edad preescolar, que le permite” desarrollar actitudes y hábitos que
les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles educativos” (Bases Curriculares
Ed.Parvularia, mineduc 2018.)

Esperando su compromiso y colaboración para el fortalecimiento de la Buena


Convivencia Escolar y la Prevención de la Violencia.

Muchas Gracias,

Equipo de Convivencia Escolar


Junio 2018
Fundación Educacional Escuela Nuestra Señora del Pilar
Equipo de Convivencia Escolar

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METODOLOGÍA:

Se plantean 6 sesiones a realizarse durante el mes de Junio de 2018, teniendo cada


una de ellas una duración de 45 minutos, es decir, un bloque pedagógico a la semana ( la
idea es que se mantenga presente el tema tratado durante la semana (Es Transversal), sin
embargo el darle la intencionalidad y sistematicidad se logra la construcción del
aprendizaje.
Se incluye a la familia a través de comunicación con la familia y una intervención
en la reunión de apoderados (disciplina formativa)
Cada sesión tiene objetivos específicos, la intervención se divide en dos grandes
grupos:
I.- Construcción de acuerdos.(6 sesiones)
II.-Construcción de actitudes y hábitos. (se monitorea de manera permanente, está
presente durante todo el año y se reforzará de manera individual en los casos que fuese
necesario.)

AMBITO: Desarrollo Personal y Social.


NÚCLEO: Convivencia y ciudadanía.

A través de Convivencia y Ciudadanía, se espera potenciar en los niños


y las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan
Objetivo General: convivir en armonía, descubriendo y ejerciendo progresivamente su
ciudadanía y generando identificación con una comunidad inclusiva
sobre la base de los derechos propios y los de los demás.
(PREKINDER)Respetar normas y acuerdos creados
colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.
Aprendizaje
(KINDER)Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de
Esperado: las prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de
opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
Sesión 1: Identificar las metas de aprendizaje
Sesión 2: Las Metas personales y el curso (mi escuela ideal)
Contenidos
Sesión 3: Identificación de Necesidades para el logro de las metas
Sesión 4: Categorización de las Necesidades.
Sesión 5: Nuestros acuerdos de convivencia.
Sesión 6: Consecuencias frente a una norma (enfoque constructivo).
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Ámbito FPS Curso: PK/K Fecha: semana 4-8/06


Núcleo:
Convivencia y N° Sesión: 1 Tiempo: previo al inicio de
ciudadanía Identificar las metas de aprendizaje cada actividad de la rutina.

Unidad: Materiales:
Convivencia Escolar, • Una copia de la guía “Lo que aprenderé”, de cada instancia de la
Un Trato por el Buen organización diaria
Trato • Diario mural para exponer objetivos de aprendizaje del
curso.(láminas de apoyo)
• Carta con resumen de aprendizajes esperados para el año en cada
instancia de la organización diaria para la familia.

Objetivo de Aprendizaje:
• Desarrollar actitudes y hábitos de convivencia, basadas en atender a las necesidades de
otros para crear contextos que beneficien el propio aprendizaje y bienestar.

Objetivos Específicos:
•Reconocer que el grupo curso tiene metas de aprendizaje en distintas instancias del día.
•Tomar conciencia de que es necesario organizarse y favorecer un ambiente de trabajo grato
y colaborativo para lograr dichas metas.
•Favorece el desarrollo de Auto motivación, logro de metas personales.
•Establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes.
•Trabajo en equipo, cooperación..

Aprendizajes esperados:
• Que los niños/as conozcan y tengan acceso a los objetivos de aprendizaje esperados
(verticales y transversales).
• Que reconozcan y comprendan el valor del lema de que todos aprendan y se sientan bien
tratados.
• Que los padres, madres y apoderados estén informados de aprendizajes esperados en cada
instancia de la organización diaria.

