ENTREVISTA ESTRUCTURADA REALIZADA A ESTUDIANTES

Grafica 1

1. ¿Cómo estudiante, le ha dado

curiosidad por investigar temas que se
han abordado en clase, aun cuando no
sea una tarea asignada? ¿por qué?

3%
Si
39%
No
58%
Aveces

FUENTE: CONSULTA PROPIA

En la entrevista realizada a los estudiantes 58% de esta población estudiantil han

respondido, que sí les ha dado curiosidad por investigar temas que se han abordado en clase,
aun cuando no se ha una tarea asignada, debido a que dentro del instituto les da pena
preguntar y prefieren buscar información por su propia cuenta, así mismo mencionan que por
medio de la tecnología varios de los temas dados en clase están explicados de una mejor
manera, en estos medios electrónicos por lo que le es más fáciles de entender.
Otros afirman que prefieren buscar información por otros medios para poder ampliar
su conocimiento de los temas que se han desarrollado en la clase de las distintas asignaturas,
con ello poder estar preparado para realizar cualquier ejercicio asignado dentro o fuera del
aula, aunque la mayoría de estos estudiantes reconocen que mayormente lo hacen por
curiosidad pues son temas que han despertado interés en ellos y sobre todo contenidos que
sean actualizados y respondan al porque y para que de las cosas y sobre todo responda a las
necesidades que hoy en día afrentan.
Sin embargo, el 39% de esta esta población respondieron que no tiene interés por investigar
temas que se han abordado en clase porque no les gusta debatir con el docente, debido a que
cuando ellos investigan y les comentan a los catedráticos del curso por lo general terminan
en polémicas por los diferentes tipos de opinión, lo cual desalienta a los estudiantes a seguir
buscando nueva información. En su mayoría de esta población estudiantil reconocen que no
les da curiosidad por investigar y se conforman con lo aprendido en el aula, debido a la falta
de tiempo porque gran cantidad de ellos trabajan medio tiempo y otros por la excesiva
cantidad de tareas que tienen día tras día, afirman que por lo general no les causa ninguna
inquietud los temas abordados en clase. Otros por su parte afirmaron que las clases son muy
monótonas y aburridas, por ello ningún tema llega a ser de su interés para interesarse por
ampliar su conocimiento.
Grafica 2

2.¿Siente libertad para tomar

decisiones dentro del aula?

45% Si
55%
No

FUENTE: CONSULTA PROPIA

A esta pregunta el 55% los estudiantes respondieron que siente libertad para tomar decisiones
dentro del aula debido a que les gusta manifestar su punto de vista, pues consideran que las
decisiones que toman son capaces pueden ayudar a otros. También declaran que se siente
autosufientes para tomar cualquier decisión dentro del aula debido que dentro de las aulas
existe un ambiente de confianza y compañerismo para poder expresarse, sobre todo en el aula
valoran las decisiones que se toman entre compañeros, permitiendo espacios de participación
para que ellos se expresen, a la vez manifiestan que existen maestros que crean el ambiente
propicio en clase, que les da la libertad para preguntar y manifestar lo que piensan y sienten.
Aseguran que sus docentes son muy abiertos con respecto a su involucramiento en el proceso
y les dan la libertad para que ellos puedan opinar o decidir sobre ciertos procesos. Aunque
indican que algunas veces esto se debe a ciertos acuerdos en los que se llega con el docente.
Pero la flexibilidad de sus catedráticos permite este involucramiento en el proceso y en la
toma de decisiones.

El otro 45% de esta población contestaron que depende la situación es lo que les permite
tomar una decisión y que por lo general no se sienten libres de expresarse y tomar decisiones
dentro del aula, debido a que por lo general se ríen y critican su modo de pensar,
argumentando que les da miedo afectar a otros compañeros al momento de manifestar lo que
sienten por lo que dejan que los demás decidan por ellos, con relación a sus maestros
manifiestan que muchos de ellos son autoritarios y se enojan porque por lo que prefieren ser
sumisos y aceptar lo que ellos decidan y no tener enfrentaciones con ellos o con los
compañeros en el aula, afirman también que evitan tomar decisiones para no tener un
ambiente hostil en la clase. Sin duda alguna manifiestan que la apertura de los docentes
ocurre según la naturaleza de cada actividad que realizan dentro de clase, en ocasiones deben
seguir a rigurosidad los lineamientos que plantean los docentes dentro de las actividades
porque de no hacerlo, los criterios de acreditación se ven afectados.