Inicio (5 minutos aprox.):


Revisar los aprendizajes esperados:
Se invita a los niños a analizar sobre las diferentes cosas que hacemos y aprendemos en la
escuela, se propone recordar los distintos lugares que hay en la escuela y qué aprendemos
ahí para poder pasarlo bien.Por ejemplo en el patio aprendemos a correr , bailar, gritar, en el
baño a limpiarnos solos , lavarnos las manos etc. Qué se espera de ellos

Desarrollo:
Visibilizar las metas:
Se puede dividir al grupo para dibujar los aprendizajes esperados por áreas (un grupo dibuja
lo esperado en el baño, otro el patio, otro grupo el comedor y otro grupo en la sala) Es
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importante que se pueda trabajar en grupos con la guía de un adulto en cada grupo ya que es
importante resaltar ciertas conductas que se dan por ejemplo en la sala, usar un nivel de voz
más bajo que en el patio, aprender a levantar la mano, esperar mi turno en el baño,,,) Lo central
es que se expongan los aprendizajes esperados según los objetivos propuestos, planteados
de una forma muy concreta, en base a conductas observables. (Es recomendable
acompañarlos de un pequeño dibujo, símbolo o foto que le ayude a los niños/as a
identificarlos.) Los objetivos por la etapa de desarrollo en que se encuentran los niños, se
plantean de manera amplia y principalmente a conductas que son apropiadas según la
instancia por ejemplo, en el patio aprendemos a correr, en el comedor a comer solos .etc

Cierre:
Identificar los diferentes espacios y los aprendizajes propuestos por el grupo, que estarán
visibles en cada lugar.(cada grupo podría ir a dejar sus dibujos a los diferentes lugares)
(Es importante recordar diariamente los aprendizajes propuestos, al menos por una
semana antes de continuar con las otras sesiones y conectarlo con el concepto de
METAS DEL CURSO.)
Complementar con un cuadro que permita la información al hogar y también pueda ser
usado como una instancia de evaluación para el grupo curso.

Evaluación : Evaluar el nivel de participación en cada grupo (aportar ideas, dibujar u organizar
los materiales)
Trabajo con la familia: Comprometer a la familia:
Con el fin de involucrar a los padres, madres y apoderados se sugiere enviar a la casa un
cuadro con los aprendizajes esperados que se construyeron en el curso. ANEXO

Ámbito FPS Curso: PK/K Fecha:semana 11-15/06.


Núcleo:
Convivencia y N° Sesión: 2 Tiempo: 45 min.
ciudadanía Las Metas personales y el curso (mi
escuela ideal)

Unidad: Materiales:
Convivencia Escolar, •Papelógrafos con los objetivos de aprendizaje del curso
Un Trato por el Buen (construidos en base a actividad nº 1).
Trato • Afiche o papelógrafo con leyenda “Mi escuela ideal”. (1 por grupo).

Objetivo de Aprendizaje:
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• Desarrollar actitudes y hábitos de convivencia, basadas en atender a las necesidades de


otros para crear contextos que beneficien el propio aprendizaje y bienestar.

Objetivos Específicos:
• Identificar las propias necesidades para aprender, de relación y afecto.
• Conocer las necesidades de otros para aprender y sentirse cómodo en el nivel.
• Reconocer a las tías como personas que también tiene necesidades y son parte de la
Comunidad del nivel.
• Reconocer que para convivir entre personas diferentes se necesita respeto, colaboración y
orden.

Aprendizajes esperados:
• Reconocimiento de intereses, valores y habilidades.
• Toma de perspectiva.
• Establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes.
• Trabajo en equipo, cooperación.
.

Inicio (5 minutos aprox.):


Presentación de la meta del curso como comunidad de aprendizajes y buena convivencia.
• Se comienza haciendo alusión a los objetivos de aprendizaje de las diferentes actividades
que hacemos en la escuela, la importancia de ciertas conductas para que podamos realizarlas
(mantener el orden y cuidado en la sala, el silencio a la hora de escuchar cuentos, esperar
nuestro turno, respetar a los otros durante la hora de patio.etc)
• Estas metas podemos lograrlas, si como curso nos organizamos y trabajamos en equipo,
para ayudarnos a que todos aprendamos. Todos somos diferentes, tenemos facilidad para
algunas cosas y nos cuestan más otras (por ejemplo: a algunos les cuestan armar puzles pero
son mejores para construir con bloques; otros son buenos para correr o tienen facilidades para
pintar). Si nos ayudamos, podremos lograrlo (así por ejemplo, quien es bueno para armar
puzles ayudar a quien le cuesta y éste a su vez puede tratar de aportarle a quien le ayudó o a
otro en lo que se siente con más habilidad).
• Algo básico para ayudarnos es tratarnos bien. Nadie puede aprender si se siente maltratado.
En el curso tenemos que aprender a tratarnos bien, para que todos vengamos contentos a
aprender. ¿Qué significará tratarnos bien? Lluvia de ideas.
Comentar que vamos a aprender a trabajar juntos en un ambiente que nos permita sentirnos
bien. En los papelógrafos, junto a los objetivos de aprendizaje de cada instancia de la
organización diaria se agrega en forma destacada la inscripción “A la escuela venimos a
aprender y a sentirnos bien juntos”. (Dibujo alusivo, que incluya explícitamente la diversidad
de personas que nos compone como curso, o bien una foto del curso en cada instancia,
comedor, baño, patio etc).