Grafica 3
3. ¿Cómo se siente al tomar decisiones?

Seguro
49% 51%
Inseguro

FUENTE: CONSULTA PROPIA

Al realizar la entrevista 51% de los estudiantes sostienen que se sientes seguros de tomar
decisiones en el aula porque tienen determinado que es lo que quieren y necesitan para lograr
sus metas tanto académicas como personales, consideran que cuando deciden están
conscientes que ellos son los responsables de lo que deciden y que están dispuestos a asumir
cualquier efecto que tenga, pero que antes de decidir se toman el tiempo para analizar la
situación.
Sin embargo, el 49% de esta población estudiantil afirman que se sienten inseguros al
momento de tomar decisiones debido a que les da miedo elegir equivocadamente y las
personas se burlen de la decisión que tomaron, hasta en este momento manifiestan que aún
no toman decisiones por su cuenta que antes de hacer un elección se la consultan a sus padres
o catedráticos, argumentan que dentro del aula no se le da la oportunidad de decidir que por
lo general los docentes prefieren que los estudiantes no les interrumpan y realicen lo que ellos
han establecido con anterioridad, debido a que es un proceso que no ponen en práctica de
forma continua y que al hacerlo de forma ocasional en clase no se sienten con la confianza
de emitir su opinión y tomar decisiones.
Grafica 4

4. ¿Cuándo se enfrenta a un problema,

considera que lo soluciona con ideas
innovadoras? ¿Cuáles?

44% Si
56% No

FUENTE: CONSULTA PROPIA

Para brindarle respuesta a esta pregunta el 44% de la población estudiantil consideran
que cuando se enfrentan a un problema lo solucionan con ideas innovadoras, confirman que
para tener una idea innovadora es importante imaginar y luego llevarla a la práctica para
poder brindar una solución a dicho problema, sostienen también que en ocasiones es
necesario cambiar de idea o incluso planes para solucionar lo que se pretende. Un aspecto
muy curioso es que este porcentaje de la población dijeron que en diversas ocasiones el
reciclar para ellos había sido una gran herramienta para innovas diversas ideas y brindarles
solución a las problemáticas a las que a veces se enfrentan y crear nuevas expectativas.
Por otro lado, es preocupante que el 56% de la población considera que cuando se
enfrenta a un problema no lo soluciona con ideas innovadoras debido a que muchas veces
innovar puede depender del tipo de problema al que se está enfrentando, por lo general los
docentes solo tomaban en cuenta el resultado o solución que se le habían brindado al
problema y no al proceso que ellos habían realizado para crear una solución innovadora,
explican que en diversas ocasiones no se le viene nada la mente o no se les ocurre nada, es
decir que se inhiben ante situaciones de dificultad. A la vez los estudiantes indican que no
buscan ideas innovadoras para resolver problemas, pues representa mucho trabajo el querer
hacer algo nuevo y siempre existe la posibilidad que no funcione y fracasen en algún
momento. Es por ello que no buscan hacer cosas diferentes.
 Grafica 5

5. ¿Sus maestros les brindan la validez y

aceptación a sus esfuerzos creativos?