Desarrollo :
• A continuación se motiva un diálogo en grupos con los niños y niñas en relación a cómo ven
el curso, qué cosas les gustan, cuáles quisieran que fueran diferentes, etc .
• Dibujar en grupo su representación del curso ideal resaltando acciones de buen trato.
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• En esta actividad las tías debe tener presente que también son parte del curso, por lo cual,
es importante que tenga una participación activa en las actividades (un adulto estará mediando
cada grupo)
Sugerencias de preguntas que permiten mediar la participación
¿Qué es lo que más que les ha gustado de estar en la escuela? ¿Por qué?
¿Qué creen ustedes que ayudaría para que todos puedan aprender?
¿Qué tendría que hacer cada uno para que todos nosotros nos sintamos bien en la escuela?

Cierre:
• Una vez que todos han terminado, comparten sus dibujos al grupo curso.
Una vez que todos han terminado, se presentan los dibujos resaltando conductas de buen
trato.
Se exponen en un lugar visible bajo el lema “mi escuela Ideal” .

Evaluación :
Los niños son capaces de identificar las necesidades propias y de los otros para favorecer el
buen trato. (Pauta de registro de las diferentes ideas que van nombrando)

Ámbito FPS Curso: Pk y K Fecha: semana 18-22 /06


Núcleo:
Convivencia y N° Sesión: 3 Tiempo: 45 min.
ciudadanía Identificación de Necesidades para el
logro de las metas

Unidad: Materiales:
Convivencia Escolar, • Papelógrafos con los objetivos de aprendizaje del curso
Un Trato por el Buen (construidos en base a actividad nº 1).
Trato • Dibujos de las “escuela ideales dibujadas con anterioridad (act. 2)”.
• Papel y lápices

Objetivo de Aprendizaje:
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• Desarrollar actitudes y hábitos de convivencia, basadas en atender a las necesidades de


otros para crear contextos que beneficien el propio aprendizaje y bienestar.

Objetivos Específicos:
• Identificar las propias necesidades para aprender , de relación y afecto.
• Conocer las necesidades de otros para aprender y sentirse cómodo en el nivel.
• Reconocer a las tías como personas que también tiene necesidades y son parte de la
comunidad del nivel.
• Reconocer que para convivir entre personas diferentes se necesita respeto, colaboración y
orden.

Aprendizajes esperados:
• Reconocimiento de intereses, valores y habilidades.
• Toma de perspectiva.
• Establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes.
• Trabajo en equipo, cooperación.
.

Inicio (5 minutos aprox.):


• Se comienza haciendo alusión a las actividades previas (la identificación de los aprendizajes
esperados según el contexto, y analizar los dibujos sobre la escuela ideal; haciendo incapié a
la visualización de las necesidades)
Con el propósito de seguir profundizando e involucrar a los niños/as en la búsqueda de
necesidades o requisitos que permitan el aprendizaje de todos, después de recordar las ideas
centrales de la sesión pasada (con apoyo de los dibujos y papelógrafos), se les plantean
diferentes situaciones que podrían llegar a pasar y se les invita a comentarlas libremente, de
forma ordenada. Mediando a través de preguntas.
Ejemplo: ¿Qué pasaría si….? (¿Cómo se sentirían? ¿Cómo sería aprender en un curso como
ése?):
• todos hablamos al mismo tiempo; alguien viene con miedo a la escuela, todos nos gritan en
la escuela?; todos se empujan en el baño; etc.

Desarrollo
En grupos analizar las diferentes instancias de aprendizaje que se plantearon en la actividad
n°1 incluyendo situaciones referidas tanto al aprendizaje como al sentirse cómodo y acogido
en el curso. (ej en el patio aprendo a correr…. Pero debo ser cuidadoso y observar para no
chocar con un niño, escucho cuentos , necesitamos silencio etc)
En cada situación planteada, las tías deben mediar para que los niños y niñas descubran las
condiciones necesarias para el logro de los aprendizajes y el buen trato; e ir anotando las
respuestas de cada niño(a) en un papelógrafo.(importante registrar el nombre del niño
también)
Ejemplo:
¿Qué pasaría si hablamos todos al mismo tiempo?
¿Cómo se sienten cuando todos hablábamos al mismo tiempo?
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¿Podemos entendernos?
¿Cómo nos sentimos cuando queremos decir algo y nadie nos escucha?
¿Podremos aprender si no nos escuchamos?

Cierre:
Mostrar al grupo curso las necesidades que en cada grupo surgieron, y guardar el material
para la próxima sesión.

Evaluación :
Se espera que los niños y niñas identifiquen y expresen lo que se necesita para poder cumplir
las metas del curso.

Ámbito FPS Curso: PK/K Fecha:semana 25-29/06


Núcleo:
Convivencia y N° Sesión: 4 Tiempo: 45 min.
ciudadanía Categorización de las Necesidades,
Construcción de Normas.

Unidad: Materiales:
Convivencia Escolar, Dibujos alusivos a las necesidades surgidas en la actividad n°3 .
Un Trato por el Buen Cartulina
Trato

Objetivo de Aprendizaje:
• Desarrollar actitudes y hábitos de convivencia, basadas en atender a las necesidades de
otros para crear contextos que beneficien el propio aprendizaje y bienestar.

Objetivos Específicos:
• Identificar las propias necesidades para aprender , de relación y afecto.
• Conocer las necesidades de otros para aprender y sentirse cómodo en el nivel.
• Reconocer a las tías como personas que también tiene necesidades y son parte de la
comunidad del nivel.
• Reconocer que para convivir entre personas diferentes se necesita respeto, colaboración y
orden.

Aprendizajes esperados:
• Reconocimiento de intereses, valores y habilidades.
• Toma de perspectiva.
• Establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes.
• Trabajo en equipo, cooperación.
.
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Inicio (5 minutos aprox.):


• Se invita a los niños a recordar la actividad anterior (el proceso en el que se descubrió que
tenemos ciertas conductas que son necesarias para poder aprender y sentirnos bien tratados)
Se nombran los registros de la actividad anterior.
Se comenta que se pueden agrupar en NECESIDADES FUNDAMENTALES,( Sugerencia;
tratarnos bien y ayudarnos, respetar turnos, escucharnos, seguir instrucciones, mantener
limpio y ordenado el lugar de trabajo.)
ej ESPERAR TURNO; Es una necesidad fundamental que implica esperar mi turno en la
fila, para hablar etc

Desarrollo :
Tomando las necesidades surgidas de los niños y niñas y de las tías en el paso anterior, se
agrupan en un papelógrafo en categorías:(graficar las necesidades surgidas con dibujos
representativos) entregan a los niños o niñas tarjetas en las cuales gráficamente se plantean
tanto acciones positivas como negativas, comenta y luego invitar de a un niño o niña a describir
la situación para luego colocarla en el canasto que crea correspondiente (necesidad que haya
sido vulnerada o reforzada con dicha conducta)
SUGERENCIA
• Tratarnos bien y ayudarnos.
• Respetar turnos.
• Escucharnos.
• Seguir instrucciones.
• Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.

Cierre:
Cada grupo muestra al curso la actividad realizada, que debe quedar en un lugar visible.