11%

Si
No
34% 55%
Aveces

FUENTE: CONSULTA PROPIA

Ante esta pregunta el 55% de los estudiantes de este establecimiento respondieron

que sus maestros si les brindan validez y aceptación a sus esfuerzos creativos, debido a que
los reconocen en público y acreditan puntos extras si el trabajo está realizado con creatividad,
esta población afirma que la validez y aceptación de los ejercicios realizados, siempre van a
depender del esfuerzo y empeño que tengan los trabajos, es oportuno mencionar que los
estudiantes manifestaron dentro de sus respuestas que los catedráticos, constantemente los
apoyan e invitan a seguir adelante, siempre valoran y reconocen la capacidad que ellos tienen
y los motivan a mejorar la creatividad en sus trabajos, pero sobre todo los instan a superarlos
a ellos como docentes, factor que ha sido el impulso para muchos estudiantes, logrando
innovar los trabajos que se les asignan.
El 11% de los estudiantes afirmo que aveces, es decir que ocasionalmente los
maestros si se tomaban el tiempo para poder facilitarles por su esfuerzo creativo, pero que
generalmente solo se enfocaban en calificar y marcar sus errores, aspecto que los
desmotivaba a mejor sus trabajos.
Por otro lado, el 34% manifestó que no se les brindaba la validez y aceptación a sus
esfuerzos creativos, señalan que no se les reconoce los detalles o contenidos que se hallan
realizado con creatividad sino por el contrario solamente se les acredita y que por lo general
no les ponen interés a las tareas realizadas fuera del aula o que en ocasiones lo docentes
discriminan el trabajo que se ha realizad, porque lo comparan con otros trabajos que han sido
elaborados con recursos más elaborados (costosos), está cantidad de estudiantes también
manifestó que los docentes creen que lo saben todo y no aceptan que los estudiantes tengan
un grado más de creatividad que ellos, a la vez manifiestan que los docentes son rigurosos y
que si se salen de los parámetros establecidos se ven afectados en la acreditación de la
actividad si es que se acreditara la actividad.
Grafica 6

6. ¿Ha descubierto nuevas habilidades dentro de

su formación académica?

11%

Si
No

89%

FUENTE: CONSULTA PROPIA

En las entrevistas realizadas 89% de los estudiantes han descubierto muchas de sus
habilidades dentro de su formación académica, habilidades que les han sorprendido pues no
era de su conocimiento que las poseían, a la vez consideran que han alcanzado desarrollar
habilidades que no pensaban lograr durante su formación académica. Lo más sorprendente y
gratificante es que este porcentaje de estudiantes han descubierto que son creativos. Sin
embargo en algunos casos han trabajado para mejorar distintas habilidades y en otros casos
únicamente se ha descubierto pero no se ha potencializado.

El 11 % de estos estudiantes afirman que no han descubierto nuevas habilidades dentro de su

formación académica, según manifiestan que esto se debe a que los docentes no valoran el
esfuerzo con el que ellos desempeñan alguna habilidad dentro del aula, otra de las razones es
que a estos estudiantes no les despierta ningún interés por aprender cosas nuevas, así mismo
aludieron que no tienen confianza en sí mismos para poder desarrollar nuevas habilidades,
los estudiantes que no han descubierto sus habilidades aseguran que las actividades que
fomentan los docentes son monótonas y cerradas no permitiendo que exista oportunidad al
descubrimiento de las mismas.
Grafica 7

7. ¿Se le facilita espacios para el

autoconocimiento de sus destrezas?

Si
48%
52%
No

FUENTE: CONSULTA PROPIA

En la encuesta realizada a 52% de ellos respondieron que si se les facilita espacios

para el autoconocimiento de sus destrezas, entre estos espacios que mencionaron fueron las
actividades culturales que se realizan dentro del instituto y afirman que es mediante estas
actividades que han conocido sus destrezas ya sean motoras o artísticas, esto les ha permitido
reconocer en que área se puede desenvolver mejor, así mismo afirman que el tener un
autonocimiento de sus destrezas les ha permitido escoger una carrera que hasta el día de hoy
les agrada y se sienten feliz por lo que hacen.
Así mismo mencionan que por medio de los diversos ejercicios que realizan dentro y
fuera de clase han conocido las destrezas que poseen y consideran que entre más difíciles
sean las tareas son mejores, porque de esta manera ellos mismos autoconocen sus destrezas,
Afirman también que en su mayoría han llegado a autoconocer sus destrezas en los espacios
libres con los que cuentan y puedan realizar lo que les gusta o interesa.
Por otro lado, el 48% manifiestan que en ningún momento les han facilitado el tiempo
para el autoconocimiento de sus destrezas que los catedráticos es enfocan más en cumplir
con los contenidos que ya han sido programados y que en ningún momento les brindan una
pequeña parte de su periodo para realizar actividades de este tipo.