Evaluación :
Los niños logran identificar las necesidades fundamentales categorizadas por el curso

Ámbito FPS Curso: PK/K Fecha: semana 2-6/07


Núcleo:
Convivencia y N° Sesión: 5 Tiempo: 45 min.
ciudadanía Construcción de los acuerdos de
convivencia

Unidad: Materiales:
Convivencia Escolar, Categorización de las necesidades fundamentales construidas la
Un Trato por el Buen sesión anterior.
Trato Cartulina
Pegamento etc.
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Objetivo de Aprendizaje:
• Desarrollar actitudes y hábitos de convivencia, basadas en atender a las necesidades de
otros para crear contextos que beneficien el propio aprendizaje y bienestar.

Objetivos Específicos:
• Generar compromiso de los niños y niñas con los acuerdos para lograr la meta de “aprender
y sentirse bien juntos”.

Aprendizajes esperados:
• Favorecer el desarrollo de la automotivación, logro de metas personales.
• Establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes.
• Trabajo en equipo, cooperación

Inicio (5 minutos aprox.):


• Se invita a los niños a recordar la actividad anterior 1. “Acuerdos de convivencia” en función
de la meta de curso:
Los niños y niñas/as observan los trabajos realizados en la sesión anterior, que representan
cada una de las necesidades establecidas en las distintas categorías; se comentan
brevemente, en base a las siguientes preguntas guías:
• ¿Están todos de acuerdo en esforzarnos para alcanzar la meta de aprender y sentirnos bien
juntos?
• ¿Qué necesitamos para lograrlo? ¿Estamos todos dispuestos a hacer lo necesario para
alcanzar nuestra meta? ¿Estamos todos de acuerdo?
Se hace alusión a las necesidades fundamentales categorizadas y se hace la conexión con el
concepto de ACUERDOS
• Nos pusimos de acuerdo, ¿todos opinan que esto es lo que tenemos que hacer para aprender
y pasarlo bien juntos?
• ¿Nos comprometemos con esta manera de convivir juntos?
En caso de haber niños y niñas/as que disientan, preguntarles en qué no están de acuerdo y
por qué. Intentar resolver sus dudas, contra-argumentar, e invitarlos a que se comprometan,
al menos a probar.
Resultados esperados de la actividad
• Definición de acuerdos de curso (normativa comunicable).
• Escudo de curso que simboliza necesidades en relación a cada una de las categorías
establecidas.
• Firma de acuerdo y compromiso con acuerdos definidos. (el proceso en el que se descubrió
que tenemos ciertas conductas que son necesarias para poder aprender y sentirnos bien
tratados)

Desarrollo :
Se invita a los niños a confeccionar un escudo, resaltando el sentido que tienen los acuerdos
para el logro de las metas del curso.
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(sentido del escudo.)“Los escudos en la antigüedad eran un elemento que se usaba para
distinguir a las distintas familias, clanes, regiones,etc. Ellos incluían dibujos, colores y
elementos que representaban o identificaban a estos grupos.
Los escudos a su vez, fueron utilizados como un elemento de defensa. Constituían una plancha
metálica para cubrirse, resguardarse o protegerse de posibles agresiones.
Nosotros como nivel también podemos crear un escudo que nos identifique y nos diferencia
del resto de los niveles de la escuela.
En nuestro escudo vamos a representar de la forma que entre todos elijamos, nuestros
acuerdos de convivencia.
A su vez, este escudo, de manera simbólica también nos va a proteger. En la medida que
respetemos los acuerdos representados en él, el escudo va a cuidar nuestra convivencia y nos
va ayudar a alcanzar nuestra meta de “aprender y sentirnos bien todos en la escuela”.

Se presenta un formato de escudo, el cual debe estar dividido según las categorías realizada
en la actividad anterior, uno para cada acuerdo. Cada espacio es completado con un dibujo
que el grupo considera el más representativo para cada acuerdo. Para ello, se sugiere retomar
uno a uno los trabajos hechos con anterioridad y consensuar en los elementos más
significativos que debieran estar representados en cada uno de los acuerdos.

Cierre:
Una vez que el escudo del grupo está terminado, es firmado (en la parte posterior) por todos
los niños y niñas y su tías. Luego es ubicado en un lugar destacado de la sala.