8 ¿Qué actividades realiza su maestro,

cuando está dando clases?

38%
Actividades tradicionales
Actividades Innovadoras
62%

Fuente: Seminario de Investigación, noveno semestre, Pedagogía, CUNOC, 2018.

GRÁFICA 8

El 62% los estudiantes confirman que, los docentes realizan actividades innovadoras
más que tradicionales entre estas actividades están: chistes como mediación pedagógica,
lógica matemática, para ambiental el aula, juegos nuevos y del momento, esto con el fin de
dinamizar y desarrollar una clase más creativos y amena para todos.

por otra parte, el 38% de los estudiantes manifiestan que: la minoría de docentes, realizan
actividades comunes, convencionales y habituales; dictado, explicación y revisión de
cuadernos como trabajo. Esta situación es evidente que el acomodamiento docente, trae como
consecuencia, un proceso que inhibe las habilidades, destrezas y capacidades creativas de los
estudiantes. Que por lo contrario se deben de aprovechar, para lograr un buen
desenvolvimiento y rendimiento académico, personal y profesional. Sin dudad, este es uno
de los factores que limita el proceso creativo e imaginativo de los estudiantes.
 9 ¿Qué actividades le agradan hacer en
clase? ¿por qué?

9% 1% Actividades grupales

12% Actividades tecnológicas

Actividades técnicas
47%
15% Actividades Artisticas
Ejercicios Lógicos
16% Nada

Fuente: Seminario de Investigación, noveno semestre, Pedagogía, CUNOC, 2018.

GRÁFICA 9

El 47% los estudiantes tienden aprovechar el tiempo libre para desarrollar, prac
ticar y aplicar sus conocimientos en bases a actividades grupales, como: debates, mesas red
ondas, preguntas matemáticas, debates, lluvias de ideas, exposiciones, dinámicas, foros, ela
boración de mapas mentales-conceptuales y dramatizaciones. Resulta claro que, los estudian
tes son autónomos y autodidactas en su proceso de enseñanza-aprendizaje. otros. El 16% su
stentan que las actividades en clases son todo lo relacionado a tecnológico hacen uso proact
ivo de la tecnología, realizan trabajos en línea e investigaciones por su propia cuenta, con el
objetivo de construir y reconstruir el conocimiento para una mayor creatividad e imaginació
n de ideas.

Mientras, el 15% les agrada hacer maquetas, armar y desarmar, formatear computadoras, le
er y escribir documentos. En esta perspectiva, los estudiantes logran aplicar el conocimiento
desde el texto-contexto. Hay sin embargo un 12% de los estudiantes quienes se inclinan al d
ibujo, y practicar música desde la guitarra. El 9% aprovechan y realizan actividades relacion
adas a la matemática, preguntas capcionas, lógicas y de razonamiento. Sin embargo, el 1%,
hacen mención que, no realizan ninguna activad, debido al desinterés y desanimo en la form
ación aplicación de conocimiento asimilados dentro y fuera del salón de clases.

10 ¿El docente conoce las habilidades que

usted tiene?

22%

Si
no

78%

Fuente: Seminario de Investigación, noveno semestre, Pedagogía, CUNOC, 2018.

GRÁFICA 10
El 62% de los estudiantes afirman que, el docente tiende a desatender y
desvalorizar las potencializadas, habilidades y destrezas con que cuentan cada uno de los
estudiantes. En efecto, el docente como modelo creativo e imaginativo, no cumple con su rol.
Pero es necesario retomar lo que manifiestan los estudiantes, ellos creen que debido a la
sobrepoblación estudiantil halla desinterés por conocer y valorizar las habilidades de cada
estudiante.

Mientras que, el 22% de los estudiantes afirman todo lo contrario, debido a su participación,
dinamismo e interacción permanente con los docentes les ha permitido lograr escuchar dese
el docente que, tiene y son acreedores de talentos, habilidades y potencialidades que solo
ellos mismo como estudiantes pueden y deben de fortalecerlas cada día.
 11 ¿En las tareas que les dejan ¿hay
oportunidad de expresarse libremente?

12%

si
no
29%
59% a veces

Fuente: Seminario de Investigación, noveno semestre, Pedagogía, CUNOC, 2018.

GRÁFICA 11

El 59% de los estudiantes manifiestan que, siempre han tenido la

apertura y la oportunidad de presentar un trabajo a su manera, realizando o añadiendo
cambios que ellos creen pertinentes, además, los docentes permiten que la plenaria elija el
tema en la cual hacer investigaciones y otras actividades.

Ahora bien, el 29% sustentan que no existen la libertad de elegir, expresarse y compartir los
puntos de vista de cada uno, debido a las amanezcas, represalias y los parámetros que cada
docente aplica según su curso. La limitante en este caso, es en referencia al docente, la cual
impide el crecimiento y estimulo de un proceso creativo e imaginario. El docente limita al
estudiante debido a la desarticulación de su metodología. En fin, el 12 % responde que,
avances el docente les permite buscar, desarrollar y entregar un trabajo de investigación con
su propio diseño y una manera original.
 12 ¿Los docentes planifican y participan en
las distintas actividades del establecimiento?

4%

26% si
no
a veces
70%

Fuente: Seminario de Investigación, noveno semestre, Pedagogía, CUNOC, 2018.

GRÁFICA 12

El 70% de los estudiantes afirman que, planifican de manea

organizacional y funcional, de manera que, al momento que el docente desarrolle una
actividad dentro o fuera del salón de clases, debe hacer mención de la planificación,
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES y horarios, de manera que toda la clase esté atenta de
las actividades áulicas y extra aulas, que cada uno de los docentes realizan en pro a proceso
pedagógico.

Por otra parte, el 26% de los estudiantes afirman que no planifican, además las clases se nota
profundamente que son improvisadas y tediosas, llama la atención estos resultados la cual el
9% manifiestan que a veces, por razones que los estudiantes reconocen cuando el docente
planifica una actividad o docencia con anterioridad y cuando viene a improvisar. Y el 4 %
afirman que, algunos docentes muestran que sus clases si están planificadas y otros que no.
 13 ¿Los docentes promueven actividades
diferentes en cada una de sus clases?

2%

32% si
no
a veces
66%

Fuente: Seminario de Investigación, noveno semestre, Pedagogía, CUNOC, 2018.

GRÁFICA 13

El 66% de los estudiantes afirman que sus docentes realizan distintas actividades,
entre ellas: mesa redonda, debates, dinámicas, foros, maquetas y entre otras actividades más,
esto con la finalidad de abrir paso a la creativa, la imaginación, la mejor atención y el deseo
de aprender del estudiantado.

A pesar del esfuerzo creativo de la mayoría de los docentes. Existen otros docentes la cual
realizan todo lo contario, volviendo la mirada hacia los docentes quienes improvisa sus
clases, de esto el 32% de los estudiantes manifiestan que estos docentes no realizan ninguna
actividad distinta, simplemente dictan, explican revisan documentos y cuadernos, terminando
se retiran del salón de clases. Y el 2% creen que a veces, debido a que las docentes raras las
veces que les ocurre una actividad distinta a lo que viene aplicando desde siempre.
 14 ¿Cómo se ha sentido cuando el
docente realiza actividades diferentes en
clase?

14%

Motivado
Confundido

86%

Fuente: Seminario de Investigación, noveno semestre, Pedagogía, CUNOC, 2018.

GRÁFICA 14
El 86% de los estudiantes confirman, que la mayoría de sus docentes aplican y crean
actividades que despierta la curiosidad, la pregunta, la duda, creatividad e imaginación del
estudiante. Con la finalidad de desarrollar una docencia que permite un aprendizaje de y para
la vida.