Evaluación :
Se logra la definición de acuerdos de curso, que simboliza las necesidades en relación a cada
una de las categorías establecidas.
Comunicación a la familia:
Dado que las conductas asociadas a una buena convivencia están en gran medida
determinadas por el tipo de convivencia experimentado en el hogar, resulta muy importante
involucrar a los padres o personas a cargo del cuidado del niño/a en los acuerdos del nivel. Se
trata de enviar a la casa una tarea de reflexión y una invitación a compartir opiniones en torno
a los acuerdos establecidos ANEXO.

Ámbito FPS Curso: PK/K Fecha: semana 9-13/07


Núcleo:
Convivencia y N° Sesión: 6 Tiempo: 45 min.
ciudadanía Consecuencias frente a la transgresión

Unidad: Materiales:
Escudo construido en la sesión anterior.
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Convivencia Escolar, cartulina


Un Trato por el Buen
Trato

Objetivo de Aprendizaje:
• Desarrollar actitudes y hábitos de convivencia, basadas en atender a las necesidades de
otros para crear contextos que beneficien el propio aprendizaje y bienestar.

Objetivos Específicos:
• Distinguir entre consecuencias formativas y consecuencias que sólo logran generar control y
obediencia no reflexiva.
• Reconocer la necesidad de reparación, como responsabilidad frente a los propios actos.
• Descubrir los valores que las norma “protegen”.

Aprendizajes esperados:
• Autocontrol, manejo de impulsos y conducta.
• Establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes.
• Razonamiento moral.

Inicio (5 minutos aprox.):


Recordar la sesión anterior (apoyarse con el escudo construido en el cual se han definido los
acuerdos que ayudarán al curso a alcanzar la meta propuesta), es necesario conversar acerca
de las consecuencias que tiene la trasgresión de los acuerdos. ¿Qué pasa si uno no respeta
los acuerdos?¿Qué debemos hacer cuando nos equivocamos? Cuando hay un conflicto, se
produce un problema entre las personas que después hay que resolver. Nosotros como curso
tenemos acuerdos para tratarnos bien y colaborarnos en aprender, que debemos cumplir para
que no tengamos tantos conflictos. Si no cumplimos, vamos a tener que hacer algo con el
problema que se armará. Debemos buscar la forma de resolver los problemas en forma
pacífica y efectiva.
( Mostrar las imágenes de apoyo del juego de naipe.)
Invitarlos a trabajar en grupos con la guía de un adulto, reforzando la importancia de considerar
los siguientes pasos al analizar las situaciones.
Se trata de enseñarles una manera de pensar frente a la trasgresión de los acuerdos: (se
sugiere copiar estos pasos la pizarra para recordarlos).
1.- Visualizo el daño que provoqué a mi compañero.
2.- Reconozco lo qué sintió mi compañero con lo que hice.
3.- Reconozco lo que siente mi compañero hacia mí después de lo que hice.
4.- Tomo conciencia que rompí un acuerdo de convivencia del curso.
5.- Reflexiono cómo podría haber actuado.
6.- Busco alternativas de reparación al daño causado.
7.- Busco alternativas para no volver a actuar como lo hice.

Desarrollo : Juego con el naipe:


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a) Las tías comienzan modelando la actividad: pide a un niño o niña que saque una carta y
que describa la situación de trasgresión.
b) Pide a los niños y niñas que expresen sus opiniones sobre el hecho, siguiendo la secuencia
de preguntas planteadas.
a) Pregunte a los niños y niñas: ¿qué debe hacerse cuando alguien causa un problema a otro?
Una vez que los niños/as han comprendido que cuando hay trasgresión hay que reparar, se
les invita a visualizar la importancia de definir qué consecuencias tendrán las transgresiones o
no cumplimientos de los acuerdos de curso.(se sugiere apoyarse en el escudo del curso)
y se invita a los niños y niñas a ir reflexionando en torno a cuáles debiesen ser las
consecuencias a la transgresión de cada uno de los acuerdos planteados.
Si alguien no cumple, y produce un problema, ¿Qué debe hacer para resolver eso que produjo?
Se van escribiendo las ideas en papelógrafos.
Con el listado de consecuencias, se invita a los niños y niñas a revisarlas, y mejorarlas. Se
sugieren las siguientes preguntas guías para la reflexión:
• ¿Permite reparar el problema? (los sentimientos y los daños).
• ¿Permite que el transgresor aprenda a no volver a hacerlo?
• ¿Es una consecuencia respetuosa que no provoca un problema? (si el costo es pegarle, o
burlarse todos, o meterle la cabeza al agua… entonces el mismo castigo produce problemas,
porque transgrede el acuerdo de tratarse bien).
• ¿Es una consecuencia justa, no desmedida? (no puede ser que por empujarlo en el tren, el
costo sea traerle todos los días del año un dulce al compañero empujado…bastará con que
sea una o dos veces, por ejemplo).
• ¿Es una consecuencia que tiene que ver con lo que sucedió? (no puede ser que el costo de
quebrar un vidrio sea irse a la sala cuna, porque no tiene nada que ver y entonces no resuelve
el problema… debe ser algo que reponga el vidrio, como usar el dinero que la mamá o el papá
tenía para comprarle un juguete y comprarlo, hacer algún servicio o dar ayuda en el colegio de
modo que se pague de otra manera el daño provocado).