No obstante, el 14% manifiestan que, la confusión les invade cuando la minoría de docentes
tratan de aplicar o desarrollar una actividad distinta, razones por la cual, nunca realizan
actividades distintas, y eso por ello que al momento de intentar hacer algo distinto les cuesta
explicar y dar a entender dicho proceso a los estuante. En síntesis, el buen y mal
desenvolvimiento que reflejan los docentes ante sus estudiantes es gracias a sus esfuerzo o
acomodamiento, como resultante a ello, el interés o desinterés con que se desempeñan cada
estudiante, según el periodo, docente y tema desarrollado.
 15. ¿Los docentes les plantean restos a resolver
durante la clase?

12%

1%

Sí
No
48%
A veces
39% Nulas

FUENTE: CONSULTA PROPIA

GRÁFICA 15

Los estudiantes 39% indicaron que el docente no planteaba retos, en la justificación que los
estudiantes brindaban era porque los docentes se dedicaban a su curso, que no alcanzaba el
tiempo. El 48% indicaron que en cursos como matemática e inglés si se ponían retos a los
para mejorar las habilidades y capacidades del estudiante, por ser cursos donde existe mayor
practica se considera viable la practica más constante de estas actividades.

El 12% indicó que a veces los docentes plateaban retos en clase, como debates o hablar en
público esos son los retos más contantes de los profesores.

Lamentablemente no se tiene aún la apertura del docente por realizar actividades donde el
estudiante se sienta retado y pueda buscar diferentes vías de solución
 16. ¿Cuáles son las actividades que más disfruta
realizar dentro del aula?

En grupo
Ejercicios de Matemáticas
2% Exposiciones
8% 15%
4% Juegos
2% Dinámicas
5%
Dibujar
10%
Convivir
11% Nulas
4% Deportivas
Leer
3% 2% Ninguna
2% 9% 21% Experimentos
2%
Ejercicios Practicos
Socializar
Meditación

FUENTE: CONSULTA PROPIA

GRÁFICA 16

Como se puede conocer en la gráfica, son muy variadas las actividades qué prefieren los estudiantes,
esto se justifica por los intereses que tiene cada estudiante, también las actividades son influidas por
el tipo de docente que tiene, los estudiantes argumentaban que no todos los docentes desarrollan de
igual manera el mismo curso, algunos son más dinámicos que otros, generando un gran gusto por el
curso.

Las actividades que más agrada a los estudiantes, son los trabajos en grupo, al estar en grupo
incrementan las ideas creativas de los estudiantes, incrementa la confianza de cada estudiante
con el otro. Se experimenta un respaldo por los miembros del grupo, más que generar
convivencia, es una oportunidad donde cada estudiante conoce sus habilidades como
exponer, hablar en público, dibujar, etc. Las dinámicas y los juegos se encuentran con un
21% y 9% respectivamente, evidenciando así no solo el trabajo de grupo, sino las actividades
que relajen y brinden pequeñas pausas de olvidar lo que comúnmente se realiza en clase,
copiar, escuchar, leer, entre otras actividades que suelen ser muy comunes por los estudiantes

17. ¿Cuál es su área preferida? ¿Por qué?

9% 9% Lengua y Literatura
Matemática

14% Expresión Artística

Ciencias Sociales
Seminario

33% Química
9% Computación
Nulas
4% Ninguna
Taller
11%
3% Reparación
3%
3%
2%

FUENTE: CONSULTA PROPIA

GRÁFICA 17

Parecerá contradictoria la información, en las dos graficas se presenta la matemática como una
materia que les gusta y no a los estudiantes, los estudiantes argumentaban en sus respuestas que en
matemáticas se realizaban diferentes actividades más que solo ejercicios, otros indicaban que se les
facilitaba, otros indicaron que era una invitación constante a pensar.

En cada una de las asignaturas presentadas en la gráfica es la muestra de la diversidad de intereses de

los estudiantes, seguidamente por docentes que realmente han cautivado a los estudiantes con lo
importante del curso, como las diversas actividades que realizan, como por ejemplo seminario
indicaban que les gustaban porque hablaba de su futuro y como están planificando sus nuevos
proyectos, literatura es otra área preferida porque en este curso pueden hablar y mencionar sus
diversas ideas y posturas.
En expresión artística, mencionaron que la pintura y el dibujo les gustaban y que les iba bastante bien
en esa asignatura, esto se deduce por la buena zona que tienen en este curso. Cada área es elegida por
la gran influencia y postura que tiene cada docente al presentar los temas a trabajar durante el año. La
actitud de un docente ante un curso define los resultados que serán obtenidos.