Cierre:
Se escriben las consecuencias revisadas y acordadas en una hoja atractiva y clara para que
se exponga y sea firmada por todos (incluidas las tías).

Evaluación :
Definición de las consecuencias que tendrán las transgresiones a los distintos acuerdos

ANEXOS
Comunicación a la familia sesión N1

“Lo que aprenderé” (material de apoyo)Ej.


Instancia de la organización diaria:Saludo ¿Cómo vamos?
Lo que aprenderé (aprendizajes esperados) Primer semestre Segundo semestre
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Guía de trabajo para la casa

Nombre:_______________________________

Fecha:________________________________

“Nuestros acuerdos de convivencia”


Estimados papás y mamás:
Con sus hijos(as) estamos construyendo
nuestros acuerdos de convivencia para
alcanzar la meta de que todos aprendan y
se sientan bien tratados en la escuela.
Después de varias sesiones hemos
concordado en estos XXX
acuerdos.(nombrarlos)
Es importante favorecer estas conductas
en el hogar, para obtener mejores resultados.
Junto a lo anterior necesitamos que escriban a sus hijos una carta, especificando
situaciones en las que creen ustedes, según las características individuales de su hijo
o hija les será de provecho que sigan los acuerdos mencionados.(al menos 1 por
cada acuerdo).
Les saluda atentamente,
XXX

Carta a mi hijo/a
Querido/a …………………………………………………:
Creo que estos XXX acuerdos te ayudarán a :

1.
____________________________________________________________________
2.
___________________________________________________________________
3.
___________________________________________________________________
4.
___________________________________________________________________
5.
____________________________________________________________________

FIRMA: ____________________________ (apoderado/s)


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Naipe de consecuencias

Un/a niño/a raya el trabajo de su


compañero por hacer una broma.

Dos niños sacan dulces y se los comen


sin compartir.

Un niño/a le da una patada a su


compañero/a porque no lo deja jugar.

Entre dos niños rompen


intencionadamente un cuento de la sala.
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Un niño o niña muerde a su compañero
porque no quiere compartir un juguete.

Dos niños se gritan e insultan porque


quieren jugar a cosas diferentes

Un niño conversa permanentemente en la


sala a pesar de los reiterados llamados
de atención de la tía.

Dos niños se paran en las mesas y botan


al suelo los materiales.
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Un niño o niña se escapa del tren camino
a la colación.

Un niño/a usa inadecuadamente un


material del colegio dañándolo.

Un/a niño/a dice una palabra fea a la tía


porque ella no lo deja correr en la sala
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Un/a niño/a rompe el trabajo
de un compañero porque
éste no le compartió los lápices.

Un niño/a niega haberse


llevado un material a casa
cuando en verdad lo hizo.

Un niño empuja fuertemente


a un compañero para ponerse
en el primer lugar.

Un niño o niña a le dicen a su amigo que


no dejen jugar con ellos a otro niño o
niña.
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Un/a niño muerde a su compañero o
compañera porque no quiere darle un
juguete

Un niño o niña no realiza la actividad por


estar jugando en la sala.

Un/a niño no quiere compartir un juguete

Un niño sale a recreo dejando su espacio


de trabajo muy sucio y
desordenado.

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