18. ¿Qué área no es de su preferencia? ¿Por

qué?

3%2%2% Química

27% Matemática
18% Estadística
Biología
Literatura
2%
Nulas
6% Psicología
Todas me gustan
5%
Ética
9% 26% Sociales

FUENTE: CONSULTA PROPIA

GRÁFICA 18

Las asignatura en las que tiene que ver con números son las más mencionadas por los estudiantes, los
cursos de números suelen causar este tipo de temor o apatía, por los procedimientos tan tediosos que
suelen tener, las fórmulas que se deben memorizar como lo mencionaban, también indicaron que
estos cursos exigen más el prestar atención, que no se le entiende al docente. Curso como literatura
y otros cursos donde existe mayor historia, indicaban que eran demasiado teóricos, por esta razón se
volvían tediosos y aburridos.
La diferencia no debería de ser la teoría o los diferentes temas, debería de ser el docente, aunque
popularmente se tenga ya definido un curso por los estudiantes, es necesario marcar la diferencia en
estos para invitar al estudiante a aprender.

19. ¿ Practican danza, teatro, dibujo o

música en áreas teóricas?

1%
20%
Sí
43% No
A veces
Nulas
36%

FUENTE: CONSULTA PROPIA

GRÁFICA 19

Lamentablemente en los centros educativos, se ha perdido la práctica del arte, se enfoca el

establecimiento a potencializar o dar mayor relevancia a los cursos teóricos, a los cursos numéricos,
sin considerar que estas áreas son parte fundamental para el aprendizaje integral, para potencializar
las demás áreas que necesita el estudiante.

El 43% que indicó que sí practicaban era únicamente en el curso de expresión artística, en cursos
donde se trabaja mayor información o conceptos no se practicaba absolutamente nada de este tipo de
actividades. El 20% indicó que era muy poco este tipo de actividades porque el tiempo de los
docentes y del curso era muy limitado, por eso los docentes se dedicaban más a lo que compete el
curso que realizar otro tipo de actividades. Las asignaturas no duran mucho tiempo, pero la
creatividad del docente no se debería limitar por el factor de tiempo. El interés es base fundamental
para realizar estas actividades que beneficien al estudiante.
 20. ¿ Cuáles son las mayores difícultades o miedos
que se le presentan al momento de crear algo nuevo
o al momento de resolver problemas?

13%

1%
Miedo
4%
Fracaso
Hablar en Público
4% Que se burlen
2%
32% Regaños
6% Nervios
Ninguno
Nulas
15% No se como solucionarlo
No se entiende su respuesta
6%
No le gusta a los demas compañeros
11% 3% 3%
indeguridad

FUENTE: CONSULTA PROPIA

GRÁFICA 20
En esta pregunta los estudiantes expresaron con mucha sinceridad las diversas limitantes que ellos
tienen al realizar actividades diferentes. Los nervios pueden indicarse que es la mayor limitante, es
muy razonable cuando intentamos realizar algo nuevo o diferente, ese estado de nerviosismo suele
influir grandemente en como nosotros visualizamos las soluciones o como se plantean. Uno de los
mayores temores al que todos nos hemos enfrentado una vez, es el miedo al fracaso, temer a esas
sensaciones de perdida, de impotencia, acrecienta otros problemas como la falta de confianza, no
pensamos en otras vías de solución, solo se piensa en lo doloroso que ha sido caer.

Diversos son los miedos que como humanos experimentamos, la barrera más grande en la mayoría
de ocasiones somos nosotros mismos. Evitar pensar en el futuro más de fracaso que de éxito, limita
el potencializar al estudiante, la vida está llena de tropiezos y errores, ante las equivocaciones
obtenemos experiencia de cómo no realizar las cosas.